第一篇：暴風雨語文教案設計

教學目標：

1、讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

2、能有感情地朗讀課文。

教學重點：讓學生充分開發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文。

教學難點：體會暴風雨來臨產(chǎn)生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過后，萬物爭榮的景象。

教學切入點：抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

閱讀點：課文的7—11自然段。

教學課時：

1板書設計：

2、暴風雨

大自然如此神奇

大自然那頑強的生命力

教學過程：

一、導入

1、“暴風雨”是一種自然現(xiàn)象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過后，大自然展現(xiàn)的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。(放暴風雨)，看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什么樣的感受。

3、今天，意大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優(yōu)美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

二、分小組進行學習。

要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考討論：

(1)每一段的主要內(nèi)容。(2)寫作順序。

3、檢查第一次自學情況：

(1)每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽后評議。

(2)討論每段內(nèi)容：①暴風雨之夜的情景(時間先后順序)②黎明雨過天晴的景象(由近及遠)

4、第二次進行小組學習：

要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題(以下幾點在討論時師注意點撥：)

①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

②雨來時的勢頭?！捌皾姟薄八洪_”“傾注”等寫出了雨勢之兇猛。

③寫狂風聲音—力量(震撼人的心靈)

④寫雨(有何不同?)由驚恐—放松、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來學習，討論

三、大組交流

1、、在這么多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧!請你用最優(yōu)美的語調(diào)來讀一讀，并且說說你為什么喜歡它。

2、小結(jié)：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。

我們不難看出，作者通過細致的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前后景物變化，并且充分發(fā)揮自己的想像，恰當?shù)剡\用夸張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力。(對比讀、個別讀、齊讀。)

4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中 去，做到情景相融。那么你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大家什么呢!(理解最后一段)

5、總結(jié)：學完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發(fā)，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

四、拓展學習：

1、介紹《海燕》這篇文章

2、聽歌曲《陽光總在風雨后》

第二篇：暴風雨回復

關(guān)于對雨季防汛臨時文件的回復

自接到項目辦關(guān)于雨季防汛的通知，我項目部主要負責人高度重視，由我部項目經(jīng)理帶隊，項目總工、項目副經(jīng)理、安全部負責人、各專職安全員及分部分項工程師的配合下，對全線涉江、涉河工程進行了汛期安全專項檢查。現(xiàn)將我部自查情況列述如下：

存在的問題：

1、盤石預制梁場鋼筋加工場配電箱無門，且漏電保護器已損壞；全南互通梁場電焊機地線受雨水浸泡，存在漏電短路現(xiàn)象。

2、高陂分離山坡有輕微塌方，有少量山石落入龍小線，1#臺邊坡受雨水浸泡后土質(zhì)松軟。

3、桃江大橋、江口大橋河道需清理，保證能夠在雨季順利泄洪。整改措施：

1、已更換盤石預制梁場鋼筋加工場配電箱箱門及漏電保護器，全南互通梁場電焊機地線已更換。

2、已清除龍小線上的碎石，并且指派挖掘機對1#臺的邊坡進行平整，并在龍小線上沿路設置反光錐筒及三角旗，保證通車安全。

3、我部已指派挖掘機拓寬江口大橋、聶徐桃江大橋河道，清理淤泥，保證河道順暢，并指派專人對水位進行實時監(jiān)測，一旦發(fā)現(xiàn)險情，立即向我部報告。

我部已啟動防汛防臺風應急預案，由項目經(jīng)理擔任防汛抗洪小組組長，項目總工、項目副經(jīng)理擔任副組長，更組建了一只經(jīng)過專業(yè)培訓的防汛抗洪隊伍，籌備防汛抗洪物資及設備，并在各個涉河、涉江區(qū)域的施工班組指定“防汛責任人”，加強對各個班組的防汛知識教育，最大程度的保障臨險時抗洪隊伍的能動性。在此期間有組織的對各施工隊高處作業(yè)人員進行培訓教育，指派專職安全員現(xiàn)場監(jiān)督安全防護用品的使用，加強高空作業(yè)的臨邊、臨空防護措施，規(guī)范現(xiàn)場臨時用電使用情況。在防汛工作中堅持統(tǒng)一調(diào)度、合理布局、全面治理，動員我標段所有參建人員同心協(xié)力，保障我標段安全生產(chǎn)工作順利進行。

二〇一二年三月七日

第三篇：暴風雨有感

莎士比亞的戲劇奇妙緊張,跌宕起伏,不受傳統(tǒng)的三一律的限制,使作品有聲有色,耐人尋味。他的戲劇分為悲劇、喜劇、歷史劇以及傳奇劇。他筆下的《暴風雨》,既不是悲劇,也不是喜劇,而是一部傳奇劇。這部劇本稱得上是一件美妙絕倫的藝術(shù)瑰寶,是藝術(shù)美的絕妙珍品。藝術(shù)是通過形象來反映現(xiàn)實,反映社會生活,但比現(xiàn)實有典型性的社會意識形態(tài),包括文學、繪畫、雕刻、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、書法、曲藝等。但是由于每一種藝術(shù)樣式表現(xiàn)生活所運用的材料、手段以及途徑不同,因而形成了各自不同的藝術(shù)風貌和形式,并表現(xiàn)出大相異趣的美學特征。藝術(shù)美乃是效果或工藝美的感覺或體會。作品的藝術(shù)美需要讀者對作品加以欣賞、鑒別和判斷?！侗╋L雨》這個劇本如果用一個字來概括這種感受的話,那就是“美”?？湛缕嬲f“??我認為《暴風雨》要迫使我們流出更神圣的眼淚,為純粹的美而流淚;這個世界和它如何流逝而去給人一種美妙感,它的未來又深深打動了人們的心弦。這種美妙感乃是藝術(shù)的最高境界?！?/p>

《暴風雨》通過普洛斯彼羅其人其事所展示的“主旋律”，突出了莎士比亞的人文主義期待：通過優(yōu)化人性、提升道德的教育，祛除假丑惡，普及真善美，構(gòu)建人人幸福的“理想之國”。

《暴風雨》描寫了這樣一個故事：弟弟安東尼奧為篡奪爵位和那不勒斯國王聯(lián)手陰謀不擇手段陷害自己的哥哥---米蘭公爵普洛斯彼羅和三歲的侄女米蘭達公主，使他們被迫流亡到一座荒島，在那里苦苦生活了十幾年。哥哥在孤島上潛心研究魔法，終于可以呼風喚雨。于是趁安東尼奧、那不勒斯國王和其王子乘船出游享樂時喚起一場劇烈的狂風暴雨，讓那不勒斯國王的王子被淹死（假相），安東尼奧和那不勒斯國王在面臨暴風雨即將給他們帶來的死亡面前，在飽嘗失去自己的骨肉的巨大悲傷面前，他們方才醒悟，才發(fā)現(xiàn)生命中有遠遠比金錢和權(quán)力更重要的東西，對自己以往做過的事情感到羞愧和悔恨，發(fā)誓痛改前非，重新做人。

生活就是由一些必要的因素——事業(yè)、親情、愛情、友情構(gòu)成的。他們之間是相輔相成的。親情愛情友情推動著事業(yè)，而事業(yè)又帶動著成長，成長培育著我們的性格，個性卻又催化著親情愛情和友情......對事業(yè)要有一份耐心，對愛情要有一份向往，對親人要有一份關(guān)愛，對朋友要有一份包容，對社會要有一份奉獻。如此才能讓生活走上良性循環(huán)之路。

附錄-本書中的經(jīng)典語句

1.上天賦與你一種堅忍，當我把熱淚向大海揮灑、因心頭的怨苦而呻吟的時候，你卻向我微笑；為了這我才生出忍耐的力量，準備抵御一切接踵而來的禍患。

2.求你們解脫了我靈魂上的系鎖，賴著你們善意殷勤的鼓掌相助；再煩你們?yōu)槲掖祰u出一口和風，好讓我們的船只一齊鼓滿帆篷。

3.他簡直成為一株常春藤，掩蔽了我參天的巨干，而吸收去我的精華。

4.我給與他的無限大的信托，正像善良的父母產(chǎn)出刁頑的兒女來一樣，得到的酬報只是他的同樣無限大的欺詐。

5.說謊的人自己相信自己的欺騙。

6.無論在空中飛也好，在水里游也好，向火里鉆也好，騰云駕霧也好，凡是你有力的吩咐，愛麗兒愿意用全副的精神奉行。

7.甜柔的樂曲平靜了海水的怒濤，也安定了我激蕩的感情.8.只要我能在我的囚牢中每天一次看見這位女郎。這地球的每個角落讓自由的人們?nèi)ナ苡冒?，我在這樣一個牢獄中已經(jīng)覺得很寬廣的了。

9.她和那不勒斯沒有通信的可能：月亮里的使者是太慢了，除非叫太陽給她捎信，那么直到新生嬰孩柔滑的臉上長滿胡須的時候也許可以送到。

10.良心在什么地方呢？假如它像一塊凍瘡，那么也許會害我穿不上鞋子.11.有一類游戲是很吃力的，但興趣會使人忘記辛苦；有一類卑微的工作是用堅苦卓絕的精神忍受著的，最低陋的事情往往指向最崇高的目標。

第四篇：小學生作文暴風雨

暴風雨

——五年一班 王明聰

記得，那是一天的中午，沒有一絲涼風，就是算有風也算是熱風，太陽就算是一個大火球，天氣悶熱悶熱的。這時，知了在柳樹妹妹的身上叫：“熱死了！熱死了！快來一陣涼風吧。”地上放著的鐵都反射著光，一摸“啊，真燙！”蝴蝶，蜜蜂無精打采的來采蜜，好像都被曬得沒力氣了。一到冰糕點看，哇！好多人??！我和媽媽剛要回家，一看，地上的樹葉被吹起來了，“太好了，終于來風了?！蔽覛g呼起來?；氐郊遥焐峡?，不知什么時候天空烏云密布，黑云就像一大片黑棉花，這是風大了，卷著地上的破紙灰塵鬼哭狼嚎的吹來，天上出現(xiàn)了一條白色的龍呼隆呼隆地叫著，一瞬間龍又消失了。下起了雨，雨又變大了，像千萬根針或千萬枝箭往下落。雷公電母發(fā)怒了，讓風暴雨降到了人間，天地似乎都合成了一體，一小時后雨漸漸的小了，風也不在那么大，往外看彩虹姐姐終于克服了重重困難讓暴風雨變小，自己也到了天空中，漸漸的，天晴了，太陽哥哥又重現(xiàn)在了天空上，而彩虹姐姐又消失了。彩虹姐姐多偉大??！為了讓暴風雨消失自己到了天上，但又被太陽哥哥頂了下來。

第五篇：《暴風雨》教學設計

交響樂《暴風雨》欣賞課 教學設計

一、教學對象，課時設計

二年級，1課時

二、教學目標：

1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進一步感受大自然的壯麗景觀。

2、運用各種方法，從不同角度和途徑開展對交響樂《暴風雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時培養(yǎng)學生聆聽音樂的習慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人。

三、教學重點：

感受音樂要素所描繪的暴風雨的景象。

四、教學難點: 通過聆聽，讓學生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。

五、教學過程（1）情境導入

請學生聽雷電音效，閉眼聽暴風雨的音效。（2）音樂聽看說

請學生看PPT和課本圖片，說說和心里想的暴風是不是相同，深入引導學生回憶出自己遇到暴風雨時候的心情，為接下來音樂感受作鋪墊。（3）聽音作畫

引導學生想象暴風雨后的彩虹，并用畫筆畫下來。（4）作者介紹

出示課件的照片，簡單介紹作者貝多芬。（5）聽音看圖

1、播放完整樂曲，加以引導幫助學生理解音樂，并請學生說聽后感。

2、分段播放樂曲片段，簡單介紹音樂中使用的樂器。（6）看視頻，講故事

播放課件中的視頻，讓學生想象視頻中講了一個什么故事。（7）聽主題，畫旋律線

反復聽主題，跟著旋律先用手比畫旋律線，用嘴巴輕輕跟唱，并在書上初步畫出旋律線。（8）音樂拓展

以身體作為樂器，分組演繹暴風雨。（雨：彈舌；風：嘴巴模仿；雷：跺腳）

六、小結(jié)

經(jīng)過暴風雨的洗禮后，天空中出現(xiàn)艷麗的七色彩虹。這讓老師想起一首流行歌曲：“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。音樂如此，生活和學習也同樣如此。希望同學們今后遇到困難要勇敢、堅強，用最積極的狀態(tài)迎接雨后彩虹的到來。