第一篇：暴風(fēng)雨 教學(xué)反思

《暴風(fēng)雨》教學(xué)反思

有了第一課《海上日出》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)第二課，學(xué)生明顯興趣更濃。值得引起注意的是，雖然兩篇課文都是按照時(shí)間順序?qū)懀珔^(qū)別還是挺大的。《海上日出》按照一般的時(shí)間順序日出前、日出時(shí)、日出后；《暴風(fēng)雨》按照夜晚、白天的順序?qū)?，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把這其中的區(qū)別讓學(xué)生認(rèn)清，增強(qiáng)辨識(shí)能力。

其實(shí)一直被一個(gè)問(wèn)題困擾，一篇文章，到底是先讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，還是先理清表達(dá)順序？小學(xué)階段的好多課文，一般都是圍繞課題展開(kāi)主要內(nèi)容，老師們?cè)趯W(xué)生初讀把握整體內(nèi)容時(shí)，只需要拋出這樣一個(gè)問(wèn)題——課文圍繞暴風(fēng)雨寫(xiě)了什么？把主要內(nèi)容弄清楚后，具體學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，再讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物，說(shuō)說(shuō)自己從作者的描寫(xiě)中體會(huì)到什么，于是作者的描寫(xiě)變成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如一段“劃破”一詞，學(xué)生體會(huì)到閃電的明亮鋒利，令人不寒而栗；二段中的“撕開(kāi)”一詞，更能體會(huì)到作者雄奇的想象；7段中“擦拭”一句，學(xué)生越讀越有意思，越體會(huì)到作者豐富的想象。在學(xué)生充分體驗(yàn)后，再指導(dǎo)他們體會(huì)朗讀，水到渠成。、對(duì)于課文對(duì)比的表達(dá)方法，部分學(xué)生最初認(rèn)為文章最大的表達(dá)特點(diǎn)是擅長(zhǎng)使用比喻擬人，那是因?yàn)樗麄兠撾x了文章的整體，從局部入手，自然把握不準(zhǔn)。

對(duì)于暴風(fēng)雨的啟示，也相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，讓他們不畏困難，相信風(fēng)雨之后有彩虹。

第二篇：《暴風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

交響樂(lè)《暴風(fēng)雨》欣賞課 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)對(duì)象，課時(shí)設(shè)計(jì)

二年級(jí)，1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)，展開(kāi)各種聯(lián)想與想象，感知音樂(lè)要素在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂(lè)形象，從而進(jìn)一步感受大自然的壯麗景觀。

2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開(kāi)展對(duì)交響樂(lè)《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽(tīng)、參與、表現(xiàn)音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

3、從音樂(lè)音響的感知中獲得愉悅與快樂(lè)，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂(lè)要素所描繪的暴風(fēng)雨的景象。

四、教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生探索音響，了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系。

五、教學(xué)過(guò)程（1）情境導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)雷電音效，閉眼聽(tīng)暴風(fēng)雨的音效。（2）音樂(lè)聽(tīng)看說(shuō)

請(qǐng)學(xué)生看PPT和課本圖片，說(shuō)說(shuō)和心里想的暴風(fēng)是不是相同，深入引導(dǎo)學(xué)生回憶出自己遇到暴風(fēng)雨時(shí)候的心情，為接下來(lái)音樂(lè)感受作鋪墊。（3）聽(tīng)音作畫(huà)

引導(dǎo)學(xué)生想象暴風(fēng)雨后的彩虹，并用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。（4）作者介紹

出示課件的照片，簡(jiǎn)單介紹作者貝多芬。（5）聽(tīng)音看圖

1、播放完整樂(lè)曲，加以引導(dǎo)幫助學(xué)生理解音樂(lè)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后感。

2、分段播放樂(lè)曲片段，簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)中使用的樂(lè)器。（6）看視頻，講故事

播放課件中的視頻，讓學(xué)生想象視頻中講了一個(gè)什么故事。（7）聽(tīng)主題，畫(huà)旋律線

反復(fù)聽(tīng)主題，跟著旋律先用手比畫(huà)旋律線，用嘴巴輕輕跟唱，并在書(shū)上初步畫(huà)出旋律線。（8）音樂(lè)拓展

以身體作為樂(lè)器，分組演繹暴風(fēng)雨。（雨：彈舌；風(fēng)：嘴巴模仿；雷：跺腳）

六、小結(jié)

經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮后，天空中出現(xiàn)艷麗的七色彩虹。這讓老師想起一首流行歌曲：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”。音樂(lè)如此，生活和學(xué)習(xí)也同樣如此。希望同學(xué)們今后遇到困難要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，用最積極的狀態(tài)迎接雨后彩虹的到來(lái)。

第三篇：2、《暴風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

2、《暴風(fēng)雨》第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)“暴風(fēng)雨”。看到這個(gè)詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是哪些詞語(yǔ)？（學(xué)生反饋生活積累）

2.“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會(huì)迎來(lái)一個(gè)艷陽(yáng)天。這就是生活給我們帶來(lái)的啟示。一場(chǎng)來(lái)自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨能給我們帶來(lái)什么啟示呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊的《暴風(fēng)雨》。

二、整體感知

1、學(xué)生自讀課文。

2.理清文章的條理。（暴風(fēng)雨之前——暴風(fēng)雨之時(shí)——暴風(fēng)雨之后——暴風(fēng)雨啟示）暴風(fēng)雨之時(shí)是怎樣的？之后是怎樣的？

三、暴風(fēng)雨之前

1.雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴； 2.朗讀。

三、暴風(fēng)雨之時(shí)

1.文中是怎樣彰顯昨晚暴風(fēng)雨的“狂暴”的？（2、3、4自然段）①雨來(lái)時(shí)：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開(kāi)、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動(dòng)人心等。

②抓住細(xì)節(jié)指導(dǎo)朗讀。

③寫(xiě)法：作者是怎樣將暴風(fēng)雨的狂暴展現(xiàn)出來(lái)的？（準(zhǔn)確用詞；擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強(qiáng)文章感染力。）

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1.朗讀1-4段

二、感受絢麗

“昨晚狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶給人們的絢麗早

晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語(yǔ)句展示了雨后的美景？

1.①細(xì)讀課文7——9自然段

②雨后美景：鳥(niǎo)兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)。

③朗讀指導(dǎo)，體會(huì)暴雨之后早晨的絢麗。

2.體會(huì)“絢麗華美的春色啊，你是多么美好！”所表達(dá)的情感： 作者喜歡的是這場(chǎng)雨什么時(shí)候的景色呢？從什么地方可以看出來(lái)？

三、啟示怎樣理解“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美?！?？

（1）在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中作者看到的是事物的幾個(gè)方面呢？

（2）雨過(guò)之后的美我們已經(jīng)有了具體感受，暴風(fēng)雨中的美在文中是怎樣展示的？

體會(huì)蘇軾（北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

三．課堂小結(jié)大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無(wú)論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問(wèn)題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來(lái)聆聽(tīng)，打開(kāi)心窗來(lái)收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來(lái)的時(shí)候，我們就可以聆聽(tīng)心中的歡歌。

第四篇：《暴風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，認(rèn)真閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

在熟讀、欣賞的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟背課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們觀察過(guò)夏季暴風(fēng)雨前后的景色嗎？今天就讓我們一起去看看。

二、分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

要求：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）每一段的主要內(nèi)容。

（2）寫(xiě)作順序。

3、檢查第一次自學(xué)情況：

（1）每個(gè)小組成員任選一部分朗讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)議。

（2）討論每段內(nèi)容：

①暴風(fēng)雨之夜的情景（時(shí)間先后順序）

②黎明雨過(guò)天晴的景象（由近及遠(yuǎn)）

4、第二次進(jìn)行小組學(xué)習(xí)：

要求：

這一次主要是品位、感悟、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題（以下幾點(diǎn)在討論時(shí)師注意點(diǎn)撥：）

①第一自然段寫(xiě)雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”

②雨來(lái)時(shí)的勢(shì)頭。

“瓢潑”“撕開(kāi)”“傾注”等寫(xiě)出了雨勢(shì)之兇猛。

③寫(xiě)狂風(fēng)

聲音—力量（震撼人的心靈）

④寫(xiě)雨（有何不同？）

由驚恐—放松、舒展。

⑤將雨后的景色與雨前相比較來(lái)學(xué)習(xí)，討論

5、進(jìn)行朗讀比賽：

①小組開(kāi)展自讀比賽，讀好每一句話。

（根據(jù)課文景物環(huán)境氛圍和人物心情的變化，采用合適的語(yǔ)調(diào)）

②班級(jí)比賽，每小組推出一名代表。

6、作業(yè)

①背誦文中的優(yōu)美語(yǔ)句。

②閱讀一篇同類文章。

《暴風(fēng)雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五篇：暴風(fēng)雨的啟示教學(xué)反思

《暴風(fēng)雨的啟示》反思

《暴風(fēng)雨的啟示》一文寫(xiě)了暴風(fēng)雨來(lái)之前使人恐懼的情景，暴風(fēng)雨來(lái)之時(shí)猛烈的場(chǎng)面以及暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色，向人們闡述：“有時(shí)，人們受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無(wú)以倫比的和諧美”這樣一個(gè)哲理。研讀學(xué)生和教材后，確定了教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句，入景悟情。教學(xué) 難點(diǎn)：仿照寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作。

為了突破重難點(diǎn)，我先讓學(xué)生默讀1—6自然段，感受暴風(fēng)雨來(lái)之前、之時(shí)的特點(diǎn)，用筆畫(huà)出景物名稱進(jìn)行反饋：閃電、雷聲、狂風(fēng)、煙囪、大雨、雨水、雨聲。學(xué)生再仔細(xì)品讀有這些景物的句子，把自己的感受批注在旁邊，再個(gè)性交流：

1、“劃破、沉悶、使人恐懼”寫(xiě)出了暴風(fēng)雨之前氣氛的沉悶和恐怖；比喻句“如同大炮轟鳴”不僅寫(xiě)出了雷聲的大，而且形象地寫(xiě)出了雷聲給與人的恐懼。

2、“一道、一聲、接著”說(shuō)明暴風(fēng)雨來(lái)得急；“瓢潑大雨”說(shuō)明雨下得大；“撕開(kāi)、傾注”說(shuō)明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者對(duì)大自然的敬畏。

3、“咆哮、猛地摔”寫(xiě)出了暴風(fēng)雨的猛烈狂暴，側(cè)面寫(xiě)煙囪，并把它當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，襯托出暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。

4、“敲打、沖擊”寫(xiě)出暴風(fēng)雨的猛烈狂暴。從“激動(dòng)人心的樂(lè)章”這一比喻體會(huì)到作者激動(dòng)喜悅的心情。

5、從“悄悄地爬進(jìn)來(lái)、緩緩的蠕動(dòng)、彎彎曲曲的足跡”生動(dòng)地描寫(xiě)了雨水流過(guò)天窗的美妙情景，疊詞的運(yùn)用很好地表現(xiàn)作者此時(shí)喜悅的心情。

6、“催眠曲、撫慰”形象寫(xiě)出暴風(fēng)雨由強(qiáng)變?nèi)鯐r(shí)的情景，更表現(xiàn)出作者心理的一種愉悅感受。再讓學(xué)生感情誦讀后用感嘆句寫(xiě)一句話。如：“閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨”真是一種驚心動(dòng)魄的美”！

在7—10自然段的品句悟美，入境悟情中讓學(xué)生默讀，畫(huà)出作者觀后的感嘆：“江山似錦，風(fēng)景如畫(huà)！”“綺麗華美的景色啊，你是多么美好！”抓住感嘆號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生讀出贊嘆的情感。接下來(lái)設(shè)問(wèn)：這感嘆句為我們呈現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫(huà)面呢？想象畫(huà)面。學(xué)生交流：暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、小鳥(niǎo)、花草、露珠絢麗多姿的美。而暴風(fēng)雨來(lái)之前，之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨是一種驚心動(dòng)魄的美。因此作者感嘆——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無(wú)與倫比的和諧的美。感悟哲理的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“毀滅”表現(xiàn)什么？而“絢麗”又表現(xiàn)什么？結(jié)合暴風(fēng)雨的猛烈說(shuō)“毀滅”，結(jié)合暴風(fēng)雨后的美麗說(shuō)“絢麗”，感悟到哲理：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論看待大自然還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，不能以偏概全。

最后總結(jié)情感：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了整體的和諧美?？偨Y(jié)寫(xiě)法：抓詞句，入景悟情，情景交融

作業(yè)：仿照本課寫(xiě)法，寫(xiě)一處自然景色

教學(xué)1—6自然段時(shí)，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來(lái)之前、之時(shí)景物的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句、抓要點(diǎn)進(jìn)行感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美時(shí)，滲透習(xí)作方法，使學(xué)生從中獲得語(yǔ)文技能。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義較深的句子，感悟其中包含的哲理時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解。抓住文中描寫(xiě)景物的詞句，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)；其次是在理解時(shí)把景和情有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而感受不同的美，體會(huì)“大自然整體那無(wú)以倫比的和諧美；然后通過(guò)生活中的一些具體事例，深化對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。最后讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用獲得的語(yǔ)文技能。