第一篇：四年級(jí)科學(xué)《食鹽在水里溶解了》教案

【設(shè)計(jì)思路】

對(duì)于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無(wú)意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動(dòng)過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。

2、難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、燒杯。

【教學(xué)過程】

1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

你看見這杯水中的糖了嗎？

今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

猜測(cè)高錳酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的

第二篇：《食鹽在水里溶解了》教學(xué)案例及反思

《食鹽在水里溶解了》教學(xué)案例及反思

教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

本課意在通過觀察比較食鹽、沙、面粉在水中的變化有著“顯著的不同”和“本質(zhì)的不同”，抓住溶解和不溶解的主要區(qū)別特征，逐步加深學(xué)生對(duì)“溶解”的認(rèn)識(shí)和理解，并通過仔細(xì)觀察描述高錳酸鉀溶解在水中的逐漸變化的過程，幫助他們形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。由于教學(xué)中使用到的材料較多，在教學(xué)過程中教師需要合理地安排活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使活動(dòng)有序、有效進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“溶解”概念的構(gòu)建。教學(xué)過程：

一：聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

1、師生談話：平時(shí)，在喝湯之前，我們都會(huì)往湯里放點(diǎn)??（鹽），鹽在水里會(huì)發(fā)生什么變化呢？（溶了，溶化了）

2、提問：看到什么現(xiàn)象說明鹽溶（溶化）了呢？我們一起來(lái)做一做，看一看。

二：觀察食鹽和沙子在水中的變化，初步建立“溶解”概念

1、提出觀察要求：先觀察——邊攪拌邊觀察——停止攪拌觀察，對(duì)比鹽和沙子前后的變化。

2、學(xué)生把鹽和沙子放進(jìn)水中，實(shí)驗(yàn)觀察。教師巡視指導(dǎo)。

3、小組匯報(bào)。

4、小結(jié)：食鹽在水里慢慢消失了，看不見了，食鹽溶解了；沙子與原來(lái)一樣大小，沒有變化，沙子沒有溶解。（板題：食鹽在水里溶解了。）

三：觀察粉筆粉末在水中的溶解狀況，通過過濾實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步理解“溶解”的實(shí)質(zhì)

1、出示粉末，讓學(xué)生猜測(cè)：粉筆粉末在水中會(huì)溶解嗎？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察粉筆粉末在水中的變化。組內(nèi)交流，說說自己的判斷依據(jù)。

3、匯報(bào)討論，引發(fā)學(xué)生思考“粉筆粉末到底溶解了還是不溶解，或者是溶解了一部分？有什么辦法可以區(qū)別?”

4、教師介紹過濾方法，并演示操作過程，提出過濾實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)觀察和分析。

6、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生從“濾紙上看到什么？”、“過濾后的液體是怎樣的？”和“三杯液體靜置一段時(shí)間后看到的現(xiàn)象？”這幾個(gè)方面進(jìn)行分析討論。

7、小結(jié)：沒有溶解的沙子和粉筆粉末被濾紙分離出來(lái)了，溶解在水里的食鹽不能被過濾的方法分離出來(lái)。

四：觀察高錳酸鉀在水中的溶解，類推想象食鹽、糖等物質(zhì)溶解的過程

1、出示高錳酸鉀，問：它在水里會(huì)溶解嗎？想證實(shí)一下嗎？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察。

3、匯報(bào)觀察結(jié)果。

4、問題：根據(jù)高錳酸鉀在水中溶解的現(xiàn)象，你能說說食鹽是怎樣溶解，最后使到整一杯水都變咸的？

5、學(xué)生描述。（引導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)和畫示意圖進(jìn)行描述）

小結(jié)：像食鹽、高錳酸鉀、砂糖那樣在水中變成極小的肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水中，這種現(xiàn)象就叫溶解。

教學(xué)反思

一、抓住科學(xué)概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念

概念是具有共同的關(guān)鍵屬性的一類對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)。學(xué)生掌握一個(gè)科學(xué)概念，實(shí)質(zhì)上就是掌握同類事物的共同特征。對(duì)“溶解”概念的理解，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)“微?！焙汀熬鶆蚍植肌眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞的理解。圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞，我組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)通過細(xì)致的觀察和充分的交流，對(duì)溶解的認(rèn)知從原來(lái)的“像鹽、糖這樣，在水中慢慢消失、慢慢溶化的現(xiàn)象”，逐步建構(gòu)成 “物質(zhì)變成肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分布在水中，且不能被過濾或沉淀的方法分離出來(lái)?！?/p>

學(xué)生對(duì)“溶解”這一科學(xué)概念的建構(gòu)經(jīng)歷了從表象到抓住事物本質(zhì)屬性的過程。

二、精心選擇和處理活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)科學(xué)概念的情境

活動(dòng)材料既是教學(xué)準(zhǔn)備的主要對(duì)象，又是構(gòu)成有效活動(dòng)的重要因素。有結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)材料，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，建立正確的科學(xué)概念有重要的作用。

1、挑選處理材料，提高活動(dòng)的有效性。

第一個(gè)活動(dòng)，我給學(xué)生提供了鹽粉和清洗得很干凈的沙子。鹽粉溶解速度快，干凈的沙子避免了摻有雜質(zhì)而干擾學(xué)生的觀察。由于對(duì)比效果明顯，學(xué)生很快就找到了溶解與不溶解的區(qū)別，教師也了解了學(xué)生對(duì)溶解的原來(lái)認(rèn)識(shí)，為下一步的活動(dòng)開展作好鋪墊。

第二個(gè)活動(dòng)，我用粉筆粉末替換了教材中的面粉。教材把面粉作為有結(jié)構(gòu)的材料，但面粉中有部分的物質(zhì)是能溶解在水中的，因此經(jīng)充分?jǐn)嚢韬?，過濾后的液體仍呈現(xiàn)混濁。開始上這節(jié)課時(shí)，我也是使用面粉這種材料，但學(xué)生觀察濾液后認(rèn)為“部分面粉溶解在水中，部分面粉不能溶解”，而這種判斷也確實(shí)是正確的。這樣的結(jié)果，是會(huì)影響學(xué)生對(duì)溶解的理解的。粉筆粉末的主要成份是硫酸鈣，難溶于水，沉淀速度較快，不能通過濾紙，過濾后的液體十分清澈。因此用粉筆粉末代替面粉，能更好地讓學(xué)生明白，水中難以用肉眼分辨的粉狀物質(zhì)也是不能溶解在水里的。

控制好高錳酸鉀的量。200亳升的水加入半粒米大的高錳酸鉀即可，并且把高錳酸鉀碾碎，這樣會(huì)令觀察的效果更佳。高錳酸鉀量過多，會(huì)令溶液的顏色過濃而影響了觀察，過濾時(shí)少部分未溶解的高錳酸鉀會(huì)留于濾紙；量太少，高錳酸鉀在水中慢慢溶解擴(kuò)散這一過程的現(xiàn)象不夠明顯。

此外，我還給每個(gè)小組準(zhǔn)備了四根筷子，每一杯混合物只使用一根筷子，避免交叉使用，影響觀察效果。食鹽、沙子、粉筆粉末和高錳酸鉀分別用推拉封口的小塑料袋裝好，份量基本相同，并貼上標(biāo)簽，方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)使用，也方便以后重復(fù)使用這些塑料袋。

2、分步呈現(xiàn)材料，凸顯活動(dòng)的層次性。

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，材料的出現(xiàn)往往控制著活動(dòng)的節(jié)奏?；顒?dòng)的深入開展在一定程度上有賴于對(duì)前一種材料的使用，當(dāng)學(xué)生感到或者意識(shí)到認(rèn)知種困難時(shí)，引發(fā)為一種需要，下一個(gè)材料的出現(xiàn)便能體現(xiàn)其價(jià)值，由材料帶動(dòng)下一輪的探究活動(dòng)才能體現(xiàn)其中更大的價(jià)值，同時(shí)也通過活動(dòng)的層次性發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

這一課中引入課堂的材料很多，沙子，食鹽和粉筆粉末是三個(gè)重要的材料。其中，沙子和食鹽是區(qū)分是否溶解的支撐性材料，而粉筆粉末則是一個(gè)深化性材料。教學(xué)時(shí)，我先出示沙子和食鹽兩種材料，通過讓學(xué)生對(duì)這兩種材料在水中的變化狀況進(jìn)行觀察，從而初步地建立起關(guān)于溶解的概念，即像食鹽那樣在水中變小了，變少了，最后慢慢不見了，是溶解，像沙子那樣在水中沉淀下來(lái)，顆粒大小基本沒有變化，是不溶解。緊接著我推出了粉筆粉末，粉筆粉末的出現(xiàn)讓學(xué)生解釋溶解現(xiàn)象受到局限，認(rèn)知發(fā)生矛盾沖突，從而自然地引出用“沉淀”或“過濾”的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)判斷物質(zhì)在水中是否溶解。

學(xué)生已經(jīng)明確了食鹽在水中能溶解，而粉筆粉末與沙子都不能在水中溶解。那么溶解了的食鹽在一杯水中是怎么分布的呢？學(xué)生有的說，下半部分分布多，就像沙子一樣落到底部，有的學(xué)生說中部比較多，還有的說上部比較多。究竟怎么樣，我們需要驗(yàn)證。但因?yàn)槭雏}溶解到水里后不能通過觀察直接看到它的分布狀況，因此需要有一種新的可以溶解在水中，且可以看清其充分溶解后分布狀況的物質(zhì)。這時(shí)，我適時(shí)地推出高錳酸鉀這種材料，它的出現(xiàn)成為了學(xué)生進(jìn)一步研究的需要。

3、合理改進(jìn)材料，方便學(xué)生的操作。

在保證操作安全和實(shí)驗(yàn)可靠性的前提下，對(duì)材料實(shí)施改進(jìn)，能提高教學(xué)的有效性。

過濾實(shí)驗(yàn)中使用到的鐵架臺(tái)、鐵圈等，不僅笨重，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)很難做到“三靠?jī)傻汀钡囊?guī)范要求，操作難度大。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)因?yàn)橐?guī)范的東西太多，致使實(shí)驗(yàn)的指令性很強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)操作完成過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，時(shí)間花費(fèi)了不少，課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

“過濾方法”并非教材指向，教材沒有明確要求學(xué)生掌握正確的過濾方法，教師用書中甚至提到“往漏斗中倒入液體時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不一定要求用玻璃棒引導(dǎo)，只需讓學(xué)生注意不要將液體濺到漏斗外即可。”因此，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際，我對(duì)過濾裝置進(jìn)行了如下改進(jìn)：把緊貼濾紙的漏斗放在錐形瓶里（或集氣瓶），慢慢把濾液倒入漏斗進(jìn)行過濾。通過這樣的改進(jìn)，使操作變得十分簡(jiǎn)便，學(xué)生不需要去記住繁多的操作要求，而有更多的精力放在觀察與思考上，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維

本課有三個(gè)活動(dòng)，而且活動(dòng)中使用到的器材比較多。因此，必須科學(xué)組織，緊密協(xié)調(diào)，各個(gè)活動(dòng)才能有序和高效地進(jìn)行，同時(shí)也讓學(xué)生的科學(xué)思維在這些活動(dòng)中得到發(fā)展。

1、循序漸進(jìn)，分步實(shí)施教學(xué)。

導(dǎo)入時(shí)，我利用生活中喝湯這一常見例子，了解學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的已有認(rèn)識(shí)；接著通過讓學(xué)生觀察鹽和沙子在水中的變化過程的活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的理解；再接著指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過濾的方法，檢測(cè)物質(zhì)在水中是否形成微粒、是否均勻分布，從而判斷該物質(zhì)是否溶解；最后利用高錳酸鉀在水中的溶解過程和結(jié)果的觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推斷和證實(shí)其他可溶物質(zhì)的溶解過程。

通過這樣有序的、漸進(jìn)的科學(xué)概念教學(xué)，使學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)溶解現(xiàn)象在感性和理性兩方面都有了深刻的認(rèn)識(shí)。

2、指導(dǎo)觀察，提高活動(dòng)實(shí)效。

活動(dòng)前，我先作示范和方法指導(dǎo)。例如，在觀察食鹽和沙子在水中的變化時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)：先觀察——邊攪拌邊觀察（先慢后快）——停止攪拌再觀察。這里的停頓和分層實(shí)驗(yàn)的意義在于幫助學(xué)生觀察到“溶解”作為一種過程的變化。缺少了這個(gè)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，很多學(xué)生就會(huì)迫不及待地?cái)嚢瑁粫?huì)靜心地、細(xì)致地觀察，就不能體會(huì)到食鹽在水中慢慢地、慢慢地變少了，最后看不見了的變化過程，這將導(dǎo)致觀察過程的缺失。由于作了

詳細(xì)的指導(dǎo)，在后面的兩個(gè)觀察活動(dòng)中，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這種方法觀察粉筆粉末和高錳酸鉀在水中的變化。

在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)比溶解物質(zhì)（如鹽）和不溶解物質(zhì)（如沙）在水中的顆粒大小及數(shù)量的變化；留意濾紙上的物質(zhì)；對(duì)比過濾后的液體與過濾前的液體不同點(diǎn)，從而使他們有目的地觀察和分析這些現(xiàn)象。

學(xué)生進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，我提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：混合物倒入漏斗前先充分?jǐn)嚢?；液體不能超過濾紙的邊緣，倒一次就夠了；不能用筷子戳濾紙。這幾點(diǎn)操作提示保證過濾實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免因全部過濾而浪費(fèi)時(shí)間，有更多的時(shí)間讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。值得一提的是，在過濾活動(dòng)結(jié)束后的匯報(bào)中，一定要讓學(xué)生討論分析肉眼難以看見的顆粒（粉筆粉末）和肉眼看不見的微粒（鹽）的區(qū)別，如果把兩者等同或混淆了，就無(wú)法幫助學(xué)生真正地理解“溶解”的概念。

觀察高錳酸鉀溶解的活動(dòng)中，我強(qiáng)調(diào)一定要慢慢地?cái)嚢瑁⒔M織學(xué)生互相交流、描述所觀察到的現(xiàn)象及作出的解釋，尤其是頭腦中產(chǎn)生的想象。因?yàn)楦咤i酸鉀溶液顏色的變化過程，實(shí)際就是就高錳酸鉀微粒在水中均勻分散的過程，這對(duì)學(xué)生理解食鹽在水中化成微粒分散在水中各部分起重要的啟迪作用。

通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的觀察，學(xué)生對(duì)“溶解”概念的認(rèn)識(shí)，從模糊到清晰，從表象到本質(zhì)，他們的科學(xué)思維得到不斷的提升和發(fā)展，動(dòng)手能力和合作意識(shí)也得到了進(jìn)一步的提高。

第三篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《一杯水里能溶解多少食鹽》教案

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《一杯水里能溶解多少

食鹽》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無(wú)限量地溶解下去。

過程與方法：學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)作出解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的興趣。在溶解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)歷設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示實(shí)驗(yàn)用：食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水

分組實(shí)驗(yàn)材料：食鹽1小瓶備用、（亦可每包2克的食鹽10包）、筷子

1、盛50ml水的燒杯

1、水槽

1、天平1。

【教學(xué)過程】

一、引入問題

.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實(shí)驗(yàn)？

2.誰(shuí)愿意和老師合作？（出示一杯清水，請(qǐng)一學(xué)生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會(huì)怎樣？

3.提問：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地?cái)嚢?，鹽會(huì)不斷地溶解嗎？（板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽）

4.由于時(shí)間的關(guān)系，我們先50ml水來(lái)做實(shí)驗(yàn)。（在課題一杯后加上50ml）

二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃

.請(qǐng)你推測(cè)一下，這杯50ml的水里能溶解多少食鹽？

2.學(xué)生猜測(cè)：2勺、3勺、5勺……

3.組織學(xué)生討論：想知道誰(shuí)的猜測(cè)正確，該怎么做呢？

4.組織學(xué)生匯報(bào)，完善研究計(jì)劃。

研究計(jì)劃

一、研究的問題

50ml水能溶解幾勺食鹽？

二、準(zhǔn)備的材料

、一杯50ml的水。

2、一小袋鹽。

3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

三、研究的方法、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。

2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。

3、記錄完全溶解后的勺數(shù)。

四、研究結(jié)果

我們發(fā)現(xiàn)：50毫升的水能溶解

勺食鹽，即

克食鹽。

5.關(guān)鍵性提問：（邊交流邊完成以上研究計(jì)劃）

.一勺鹽怎么算？（滿滿一勺，用尺平刮一下）

2.第一勺加進(jìn)去以后，什么時(shí)候加第二勺？加到什么時(shí)候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解為止。）

3.要判斷是否溶解是在攪拌時(shí)觀察還是攪拌后等一下再觀察呢？

4.一共溶解幾勺怎么算？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺）

5.根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來(lái)修改。

三、分組實(shí)驗(yàn)

.學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)。（提醒做好研究記錄）

2.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

四、交流和分析研究結(jié)果

.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示一張大表收集學(xué)生數(shù)據(jù)，如下：

2.從匯報(bào)的數(shù)據(jù)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.你們想一想：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題導(dǎo)致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。）

4.討論：我們?cè)鯓踊卮?0ml水里能溶解多少食鹽？（看大多數(shù)組溶解多少食鹽？）

5.出示天平，測(cè)量1勺大約是（）克，接下來(lái)?yè)Q算50ml水大概溶解多少食鹽。

6.科學(xué)家的研究結(jié)果表明：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。

拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來(lái)，你能想出什么辦法呢？

教學(xué)后記：

第四篇：四年級(jí)科學(xué)《水里有什么》教案

7.水里有什么

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，教材第16頁(yè)到第17頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)：

沉淀和過濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)??，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢？

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？（2）學(xué)生匯報(bào)。（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？

（5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可消毒的方法。

三、總結(jié)概括,評(píng)價(jià)質(zhì)疑。總結(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報(bào)

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？

（3）提問：自來(lái)水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠

（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。板書設(shè)計(jì)：

水里有什么

一、水里有什么: 雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水

二、凈化辦法： 1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.?? 教后反思：

教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。使得大部分學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分感受到知識(shí)的獲得過程，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，更加有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生解決疑惑。知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，教學(xué)結(jié)束時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用回生活中。

臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李敏 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)，教材第16頁(yè)到第17頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣 教學(xué)難點(diǎn)：

沉淀和過濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、提問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)水里面有什么？你知道自然界的水是怎樣被污染的？污染的水是怎樣危害人類健康的？

學(xué)生結(jié)合課件進(jìn)行討論并匯報(bào)

2、教師：水里有什么呢？（板書）自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊??，有溶解于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)??，還有細(xì)菌、病毒等。自然水域的水必須經(jīng)過處理，除去部分或全部的雜質(zhì)，才能飲用。怎樣才能把把不干凈的水變成干凈的水呢？

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化？

（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。

（2）講解過濾操作的方法。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？

（5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可消毒的方法。

三、總結(jié)概括,評(píng)價(jià)質(zhì)疑?？偨Y(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報(bào)

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高

1、了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。

（1）提問：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？（3）提問：自來(lái)水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？

2、探索研究：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠

（1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)。

（3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。

教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。板書設(shè)計(jì)：

水里有什么

一、水里有什么: 雜質(zhì)：溶解于水、不溶解于水

二、凈化辦法： 1.沉淀 2.過濾 3.消毒 4.?? 教后反思：

教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。使得大部分學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分感受到知識(shí)的獲得過程，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，更加有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，起到引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生解決疑惑。知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，教學(xué)結(jié)束時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用回生活中。

臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李敏

第五篇：青島版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《7、水里有什么》教案

7．水里有什么

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物質(zhì)

2、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過程。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做沉淀和過濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

4、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、使學(xué)生知道沉淀、過濾、消毒是水凈化的常用方法。

2、向?qū)W生進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣

3、沉淀和過濾實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、有關(guān)《水污染》和課本插圖的課件。

2、沉淀實(shí)驗(yàn)：燒杯、明礬、玻璃棒。

3、過濾實(shí)驗(yàn)：濾紙、剪刀、燒杯、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、滴管。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、感知問題 教師出示一瓶水樣。

1、提出問題：這是一瓶從河里取來(lái)的水，能直接飲用嗎？為什么？

2、學(xué)生充分發(fā)表意見。

3、教師小結(jié)：不能直接飲用，因?yàn)樗镉泻芏嗟臇|西。自然界的水由于各種原因，混入了各種雜質(zhì)，其中有不溶解于水的雜質(zhì)，如泥沙、石塊、雜草、灰塵等臟東西；有溶于水中的雜質(zhì)，如食鹽、各種礦物質(zhì)??，還有細(xì)菌、病毒等。這節(jié)課我們就來(lái)探究水里有什么。揭示課題：

7、水里有什么

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用沉淀的方法凈化水。

（1）觀察：每組實(shí)驗(yàn)桌上有兩杯混濁的水，觀察水里有哪些雜質(zhì)？（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）講解：怎樣除去水中的這些雜質(zhì)？要除去水中比水重的雜質(zhì)，有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，把水放在容器中靜置一會(huì)兒，一部分雜質(zhì)就會(huì)沉到水底，這種方法叫沉淀。為了加快沉淀，還可以在水中加入明礬，明礬經(jīng)過溶解后能把水中一些較小的顆粒粘在一起加快沉淀。我們附近農(nóng)村，由于農(nóng)民都使用了自來(lái)水，一般就不用在水中加入明礬沉淀。

（4）演示沉淀實(shí)驗(yàn)，邊示范邊講解：加入適量明礬、用玻璃棒攪拌、靜置，過一會(huì)兒觀察沉淀后的水有什么變化？（5）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（6）學(xué)生觀察、討論：沉淀后的水發(fā)生了什么變化？

（7）小結(jié)：沉淀能除去水中什么樣的雜質(zhì)？家里的燒水壺、熱水瓶等的時(shí)間用長(zhǎng)了，壁上會(huì)有水垢，這就是水中雜質(zhì)長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用過濾的方法凈化水。

（1）講述：沉淀能除去水中一部分雜質(zhì)，但并不能完全除去不溶解的雜質(zhì)。沉淀后的水還會(huì)有重量很輕的物體在水中，過濾又是一種常用的凈化水的方法。（2）講解過濾操作的方法。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（4）觀察、比較并討論：過濾后濾紙有什么變化？過濾能除去水中什么樣的雜質(zhì)？

（5）小結(jié)：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。

（1）講述：用沉淀、過濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為“消毒”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可*的消毒方法。（2）總結(jié)水的凈化方法。學(xué)生匯報(bào)

三、自由活動(dòng)

1、了解自來(lái)水廠的生產(chǎn)過程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。

（1）提問：你家飲用的水是哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？（2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過幾道凈化處理過程？ 3 指名說：

教師小結(jié)：要經(jīng)過取水、加藥、混凝、沉淀、過濾、供水等幾部分。（3）提問：自來(lái)水經(jīng)過多道凈化處理，能不能直接飲用呢？為什么？

2、探索研究：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠

（1）師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。2）學(xué)生設(shè)計(jì)。3）展示學(xué)生作品。

四、拓展活動(dòng)

教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野??給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問題的有效辦法。

板書設(shè)計(jì)：

7、水里有什么

沉 淀 過 濾 消 毒

教學(xué)反思： 通過對(duì)《水里有什么》這一課的教學(xué)，我更加深刻地體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。

四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見的水，經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：提出問題—觀察研究—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。