第一篇：淺談民營高校大學(xué)語文教學(xué)改革與實踐論文

【論文摘要】民營高校屬于三本院校，學(xué)生的綜合素質(zhì)相較于其他本科院校次之，作為民營高校大學(xué)語文教師必須做好教材、教師、教法等多方面的協(xié)調(diào)、改進工作，才能真正的推動語文教學(xué)改革，提高民營高校學(xué)生的人文素質(zhì)。本文通過總結(jié)大學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)經(jīng)驗和改革實踐，探討新型教學(xué)方法在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及其效果，旨在提高教學(xué)效率和培養(yǎng)優(yōu)秀的適合未來發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。

【論文關(guān)鍵詞】民營高校；大學(xué)語文；教學(xué)改革與實踐

民辦高校要健康發(fā)展，并在高校中立于不敗之地，那么，除了要抓好學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。大學(xué)語文課主要就是為普通高校非中文專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門文化素質(zhì)教育課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解、表達能力，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神和綜合文化素質(zhì)，增強他們走向未來的信心。大學(xué)語文課承擔著學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。

在王琴《民營高校學(xué)生人文索質(zhì)狀況調(diào)查報告》一文中指出，民營高校學(xué)生語文基礎(chǔ)一般，學(xué)生對文學(xué)的興趣不濃，語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位不太高，以致教學(xué)達不到預(yù)期效果，只能作為一個點綴，為了改變這種狀況，我們在2008—2009學(xué)年第二學(xué)期的《大學(xué)語文》授課過程中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進行大膽的嘗試。現(xiàn)行的大學(xué)語文教材應(yīng)用最廣泛的是華東師范大學(xué)徐中玉教授編寫的《大學(xué)語文》。我們選用的就是此教材。

首先是選課。從精講課文的選擇上來看，這本教材有六十篇課文而作為公共必修課，一般只有60課時，那么最多只能選擇30—40篇課文精講。傳統(tǒng)的方法是，教研室研究決定選擇哪些課文。一般來說著名的作家作品都要選擇，兼顧詩歌、散文、小說、中國、外國等等。這樣，主導(dǎo)權(quán)就在幾個老師手上。第一學(xué)期的教學(xué)就是按照這種方法選擇了20篇課文，學(xué)生被動接受。在第二學(xué)期的教學(xué)中，第一節(jié)課叫《我的課堂我做主》。由學(xué)生分組來進行課文的選擇。第二學(xué)期課文以現(xiàn)代白話文呈現(xiàn)，語言理解較容易，教學(xué)的核心仍著眼于大學(xué)生人文素質(zhì)教育。要求學(xué)生自由組合成團隊。人數(shù)3—10人，選出隊長1名，具體負責團隊的活動，取一個隊名，便于大家的合作。組成團隊之后，每隊選擇5篇以上最期望本學(xué)期精講的課文，并說明選擇的理由，各組討論，由隊長匯報討論結(jié)果，并形成書面材料上交。這樣做的目的是，探討靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。每組本學(xué)期至少準備一篇課文的講解，由組內(nèi)成員共同查找資料，設(shè)計方案，完成計劃目標。

通過選課我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生所選出的課文和我們教研室選出的課文百分之八十以上是重合的，還有一些我們沒有選的課文學(xué)生也選了。最典型的一篇課文是龍應(yīng)臺的《中國人你為什么不生氣》。這是龍應(yīng)臺先生寫于1984年的一篇文章，雖是針對臺灣社會現(xiàn)實的問題而發(fā)，但實際上是面對整個中國政治文化、社會、生活、觀念、習俗等所做的反省式的審視。在講課的過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能量確實不容小覷，他們查找的資料十分豐富，抨擊現(xiàn)實社會正義凜然，不斷的反省我們所處的社會現(xiàn)狀，作為老師，也是受益匪淺。通過這篇課文，我們更加能夠直面現(xiàn)實，為和諧社會添磚加瓦。第二是講課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師查找資料，備課，上課的時候無非是背景、內(nèi)容、藝術(shù)特色。從本質(zhì)上脫離不了教師為主，學(xué)生為輔的方式。學(xué)生組隊之后，每組只準備自己選擇的五篇課文，有興趣當然就會通力合作，認真去查找資料。在正式上課的時候?qū)W生對課文進行講解，練膽量也練口才?？陬^表達能力需要豐富的知識，敏捷的思維，牢靠的記憶，不怯場的膽量。由于高考指揮棒的作用，口語訓(xùn)練幾乎被中學(xué)語文教學(xué)所遺棄，造成學(xué)生不敢說、不善說的口語表達現(xiàn)狀。而在大學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們特別重視對學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。在當今信息經(jīng)濟的時代，口頭表達能力，它對大學(xué)生的重要性可想而知，因此，必須把口語訓(xùn)練作為“大學(xué)語文”教學(xué)的一項內(nèi)容來買施。

讓學(xué)生講課的方法，既克服了過去的灌輸式教學(xué)方法的弊端，也不同于傳統(tǒng)意義上的啟發(fā)式教學(xué)，它完全是以學(xué)生為主，學(xué)生自己動手查資料，訓(xùn)練了文件檢索的能力；因時間關(guān)系每次只限幾名學(xué)生上臺，形成了競爭的局面；因要在全班同學(xué)面前表現(xiàn)，提升了自己的自信力；而由于要求脫稿講課，又強化了自己的記憶力，凡是查找過資料，尤其是上臺做過發(fā)言的同學(xué)，對所講內(nèi)容記憶特別牢靠，掌握的知識面亦很廣；最終，學(xué)生在這樣的過程中，既訓(xùn)練了自己的口頭表達能力，又練就了膽量，增強了自信心。

同時，這種教學(xué)方式對教師的要求也更高了。因為學(xué)生做了充分的準備，也作了演講，在后來的教師總結(jié)補充的講授過程中，教師必須講學(xué)生所未講，才能吸引大家的注意力。這樣的方法就把重結(jié)果的學(xué)習變?yōu)橹剡^程和方法的學(xué)習了，學(xué)生既要動手查資料，還要動口、動腦，提高了自己的記憶能力、表達能力、分析綜合能力，深受學(xué)生的歡迎。

我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在準備的時候，百分之九十都會制作課件，在上課的時候通過幻燈片放映。這個難度就更大，但是學(xué)生的興趣更大，在得到老師的肯定之后，越做越好，對他們以后從事相關(guān)工作都是一個很好的鍛煉。

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐，改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課模式，以學(xué)生的積極活動為主，教師僅僅是一個導(dǎo)演，是以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力為前提進行的實實在在的訓(xùn)練。一學(xué)期的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的興趣，更重要的是，我們看到學(xué)生在閱讀思考、寫作、口頭表達諸方面能力方面都有了一定的提高，對課文的理解更加深人。要改變民營高校學(xué)生對大學(xué)語文課的看法就要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，這才是打開他們心扉的鑰匙。有了興趣才會真正體味其中的內(nèi)涵。

當然，在教學(xué)實踐中，也有不少問題是應(yīng)該注意的。比如，讓學(xué)生講課的方式，學(xué)生開始覺得新鮮，后來就有些乏味，怎樣始終保持學(xué)生的積極性，還有待于再探討。對于民營高校大學(xué)語文的教學(xué)方法，我們在以后的教學(xué)實踐中仍將不斷的探索，以期培養(yǎng)出有著深厚人文內(nèi)涵的高素質(zhì)的人才。

第二篇：高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文高校大學(xué)語文論文教學(xué)改革論文

淺析高校大學(xué)語文的教學(xué)改革

【摘 要】針對大學(xué)語文教學(xué)目前存在的問題，語言類高校必須根據(jù)自身的辦學(xué)特色，按照人才培養(yǎng)方案，設(shè)計不同的教學(xué)模式，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取各種有效改革舉措，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高校 大學(xué)語文 教學(xué)改革

大學(xué)語文作為一門非中文專業(yè)的必修課，很大程度上承載著維系文化認同、傳承經(jīng)典作品、構(gòu)筑心靈世界的作用，這是其他學(xué)科所不能完全取代的。問題是教師應(yīng)如何在大學(xué)語文教學(xué)改革上走出一條創(chuàng)新之路、特色之路，以獲取學(xué)生的認同，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，這是值得大學(xué)語文教師深思的問題。一 大學(xué)語文特征分析

首先是綜合性。即語文知識的運用是綜合的，孤立地、分開去掌握各項知識是片面的；其次是個性化。大學(xué)語文的學(xué)習目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言表達風格，獨特的審美能力及發(fā)揮創(chuàng)造性能力獨立運用語言知識；再次是模糊性。由于語文知識本身的模糊性和多義性，對它的掌握程度很難有一個精確的劃分。所以，僅憑固有的書本知識掌握程度作為學(xué)生的實際語文水平是不正確的。而當前語文測試存在一個問題：忽略了語文的綜合性和模糊多義性，而過分強調(diào)精確性，特別在基礎(chǔ)知識測試上有偏、怪、難的傾向，這會導(dǎo)致讓學(xué)生為了分數(shù)和考試而去死記硬背，嚴重束縛了

學(xué)生的創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新能力，違背了素質(zhì)教育的宗旨。二 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題分析

社會需要的未來人才，尤其是較高層次人才，不僅要具有扎實的專業(yè)知識和綜合能力，而且更應(yīng)具備較強的創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的主體創(chuàng)新精神以及實踐能力為重點，并努力將創(chuàng)新精神內(nèi)化成為創(chuàng)造主體的一種強烈的精神。使學(xué)生成為良好人文素質(zhì)和較強的創(chuàng)新能力的全面人才。但長期以來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻存在種種問題，大學(xué)語文的傳統(tǒng)主要表現(xiàn)為一種“記憶型、接受式教學(xué)文化”。這種教學(xué)方式主要是由教師一味的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動地位，被動地接受教師的灌輸，被動地去存儲信息，長此以往，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生只會被動地接受知識，而失去了主觀能動性，失去了自我探索、思考及分析評介信息的意識和能力。從教學(xué)內(nèi)容上看，是以課文知識的教授為主要內(nèi)容，側(cè)重對學(xué)生進行應(yīng)試訓(xùn)練，而學(xué)生為了分數(shù)也機械性地記憶書中的知識，沒有任何創(chuàng)新性的學(xué)習，也沒有得到精神感召和人文的熏陶。三 大學(xué)語文的教學(xué)改革分析 1．提高大學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，語文課教學(xué)尤其要靠教學(xué)藝術(shù)的魅力去吸引學(xué)生。一次成功的課堂講授應(yīng)該旁征博引，重點突出，板書工整，提問適時，語言準確生動，語氣抑揚頓挫，手勢揮灑自如，氣氛和諧愉快，能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的人文精神在審美的享受中得到升華，創(chuàng)造活力得到激發(fā)。教師只有具有豐厚的知識

底蘊、熟練掌握基本技能，講起課來才能左右逢源、旁征博引、引人入勝，從而使語文教學(xué)充滿知識魅力。2．運用交叉學(xué)科分析作品，擴展學(xué)生文學(xué)視野

在進行《大學(xué)語文》教學(xué)時，力爭打破已有的篇目串講方式，將授課的重點從字詞的解釋、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的歸納轉(zhuǎn)為從文化學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等角度分析作品，教授學(xué)生新的閱讀方式，使學(xué)生真正明白文學(xué)中所蘊涵的文化思想。并在此基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合、經(jīng)典與當代聯(lián)系，注重科研與教學(xué)的結(jié)合。提倡學(xué)術(shù)性和前沿性，使博與專兼顧，課內(nèi)與課外結(jié)合，弘揚文學(xué)教學(xué)的當代性、時效性。

3．將學(xué)術(shù)研究適當引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力 教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種學(xué)術(shù)研究的氛圍，結(jié)合學(xué)生實際，選擇和確定難易適當?shù)难芯恐黝}，通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集和處理、調(diào)查與實踐、判斷和推理、分析和表達等實踐探索活動，使學(xué)生能主動地運用和建構(gòu)知識，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，掌握一定的研究方法。顯然，研究性學(xué)習是一種以學(xué)生為主的主動性學(xué)習，強調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)生的體驗和實踐，促進學(xué)生學(xué)習和掌握研究技巧，對提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)具有積極作用。從具體的操作來看，教師應(yīng)大膽突破單篇課文的局限，不僅限于狹小課堂。將教學(xué)視角向更深處拓展，或者圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)研究主題和專題討論，或者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇人與自然、人與社會、人與文化之關(guān)系等方面的問題。通過設(shè)計開放性、靈活性的具有多元思維的研究課題。幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館和社會調(diào)查和實踐等方式收集資料，并進行整理歸納、分析和提煉，使學(xué)生在研究性學(xué)習中獲得理性知識和情感體驗，從而提高創(chuàng)新能力。

4．鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，強調(diào)學(xué)習的多樣性

大學(xué)語文作為一門公共必修課，聽課學(xué)生動輒百余人，面對如此龐大的聽課群體去調(diào)動學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體性實是一個棘手問題。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的目的，一方面是深化教學(xué)內(nèi)容。另一方面則為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維、口語表達、臨場應(yīng)變等能力，甚至為日后學(xué)生參加工作鍛煉創(chuàng)新思維的能力奠定了基礎(chǔ)。5．改革評價方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張試卷定成績的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對學(xué)生進行成績評定，應(yīng)把學(xué)生的成績核定分為兩大部分，考試成績和平時成績，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

第三篇：應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革與實踐論文

摘要：大學(xué)語文作為一門普通高校的公共基礎(chǔ)必修課，在培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)與語文能力方面起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)實踐，總結(jié)了現(xiàn)階段應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，并從明晰學(xué)科定位、改革教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段以及改進評價方式等方面提出了相應(yīng)的教學(xué)改革策略，以期通過改革與實踐，使大學(xué)語文課程更好地適應(yīng)應(yīng)用型院校的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；大學(xué)語文；改革

作為普通高校的公共基礎(chǔ)必修課，大學(xué)語文肩負培養(yǎng)學(xué)生通用技能的重要作用。這門課程以培養(yǎng)專業(yè)性人才為目標，能有效提升學(xué)生學(xué)習專業(yè)課的能力，因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇上，大學(xué)語文課程必須滿足社會發(fā)展需求。就應(yīng)用型院校而言，大學(xué)語文教學(xué)必須重視培育學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，使學(xué)生全面有效地掌握專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時進一步增強學(xué)生的人文素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)科地位邊緣化

很多應(yīng)用型院校的大學(xué)語文課程，其地位可用風雨飄搖來形容，隨意教學(xué)的情況非常嚴重。當前各高校都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的目標，學(xué)校重視的是學(xué)生的專業(yè)能力和實踐操作能力，所以，應(yīng)用型院校的實踐性教學(xué)在課程設(shè)置中占據(jù)了很大的比重。對于大學(xué)語文這門課程，學(xué)校管理者在課時安排上認為可多可少，因而這門公共基礎(chǔ)必修課經(jīng)常遭到其他課程的排擠，大學(xué)語文課時被一減再減，甚至有部分應(yīng)用型院校為了安排其他專業(yè)課，讓大學(xué)語文課程中途“下崗”，這最終導(dǎo)致大學(xué)語文課程被“邊緣化”。

（二）教材實踐性不鮮明

當前絕大部分應(yīng)用型院校的大學(xué)語文教材都是通過增刪高中語文教材編排而成，因此，在內(nèi)容上更多側(cè)重選編文學(xué)作品，尤其是中國古典文學(xué)作品，教材中言語訓(xùn)練、應(yīng)用文寫作等內(nèi)容極為匱乏。此外，目前大學(xué)語文教材的編排仍以知識為本位，而應(yīng)用型院校重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，用這樣的教材教學(xué)，難免會使學(xué)生對大學(xué)語文這門課程生出厭倦情緒。

（三）教學(xué)方法陳舊

“填鴨式”和“灌輸式”仍是現(xiàn)階段大學(xué)語文課程的主要教學(xué)方法。不少大學(xué)語文教師教學(xué)時就是在唱獨角戲，呆板保守的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求，更不用說與學(xué)生展開良性互動和交流。這種以知識為綱，落后且陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在課堂上長期處于被動狀態(tài)，其思維滯澀，原有的學(xué)習興趣也慢慢被消磨殆盡。

二、應(yīng)用型院校大學(xué)語文教學(xué)改革和實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確學(xué)科定位

要想有序地實施大學(xué)語文教學(xué)改革，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從思想上認識到大學(xué)語文課程的地位及作用，樹立“能力本位”的“大語文”教學(xué)觀，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、語言表達能力以及實踐操作能力。二是提升院校對大學(xué)語文課程的重視程度，重點強化課程組織和引導(dǎo)，充分發(fā)揮大學(xué)語文課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。另外學(xué)校還需不斷優(yōu)化師資配置，加大對語文教學(xué)科研的投入。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容，強化能力培養(yǎng)

大學(xué)語文教材版本很多，在內(nèi)容上也各有側(cè)重、各具特色。以筆者所在學(xué)校為例，任課組成員根據(jù)自己多年的語文教學(xué)實踐經(jīng)驗編寫了大學(xué)語文教材。我們將教材分為說寫專題和經(jīng)典美文兩大系列，不僅重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，還兼顧應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在全面考慮教材內(nèi)容體系是否科學(xué)、合理以及實用的基礎(chǔ)上，非常注意對學(xué)生的閱讀思考能力、表達能力、語言文字運用能力的提升，并給予學(xué)生充足的自由探究和獨立思考的空間，讓大學(xué)語文課程更加實用、更加豐富。

（三）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要積極探索學(xué)生喜聞樂見且符合大學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。例如，教師在進行經(jīng)典美文賞析教學(xué)時，必須根據(jù)文章特點以及教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進行有效調(diào)整。例如，教師在講解《春夜宴從弟桃李園序》這篇文章時，可以使用借鑒法，從李白的入職途徑以及與眾不同的個性為切入點，進而為學(xué)生更好地介紹一個與現(xiàn)代人思想、行為同步的李白，一個積極向上、熱愛生活、善于學(xué)習古人智慧的李白，一個敢于毛遂自薦的李白。教師通過這樣的教學(xué)方法有效聯(lián)系目前社會的普遍現(xiàn)象：有少部分學(xué)生一旦遇到挫折就放棄生命選擇自殺，進而引導(dǎo)學(xué)生積極討論，認真思考生命的價值。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能點化其人生信念。又如，在《雪國》的教學(xué)中，教師可采用實踐教學(xué)法，讓學(xué)生自己賞析，之后讓他們到講臺上分享自己的賞析心得，并鼓勵他們制作PPT，將自己想要表達的想法展現(xiàn)在其他同學(xué)面前。教師這樣教學(xué)，不僅能有效地提升學(xué)生的欣賞水平，而且還能有效地鍛煉他們的課件制作能力，可謂一舉兩得。教師在這個過程中也可以有效了解學(xué)生的語言表達能力、課件制作技能、思維能力等，便于在之后的教學(xué)中更有針對性地教學(xué)。在大學(xué)語文教學(xué)中采用師生共同教學(xué)的形式，既有趣味性又有思辨性，啟智益興，教學(xué)效果有了明顯的提升。再如，在講授《春江花月夜》時，教師可借助多媒體導(dǎo)入月夜美圖和古箏曲，進而讓學(xué)生賞析作品情景交融、詩哲歸一的意境，感悟吟詩賞月與團聚思鄉(xiāng)、兩地相思情感的契合，更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和高雅的審美情趣。

（四）改進考核方法，力求多元評價

傳統(tǒng)的大學(xué)語文考試是非常呆板的，所以，我們要采取行之有效的措施創(chuàng)新大學(xué)語文考試。大學(xué)語文考試要打破過去單一且生硬的試卷考試形式，側(cè)重對學(xué)生的文字書寫能力、文學(xué)鑒賞能力、思維創(chuàng)新能力以及語言表達能力等進行考核，一方面可根據(jù)學(xué)生能力的高低進行累計加分，另一方面，還要積極舉辦如辯論、朗誦等比賽，對參與的學(xué)生給予加分獎勵。此外，教師還要將這種多元化的考核形式貫穿到大學(xué)語文教學(xué)的全過程中，鼓勵學(xué)生參與各項活動，創(chuàng)建“學(xué)即考”和“考即學(xué)”的大學(xué)語文新課堂。這樣的考核方式不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，同時可避免學(xué)生課堂聽講不認真，在課堂上打瞌睡以及玩手機等不良習慣，能夠在一定程度上促使學(xué)生認真學(xué)習，提高學(xué)習效率。

三、結(jié)語

概言之，應(yīng)用型院校的大學(xué)語文教學(xué)必須堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，應(yīng)對大學(xué)語文教材內(nèi)容、培養(yǎng)目標、教學(xué)方式、評價體系進行積極有效的改革，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生科學(xué)合理地構(gòu)建語文知識體系，掌握各種技能，為其今后的職業(yè)生涯打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

第四篇：大學(xué)語文教學(xué)改革初探論文

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文教學(xué)改革教學(xué)創(chuàng)新

摘要：大學(xué)語文是-fl歷史悠久的課程，近百年的發(fā)展歷程中，它洇染了國人的心靈，傳承著古老的文化，在文明的傳遞中發(fā)揮了極其重要的作用。但是在當下，大學(xué)語文卻逐漸被邊緣化，甚至成了“雞肋”。其處境的尷尬值得我們反思。我們也要與時俱進，適應(yīng)信息時代青年學(xué)子的求知需要，在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)進行適當?shù)母母?。改革很有必要。?chuàng)新勢在必行。

1大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文教學(xué)是母語教學(xué)，母語仍是維系民族團結(jié)的紐帶。教母語，同時也在教民族的思想和感情。大學(xué)語文歷來更被認為是“高級母語”教學(xué)。母語的學(xué)習絕不像數(shù)理化那樣只是一個訓(xùn)練為主的知識性、工具性和能力問題，它還是一個具有濃郁民族文化色彩，關(guān)系到傳承文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的問題。母語教育是貫穿一生的，基礎(chǔ)教育階段的語文教育側(cè)重于工具性，而大學(xué)語文是高等層次的母語教育，更強調(diào)人文性和審美性。

然而，許多年以來，我們一直把漢語當做外語來教，這是造成語文教育效果不佳的重要原因[y。而信息化社會，人們的交際、求學(xué)動機日益功利和世俗，母語教學(xué)更是淡出“江湖”，外語之風態(tài)意蔓延。定睛看來，我們很多大學(xué)的學(xué)生寫得是錯字連篇，作業(yè)更是網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。有的甚至連請假條也不會寫。在哀惋之余，我們大學(xué)的語文學(xué)習就非常值得反思。

2新時期大學(xué)語文的培養(yǎng)目標

母語無聲地記載著本民族的物質(zhì)文明和精神文明，記載著民族文化的地質(zhì)層，語文(這里當然指母語)教學(xué)必須與民族文化緊密相連，它應(yīng)該更側(cè)重于人文性和審美性。大學(xué)語文最大限度的載負著本民族豐富的文化、思想和情感內(nèi)涵，是傳播民族文化、培養(yǎng)民族精神最重要的載體;大學(xué)語文是人學(xué)，最有利于培養(yǎng)人的美好情感，提高人的修養(yǎng)，使人獲得身心健康，這是其他任何學(xué)科難以相比的[z]。但當下社會，信息發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)便利，在繁忙的經(jīng)濟生活中成長起來的80后甚至90后的孩子更喜歡文化快餐。正如“百家講壇”紅遍大江南北，通俗的講述把古典深邃的文學(xué)作品和文化人物變成了心靈雞湯，慰藉著喜歡快捷方式的年輕人。

在這種轉(zhuǎn)型期的文化淡漠中，我們的大學(xué)語文何去何從，是一個值得深思的問題。想想上世紀初的那些學(xué)貫中西的大家，拿著一本書，收放自如，在一堂課上，帶著學(xué)生穿越思想的隧道、跨過邃遠廣裹的時空，笑談古今中外，縱橫萬里書卷。學(xué)生跟著老師的思維縱情享受著知識帶來的偷悅。這種知識的積淀匯成修養(yǎng)的河流，無論是在民族命運的風口浪尖上，還是人生的苦難坎坷中，都給人以信念，給人以力量。在季羨林先生的《二月蘭》中[[3]，我們所領(lǐng)略的就是學(xué)富五車的季先生在人生的風雨中，用信念的力量在親情的支持中淡然渡過人生中最不堪的一段，仍然保持著前進的風姿，提升著卓越的東方文化。

這種人文修養(yǎng)的煉成，需假以時日，更需開闊的思維、高遠的眼界和苦學(xué)的作風，才能在積淀中成長，化風化雨，最終釀成靈魂的佳境。無論是在功利、污濁或者清明的世風中都能夠保持自己的本真，保持做人的道德底線，保持良好的精神風貌，保持積極向上的心態(tài)，保持達觀洞明的心胸，品味人生、補充靈魂的給養(yǎng)，熱忱執(zhí)著、清新健康生活著，正直堅韌、樂觀快樂工作著，在人生的道路上勇往直前。

所以，大學(xué)語文應(yīng)該是依托于教材的文學(xué)素養(yǎng)課，面向社會、面向人生的人文修養(yǎng)課;其教學(xué)目標應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生成為一個有社會責任感，以一顆平常心去生活、去奮斗、去努力的“新人”。

3大學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新探討

3.1教學(xué)手段創(chuàng)新在教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)和以啟發(fā)想象，誘導(dǎo)聯(lián)想的講解教學(xué)手段相結(jié)合的方法組織教學(xué)。多媒體教學(xué)直觀，但是容易流于感官的直觀印象，講解教學(xué)有不同程度的枯燥，缺少刺激信息接收的手段。兩者結(jié)合，既豐富教學(xué)過程、充分展示教學(xué)內(nèi)容，又能夠有深度、有拓展地講解。例如，在《長恨歌》的講授中，先安排播放了《紅樓夢》中“寶玉訴衷腸”一段視頻，再結(jié)合演員們非常到位的角色把握、有聲有色的畫面和恰到好處的背景音樂，來分析這個片段中四個男女主人翁不同的性格、體態(tài)語言所表達的心理活動，細膩的情感變化、微妙的愛情沖動，以引起青年學(xué)生對愛情的思考，最后導(dǎo)人課文的閱讀分析。因為教學(xué)導(dǎo)人較為新穎，不僅讓青年學(xué)生能夠全面了解不同類型的愛情，而且對愛情的鑒賞理解也會更深人一步。讓學(xué)生學(xué)會欣賞、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)略社會百態(tài)、人情冷暖、愛情、人性的真善美和假惡丑;從而增長學(xué)識和審美意識，成為一個有愛心、包容他人、熱愛社會和生活、不怕挫折、不畏艱難、勇于突破和超越自己的“達人”。

3.2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與人文性教育結(jié)合。在錢鐘書先生的《吃飯戶〕一文中，作者縱橫摔闔，談古論今，笑談之中，思維開闊放達，寧靜但不失幽默，體現(xiàn)了一種學(xué)者型的雅趣。但對于90后的大學(xué)新生而言，完全是陌生化的生活和思維。甚至個別學(xué)生感到深奧難懂。時代不同，對語言的領(lǐng)略和欣賞的深度、廣度完全不同。為了更好地讓學(xué)生理解，就結(jié)合了今年最火的小品《不差錢》，進行語言風格的對比，同是闡述吃飯這一社會現(xiàn)象，雖然主題相似，但著眼點不同，表現(xiàn)的語言手段和創(chuàng)作者的文化背景不同，就有了截然不同的味道?！安徊铄X”化用大家都知道的俗語“長江后浪推前浪、前浪死在沙灘上”，還有“打白條”這一特殊社會名詞，以點帶面，一斑窺豹式地折射出社會中的功利和家族觀念。

通過這種對比，讓學(xué)生理解陽春白雪和下里巴人的不同審美價值?！冻燥垺肥锹?lián)想的盛宴，是思想的自由王國，是文人學(xué)者的詩意生活表述?！恫徊铄X》是幽默的舞臺，在詼諧中極盡嘲諷，逗笑中帶著辛酸，在夸張中看透世態(tài)人情。這種幽默是鮮活的、是通俗的，也是雅俗共賞的。

3.3教學(xué)模式創(chuàng)新在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們注重閱讀和寫作特點分析，這一點是很多大學(xué)新生所厭倦的。在教學(xué)環(huán)節(jié)的教材處理中，對課文的理解和把握不能僅停留在課文本身。對課文的設(shè)計，應(yīng)該貼近學(xué)生的思想實際和學(xué)生能力的培養(yǎng)上。在講解《兼愛》時，我們把《兼愛》和《秋水》就語言風格、思想意境、寫作技巧的借鑒三方面進行對比。首先是語言風格的不同，論證效果的不同?！都鎼邸窂摹凹覈绷⒄摚瑥闹蔚絹y、從父到子、從君到臣、從上到下、從長到幼、從家到國，圍繞“不相愛”展開論述，條分縷析，層次分明;而《秋水》則善于設(shè)喻、善于對比，語言形象生動、喻體巧妙通俗，縱橫摔闔、揮灑灑脫、收放自如。其次是思維特點的不同。兩者對學(xué)生培養(yǎng)高屋建瓶的思維方式都有很大的幫助。《兼愛》一文既有心懷家國的高遠境界，又有回環(huán)復(fù)沓的辯論技巧;《秋水》一文則富有思辨的哲理，能夠體會穿越時空的浪漫闊達，也能習得層層深人、環(huán)環(huán)相扣的邏輯藝術(shù)。對學(xué)生而言，傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，更重要的是全方位多層次的汲取思想的營養(yǎng)和談?wù)摰募记桑绕湔務(wù)摰募记?，更是象牙塔中的學(xué)生所缺乏的。這樣讀寫教學(xué)就變得更實用，能夠切實提高學(xué)生的思辨能力，對學(xué)生填密嚴謹?shù)乃季S方式是很好的錘煉。能夠從不同角度觀察間題，其結(jié)論是不相同的。答案的多樣性使思維變得開闊，概括問題的全面性使思想變得更立體成熟。

4結(jié)語

在多年的大學(xué)語文教學(xué)過程中，我們一直在尋求突破，突破傳統(tǒng)的講解，沖破灌輸?shù)陌妇?，在語文教學(xué)中突出與現(xiàn)實的聯(lián)系和結(jié)合。大學(xué)的語文學(xué)習不應(yīng)該僅僅停留在閱讀欣賞審美的層面。而應(yīng)該通過鑒賞活動增進人文的修養(yǎng)、完善人格、提升品位。以文章學(xué)習為載體，培養(yǎng)青年學(xué)生自信而不自負、平凡而不平庸、含蓄內(nèi)斂而不妄自菲薄、積極進取而不鉆營逐利、包容寬厚而不縱容狗茍、正直向上而不剛慎偏激的人格，開闊其心懷家國、情系社會的胸襟，提高其關(guān)懷自我、關(guān)懷生命的人文意識，求大同存小異，學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會做事，帶著一顆勇敢的心，成為一代有信念的人。

第五篇：大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革探討論文

摘要：目前，隨著我國高等教育工作的開展，大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究成為大學(xué)語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的發(fā)展問題之一?？茖W(xué)教育與認為教育的交融，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑，受到了各大個高校的關(guān)注。大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究是確保大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作有序進行的有效途徑。結(jié)合大學(xué)語文教學(xué)的實際情況，深入開展大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究非常重要。本文將簡要分析大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革方面相關(guān)內(nèi)容，旨在進一步促進大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作順利開展下去。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文;應(yīng)用型教學(xué);改革研究

1前言

在高等教育改革的發(fā)展進程中，科學(xué)教育與人文教育的有效融合發(fā)展，是高校全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。大學(xué)語文課程作為大學(xué)人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。為了更加全面地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，各大高校在關(guān)注人文教育的同時，更加重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究。通過發(fā)揮大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的優(yōu)勢，為有效地開展大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在實際工作中，重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革研究及其實施有效的教學(xué)方案，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有積極的促進作用。

2大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革存在的問題

2.1重視程度不夠

在各大高校的教學(xué)活動中，雖然很多高校都設(shè)置了大學(xué)語文的相關(guān)課程，但是大多數(shù)情況下大學(xué)語文課程的教學(xué)水平較低，學(xué)校對于大學(xué)語文課程的重視程度也較低。在大學(xué)語文課程教學(xué)中，大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革無法有效地開展，直接影響了大學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致大學(xué)生無法全面地學(xué)習大學(xué)語文課程。因此，在大學(xué)語文課程教學(xué)中，提高對其教學(xué)的重視程度非常關(guān)鍵。

2.2定位不準確

在大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革中，定位不準確也是其中較為關(guān)鍵的一個問題。在開展大學(xué)語文教學(xué)活動中，由于語文教師沒有對大學(xué)語文課程的發(fā)展進行準確的定位，導(dǎo)致其在教學(xué)活動中，不能全面地培養(yǎng)大學(xué)生理解和運用語言文字的能力，單純地將大學(xué)語文教學(xué)作為高中語文課程的延伸教學(xué)，不能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德修養(yǎng)，失去了大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)的初衷。因此，在大學(xué)語文課程教學(xué)中，定位不準確是非常重要的一個問題。

2.3目的不夠明確

在大學(xué)語文教學(xué)活動中，教學(xué)目的不夠明確，也是影響大學(xué)語文課程教學(xué)的重要問題。由于大學(xué)語文課程的定位不準，其教學(xué)目標也無法得到明確，直接影響了大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革成效，不利于全面培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力及文字應(yīng)用能力，甚至會影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在開展大學(xué)語文課程教學(xué)活動中，目的不夠明確這一問題也很重要。

3促進大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略

3.1重視教材的革新

在實踐教學(xué)活動中，為了有效地促進大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的發(fā)展，在具體教學(xué)活動中，重視教材的革新，完善大學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題，對于提高大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革效率具有積極的促進作用。因此，在實際工作中，通過重視教材的革新的方式，完善大學(xué)語文課程的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義。

3.2重視課程的革新

為了全面培養(yǎng)大學(xué)生的文字運用能力及文字表達能力，高校在開展語文課程教學(xué)中重視課程的革新，對于提高大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革水平具有積極的現(xiàn)實意義。在大學(xué)語文課程教學(xué)中，重視課程的革新，是促進大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革發(fā)展的有效策略，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

3.3重視教學(xué)方法的革新

不斷的教學(xué)實踐表明，重視教學(xué)方法的革新，是促進大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革的有效策略之一。結(jié)合大學(xué)語文課程教學(xué)中存在的問題，深入開展提高教學(xué)效率的方法，重視教學(xué)方法的革新，激發(fā)學(xué)生參與語文課程的學(xué)習，對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很大的影響。因此，教學(xué)方法的革新，在一定程度上可以促進大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)方法的應(yīng)用效率。

4結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)語文課程教學(xué)開展過程中，語文課程不僅僅是一門素質(zhì)教育課程，其素質(zhì)教育和應(yīng)用性訓(xùn)練的有效結(jié)合，才是其教學(xué)活動開展的目的。大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)活動有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力、寫作能力及文化修養(yǎng)。其次，大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)活動的有效開展，可以極大地激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性運用語言文字的能力，逐漸掌握應(yīng)用技巧。因此，在實際教學(xué)活動中，高校應(yīng)重視大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)改革工作的相關(guān)研究，充分發(fā)揮大學(xué)語文應(yīng)用型教學(xué)的優(yōu)勢，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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