第一篇：淺議初中語文教學(xué)中的朗讀藝術(shù)教育論文

【摘要】語文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。其中朗讀訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。本文通過課堂實(shí)例，闡述朗讀藝術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 教學(xué) 朗讀 藝術(shù)

朗讀就是把文章清晰地念出來。具體地說,朗讀就是通過富有藝術(shù)感染力的聲音,生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容,加深對(duì)文章的理解,引起共鳴,激起學(xué)生愛憎分明的強(qiáng)烈感情。同時(shí),朗讀既是一種重要的言語能力,也是一種重要的智力活動(dòng)。經(jīng)常朗讀可以加強(qiáng)記憶,豐富詞匯。更重要的是,在朗讀過程中要掌握語言規(guī)律,培養(yǎng)語感,提高口語表達(dá)能力。

初中語文教學(xué)最忌諱的就是老師自編自演、大唱“獨(dú)角戲”，單調(diào)乏味，教學(xué)效果也不明顯。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛呢？教無定法，可謂是“仁者見仁，智者見智”，我在語文教學(xué)中一直堅(jiān)持著朗讀與教學(xué)相結(jié)合的原則。把無聲的語言變?yōu)橛新暤恼Z言，讀出文章字里行間的韻味，準(zhǔn)確地再現(xiàn)書面所要表達(dá)的思想感情。正確朗讀，不僅能提高學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語感，還能養(yǎng)成正確的語言習(xí)慣，促進(jìn)閱讀、寫作能力的提高。所以，我多年來從事著朗讀教學(xué)方面的實(shí)踐與探討。

一、欣賞名篇，聽之感之

初中語文教材可謂名篇薈萃。如何領(lǐng)略到這些經(jīng)典佳作語言之妙處，我首先讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的朗讀錄音。學(xué)生靜靜地坐在教室里悉心傾聽著，在音樂的伴奏下，藝術(shù)家的朗讀抑揚(yáng)頓挫，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高亢，時(shí)而如和風(fēng)細(xì)雨，時(shí)而似狂風(fēng)巨浪。那字字、句句、聲聲，無一不撥動(dòng)著學(xué)生的心弦。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，深深地打動(dòng)了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術(shù)家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學(xué)生陶醉不已，不時(shí)地拿腔拿調(diào)的模仿。我也真正體會(huì)到了聲音藝術(shù)魅力的神奇?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的抒情散文，教學(xué)中，我讓學(xué)生先后四次欣賞了藝術(shù)家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發(fā)了喜愛之情。通過藝術(shù)家聲情并茂的朗誦，再現(xiàn)給同學(xué)們，這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)課文中心內(nèi)容的理解，同時(shí)得到了藝術(shù)的享受。我還利用課余時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)欣賞跟讀，逐步培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的語感、節(jié)奏，也提高了鑒賞能力和審美情趣。

二、聲情并茂，讀之引之

名篇佳作的欣賞固然重要，然而,在教學(xué)中教師的正確引導(dǎo)、范讀、領(lǐng)讀也是必不可少的，尤其是一些找不到原版錄音的課文，教師就要用正確的語音語調(diào)，帶著真摯的感情為學(xué)生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的抒情散文，講授此文時(shí)，我首先滿懷激情地為學(xué)生范讀，特別是第七自然段提示白楊樹象征意義的幾個(gè)反問句很有氣勢(shì)的朗讀，給同學(xué)們留下了深刻印象，同時(shí)加深了對(duì)課文主題及表現(xiàn)手法的理解。還有《友邦驚詫論》、《最后一次講演》慷慨激昂地朗讀，《聽潮》、《社戲》、《荔枝蜜》含蓄雋永地朗讀，還有孔乙己、魯達(dá)、賈雨村、韓麥爾等人物語言個(gè)性化的朗讀，都深深地感染了學(xué)生。課堂內(nèi)外，學(xué)生搖頭晃腦，念念有聲，一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現(xiàn)主題，濃郁了學(xué)習(xí)氛圍，也提高了學(xué)習(xí)效果。

三、百舸爭(zhēng)流，能力展示

“書讀百遍，其義自見”。多讀多練，就能更更深刻地理解課文的主題，提高學(xué)生的閱讀分析能力。為此，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的積極性、主動(dòng)性就顯得尤為重要。于是我組織學(xué)生開展形式多樣的朗讀競(jìng)賽：

1、分組、分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝。集中同組的智慧，反復(fù)揣摩人物的性格，朗讀中著力表現(xiàn)人物的特征，菲力浦夫婦的虛偽自私，黃世仁的陰險(xiǎn)狡詐，楊白勞的善良、懦弱，雙喜、阿發(fā)的聰明活潑……刻畫得淋漓盡致，栩栩如生。

2、提前布置有關(guān)散文篇目的配樂朗讀。每組推薦1－2篇錄音作業(yè)，在班內(nèi)欣賞后進(jìn)行評(píng)比，這樣，同學(xué)們的積極性很高，也促進(jìn)了背誦的速度。對(duì)散文詩《海燕》的教學(xué)采用此法，學(xué)生們不僅完成了背誦任務(wù)，還初步感知了文章中各種形象的象征含義。

3、期終組織詩歌朗誦會(huì)，重點(diǎn)突擊古詩詞的背誦。篇目由課內(nèi)延伸到課外，有的學(xué)生能熟背李商隱的《無題》，岳飛的《滿江紅》等作品。成績(jī)?cè)谇叭耐瑢W(xué)會(huì)得到小小的獎(jiǎng)勵(lì)或是提名表揚(yáng)。這樣的競(jìng)賽練習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦興趣，提高了朗讀能力。有幾名學(xué)生曾先后在校內(nèi)的朗誦會(huì)上獲獎(jiǎng)，兩名學(xué)生選為學(xué)校廣播員，一名學(xué)生經(jīng)常在校會(huì)上做節(jié)目主持人。

四、讀寫結(jié)合，升華主題

由于初中學(xué)生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，在很大程度上制約了寫作材料的來源，寫出的作文大多枯燥乏味，立意淺顯，更重要的是缺少真情實(shí)感。而朗讀能把生動(dòng)的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象重現(xiàn)在腦海，激起感情上的共鳴，潛移默化地提高觀察生活、思考人生、表現(xiàn)愿望的能力。經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生接觸到大量?jī)?yōu)美精煉的語言，豐富了詞匯，不僅能使語句通順，還漸漸做到優(yōu)美流暢。另外，通過熟悉文章的篇章結(jié)構(gòu)，也能模仿其結(jié)構(gòu)技巧，使得習(xí)作的寫法不斷有所創(chuàng)新，寫作水平大有長(zhǎng)進(jìn)。

同時(shí)，朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好作品。《背影》是篇敘事兼抒情的散文，每次朗讀都能深深打動(dòng)學(xué)生。于是，在寫作前我首先用低沉而又緩慢的語調(diào)為學(xué)生范讀課文，讀到最后看父親來信一段，我的眼睛濕潤了。此時(shí)此刻我又想起了自己的老父親，接著，非常動(dòng)情地講述了六十多歲的老父親，頂風(fēng)冒雪徒步十六里到學(xué)校為我送棉衣的情景，更進(jìn)一步地感染了學(xué)生。然后，我讓學(xué)生齊讀課文，以“淚光中再現(xiàn)父親的背影”結(jié)束。最后因勢(shì)利導(dǎo)布置作文《我的爸爸（媽媽、姐姐……）》，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生們均能寫得辭情并茂。其中，題目為《我的媽媽》的習(xí)作充滿了濃濃的的母女真情。我讓小作者為同學(xué)朗讀，她幾乎是流著淚為大家讀完，在場(chǎng)的人都被感染了。這樣，讀讀寫寫改改，讓學(xué)生真正體會(huì)到了“真實(shí)的東西，才是最美的”。（羅曼羅蘭）

參考文獻(xiàn)：

1、馬琳，論朗讀藝術(shù)的審美意象，重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）

2、盧偓，朗讀藝術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的展現(xiàn)，江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，?2005（07）

3、劉雪峰，朗讀－語文教改的切入點(diǎn)，科教文匯(下半月)2006（05）

第二篇：初中語文教學(xué)中的朗讀論文

在語文教學(xué)中，朗讀必不可少。因?yàn)殚喿x是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而朗讀又是閱讀的主要方式，所以，抓好朗讀教學(xué)就十分必要。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。分析朗讀過程的心理機(jī)制，可以看出，朗讀時(shí)眼、腦、口、耳同時(shí)活動(dòng)，而且精力高度集中，可見，朗讀是一種行之有效的教學(xué)方法。

朗讀也是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)中最主要的方法之一。古人在私塾里讀書，每上新課，先生先給學(xué)生劃一個(gè)段落，這叫“號(hào)書”，然后由學(xué)生誦讀，直到讀得滾瓜爛熟時(shí)，先生才講解，即“開講”。誦讀時(shí)有一定的腔調(diào)，而且拉韻，這叫“唱讀”。讀到精妙處，亮開嗓門，拉長(zhǎng)聲音，搖頭晃腦，其樂融融。

古人對(duì)誦讀十分重視?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這正是對(duì)朗讀重要作用的充分肯定。

語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，即培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。朗讀既訓(xùn)練了讀和聽，也為說打下了基礎(chǔ)，故而朗讀既是語文學(xué)科的要求，也是培養(yǎng)能力即素質(zhì)教育的要求。

初中是小學(xué)到高中的過渡時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)以誦讀為主，剛步入初中，學(xué)生還不適應(yīng)默讀。有聲向無聲的轉(zhuǎn)變，不僅是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變。完成這一轉(zhuǎn)變，需要一段時(shí)間的過渡。誦讀是其最主要的過渡方式，因此，朗讀是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、朗讀的作用

朗讀有哪些重要作用呢？歸納起來有以下三個(gè)方面：

1、矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力

默讀雖然能夠提高閱讀速度，但是很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，而朗讀可使之得以及時(shí)糾正。朗讀也是學(xué)生在課堂上說話的一次機(jī)會(huì)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說話，對(duì)于培養(yǎng)口頭表達(dá)能力十分奏效，特別是對(duì)性格內(nèi)向者效果尤佳。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情，幫助學(xué)生理解文章的主旨

詩歌句式整齊，音韻鏗鏘，便于誦讀。散文語言優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，朗讀起來容易進(jìn)入情境。故初中課本中的詩歌、散文（特別是抒情散文）教法應(yīng)以朗讀為主。如教楊朔的《荔枝蜜》，讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后三個(gè)自然段，以便加深對(duì)蜜蜂的感情。通過朗讀，學(xué)生的感情得到了升華，仿佛覺得小蜜蜂就是勞動(dòng)人民的化身。這樣由贊美蜜蜂進(jìn)而贊美勞動(dòng)人民，于是學(xué)生也就領(lǐng)會(huì)了文章的主旨。

3、增強(qiáng)語感，發(fā)現(xiàn)問題

所謂語感，是評(píng)議交流中對(duì)詞語表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映，是對(duì)語言的直接感知。漢語的語法、句法變化較為復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯等知識(shí)來把握這些規(guī)律比較困難。通過反復(fù)讀誦，學(xué)生就可以大量感受到祖國語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的規(guī)律性，從而培養(yǎng)出敏銳的語感。朗讀既能幫助學(xué)生理解詞語的搭配、順序及句子的類型結(jié)構(gòu)，又能從中發(fā)現(xiàn)語法、修辭、邏輯之類的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生加深對(duì)語意的體味。

綜上所述，朗讀在初中語文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用性。那么在教學(xué)實(shí)踐中如何對(duì)待朗讀教學(xué)呢？

二、如何正確對(duì)待朗讀教學(xué)

1、注重朗讀技巧，提高范讀質(zhì)量

教師成功的朗讀會(huì)感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生深厚的興趣?！拔恼虏皇菬o情物”，教師要善于通過自己飽含感情的語言，形象地再現(xiàn)和傳遞文章中的意境和思想感情，感染學(xué)生，讓學(xué)生“入文”，完成再創(chuàng)造。因此，可通過朗讀教學(xué)磁帶來讀準(zhǔn)字音，避免丟字、添字、語氣不連貫等毛病，熟練運(yùn)用停頓、重音、語氣、節(jié)奏等朗讀技巧，訓(xùn)練語感，提高朗讀質(zhì)量。

2、創(chuàng)設(shè)情境，合理安排朗讀步驟

朗讀是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，要盡可能讓學(xué)生進(jìn)入角色。因此，教師要針對(duì)朗讀材料的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x方法，安排合理的朗讀順序，確定明確的朗讀目的，營造良好的朗讀氣氛。

3、探索朗讀新法，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

（1）注重朗讀的審美性。朗讀時(shí)，要做到聲情并茂、娓娓動(dòng)聽，使學(xué)生置身于文章優(yōu)美的藝術(shù)境界之中而為之移情動(dòng)容，受到藝術(shù)的感染和熏陶。

（2）注重朗讀的趣味性。感知的效果來自對(duì)感知材料的興趣。朗讀須靈活多變、形式多樣，或淺吟低唱，或慷慨陳詞，或配樂，或分角色，或辯論，或朗誦。還可以采用計(jì)時(shí)的辦法，這種朗讀既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)趣味性，收效較好。

4、把朗讀教學(xué)貫穿在語文教學(xué)的始末，作為教學(xué)的突破口

講授新課，一讀感知，二讀體會(huì)，三讀鞏固，四讀鑒賞。講評(píng)作文，初讀了解，再讀賞析，三讀汲取。因?yàn)樽x中能夠見情，讀中能夠見義，讀中能夠記憶，讀中能夠在潛移默化中受到熏陶和感染。

朗讀既是一種技巧，又是一種能力。朗讀作為初中語文教學(xué)最主要的方法之一，作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)方面，作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，應(yīng)引起初中語文教師的足夠重視。特別是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)大力加強(qiáng)朗讀教學(xué)，來全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促成語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：對(duì)初中語文朗讀教學(xué)的思考教育論文

[關(guān)鍵詞]語文 朗讀 語感

一、朗讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語感

所謂語感,就是對(duì)語言文字的一種感受、理解、表達(dá)能力。通過對(duì)文章反復(fù)地朗讀,對(duì)文中情感的反復(fù)體會(huì)、領(lǐng)悟,再加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和語調(diào),才能產(chǎn)生好的語感效果。初中語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語言文字、培養(yǎng)語感、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力有很大的作用,會(huì)使學(xué)生對(duì)語言文字有靈敏的感覺,并在此基礎(chǔ)上悟出文中所闡述的內(nèi)涵。

二、朗讀訓(xùn)練可以發(fā)展學(xué)生語言

朗讀課文的時(shí)候,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),要求學(xué)生用普通話讀,發(fā)音清楚響亮,做到讀準(zhǔn)字音,不添字、不丟字、不讀破詞句。就是要讀得連貫,節(jié)奏自然,不拖長(zhǎng)音。在熟讀的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步要求學(xué)生有感情地讀,就是讀出不同的語調(diào),讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓,并注意輕重緩急。在各種形式的朗讀中,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確、讀得流暢,教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

三、朗讀訓(xùn)練能加深對(duì)教材的理解與體會(huì)

朗讀是感知教材內(nèi)容的手段。人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)的,朗讀課文,就是對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。理學(xué)和教育學(xué)都特別強(qiáng)調(diào)“直觀教學(xué)”,而語文教學(xué)中的“直觀”,最主要的就是語言的直觀。它包括對(duì)課文的范讀、講解和學(xué)生朗讀。范讀,是教給學(xué)生感知教材的方法;學(xué)生朗讀,是對(duì)教材的直接感知;講解,則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材的理解。在語文教學(xué)中,如果能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié),并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參加活動(dòng),使學(xué)生“目睹”、“口誦”、“耳聽”、“心思”,從多方面立體化地感知教材,就一定能加深學(xué)生對(duì)教材的理解與體會(huì),看到作者的別具匠心和文章的要義,領(lǐng)悟文章的妙處,收到更好的教學(xué)效果。

四、朗讀訓(xùn)練能提高學(xué)生審美意識(shí)和鑒賞能力

在語文教學(xué)中,“范讀課文”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié),老師那鏗鏘的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、豐富的內(nèi)容、健康的感情,都能給學(xué)生以感染和美的享受,激起學(xué)生的審美情趣。然后再讓學(xué)生自己認(rèn)真朗讀課文,久而久之,就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

朗讀也是提高鑒賞能力的重要途徑,特別是詩歌鑒賞能力的提高,更離不開朗讀。詩歌語言富于節(jié)奏感、音樂美,詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的,要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀,品味詩句,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩歌、鑒賞詩歌,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

作為初中語文教師,應(yīng)當(dāng)抓好朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié),那么,如何在語文課堂中有效地進(jìn)行朗讀教學(xué)呢? 第一,教師要給學(xué)生講清朗讀要領(lǐng)。第二,教師要做好朗讀示范與指導(dǎo)。第三,教師在朗讀教學(xué)中要合理選取朗讀方式。第四,結(jié)合第二課堂的開展進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

第四篇：農(nóng)村初中語文朗讀教學(xué)的重要性論文

朗讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的重要性

朝陽中學(xué)

叢美林

農(nóng)村初中語文朗讀教學(xué)的重要性

【內(nèi)容摘要】

人云:書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這些都是前人的經(jīng)驗(yàn)之談。事實(shí)也是如此，作為教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀教學(xué)有著獨(dú)特的魅力，課文讀好了，許多問題就會(huì)水到渠成，迎刃而解。但多數(shù)農(nóng)村初中語文卻少了瑯瑯的讀書聲，顯得單調(diào)，枯燥。朗讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和豐富學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維等方面有著特殊的意義，也是提高語文教學(xué)效率的一個(gè)有效途徑。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 朗讀 【正 文】

朗讀,就是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章來。它是將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動(dòng)。同時(shí),也是提高學(xué)生語文水平的重要途徑。胸中如能裝下百十篇范文、幾百首詩歌,就如涓涓細(xì)流匯成大海,融會(huì)貫通,為我所用。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”?！笆熳x唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,是人人都知道的名言,而白居易則是讀書以致“口舌成瘡”方有大成;韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

在新課改的今天,語文教學(xué)更應(yīng)回歸文本,還課堂以瑯瑯讀書聲,但農(nóng)村初中的語文教學(xué)卻存在著令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。在我們 的語文課堂上,很難聽到或激情飛揚(yáng)或令人心曠神怡的瑯瑯讀書聲,師生一堂課里絕大多數(shù)時(shí)間都糾纏在紛繁復(fù)雜的理性分析中,“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,朗讀教學(xué)往往來去匆匆,如雁掠去,且無痕。朗讀作用在課堂教學(xué)中沒有得到充分體現(xiàn),大多是走過場(chǎng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,我認(rèn)為有以下幾個(gè)原因: 一是教師的教法觀念沒有改變。

二是教師在課堂上對(duì)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)。部分教師只讓學(xué)生在課堂泛泛自讀,并不提出具體要求。也不對(duì)學(xué)生試讀進(jìn)行指導(dǎo)。

三是課堂朗讀方法方式單一。一些教師在課堂上最喜歡采用學(xué)生集體齊讀的方法,這樣雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情緒,消減課堂上的沉悶,但齊讀太多,教師不便了解學(xué)生的朗讀能力,不易發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣沒有培養(yǎng)成,語文能力也就差。

朗讀是對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來，學(xué)生更應(yīng)在課堂上讀起來，尤其是對(duì)那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。讓朗讀之花綻放于課堂,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

朗讀教學(xué)要采用多種方式方法，精心設(shè)計(jì)，還應(yīng)注重朗讀法的指導(dǎo)。下面結(jié)合自己的朗讀教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、朗讀時(shí)目標(biāo)要明確、具體。

朗讀不是亂讀、濫讀。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過渡。學(xué)生朗讀前，教師沒有給學(xué)生一定的任務(wù)和要求。朗讀時(shí)，教師沒有認(rèn)真聽，忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對(duì)剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的無所收獲的朗讀。朗讀前應(yīng)給學(xué)生一定的要求或目的。在學(xué)生初讀前，教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀通讀順課文。也可設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。問題如：這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？文章的線索或感情基調(diào)是什么？如此等等。對(duì)于自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過場(chǎng)，草草收兵。對(duì)于美讀，不僅應(yīng)要求學(xué)生讀準(zhǔn)語音、節(jié)奏和語調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度，從而達(dá)到聲情并茂的程度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語境，體驗(yàn)文章的語言美和情感美。對(duì)于分角色朗讀，應(yīng)要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣。

我在教文言文時(shí)，往往先讓學(xué)生聽課文的朗讀錄音，要求學(xué)生注意生字詞的讀音和朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要求學(xué)生邊聽邊動(dòng)筆，在文中給生字詞注音，給難讀的語句標(biāo)出朗讀的節(jié)奏。然

后讓學(xué)生自已練讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀通課文。再指名個(gè)別學(xué)生朗讀，要求讀得準(zhǔn)確而流利。接下去就引導(dǎo)學(xué)生來賞析文章內(nèi)容，必要時(shí)，讓學(xué)生在讀中品味語意，在賞析中加以品讀。最后要求學(xué)生整體朗讀，要求讀出感情，讀出語言氣勢(shì)。這樣朗讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，并且每個(gè)朗讀環(huán)節(jié)都要完成不同的任務(wù)和要求。學(xué)生在整個(gè)朗讀過程中，思維始終在活動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)文章的理解速度大大加快，對(duì)文章理解的深度也大大加深。

二、朗讀時(shí)方法要靈活、多樣。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。只要我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達(dá)到爐火純青的境界，就能為語文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)。

當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)。我教朱自清的《春》時(shí),文章描繪了五幅圖畫——春草圖、春風(fēng)圖、春花圖、春雨圖和迎春圖。自己示范讀時(shí),用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)營造一種氛圍,將學(xué)生帶入“春”的美境之中,并引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

和想象,為文中描繪的意境增添更加豐富的色彩、內(nèi)容。反復(fù)朗讀,這種意境感就會(huì)越明顯、越強(qiáng)烈,學(xué)生的聯(lián)想和想象力就會(huì)越豐富,文章的主題就會(huì)越鮮明。但是范讀只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀。但要慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢(shì)、烘氣氛，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體觀念有益。但也可能產(chǎn)生“濫竽充數(shù)”和唱讀的不良效果。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。以下介紹幾種重要的朗讀形式。

美讀，即表情朗讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀，比照兩者的朗讀情況，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。使學(xué)生感受到朗讀的樂趣。

分角色朗讀。這種朗讀方式對(duì)于戲劇作品和小說中的對(duì)話描寫的語段較合適。它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。

配樂朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。進(jìn)行配樂朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。

誦讀，即背誦。這種朗讀方式也適合于古詩文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語段或全篇。這樣就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。

三、朗讀時(shí)過程要合理、有層次。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀→口齒清楚→聲音響亮→停頓適當(dāng)→語氣連貫→語調(diào)自然，表情達(dá)意→速度適中，完美和諧→領(lǐng)會(huì)主旨。因?yàn)閷W(xué)生的理解過程是一個(gè)不斷接受、補(bǔ)充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對(duì)朗讀產(chǎn)生很強(qiáng)烈的欲

望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識(shí)，加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。此時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

另外要努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

課堂是訓(xùn)練、提高學(xué)生朗讀能力的主要陣地,但僅靠這一點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時(shí)還要多聽新聞聯(lián)播,并且經(jīng)常舉行一些演講比賽、背古詩文比賽、講故事比賽等,多參加實(shí)踐活動(dòng) ,從教師的范讀中學(xué)、從電影電視廣播中學(xué)、從同伴身上學(xué),學(xué)生“讀”的能力會(huì)得到了真正的發(fā)展。

最后，讓我們回歸文本,還學(xué)生瑯瑯書聲,使朗讀之花悄然綻放于語文課堂。讓學(xué)生讀出杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的壯志豪情,讀出范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),讀出文天祥“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的浩然正氣。

以上是自己的數(shù)疏淺看法，還請(qǐng)多指教。

第五篇：初中語文教學(xué)中審美教育探討論文

摘要：在語文教學(xué)中，在展示和運(yùn)用它的“工具性”的同時(shí)，應(yīng)將品德教育和審美教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。要充分設(shè)計(jì)各種手段，采取各種有效措施，通過各種渠道進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新一代。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；審美教育

全面提高語文素養(yǎng)是新課改語文課程的基本理念之一，語文素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，其中“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”是語文素養(yǎng)中不可缺少的重要部分。從選入初中語文教材的課文看，選文從不同側(cè)面、運(yùn)用不同的方式反映人類生活，內(nèi)容豐富多彩，其教育功能具有多元性。思想教育、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)以審美教育是不可分割的。因此，在語文教學(xué)中，在展示和運(yùn)用它的“工具性”的同時(shí)，應(yīng)將品德教育和審美教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高審美情趣，陶冶美好的情操。

１引導(dǎo)學(xué)生從教材中認(rèn)識(shí)美，感受美

在新的語文課本中，有抒寫人生感悟，揭示人生真諦與意義，表現(xiàn)人生價(jià)值之美；有描寫自然世界的壯麗和神秘，反映祖國大自然之美；有刻畫人物形象，體現(xiàn)社會(huì)生活和人間真情之美；有反映人與自然和諧相處使生態(tài)均衡發(fā)展所表現(xiàn)的珍視生命、關(guān)愛自然的情感之美等等。這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容包含著濃厚的審美因素。因此，語文教師就應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，通過教學(xué)互動(dòng)，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，感受美的能力。

１．１可引導(dǎo)學(xué)生分析課文中自然景物的描繪，感受大自然之美：如朱自清先生的《春》，這是一篇詩意盎然的抒情散文。作者抓住春的特征，用詩的筆調(diào)描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花木爭(zhēng)榮的景象，為我們展示了一幅色彩斑斕的春景圖。這幅巨大的春景圖又由“春草圖”、“春花圖”等五圖構(gòu)成，它們具有相對(duì)獨(dú)立的特寫鏡頭，但又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，交相輝映，形成完美的整體，所繪之景充滿著生命活力，賦予人們美的享受。寫春草，描寫它“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。作者用擬人的手法寫出了初春綠草如茵的草的物點(diǎn)?；▋菏敲赖?，春天的花兒更美。在這幅春景圖中，“桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！睂懗隽税倩?zhēng)春的熱烈情景?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪?！庇帽扔鞯男揶o方法突出了花爭(zhēng)相斗妍，描繪了春天百花盛開，春意盎然的繁榮景象……通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文景物描寫的分析，讓學(xué)生能感受到春天的意境與神韻，從而激發(fā)學(xué)生熱愛美、熱愛大自然的思想感情。

１．２可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中刻畫人物形象的分析，讓學(xué)生感受人物的心靈美和社會(huì)之美：形象是指課文中人物外在美與內(nèi)心美的統(tǒng)一與和諧體現(xiàn)。人物形象的感染是無窮的，學(xué)生通過美好形象的感染，便能激活其對(duì)人物的愛與恨、美與丑的判斷潛力，并誘發(fā)他們愛美情感的產(chǎn)生。如在《蘆花蕩》的教學(xué)中，通過老頭子人格魅力的剖析，感知老頭子的英雄性格，被他像這“蘆花蕩一樣美的博大的”心靈所感染。又如童話《丑小鴨》，作品通過“丑小鴨”這一形象的刻畫和它坎坷經(jīng)歷的敘寫，突出了“丑小鴨”對(duì)美的向往和不懈地追求，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，啟迪他們對(duì)完美人格的自我向往。再如教學(xué)《老王》、《信客》，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受人物平等互愛，善良厚道的品格，以及誠信無私而贏得社會(huì)尊重與愛戴的完美形象，從而體驗(yàn)到人間的愛與善良的社會(huì)之美。

１．３加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)語言的藝術(shù)之美：從審美角度講，語文是語言文字的藝術(shù)體現(xiàn)，它運(yùn)用語言文字的描寫功能來反映客觀事物，再現(xiàn)藝術(shù)之美。如《橋之美》這是篇采用描寫和抒情手法來展現(xiàn)“橋之美”的小品文，文字極富表現(xiàn)力和感染力。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、背誦和摘句、析句等訓(xùn)練，品味文中優(yōu)美句子的情味，理解文章內(nèi)涵，提高其藝術(shù)審美能力。

２聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美

除從教材中認(rèn)識(shí)美和感受美外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美，新的語文課程設(shè)置了“綜合性學(xué)習(xí)”的結(jié)構(gòu)板塊。所謂綜合學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，是一種新型的語文學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)具有開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。其中實(shí)踐性就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與和實(shí)踐體驗(yàn)。是語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的有效途徑。同時(shí)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多的來源于社會(huì)，來源于自然，來源于學(xué)生自身的各種類型的生活之中，因而其學(xué)習(xí)內(nèi)容更多的表現(xiàn)出語文與生活的聯(lián)系，語文與社會(huì)的聯(lián)系。這就要求語文教師在教學(xué)過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自發(fā)的、有目的的、有計(jì)劃的進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力，提高審美水平。運(yùn)用“綜哈性學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)審美教育，方法多種，形式多樣?？芍笇?dǎo)學(xué)生從教材的編排中，針對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的相關(guān)內(nèi)容，開展主題活動(dòng)，獲取美育因素，進(jìn)行審美體驗(yàn)；可讓學(xué)生組織春游或秋游活動(dòng)，到野外觀察大自然，攝取多姿多彩的自然景觀，欣賞雄奇壯麗的自然杰作，感愛大自然濃郁的神韻，提高審美情味，增強(qiáng)熱愛祖國大好河山的思想感情。也可讓學(xué)生到社區(qū)或農(nóng)村，觀察社會(huì)體驗(yàn)生活。社會(huì)生活是紛繁復(fù)雜、豐富多彩的，是學(xué)生獲得審美教育的活教材。教師要指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)洞察社會(huì)現(xiàn)象，甄別美丑與真?zhèn)?，鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，吸收美的營養(yǎng)，逐步確立人格形成的價(jià)值定位。還可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真人真事進(jìn)行專題調(diào)查訪問。在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的今天，新生的美好的事物如雨后春筍，構(gòu)筑了一個(gè)廣闊的、文明而美好的社會(huì)平臺(tái)。學(xué)生通過調(diào)查訪問，從中獲取審美信息，接受美好事物的情感熏陶，感受社會(huì)對(duì)心靈的呼喚，追尋對(duì)美好未來的理想之夢(mèng)，增強(qiáng)構(gòu)建和諧社會(huì)的責(zé)任感和使命感，形成積極的人生態(tài)度，從而達(dá)到陶冶美好心靈的教育目的?？傊谡Z文教學(xué)過程中，要充分設(shè)計(jì)各種手段，采取各種有效措施，通過各種渠道進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)，使其成為全面發(fā)展的新一代。