第一篇：更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量論文

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。一個學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要有一個先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的管理水平、高效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，必須要有一套較為完善科學(xué)的管理機(jī)制作保障；必須要有一支熱愛教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍。對于一個教師而言，要想提高自己的教學(xué)質(zhì)量，除了應(yīng)具備淵博的專業(yè)知識外，必須不斷更新自己的教育理念，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不斷探索有效提高課堂教學(xué)效率的途徑。下面是本文對如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺見。

一、思想先進(jìn)、管理科學(xué)、工作高效的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和熱愛教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的前提性因素。

1、思想是行動的航標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的教育思想會直接影響到學(xué)校的教育行為。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，隨著高中新課程改革的啟動，國家選拔人才的方式方法勢必發(fā)生重大改革，應(yīng)試教育必將真正意義上退出歷史的舞臺，素質(zhì)教育將會全面落實(shí)。所以，作為新時期的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體必須認(rèn)清形勢，及時更新教育思想，轉(zhuǎn)變育人觀念，調(diào)整育人思路，嘗試多元評價體系，制定合理的學(xué)生評價制度，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，從奠定學(xué)生終身發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，盡快走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，樹立全新的教育思想，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育。

2、管理環(huán)節(jié)是任何一項(xiàng)工作的重要過程，科學(xué)的管理機(jī)制會產(chǎn)生高效的工作效率。

不科學(xué)、松散的管理將會導(dǎo)致人力和物力的雙重浪費(fèi)，不但嚴(yán)重影響工作效率，更會挫傷教師的工作積極性。所以，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體，必須避免官僚作風(fēng)，經(jīng)常深入教學(xué)一線，及時觀察教學(xué)狀況，悉心聽取師生的建議和意見，不斷完善學(xué)校各項(xiàng)管理機(jī)制，以人為本，靈活管理，避免形式主義的機(jī)械化操作，力求管理的實(shí)效性和激勵性。尤其是激勵機(jī)制，學(xué)校要多方面向上級主管部門反映、協(xié)調(diào)、爭取資金，要舍得花錢，舍得花大錢，提高教師福利、加大報酬、獎勵標(biāo)準(zhǔn)和力度；努力解決教師職稱評定、醫(yī)療保險、住房公積金等長期存在的焦點(diǎn)問題，徹底消除教師思想顧慮，讓其安心工作。

3、教師是教育工作的具體執(zhí)行者，具備熱愛教育、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

學(xué)校育人工作的對象不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生，還要培養(yǎng)教師。師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，一所好的學(xué)校離不開一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須以身作則，做好示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)師德教育，對教師面臨的來自社會、來自學(xué)生、來自個人家庭的思想壓力、困惑及時進(jìn)行引導(dǎo)開通，將學(xué)校和社會對人生觀、價值觀的理解距離有機(jī)地進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，縮小認(rèn)識差距。引導(dǎo)教師尤其是年輕教師逐步理解教書育人這一神圣職業(yè)的現(xiàn)實(shí)意義，在教學(xué)中培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，在工作中通過科學(xué)合理的激勵機(jī)制培養(yǎng)爭優(yōu)創(chuàng)先的工作熱情。集體的智慧是無限的，集體的力量是無窮的，只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，匯聚廣大教師的集體智慧和力量，才能獲得很高的工作效率。

二、淵博的專業(yè)知識、先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)模式，是有效提高課堂教學(xué)效果的決定性因素。

1、社會在飛速發(fā)展，知識也在不斷更新，新課程改革使從事基礎(chǔ)教育的廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。

課程間的整合、知識面的跨度，都給原有的所謂“專業(yè)”帶來挑戰(zhàn)。新課程需要具有綜合型知識結(jié)構(gòu)的教師，所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，重視繼續(xù)再教育，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷豐富自己的知識面，才能勝任新時期教學(xué)工作。

2、新課程的實(shí)施，全面肯定了素質(zhì)教育的人才觀，教師在教學(xué)中必須擯棄重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力的應(yīng)試教育思想，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目的，因材施教，重視知識的獲取過程，重視鍛煉學(xué)生的動腦和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3、平等參與、同幫互助的新課堂，要求師生的角色要轉(zhuǎn)變。

一言堂、滿堂灌的注入式教育嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的天性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求廣大教師要認(rèn)真研究教育規(guī)律，掌握學(xué)生心理生理特征，重新定位師生角色，探索創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，指導(dǎo)學(xué)生去探究，鼓勵學(xué)生去總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4、排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

（1）及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生掃除心理困惑。學(xué)習(xí)階段，學(xué)生常常會遇到各種生理、心理方面的問題，而這些問題如果得不到及時的疏理與指導(dǎo)往往會使其困惑無法安心學(xué)習(xí)。因此，教師要想使教與學(xué)和諧，必須及時了解學(xué)生的心理狀況，做他們的“知心大哥大姐”，幫助學(xué)生排憂解難。

（2）“興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動力”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)過程中設(shè)法激發(fā)學(xué)生興趣，上課生動、有趣應(yīng)該是每位教師追求的境界，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

另外，一位成功的教師應(yīng)該具備評價學(xué)生的藝術(shù)性，“任何人都喜歡聽好話”，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。如果能及時地給予學(xué)生激勵與鼓勵，少些批評指責(zé)，這不僅可以給學(xué)生無窮的精神動力，還可以讓學(xué)生重新樹立自信心，提高教學(xué)質(zhì)量。

以上是對如何提高教學(xué)質(zhì)量從學(xué)校和教師個人兩個方面提出的一些粗淺看法，提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)系到教育工作的各個方面的相互配合協(xié)作，相信在大家的共同努力之下，我們的教育質(zhì)量一定會有質(zhì)的飛躍。

第二篇：更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

麻城三中 金濤

作為教學(xué)改革前沿陣地的《課程課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)化評價的診斷，激勵與發(fā)展功能等新的歷史課程理念。為歷史學(xué)科適應(yīng)新的課程改革轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。那么，如何在教學(xué)中貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，改革歷史課堂教學(xué)，是擺在我們廣大歷史教師面前亟待解決的問題。為此本人結(jié)合教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會。

一．明確新課標(biāo)要求，更新教學(xué)觀念 1 理清傳統(tǒng)教學(xué)與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》差異

傳統(tǒng)的課堂觀和教學(xué)觀以為：教學(xué)是課程的傳遞和接受的過程，它規(guī)定教師“怎么教”，學(xué)生應(yīng)“怎么學(xué)”，是教師對學(xué)生單項(xiàng)的“培養(yǎng)”活動，教與學(xué)表現(xiàn)為兩方面：

以教為中心。師講，生聽；師問，生答；師給，生收；使課堂上的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)。

以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教多少，學(xué)多少，么教，怎么學(xué)，學(xué)無條件地服從于教；學(xué)生的獨(dú)立性“喪失”，最終遏制了學(xué)生學(xué)的“力量”。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，在和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)歷史新知識，同時培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。

傳統(tǒng)教學(xué)大量地灌輸權(quán)威性地事實(shí)，教科書記載了一系列地科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是了解這些科學(xué)事實(shí)和結(jié)論,至于這些科學(xué)事實(shí)與結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的，則往往被忽略。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既重結(jié)論，又重過程。在知識與技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生“過程和方法”培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意對學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)活動中給學(xué)生判斷、決策的機(jī)會。這種既重結(jié)論又重方法、過程的教學(xué)方法是新一輪課程改革所積極倡導(dǎo)的，這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注人

在新課標(biāo)的實(shí)施中，要求我們?nèi)リP(guān)注具有獨(dú)特個性的，活生生的人。要關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的身心健康，關(guān)注他們的情感。課堂上學(xué)生是興高采烈，還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉，去關(guān)注學(xué)生的道德生活、人格養(yǎng)成，以及關(guān)注人的結(jié)果。前蘇聯(lián)教學(xué)論專斯卡金指出：“我們建立了很合理的很有邏輯性的教學(xué)過程，但它給積極情感食糧很少，因而引起了很多學(xué)生苦惱、恐懼和別的消極、感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)”。專家的一語點(diǎn)破了關(guān)注學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，現(xiàn)在中學(xué)生厭學(xué)也印證了這一點(diǎn)。

二 貫徹新教學(xué)理念，重在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應(yīng)。如何體現(xiàn)知識、能力、情感、品質(zhì)的有機(jī)整合，使課堂教學(xué)由知識本位向以發(fā)展為本位轉(zhuǎn)換，本人認(rèn)為應(yīng)在教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變。建立師生合作互動的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色、行為（1）教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)中師生合作互動必然要求教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是以教師為中心，教師按照預(yù)定的方案進(jìn)行全面講授，學(xué)生則按照教師的要求聽、記、練。在這種教學(xué)方法中，教師的角色是知識的傳授者，學(xué)生則是一個被動接受知識的“容器”。而按照合作互動的教學(xué)模式，則要求教師要從知識傳授者這一角色中解放出來，不但是“傳道，授業(yè)，解惑”，而且應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在建立互動合作關(guān)系過程要注意下面幾點(diǎn)：①應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。②不但關(guān)心學(xué)生的成績，還要關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)。③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格尊嚴(yán)。④注重師生互相理解，積極互動，共同學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教師主觀意識對角色的轉(zhuǎn)變，必然有利于教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流互動。

(2)教師教學(xué)行為的變化。

受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，一些教師帶有專制武斷的作風(fēng)。扼殺學(xué)生的自主性，學(xué)生對教師只能服從，不能反對，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。為此，在貫徹新課程理念過程中，必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立師生之間互敬互愛，民主和諧，平等合作的新型師生關(guān)系。對學(xué)生更多的是尊重和贊賞，尊重每一個學(xué)生的價值與尊嚴(yán)，贊賞每個學(xué)生的愛好與特長，贊賞成績差的學(xué)生通過努力取得成績，即使是很小的成績。利用“活動與探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要變學(xué)生接受學(xué)習(xí)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。不再是一味聽教師講，看教師做，而是在足夠的實(shí)踐和空間范圍內(nèi)，由自己分配時間，進(jìn)行方案設(shè)計，并準(zhǔn)備和展示，對的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，由此激發(fā)其主動參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這時學(xué)生的主體積極性發(fā)揮到了最高點(diǎn)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)行為發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變（“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保?/p>

在開展探究活動中，應(yīng)注意下面幾個問題：①探究活動重點(diǎn)不在探究的操作方法和技能上，應(yīng)放在通過探究滿足學(xué)生的求知欲，獲得對身邊世界的理解，培養(yǎng)科學(xué)思維能力，鍛煉解決問題的能力，合作與交流能力，培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度，習(xí)得方法，逐步獲得對科學(xué)探究本身及科學(xué)本質(zhì)的理解。②面向全體學(xué)生，并關(guān)照個別，在小組合作開展探究活動時，要引導(dǎo)學(xué)生共同參與分工、協(xié)作，共享探究成果。③探究中教師要傾聽學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)的問題，質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生相互交流，引導(dǎo)學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問題。創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變呆板、單一的灌輸形式

生動的教學(xué)情境，可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動，還可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知活動和實(shí)踐活動，使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，有利于學(xué)生知識的綜合運(yùn)用，有利于學(xué)習(xí)成果的鞏固和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和態(tài)度，有利于學(xué)生形成良好的習(xí)慣，正確的價值觀和世界觀。為此，在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)的“聽講、聯(lián)系、復(fù)習(xí)、考試”單一學(xué)習(xí)方法，利用教材的演示實(shí)驗(yàn)，課堂討論，歷史問題，小故事，新聞報道，歷史?技術(shù)?社會，生活動等，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，4 把握教學(xué)深廣度，轉(zhuǎn)變“雙基”在新課標(biāo)中的教學(xué)。

新課標(biāo)已不再以知識的完整性，嚴(yán)密性作為第一課程標(biāo)準(zhǔn)，不在于知識本身是否具有系統(tǒng)性，而要求在學(xué)習(xí)過程中自己建構(gòu)知識，才能學(xué)得最好，也許個人的知識體系不太完備，但這種建構(gòu)知識具有最強(qiáng)的可發(fā)展性，那種一味追求體系的嚴(yán)謹(jǐn)和完備，不惜偏離和超出課程要求，拓寬、加深知識，強(qiáng)加給學(xué)生一個生硬的“系統(tǒng)知識”，不利于學(xué)生的發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)中加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，與時代發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得有趣，并能積極地自主建構(gòu)。如有些概念在現(xiàn)階段無法給出嚴(yán)格地，學(xué)生容易理解的科學(xué)定義。只能對核心概念給出一般定義，對一般概念給出描述性的說法。因此，教師要把握好教材尺度，忌一見概念就下定義。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段

現(xiàn)代的信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供許多有利條件，展現(xiàn)出新的前景。它集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引起注意。歷史多媒體軟件在內(nèi)容組織上采用大量的色彩鮮明，活潑有趣的音像畫面，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在使用計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)清晰認(rèn)識到，使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時空，提高學(xué)習(xí)效率。不能以此增加教學(xué)內(nèi)容，減少思維活動，強(qiáng)化機(jī)械訓(xùn)練。用計算機(jī)有助于學(xué)生理解知識，但不能以此取代歷史教學(xué)?？傊瀼匦陆虒W(xué)理念，教師要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。以科學(xué)探究為主線，開展多形式的教學(xué)活動，采用多種教學(xué)手段，明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)深廣度，加流教師之間的交流，參加各種教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)意義上的知識傳授者和學(xué)生管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者。由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐研究者或研究的實(shí)踐者。由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。

第三篇：創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)提高教育教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)凸顯學(xué)校特色

永定區(qū)崇實(shí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一年來，在區(qū)教育局、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，不斷更新教育觀念，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面深入開展課程改革，創(chuàng)新常規(guī)教學(xué)研究，學(xué)校的教育教學(xué)研究得到了長足的發(fā)展，師生素質(zhì)得到了有效地提高，辦學(xué)品位得到進(jìn)一步提升，學(xué)校的特色得到進(jìn)一步彰顯，很好地發(fā)揮“示范學(xué)?！贝翱?、示范、輻射作用。

一、獲得成績

學(xué)校一年來獲得的成績顯著：學(xué)校集體獲獎11項(xiàng)，課題研究5項(xiàng)獲獎，3項(xiàng)獲得省級一等獎，2項(xiàng)獲得市級一等獎，發(fā)表文章30篇，論文獲獎55人次獲得省級獎勵，45人次獲得市級獎勵，賽課12節(jié)獲得省、市級獎勵，輔導(dǎo)學(xué)生電腦制作獲得7人省、市級獎勵，尤其是李生國輔導(dǎo)的電子報刊《成長》獲得省級大獎（張家界市共2人獲獎），輔導(dǎo)學(xué)生近１００人次在市區(qū)級科技創(chuàng)新活動中獲獎，60名學(xué)生參加永定區(qū)舉行的知識與能力競賽60人獲獎，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎。

二、主要特色：

特色之一：制度管理創(chuàng)特色。

學(xué)校創(chuàng)立了“三級十環(huán)”校本研究管理制度。提出“備、教、批、輔、考、學(xué)、記、研、學(xué)、聽、思”常規(guī)教學(xué)十字制度，每個“字”都有具體的要求。這項(xiàng)制度從十個方面把校本研究與教師日常教學(xué)有

效的結(jié)合起來，該項(xiàng)制度的建立和完善把常規(guī)教學(xué)、教學(xué)研究、隊(duì)伍培訓(xùn)有機(jī)的整合，形成了教、研、訓(xùn)發(fā)展一體化的格局。學(xué)校的每一項(xiàng)工作都有制度可循、在制度的指引下，一切都顯得科學(xué)高效。

特色之二：年輕教師快速成長。

為了縮短新任教師的專業(yè)適應(yīng)期，學(xué)校開展七屆“新秀工程”，利用學(xué)校骨干教師這一優(yōu)質(zhì)資源開展“師帶徒”活動，為每位新教師配備一位師德高尚、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，全方位指導(dǎo)新教師開展工作，讓新教師在導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中快速成長。“新秀工程”師帶徒活動貫穿本學(xué)期師訓(xùn)工作的始終。首先師、徒根據(jù)“師帶徒”活動計劃擬定師傅指導(dǎo)計劃和徒弟學(xué)習(xí)提高計劃，然后通過舉行常態(tài)下的推門課，教研組研討課，骨干教師示范課，新教師匯報課等多次活動不斷錘煉新教師的課堂教學(xué)技能。這項(xiàng)活動領(lǐng)導(dǎo)高度重視，劉曉華校長工作十分繁忙還親自帶徒弟共6名，李娟副校長帶徒弟4名，歐夢蓮副校長帶徒3名，一年來聽評課將近200節(jié)。導(dǎo)師不僅對培養(yǎng)對象的課堂進(jìn)行指導(dǎo)，還對培養(yǎng)對象備課、作業(yè)設(shè)計與批改、班級管理等全方位的指導(dǎo)，短短的一個學(xué)期，大多數(shù)新教師很快適應(yīng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作，不少新教師越來越優(yōu)秀，逐步成長為崇實(shí)小學(xué)教學(xué)骨干。

特色之三：科技活動育新人。

為了提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，宣傳科學(xué)知識、弘揚(yáng)科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。10月27日該校南北校區(qū)4000多名師生歡聚一堂，共度第七屆科技節(jié)。本屆科技節(jié)共展出學(xué)生作品3250件，科技小論文、小發(fā)明創(chuàng)造、科幻畫、手抄報充分展現(xiàn)了學(xué)生奇思妙想、實(shí)踐創(chuàng)新的意識和能力。尤其是“青蛙跳水”、“吹蠟燭”、“歡樂不倒翁”、“雞蛋撞地球”、“吹球接力”、“四驅(qū)車比賽”等科技趣味活動，使同學(xué)們感受到科學(xué)的無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感。在２００９年１２月永定區(qū)科技作品品比競賽中，崇實(shí)小學(xué)南北校區(qū)獲獎38項(xiàng)，接近全區(qū)獲獎總數(shù)的二分之一。

特色之四：專業(yè)引領(lǐng)品味高。

學(xué)?，F(xiàn)有小學(xué)特級教師2名，中學(xué)高級教師6名，省級學(xué)科帶頭人3名，國家級骨干教師3名，市級名優(yōu)教師4名等，學(xué)校的名優(yōu)教師陣容強(qiáng)大，對教師的專業(yè)引領(lǐng)適時、適當(dāng)、適度。開學(xué)初學(xué)校劉曉華校長作了《學(xué)校文化------學(xué)校發(fā)展的不竭動力》專題講座，為全校教師作好了思想上的引領(lǐng)，校長認(rèn)真謀劃、準(zhǔn)確定位，奠定了崇實(shí)的高品味，大發(fā)展的格局。劉世才副校長作了《新世紀(jì)教師職業(yè)道德》講座，李娟副校長作《打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量》專題講座，開學(xué)的專業(yè)引領(lǐng)為教師新學(xué)期工作指明了方向。4名校長都是教育教學(xué)行家，一年來每人聽課評課將近200節(jié)，并親自帶徒弟，上示范課，給全校教師很好的專業(yè)引領(lǐng)。

特色之五：課題研究出成效。

學(xué)校現(xiàn)有省級立項(xiàng)課題3項(xiàng)，省級規(guī)劃課題1項(xiàng)，市級立項(xiàng)課題2項(xiàng)，課題研究涉及到教育教學(xué)管理等各個層面，語、數(shù)、術(shù)科各個學(xué)科。如《新課程背景下少先隊(duì)活動探討》、《小學(xué)生誠信教育研究》；《信息環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究》、《發(fā)揮信息化邊際效應(yīng)，提高學(xué)生作文水平研究》、《小學(xué)體育分組教學(xué)研究》；《新課程背景下教師發(fā)展性評價研究》等，其中3項(xiàng)獲得省級一等獎，2項(xiàng)獲得市級一等獎，3項(xiàng)課題研究成果顯著，準(zhǔn)備2010年3月結(jié)題。學(xué)校教師人人

參加課題研究，個個有課題成果，尤其是教師小課題研究成果中有近100多人研究論文案例獲得省市級獎勵，教師的研究成果是全面開花。

特色之五：教研活動別出心裁。

學(xué)校把課堂定位于“師生共同成長的生命歷程”，為了成就師生。學(xué)校每月都有教研主題，圍繞主題獨(dú)具匠心的安排教研活動，收到了良好的效果。如“九月份-----走進(jìn)常態(tài)課堂”。即校長、教導(dǎo)主任、教研組長、新秀導(dǎo)師隨機(jī)推門走進(jìn)課堂，了解常態(tài)下的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)場進(jìn)行問題診斷?！笆路?----新教師秀一秀”。即全校新調(diào)入教師，在教研組同伴的幫助下、在輔導(dǎo)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，上精彩亮相課。“十一月份------分享集體智慧”。即教研組通過集體研討，推出一堂精品課，進(jìn)行集體研討成果展示?！笆路?-----家長進(jìn)課堂共商教育大計”即：邀請家長走近課堂，聽教師上課，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，體驗(yàn)孩子在校的一天生活，為孩子的成長出謀劃策。

特色之六：崇實(shí)書香滿校園。

“打造書香校園，好書伴我成長”學(xué)生讀書活動做到了“四有”、閱讀書目有計劃、閱讀時間有保證、閱讀過程有評價、閱讀成果有呈現(xiàn)。尤其是2009年下學(xué)期的讀書成果展示更是精彩紛呈。學(xué)校教導(dǎo)處、德育處根據(jù)各個年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了各年級主題，如針對一年級同學(xué)剛?cè)雽W(xué)不久，課文朗讀是重點(diǎn)，舉行了一年級課文朗誦大賽，二、三年級的同學(xué)們“暢游童話王國”，同學(xué)們通過表演課本劇、講述童話故事、為經(jīng)典動畫配音等形式展示自己的閱讀成果，這些形式新穎，學(xué)生興趣濃、熱情高；四年級的“走進(jìn)古詩長廊”，同學(xué)們熟讀熟記了《小學(xué)生必背古詩70首》中的大量古詩，儼然成了“熟讀古詩三百首，不會吟詩也會吟”的小詩人；五

年級的主題是“讓生命充滿愛”，一個個感人的故事，一首首廣為流傳的詩歌彌漫著濃濃的親情、友情、愛國之情，學(xué)生們經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮，受到了一次美的熏陶；六年級的“經(jīng)典美文朗誦”，同學(xué)們背誦、表演了大量中外經(jīng)典，閱讀量增加了不少。學(xué)校校園電視臺為每一個班級進(jìn)行了全程錄像，每個年級制作出一個讀書成果展示的專題節(jié)目，讓校園的書聲更朗，書香更濃。

特色之七：研究性學(xué)習(xí)水平高。

學(xué)校大力開展實(shí)踐活動課，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的學(xué)校生活、社會生活為基礎(chǔ)，以科學(xué)、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)課程為主要載體，組織了豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。如美術(shù)老師張東紅指導(dǎo)的《精美古樸的華表》研究學(xué)習(xí)成果獲得省一等獎，《樹葉粘貼畫》獲得省級一等獎，數(shù)學(xué)研究學(xué)習(xí)《房屋裝修》獲得省級一等獎，《小手牽大手---節(jié)水、節(jié)電實(shí)踐活動》、《走近大鯢》、《沅古坪剁辣椒工藝研究》研究項(xiàng)目獲得市、區(qū)一等獎，還有各學(xué)科的實(shí)踐活動更是如火如荼。在《走進(jìn)金色的秋天》主題活動中學(xué)生收集的各種秋天的樹葉，并發(fā)揮想象，拼成各種圖案，寫出活動收獲體會。在《走進(jìn)古詩詞世界》活動中，學(xué)生收集我國上百首古詩詞??研究性學(xué)習(xí)成為我校的一大亮點(diǎn)。

特色之八：評價師生不再是以一張?jiān)嚲碚撚⑿邸?/p>

新課程背景下如何利用評價促進(jìn)師生發(fā)展是一個瓶頸問題，評價是學(xué)校教育教學(xué)工作的導(dǎo)向，是教師教育教學(xué)的指南，研究科學(xué)的評價體系是校本研究的重中之重。我們在長期的實(shí)踐研究過程中，本著 “學(xué)校為師生發(fā)展服務(wù)，教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的宗旨，采取“以學(xué)論教”的評價原則，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識與技能、過程與方

法、情感態(tài)度價值觀”育人目標(biāo)，利用“考試＋考核＋考查” 的評價形式，制定了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評價體系，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)?！翱荚嚒弊⒅貦z測學(xué)生雙基的達(dá)成，“考核”主要考核學(xué)生興趣習(xí)慣的養(yǎng)成，“考查”即通過動手操作實(shí)踐運(yùn)用考查學(xué)生智力能力的發(fā)展。如語文學(xué)科考核從“讀書習(xí)慣、寫字姿勢、閱讀興趣、口語交際能力”來評價學(xué)生的語文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)學(xué)科考核從學(xué)生的“數(shù)學(xué)描述、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思考、動手實(shí)踐”來評價學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；英語考核從“聽、說、讀、寫、編”幾個方面對學(xué)生的英語能力進(jìn)行全面的評價，音樂學(xué)科考核從“音樂興趣、樂理知識、音樂視唱、音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造”來評價學(xué)生的音樂素養(yǎng)，科學(xué)學(xué)科考核從知識掌握、認(rèn)識事物、動手操作、科學(xué)探究評價學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。評價為教師的教育教學(xué)作了明確的導(dǎo)向，改變了教師的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀。

第四篇：更新理念 創(chuàng)新模式 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

更新觀念 立足生本 推進(jìn)課堂教學(xué)改革

合水一中 李向紅

2015年7月21日至22日，我有幸參加了由縣教體局和華池縣教育局精心組織的“慶陽市華池·合水第二屆教務(wù)主任合作論壇”。與縣局領(lǐng)導(dǎo),各級學(xué)校的教務(wù)主任以及華池縣的同仁們一道，通過“現(xiàn)代教育模式和教研方向探索”這一中心議題進(jìn)行了論壇交流活動，了解分析了當(dāng)前的教育教學(xué)情況，交流探討了先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念。這是我第一次接觸和參加教育論壇，感觸頗深，思想認(rèn)識也有了很大的提高?，F(xiàn)圍繞“推進(jìn)課堂教學(xué)改革”這一中心，對本次活動的收獲，總結(jié)匯報如下：

一．感受與認(rèn)識

課堂教學(xué)改革是教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的需求，更是我們提高自身教育能力，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。今天的教師仍在用昨天教師教授他們的方法來教育今天的學(xué)生去面對未來的社會，這是教育的現(xiàn)狀，更是教育的悲哀。我們應(yīng)該努力呈現(xiàn)這樣一幅場景，教師從講臺上走了下來，不再苦口婆心地反復(fù)說教，而是要俯下身來，到學(xué)生中間，與學(xué)生平等交流、對話，引導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，變成了學(xué)生獲取知識過程中的指導(dǎo)者、參與者、組織者、合作者；學(xué)生也不再是乖巧地坐在板凳上，被動地聽，被動地記，被動接受知識填塞，而是主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動地尋求答案，在合作中學(xué)習(xí)、在交流中提高、在展示中自信。為了把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，構(gòu)建教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的理想高效課堂，必須堅(jiān)定不移地進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

我們之所以認(rèn)為課堂教學(xué)改革如此重要而緊迫，主要有兩個方面的原因。一是課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。課堂是教育的主陣地，是完成知識傳遞，技能形成的主戰(zhàn)場，更是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵所在，教育改革的核心目的便是優(yōu)化和改善課堂教學(xué)。二是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，也不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，更不能滿足學(xué)生成長發(fā)展的渴望。學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，但學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式和策略更重要。因?yàn)檎嬲慕逃龖?yīng)該是“授之以漁”。所以，我們一定要認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)課堂教學(xué)改革工作的緊迫感和使命感。

國家中長期《教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革中提出了“三個注重”，即注重學(xué)思結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。這些都是對課堂教學(xué)改革提出的新要求。國家將課堂教學(xué)的改革提到如此高的位置，足見其重要性和緊迫性。因此，如何大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為我們當(dāng)下應(yīng)當(dāng)集中力量、集中智慧，必須研究和解決的迫切問題。

二．收獲與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我們的思想和教學(xué)中根深蒂固，如何讓我們的教師自覺地更新教育理念，心甘情愿地參與到課改中來，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，并能在課改中感悟到教育的本真，是我們每一個教育工作者尤其是管理層必須高度重視的問題。推進(jìn)課堂教學(xué)改革要處理好以下三方面的關(guān)系。

一是要處理好教與學(xué)、師與生這兩對關(guān)系。當(dāng)前，尤其要強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教。先學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，它實(shí)現(xiàn)了問題前置和自學(xué)前置。學(xué)生被老師講會和自己學(xué)會是有區(qū)別的。同時，以學(xué)定教確保了教的針對性和有效性，更能體現(xiàn)人本思想。

二是要遵循規(guī)律，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行深入探索。推進(jìn)課堂教學(xué)改革必須遵循教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)育成長規(guī)律，尤其是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要按照思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一、理論與實(shí)際相結(jié)合、落實(shí)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位，堅(jiān)持直觀性、系統(tǒng)性、鞏固性、量力性和因材施教的原則，鼓勵廣大教師從教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行個性化探索和創(chuàng)造，形成一種基于實(shí)際、豐富多彩、生動活潑的教與學(xué)的局面，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，從而達(dá)到傳授知識和教學(xué)相長的目的，促進(jìn)學(xué)生的智力能力情感意志等全面發(fā)展，回歸教學(xué)本質(zhì)。

三是要研究高效課堂，提高課堂教學(xué)效率。我校在課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革有了一定的進(jìn)步和發(fā)展，但課堂教學(xué)效率不高的情況仍然存在。課堂效率不高導(dǎo)致課時增加，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間延長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率越低下，形成惡性循環(huán)，成為阻礙課堂教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。因此，我們將認(rèn)真研究并大力打造高效課堂，要用最優(yōu)化的教學(xué)手段，最有效的教學(xué)時間，取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生人人學(xué)有所獲。

三．打算與舉措

近年來我縣初中畢業(yè)生逐年減少，優(yōu)質(zhì)生源外流，高中招生比例增加，生源質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少，課堂教學(xué)效率低下，針對這種現(xiàn)狀，我校自2011年開始引入“生本”教育理念。該理念的核心思想是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。其基本教學(xué)流程為:(1)布置前置作業(yè);（2）課堂上的自主學(xué)習(xí)，合作與探究；(3)學(xué)生展示結(jié)果；(4)老師評價，激勵，超越，總結(jié)。我個人認(rèn)為“生本”教育理念就是一種先進(jìn)的教育模式，非常適合我校的實(shí)際情況，經(jīng)過五年來的不斷探索，嘗試到全員參與，全面實(shí)施，事實(shí)也證明該教育理念對課堂教學(xué)效率的提高有極大的積極意義，課堂活了，學(xué)生動了，老師真正成了教學(xué)的策劃者，引導(dǎo)者，有效提高了課堂效率。為了深入踐行“生本”教育理念，進(jìn)一步更好地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，結(jié)合我校工作實(shí)際，在今后的教學(xué)工作中我們應(yīng)該繼續(xù)做好以下工作：

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以集體備課、結(jié)對幫扶、導(dǎo)教師范、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師故步自封，對課堂教學(xué)組織的學(xué)習(xí)與研究不足造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭的能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課，引導(dǎo)大家關(guān)注開放性與生成性。部分老師在日常備課中，習(xí)慣于對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)等封閉性的東西予以重視，而對教育對象，課堂活動預(yù)設(shè)等開放生成性的內(nèi)容關(guān)注不足。如果教師不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，引導(dǎo)教師在生本模式上不斷嘗試，積極完善。學(xué)習(xí)任何理論，都必須經(jīng)過理論的本土化。理論的本土化有兩個層面的含義：一是簡單的移植，把外來的理論直接應(yīng)用在本土社會。第二層含義是指因?yàn)楸就辽鐣奶厥庑远鴮ν鈦砝碚撟鞒鲅a(bǔ)充、修訂和否定，甚至結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣哂械莫?dú)特性，從而引發(fā)新的理論建構(gòu)。很明顯第二種理解更為合理，也更為重要，教育理論，不可避免的帶有條件性，搬到另一個環(huán)境，如果相關(guān)條件一旦改變，原有理論必然需要有所修訂。通過修訂，理論才能變得更全面，對本地的實(shí)踐也才更具有指導(dǎo)性。所以我們必須在深刻領(lǐng)會“生本”教育理念的基礎(chǔ)上，把它與我校的具體情況結(jié)合起來，個性化的借鑒吸收，完善提高。

第五，要樹立導(dǎo)向，培植教學(xué)改革先進(jìn)典型。要樹立以生為本和全面發(fā)展的導(dǎo)向，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。要本著轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式這一基本要求，培植教學(xué)改革的先進(jìn)典型，著力打造一支學(xué)者型，專家型教師隊(duì)伍。充分利用名師工作室，及時總結(jié)、推廣典型的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過典型示范和帶動引領(lǐng)，全面推動學(xué)校課堂教學(xué)改革步伐。

第六，要深化民主科學(xué)管理，堅(jiān)持依法治校。新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開展，沒有一個相應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，是難以想象的。因此，構(gòu)建學(xué)?？茖W(xué)的管理制度勢在必行。一方面要堅(jiān)決改變傳統(tǒng)的落后管理模式和不合理的規(guī)章制度，另一方面要積極探索符合素質(zhì)教育理念和體現(xiàn)新課程的新舉措。一要建立以校為本的教學(xué)研究制度。二要建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。三要建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評制度。

兩天短暫的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的思考和行動才剛剛開始。“十年樹木，百年樹人”，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨又意義重大的工程，需要也值得我們付出持續(xù)的努力。我相信，以此次活動為契機(jī)，我校、我縣的教育教學(xué)工作都將迎來可喜的變化，愿合水一中越辦越好，合水教育越辦越好！

第五篇：提升教學(xué)理念_提高教學(xué)質(zhì)量

提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

南昌大學(xué)附屬口腔醫(yī)院 陳蔚華

通過教學(xué)獎勵，建立教學(xué)名師工作室，改進(jìn)教學(xué)方法，健全和完善教學(xué)管理等多種措施，鼓勵教師在教學(xué)中守成和創(chuàng)新并舉，傳承和創(chuàng)造并重，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而所謂的高等教育發(fā)展規(guī)律，第一是高等教育發(fā)展以經(jīng)濟(jì)和社會需求為動力并為滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高層次人力資本需求提供服務(wù)；第二是高等教育發(fā)展需要營造自主、自由、寬松、和諧、從容、安靜的環(huán)境，為多樣化、個性化、有思想的教學(xué)和科研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障，創(chuàng)造條件；第三是高等教育的績效具有長期性、不確定性、非物理性、外部性和歷史性；第四是高等教育發(fā)展依賴思想傳承和文化傳統(tǒng)。

在把握高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們學(xué)院準(zhǔn)備從硬件和軟件兩個方面采取相應(yīng)措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高： 一，軟件方面

（一）積極挖掘引進(jìn)人才，培訓(xùn)現(xiàn)有師資,完善教育教學(xué)人才梯隊(duì)

人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，充分發(fā)現(xiàn)發(fā)掘培養(yǎng)人才，組建和完善一支強(qiáng)大的人才隊(duì)伍是提高學(xué)院教學(xué)綜合水平、教育教學(xué)水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，為此，我們定期對現(xiàn)有師資進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高現(xiàn)有師資水平,在保證現(xiàn)有師資力量不斷鞏固和強(qiáng)大的同時,我們還積極對外引進(jìn)高素質(zhì)人才，擴(kuò)充教學(xué)師資隊(duì)伍，完善人才梯隊(duì),當(dāng)然,這些還是不夠的,一個固步自封的學(xué)院就猶如井底之蛙,永遠(yuǎn)也不知道井外的世界,為此,我們與其他各大傳統(tǒng)老牌本科院校也進(jìn)行著密切的學(xué)術(shù)交流，認(rèn)真聽取他們的成功經(jīng)歷，借鑒他們寶貴的經(jīng)驗(yàn)，橫向?qū)W習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補(bǔ)短,努力提高完善自己的教學(xué)水平,同時也借助交流的機(jī)會提升師資水平。

（二）、設(shè)立教學(xué)優(yōu)秀獎，鼓勵教師教學(xué)爭優(yōu)創(chuàng)新 醫(yī)院是一個及教育教學(xué)、醫(yī)療與研究于一身的綜合性機(jī)構(gòu)，而醫(yī)院的醫(yī)生也同時肩負(fù)著教學(xué)、醫(yī)療等多方面的任務(wù)，但是相對于教學(xué)工作而言科研工作和成果具有外顯性特點(diǎn)，很容易形成轟動效應(yīng)和示范效應(yīng)，因而其對學(xué)院以及醫(yī)院的建設(shè)和發(fā)展常能夠起到“明顯的”積極的推動和宣傳作用。而教學(xué)工作由于自身工作長期性、內(nèi)隱性特點(diǎn)的限制，則很難像科研工作一樣出現(xiàn)轟動性效應(yīng)，加上重科研輕教學(xué)的傳統(tǒng)因素依然普遍存在，同時，晉職晉級方面對科研的過度傾斜等政策與制度性因素的影響，使得身處教學(xué)一線的教師很難集中精力，全身心地投人到教學(xué)工作之中?；诮虒W(xué)工作所具有的厚積薄發(fā)的特點(diǎn)及其對于教育長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，我們急需切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更多地關(guān)注教學(xué)工作，更多地關(guān)注教師的成長，更好地凸顯教學(xué)工作的業(yè)績。因?yàn)橹挥薪處煹某砷L和付出，才有學(xué)生的成長和提高，只有教師教學(xué)工作中的創(chuàng)造性和思想性得到充分的認(rèn)可，才有可能使學(xué)生的造創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也才能促使教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

學(xué)院有必要給予“教學(xué)學(xué)術(shù)”以高度的重視和研究，制定相應(yīng)政策對教學(xué)成績優(yōu)異、教學(xué)貢獻(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和重獎，激發(fā)教師的教學(xué)熱情和創(chuàng)造精神，鼓勵更多的教師把精力投入到教學(xué)中來。獎勵不是唯一的目的，但卻是一個重要的調(diào)節(jié)杠桿，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。只要尊重教師的教學(xué)工作，建立合理和長效的教學(xué)獎勵機(jī)制，使關(guān)心教學(xué)、關(guān)注教學(xué)成為教學(xué)工作的主流，那么可以肯定，學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高就不會是一句空話。

（三）、建立教學(xué)名師工作室，支持教學(xué)交流和帶動青年教師的成長

我們學(xué)院由于自身客觀條件的限制，具有較高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、廣闊的學(xué)術(shù)視野、占據(jù)學(xué)術(shù)前沿和教學(xué)制高點(diǎn)的領(lǐng)軍人物并不多，而新進(jìn)的大批年輕教師的教學(xué)水平又亟待提高，這實(shí)際就是制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸之一。這種現(xiàn)實(shí)狀況迫使我們必須改變以往的教學(xué)思路，改變單兵作戰(zhàn)、畫地為牢的教學(xué)和管理模式，尋找一種新的方法和途徑，使有限的教學(xué)資源得到合理和高效的運(yùn)用。而為了盡快突破教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，可以采取的一個積極措施就是集中學(xué)校的優(yōu)秀師資，建立“名師工作室”。

“名師工作室”，顧名思義，就是通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力一流、教學(xué)研究突出的教師集中在一起，形成一支在教學(xué)方面能起到領(lǐng)軍和示范作用的團(tuán)隊(duì)，其對醫(yī)學(xué)院整個教學(xué)工作可以起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。建立名師工作室最重要的意義是它對于青年教師的成長有著極為特殊和重要的價值?，F(xiàn)在，學(xué)院中有為數(shù)不少的青年教師，相當(dāng)多的年輕教師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，由于教學(xué)工作任務(wù)繁重，很多青年教師倉促上陣，缺乏有效和高水平的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和效果都達(dá)不到教學(xué)的實(shí)際需要，從而直接影響了教學(xué)質(zhì)量，也影響了青年教師成長的信心。而如果有計劃地通過名師工作室的培訓(xùn)培養(yǎng)，青年教師就可以看到、聽到不同教學(xué)風(fēng)格的教師所呈現(xiàn)出的最真實(shí)的教學(xué)場景和風(fēng)貌，汲取極其有益的營養(yǎng)，有助于他們教學(xué)水平的提高，這對青年教師的影響必將是很大的。

（四）、促進(jìn)教學(xué)方法改革，最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

大學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，僅憑良好的意愿和勤奮的工作不一定能夠成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。大學(xué)教師的教學(xué)意愿、態(tài)度、知識、技能和方法已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而其中教學(xué)方法已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)方法在大學(xué)教學(xué)中的地位并沒有得到了應(yīng)有的尊重和重視。

實(shí)際上，高等教育的核心問題——教育質(zhì)量的提高，使對大學(xué)教學(xué)方法改革的訴求比任何時候都更為迫切和強(qiáng)烈。為此,教學(xué)方法改革可考慮從以下兩個方面著手：

一)尊重學(xué)生的主體意識，努力創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍 現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，知識面和信息接受的能力都較之以往有很大不同，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也符合社會對學(xué)習(xí)者的基本要求和期望。這種期望的實(shí)現(xiàn)首先就取決于教師對學(xué)生的理解和尊重程度，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠成為獨(dú)立自主、自我約束的學(xué)習(xí)者，需要從目前的學(xué)習(xí)制度、學(xué)生的認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多方面進(jìn)行系統(tǒng)研究和改進(jìn)。

因而我準(zhǔn)備從以下幾點(diǎn)對教學(xué)方法進(jìn)行改革：

1、培植“三超”教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

改變教學(xué)的“三抄”（備課抄教材、講課抄教案、上課抄黑板）現(xiàn)象，培植 “三超”新理念，即做到“備課超（越）教材、講課超（越）教案、上課超（越）黑板”，與時俱進(jìn)，適時更新教案內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)備課（教案）超越教材，同樣的教學(xué)內(nèi)容，由于教授的對象不同、時間不同，也會導(dǎo)致教學(xué)效果的差異；事先備好的教案內(nèi)容，隨著時間的推移，需要及時的更新和充實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容新穎，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、深入教研，處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合

高層次的應(yīng)用型人才具有綜合性、復(fù)合性，是復(fù)合型、外向型的人才。學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時，要探討跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系；教師在教學(xué)方面，要處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，從單一的學(xué)科知識傳授，發(fā)展為知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。教師要積極參與教研活動，認(rèn)真研討相關(guān)學(xué)科的分工合作、內(nèi)容的交接與擴(kuò)展，在教案編寫時處理好學(xué)科內(nèi)容的交叉與融合，避免相關(guān)內(nèi)容，你依賴我，我依賴你，導(dǎo)致最終出現(xiàn)知識的空白點(diǎn)。

3、講究教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)共同愿景

教學(xué)既要傳授知識，也要傳授技能，既“授之以魚”，更要“授之以漁”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)倡導(dǎo)理論、實(shí)踐、應(yīng)用相結(jié)合的啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法和發(fā)展性的學(xué)習(xí)理念，也就是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的”教學(xué)方法。針對不同的教授對象，采用不同的教學(xué)方法、手段，營造學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷把學(xué)習(xí)引向深入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的共同愿景。

4、豐富教學(xué)手段，適時適度利用多媒體輔助教學(xué)，做到上課超越黑板

上課超越黑板，要求教師上課不是單純地把教案的內(nèi)容“抄”上黑板，學(xué)生上課不是埋頭“抄錄”黑板的內(nèi)容，教學(xué)手段要超越“板書”，靈活應(yīng)用教學(xué)手段，適度利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到形像、直觀、高效、生動，提高教學(xué)效率，拓寬學(xué)科知識面、加大課堂的知識容量。但，滿堂的多媒體教學(xué)，也容易造成學(xué)生的視覺疲勞、聽覺下降、反應(yīng)遲鈍，效果降低。因此，利用多媒體教學(xué)的同時，也要充分利用黑板，進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)的詮釋、演練、注解、歸納、強(qiáng)調(diào)，并促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)過程的參與，引發(fā)教、學(xué)互動，改變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。改變“以老師為中心的觀念”，把老師從單純的知識傳授者，演化為知識的引導(dǎo)者指導(dǎo)者、課堂的組織者。

二)加強(qiáng)師生合作溝通，反思改進(jìn)教學(xué)方法

大學(xué)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)的性質(zhì)和特征來看，是一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，也是不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新的過程。在這樣的過程中，僅僅依靠個人的學(xué)習(xí)是沒有辦法打開自己的學(xué)術(shù)視野的，也談不上具備良好的發(fā)展?jié)撃?。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該特別提倡師生之間的交流與合作，充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”的原則。通過師生之間的交流和合作搭建一個教學(xué)和科研的平臺，使教師的教和學(xué)生的學(xué)在相互信任之間得到溝通和反饋，避免教學(xué)的盲目性和學(xué)習(xí)的低效性。

作為一個醫(yī)學(xué)類專業(yè)，我們不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本理論素養(yǎng)，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，對于教師來說，教學(xué)方法既要注重改善傳授知識的方法，又要把指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造知識視為教學(xué)工作的基本前提，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

有鑒于此,從我們學(xué)院07級同學(xué)開始,我們開始實(shí)行了PBL課程,把學(xué)生們上課的的地方從教室移到了寢室,變大教室時老師漫灌式教學(xué)到寢室的小范圍內(nèi)針對性教學(xué),老師和同學(xué)近距離面對面交流,學(xué)生們可以更直接更及時的向老師反映學(xué)習(xí)中碰到的問題,PBL教學(xué)方式取得了非常不錯的成績,課后調(diào)查顯示,絕大部分同學(xué)對這種教學(xué)方式表示贊同并接受,并提出希望增加此類課程的要求,這就是我們在改進(jìn)教學(xué)思想和方式過程中產(chǎn)生的實(shí)例之一。

二、硬件方面

人才軟實(shí)力和設(shè)施硬實(shí)力是衡量一個學(xué)院強(qiáng)弱與否的標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)，我們在強(qiáng)調(diào)人才隊(duì)伍建設(shè)的同時，我要嚴(yán)抓教學(xué)硬件設(shè)施的完善和提升，完善的教學(xué)硬件是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，沒有良好的硬件設(shè)施，學(xué)生們想要取得相同的學(xué)習(xí)成績需要他們付出更大的努力，而我們希望看到的是學(xué)生們在付出更大的努力地時候能夠取得的是更好的成績，好的硬件設(shè)施也有利于老師進(jìn)行教學(xué)活動，有利于學(xué)生更好的吸收老師傳授的知識，我們不強(qiáng)調(diào)教學(xué)完全依賴硬件設(shè)施，但是我們強(qiáng)調(diào)好的硬件設(shè)施促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以當(dāng)我們在大力提升學(xué)院軟實(shí)力的同時，我們也要不遺余力的發(fā)展學(xué)院的硬實(shí)力，作為南昌大學(xué)這樣一所綜合實(shí)力已經(jīng)很強(qiáng)，教育教學(xué)活動設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)齊全的大學(xué)的一個學(xué)院而言，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)經(jīng)相當(dāng)完善，我們唯一還存在的一點(diǎn)不足是學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室還不能滿足同學(xué)們的全部需求，這與教學(xué)質(zhì)量調(diào)查顯示同學(xué)們普遍反映實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足的問題是一致的。

從往年企事業(yè)單位到我院招聘情況來看，學(xué)生臨床操作技能是事業(yè)單位十分強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)技能，醫(yī)生生本來就是十分看重操作的，特別是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)，由于專業(yè)的特殊性，比其他專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的精細(xì)動手操作能力，但是現(xiàn)在的矛盾是學(xué)生們對操作動手能力訓(xùn)練的需要與醫(yī)院所能提供訓(xùn)練機(jī)會之間存在著不平衡，光靠臨床訓(xùn)練很多同學(xué)更得不到足夠的專業(yè)技能訓(xùn)練，而實(shí)驗(yàn)室恰恰提供了這樣一個場所，所以加緊實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的完善是口腔醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生變掌握的理論知識成臨床實(shí)踐操作技能的關(guān)鍵。

為此，我們準(zhǔn)備在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，繼續(xù)完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，使學(xué)生能在理論學(xué)習(xí)之后充分進(jìn)行臨床實(shí)踐操作，保證每一名在我們學(xué)院完成學(xué)業(yè)的學(xué)生上到臨床以后都能成為一名合格的醫(yī)生。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高是一個學(xué)院生命力延續(xù)的關(guān)鍵，雖然不能通過改革就產(chǎn)生立竿見影的效果，特別是對于我們這種本來基礎(chǔ)就較為薄弱的學(xué)院來說就更非易事。但是，我相信只要認(rèn)真遵循高等教育規(guī)律，實(shí)事求是，不斷深化教育教學(xué)改革，提升教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量，把師生的積極性發(fā)揮到最大限度，把教學(xué)質(zhì)量的提高視為院校發(fā)展的生命線，那么，我們同樣可以走出一條不同尋常的發(fā)展之路。