第一篇：套圈游戲教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第76面套圈游戲教材通過(guò)一幅主題圖和一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表估計(jì)淘氣和笑笑誰(shuí)會(huì)贏？再提出問(wèn)題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學(xué)生自主探究、交流，得出算法多樣化。對(duì)于表中笑笑三次得到的總分教材先提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主列式和進(jìn)行計(jì)算，接著進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)。教學(xué)之前，我反復(fù)琢磨編者的意圖，如果按照這樣的編排，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠體驗(yàn)算法多樣化，掌握連加的算法和發(fā)展初步的估算的意識(shí)，但我總覺(jué)得這樣的探索空間還不夠，沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的潛能。所以，我把例題呈現(xiàn)的形式稍作變動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、改變例題呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，先出現(xiàn)一幅主題圖，讓學(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)是什么小動(dòng)物，接著發(fā)給學(xué)生每人一張統(tǒng)計(jì)表，告訴學(xué)生：“六一”快到了，我們班也要舉行套圈游戲，現(xiàn)在請(qǐng)你在統(tǒng)計(jì)表上第一行寫上自己的名字，想想自己喜歡什么小動(dòng)物，就填上自己所套到動(dòng)物得到的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，把教材上統(tǒng)計(jì)表填淘氣套動(dòng)物的分?jǐn)?shù)改為學(xué)生填寫套自己喜歡小動(dòng)物的分?jǐn)?shù)，每位學(xué)生臉上露著笑容，興致勃勃地進(jìn)行填寫，接著告訴學(xué)生，在下一行填上你喜歡的同學(xué)名字，猜一猜他（她）喜歡什么小動(dòng)物，把套到的分?jǐn)?shù)填上去。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了，拿著鉛筆一直在猜想，而后認(rèn)真地填寫。填好后，老師又提出要求，到你喜歡的同學(xué)座位上與他（她）交流，看你的猜想是否對(duì)了，如果不對(duì)，修正猜想。然后互相交流說(shuō)說(shuō)這張統(tǒng)計(jì)表的意思。這樣的改變，更切合了學(xué)生的實(shí)際，提供了探索的空間，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的景象。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，猜測(cè)、合作、交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力都得到培養(yǎng)。

2、拓寬學(xué)生探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教材給學(xué)生提出的問(wèn)題是：淘氣和笑笑三次各得多少分？我是讓學(xué)生看著自己手上拿著的統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生有的問(wèn)要提出什么問(wèn)題，是不是提什么問(wèn)題都可以。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你會(huì)提什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題，寫在本子上，不會(huì)寫的字可以用拼音或畫圖表示?！碑?dāng)學(xué)生在寫問(wèn)題時(shí)，我下去巡視，并有意識(shí)地把學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，大致上有這幾類：從橫的看統(tǒng)計(jì)表：×××（自已的名字）第一次比XXX（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一種是寫別人的名字，進(jìn)行比較提問(wèn)題。還有一種是豎的看，如：×××（自己的名字）第一次比×××（別人的名字）第一次多（少）多少分。還有一種類型是×××一共得了多少分，一共得了多少分；還有一種類型×××三次得了多少分，兩人六次共得了多少分；還有個(gè)別學(xué)生只敘述題意沒(méi)有提出問(wèn)題，把這些具有代表性的問(wèn)題分類后，讓學(xué)生板書(shū)在黑板上，與學(xué)生一起進(jìn)行比較分析，問(wèn)題是學(xué)生提出來(lái)的，很接近學(xué)生的思維和理解程度。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快地理解了這些問(wèn)題哪些是敘述完整，哪些是不完整的。哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，同時(shí)也理解了新舊知識(shí)的區(qū)別。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為學(xué)生個(gè)體是存在差異的，已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是存在差異的，通過(guò)個(gè)人寫出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下觀察、分析、比較歸納，既掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了思維空間，學(xué)生潛能得到了開(kāi)發(fā)，不同程度的學(xué)生都有所收獲，又克服了四人小組學(xué)習(xí)的某些不足。

3、探究算法多樣化，拓展學(xué)生的計(jì)算能力。

由于學(xué)生提出的問(wèn)題是多種多樣的，他們列出的算式也是多種多樣的，有的學(xué)生在列算式時(shí)，是列以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)數(shù)加或減的算式；有的是三個(gè)數(shù)加法算式(百以內(nèi)和百以上的)；還有個(gè)別學(xué)生列出六個(gè)加數(shù)的算式，對(duì)于這些算式，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)數(shù)連加算法多樣化進(jìn)行探究，先探究百以內(nèi)（三個(gè)數(shù)連加）再探究百以上（三個(gè)數(shù)連加）的算法，學(xué)生能講出課本上幾種算法，對(duì)百以上的計(jì)算提出了自己的算法，例如；29+47+41，29加41等于70，70再加47等于117。能這樣進(jìn)行計(jì)算學(xué)生實(shí)際上應(yīng)用了簡(jiǎn)便運(yùn)算的性質(zhì)，這是一種創(chuàng)新意識(shí)，而對(duì)六個(gè)數(shù)連加的計(jì)算，有的學(xué)生也說(shuō)出了算法：所有的十位上的數(shù)先加，再算所有個(gè)位上數(shù)的和，再把個(gè)位上加的數(shù)和十位上加的數(shù)合起來(lái)。從這里看出學(xué)生具有初步類推意識(shí)。學(xué)生在分層次有坡度的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)的不僅是三個(gè)數(shù)的列式和計(jì)算方法，更重要的是學(xué)會(huì)探索、自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，把例題呈現(xiàn)的形式改變，根據(jù)知識(shí)的起點(diǎn)，靈活有效地安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索、交流、合作能力得以展示，知識(shí)的獲取能力提高了。這樣教學(xué)花的時(shí)間比教材所編排的時(shí)間要多一些，但是值得的。雖然估算意識(shí)被削弱了，但可應(yīng)用教材上的統(tǒng)計(jì)表來(lái)發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。

第二篇：套圈游戲教學(xué)反思

套圈游戲教學(xué)反思1

一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的`估算意識(shí)，因此，通過(guò)問(wèn)題情境“誰(shuí)會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)3個(gè)兩位數(shù)連加的計(jì)算的方法。

這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。

套圈游戲教學(xué)反思2

《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的估算意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn)：

一、利用游戲情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運(yùn)氣很好，每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運(yùn)用“比較”這一方法，估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估計(jì)。學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、積極引導(dǎo)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

三、與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)解決問(wèn)題的'能力。

計(jì)算的作用是為了解決生活中的計(jì)算問(wèn)題，特別是購(gòu)物的時(shí)候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的解決問(wèn)題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。

以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后感覺(jué)成功之處，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強(qiáng)，應(yīng)該讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是圖表。

套圈游戲教學(xué)反思3

本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)套圈游戲引入100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。通過(guò)有關(guān)估計(jì)的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)滲透估算意識(shí)，體會(huì)估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的'計(jì)算方法中，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

對(duì)于連加計(jì)算方法的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無(wú)論是從計(jì)算形式上還是具體的計(jì)算方法上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立探究連加的計(jì)算方法。

對(duì)于不同的豎式寫法同時(shí)展示，由學(xué)生先來(lái)講自己的想法，并且講解出不同豎式寫法的優(yōu)勢(shì)。這里主要介紹三個(gè)數(shù)連加的豎式。）課本上出現(xiàn)了3個(gè)數(shù)連加的算式，我覺(jué)得這個(gè)方法是重點(diǎn)，但是許多老師認(rèn)為這個(gè)方法比較容易出錯(cuò)，不是最好的方法。而另外2種方法沒(méi)有著重強(qiáng)調(diào)。

第二次套圈比賽設(shè)計(jì)目的，讓學(xué)生體會(huì)驕傲使人落后。在比賽中通過(guò)猜一猜，算一算笑笑得分，以及淘氣套2次的得分和笑笑得分的比較，等一些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。這個(gè)環(huán)節(jié)也得到了較好的效果。

整節(jié)課，感覺(jué)讓學(xué)生說(shuō)的很多，有的問(wèn)題只需要一，兩個(gè)學(xué)生回答，而我卻叫了很多人。我的想法是讓更多人能夠說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，這方面我需要加強(qiáng)。

套圈游戲教學(xué)反思4

《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展初步的'估算意識(shí)。

一、利用游戲情境導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生對(duì)奧運(yùn)會(huì)很感興趣，讓學(xué)生親自參與當(dāng)裁判員，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的注意，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)估計(jì)。師與生總結(jié)出了幾個(gè)估算的方法。學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、積極引導(dǎo)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

三、在課堂上雖然時(shí)間很緊，面對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，我都會(huì)在黑板上幫他們計(jì)算，力求不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，教學(xué)重點(diǎn)力爭(zhēng)全面突破。

不足之處：

1、情境的創(chuàng)設(shè)知識(shí)性不強(qiáng)，在介紹奧運(yùn)會(huì)及相關(guān)人物時(shí)應(yīng)該介紹到位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正了解相關(guān)知識(shí)。例如對(duì)劉翔的介紹

2、對(duì)教材的發(fā)掘不夠深，不夠廣。例如老師投了兩次只得70分。可能投中哪兩個(gè)？對(duì)本題的利用不夠完整。

3、課件做的、用的不夠熟練，學(xué)生當(dāng)裁判的過(guò)程應(yīng)讓生親自記錄，但是由于無(wú)課件以及不太會(huì)用，不能實(shí)施。所以學(xué)生當(dāng)裁判的過(guò)程不生動(dòng)。

4、板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)化

套圈游戲教學(xué)反思5

《套圈游戲》在教學(xué)過(guò)程中我努力作到以下幾點(diǎn)：

一、新課前的舊知溫習(xí)

兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算

二、利用游戲情境（西游記）導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂中，我列舉表格引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較”這一方法，估出淘氣的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢(shì)指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來(lái)估計(jì)。學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、積極引導(dǎo)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

新課改的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運(yùn)用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計(jì)算，特別是豎式計(jì)算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計(jì)算方法，力圖培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

以上三點(diǎn)是在教完這節(jié)課后的小結(jié)，同時(shí)，我認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：

1、情境的.創(chuàng)設(shè)有些費(fèi)時(shí)，整體性不強(qiáng)，應(yīng)該讓各個(gè)環(huán)節(jié)處于一個(gè)完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。

2、對(duì)于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)，而且學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，尤其是圖表。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展初步的估算意識(shí)這一難點(diǎn)未在課堂上完全突破，在接下的兩節(jié)訓(xùn)練中才完全突破。

4、學(xué)生在口算、豎式計(jì)算的計(jì)算過(guò)程中，我在教學(xué)中沒(méi)有做到進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)讓學(xué)生明白豎式計(jì)算的方便之處。

套圈游戲教學(xué)反思6

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的連加、連減和100以內(nèi)的加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過(guò)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生初步體會(huì)估算的必要性，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)生分析：

學(xué)生剛學(xué)完100以內(nèi)進(jìn)位加、退位減運(yùn)算，并在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加、連減及加減混合運(yùn)算，對(duì)于連加并不陌生，用連加解決實(shí)際問(wèn)題也有一定的基礎(chǔ)。100以內(nèi)數(shù)的連加要計(jì)算出結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)算法多樣化也有了一定的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究算法的多樣化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在有趣的情境中學(xué)習(xí)100 以內(nèi)數(shù)連加運(yùn)算的（計(jì)算）方法，并能正確計(jì)算。

2、在與同伴交流算法的過(guò)程中，發(fā)展初步的估算意識(shí)和能力，體驗(yàn)算法多樣化。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：通過(guò)引入連加的實(shí)際問(wèn)題并結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索連加的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過(guò)程。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

師生談話：小朋友們，六一兒童節(jié)你們過(guò)得開(kāi)心嗎？我們的好朋友淘氣和笑笑那天進(jìn)行了一次套圈游戲的小比賽，老師把比賽的情況紀(jì)錄下來(lái)了，你們想看嗎？（想）那請(qǐng)小朋友們?cè)诳吹耐瑫r(shí)，用你們手中的統(tǒng)計(jì)表（課前發(fā)給學(xué)生）來(lái)記錄他們的得分，好嗎？（板書(shū)課題：套圈游戲）

[由于連加的計(jì)算過(guò)程單調(diào)、趣味性不強(qiáng)，而學(xué)生年齡小、好動(dòng)愛(ài)玩，因此，變書(shū)上的靜態(tài)圖表為課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生做小裁判參與游戲之中，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力進(jìn)入關(guān)鍵環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]

二、體驗(yàn)估算

1、師：觀察套圈過(guò)程，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師：請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你估計(jì)笑笑和淘氣兩個(gè)人誰(shuí)贏了？你是怎樣估計(jì)的？

（學(xué)生交流自己估計(jì)的方法時(shí)，教師抓住較好的估計(jì)方法進(jìn)行引導(dǎo)。）

[此環(huán)節(jié)旨在借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用估算的方法解決套圈中所需要解決的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。交流中不僅使學(xué)生體會(huì)可以有不同的估計(jì)方法解決問(wèn)題，初步滲透估計(jì)的策略性，同時(shí)將初步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)和能力。]

三、探究算法

1、獨(dú)立思考，探索算法。

（1）師：同學(xué)們用不同方法進(jìn)行了估計(jì)，結(jié)果都是推測(cè)淘氣獲勝了。怎樣才能知道我們估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出通過(guò)比較兩人的總分?jǐn)?shù)就可以知道誰(shuí)輸誰(shuí)贏了，

（2）生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，師板書(shū)：（1）三次比賽結(jié)束時(shí)，淘氣共得多少分？（2）三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分？

（3）師：這兩個(gè)問(wèn)題怎樣列式呢？

生列式，師板書(shū)：（1）24+29+44= （2）23+30+41=

（4）學(xué)生嘗試計(jì)算算式（1），教師巡視指導(dǎo)。

2、小組交流算法。

師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們，說(shuō)一說(shuō)你們的算法有什么不同？

3、學(xué)習(xí)連加法豎式寫法。

（1）小組長(zhǎng)匯報(bào)組內(nèi)不同的計(jì)算方法，教師板書(shū)口算方法及幾種不同的豎式方法。（可能出現(xiàn)分兩步列，寫兩個(gè)加號(hào)畫一條橫線，寫兩個(gè)加號(hào)畫兩條橫線，寫一個(gè)加號(hào)畫一條橫線等豎式寫法。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，總結(jié)出連加豎式寫法。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫方法、注意事項(xiàng)。

4、完成算式（2）的計(jì)算。

師：三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法算一算。

全班交流：（1）算式的得數(shù)。（2）計(jì)算方法。

5、得出結(jié)論。

師：通過(guò)大家準(zhǔn)確的計(jì)算驗(yàn)證，我們知道比賽的結(jié)果是什么？（淘氣贏了）。

【這部分教學(xué)活動(dòng)旨在給學(xué)生提供充分展示解決問(wèn)題策略多樣化的平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算式計(jì)算與解決問(wèn)題的密切聯(lián)系。通過(guò)讓學(xué)生嘗試計(jì)算的過(guò)程，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，體驗(yàn)算法多樣化，同時(shí)教師又在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握公認(rèn)的基本計(jì)算方法，并在逐步調(diào)整和運(yùn)用準(zhǔn)確的計(jì)算來(lái)檢驗(yàn)猜想的過(guò)程中，發(fā)展了運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心和自我評(píng)價(jià)的能力?！?/p>

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、我們也來(lái)玩套圈游戲怎么樣？

課件出示更多的'小動(dòng)物圖片，每次在心中圈下3種喜歡的小動(dòng)物，并算一算得多少分。每人可圈兩次。（小動(dòng)物下的分?jǐn)?shù)包括一位數(shù)、兩位數(shù)，任選三個(gè)數(shù)加起來(lái)均不超過(guò)100。）

2、小麗也參加了這個(gè)比賽，她前兩次共得了70 分。請(qǐng)你猜一猜她可能套中了哪兩種小動(dòng)物？

如果小麗三次套中了100分，她第三次套中了哪個(gè)小動(dòng)物呢？

3、完成書(shū)中練一練第3題。

師：套圈游戲其實(shí)也算是一項(xiàng)體育活動(dòng)。你知道在我國(guó)北京要舉辦哪一項(xiàng)世界級(jí)的體育活動(dòng)嗎？(奧運(yùn)會(huì))

師：我們國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行緊張的訓(xùn)練,爭(zhēng)取在奧運(yùn)會(huì)上取得好成績(jī)。讓我們先來(lái)看一看和我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的獲獎(jiǎng)牌情況。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）

（1）先估計(jì)一下，哪年獲得的獎(jiǎng)牌多？（同桌交流估算方法）

（2）請(qǐng)男生計(jì)算20獲獎(jiǎng)情況，女生計(jì)算20獲獎(jiǎng)情況。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后全班交流反饋。）

（3）提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。

（4）估計(jì)一下我們國(guó)家在奧運(yùn)會(huì)上會(huì)得多少塊獎(jiǎng)牌。

【通過(guò)不同層次,不同形式的練習(xí)鞏固已掌握的100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，并體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性?！?/p>

五、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課上你學(xué)到了哪些知識(shí)？還有哪些收獲？

2、今天我們進(jìn)行了三個(gè)數(shù)的連加法計(jì)算，課后利用今天學(xué)到的知識(shí)試著算一算四個(gè)數(shù)、五個(gè)數(shù)的連加，好嗎？

反思:

本課教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的套圈游戲引入100以內(nèi)數(shù)的連加計(jì)算。通過(guò)有關(guān)估計(jì)的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)滲透估算意識(shí)，體會(huì)估算的必要性。在探索和掌握兩位數(shù)連加的計(jì)算方法中，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

對(duì)于連加計(jì)算方法的探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加法中早已接觸。無(wú)論是從計(jì)算形式上還是具體的計(jì)算方法上學(xué)生都可借助舊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)獨(dú)立探究連加的計(jì)算方法，同時(shí)學(xué)生在生活中也積累了如購(gòu)物算價(jià)錢、套圈比賽的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有助于本節(jié)課對(duì)計(jì)算方法的探究學(xué)習(xí)。

但我們不能忽略的是由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的不同，思考問(wèn)題的角度也不相同。教學(xué)中在尊重學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)不能要求全體學(xué)生都對(duì)方法一一掌握，要允許學(xué)生選擇適合自己的方法解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生選擇不同方法計(jì)算時(shí)又會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，同時(shí)還有的學(xué)生為了追求與眾不同而想出無(wú)本質(zhì)區(qū)別的方法。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生分清方法的優(yōu)劣，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇有價(jià)值的解決問(wèn)題的方法。課堂中也要為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的空間，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些提高性和開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓更多的學(xué)生在不同程度上有不同的發(fā)展。

一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，因此，通過(guò)問(wèn)題情境誰(shuí)會(huì)贏使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，為學(xué)生的思考留下充分的空間，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不同的估算方法。在新知探索中，我又通過(guò)不同的形式營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)算法多樣化，并能尊重學(xué)生的自主選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)新思維，同時(shí)也使其掌握100以內(nèi)的連加運(yùn)算的方法。

這節(jié)課還有許多不足之處，在小組活動(dòng)時(shí)，還是沒(méi)有完全讓每個(gè)學(xué)生釋放出自己的潛能，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式還有待于在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試與改進(jìn)。

套圈游戲教學(xué)反思7

《套圈游戲》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，以具體形象思維為主，所以在教學(xué)時(shí)，主要以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生，把套圈游戲變成了動(dòng)態(tài)的畫面，激發(fā)求知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握100以內(nèi)的'連加運(yùn)算的方法從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中主要存在以下方面的問(wèn)題:

1、估算方面還可以引導(dǎo)學(xué)生多思考出不同的估算方法，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)生估對(duì)了，就停止引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行其它方法的估算。

2、讓學(xué)生嘗試計(jì)算得出幾種不同的計(jì)算方法后，應(yīng)該將這幾種方法放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，從而更直觀地選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行后面的計(jì)算。

3、最后一道練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白不僅僅是滿十進(jìn)一，而是滿幾十進(jìn)幾，結(jié)果因?yàn)閷W(xué)生都是采用分步計(jì)算為主，而忘記了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致這一設(shè)計(jì)的目的沒(méi)有達(dá)到。

4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)自己關(guān)注學(xué)生較少，課堂組織能力還有待加強(qiáng)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次匯報(bào)課學(xué)習(xí)到了很多。第一次在較多老師面前開(kāi)課，第一次借班上課，還有從自己的教學(xué)到觀看別人的教學(xué)等等讓我明白了上課不僅僅是形式上的上課給別人聽(tīng)，重要的是，通過(guò)你這次的上課，教學(xué)的目的有沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生是否掌握了你所教給他的，而不是自己一個(gè)人講了一節(jié)課，結(jié)果學(xué)生什么都沒(méi)學(xué)到。我想在接下來(lái)的教學(xué)生涯中，我將更加努力的去讀懂教材讀懂學(xué)生，當(dāng)一名合格的教師。

套圈游戲教學(xué)反思8

北師大版數(shù)學(xué)第二冊(cè)第76面套圈游戲教材通過(guò)一幅主題圖和一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表估計(jì)淘氣和笑笑誰(shuí)會(huì)贏？再提出問(wèn)題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學(xué)生自主探究、交流，得出算法多樣化。對(duì)于表中笑笑三次得到的總分教材先提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立自主列式和進(jìn)行計(jì)算，接著進(jìn)行發(fā)散思維的教學(xué)。教學(xué)之前，我反復(fù)琢磨編者的意圖，如果按照這樣的編排，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠體驗(yàn)算法多樣化，掌握連加的算法和發(fā)展初步的估算的意識(shí)，但我總覺(jué)得這樣的探索空間還不夠，沒(méi)有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的潛能。所以，我把例題呈現(xiàn)的形式稍作變動(dòng)，取得較好的教學(xué)效果，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、改變例題呈現(xiàn)形式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí)，先出現(xiàn)一幅主題圖，讓學(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)是什么小動(dòng)物，接著發(fā)給學(xué)生每人一張統(tǒng)計(jì)表，告訴學(xué)生：“六一”快到了，我們班也要舉行套圈游戲，現(xiàn)在請(qǐng)你在統(tǒng)計(jì)表上第一行寫上自己的名字，想想自己喜歡什么小動(dòng)物，就填上自己所套到動(dòng)物得到的分?jǐn)?shù)。這樣一來(lái)，把教材上統(tǒng)計(jì)表填淘氣套動(dòng)物的分?jǐn)?shù)改為學(xué)生填寫套自己喜歡小動(dòng)物的分?jǐn)?shù)，每位學(xué)生臉上露著笑容，興致勃勃地進(jìn)行填寫，接著告訴學(xué)生，在下一行填上你喜歡的同學(xué)名字，猜一猜他（她）喜歡什么小動(dòng)物，把套到的分?jǐn)?shù)填上去。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高了，拿著鉛筆一直在猜想，而后認(rèn)真地填寫。填好后，老師又提出要求，到你喜歡的同學(xué)座位上與他（她）交流，看你的猜想是否對(duì)了，如果不對(duì)，修正猜想。然后互相交流說(shuō)說(shuō)這張統(tǒng)計(jì)表的意思。這樣的改變，更切合了學(xué)生的實(shí)際，提供了探索的空間，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的景象。學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，猜測(cè)、合作、交流、語(yǔ)言表達(dá)等能力都得到培養(yǎng)。

2、拓寬學(xué)生探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教材給學(xué)生提出的問(wèn)題是：淘氣和笑笑三次各得多少分？我是讓學(xué)生看著自己手上拿著的統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生有的問(wèn)要提出什么問(wèn)題，是不是提什么問(wèn)題都可以。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你會(huì)提什么問(wèn)題就提什么問(wèn)題，寫在本子上，不會(huì)寫的字可以用拼音或畫圖表示?！碑?dāng)學(xué)生在寫問(wèn)題時(shí)，我下去巡視，并有意識(shí)地把學(xué)生把提出的問(wèn)題進(jìn)行分類，大致上有這幾類：從橫的看統(tǒng)計(jì)表：xxx（自已的名字）第一次比XXX（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一種是寫別人的名字，進(jìn)行比較提問(wèn)題。還有一種是豎的看，如：xxx（自己的名字）第一次比xxx（別人的.名字）第一次多（少）多少分。還有一種類型是xxx一共得了多少分，一共得了多少分；還有一種類型xxx三次得了多少分，兩人六次共得了多少分；還有個(gè)別學(xué)生只敘述題意沒(méi)有提出問(wèn)題，把這些具有代表性的問(wèn)題分類后，讓學(xué)生板書(shū)在黑板上，與學(xué)生一起進(jìn)行比較分析，問(wèn)題是學(xué)生提出來(lái)的，很接近學(xué)生的思維和理解程度。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快地理解了這些問(wèn)題哪些是敘述完整，哪些是不完整的。哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的，同時(shí)也理解了新舊知識(shí)的區(qū)別。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為學(xué)生個(gè)體是存在差異的，已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也是存在差異的，通過(guò)個(gè)人寫出問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下觀察、分析、比較歸納，既掌握了本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了思維空間，學(xué)生潛能得到了開(kāi)發(fā)，不同程度的學(xué)生都有所收獲，又克服了四人小組學(xué)習(xí)的某些不足。

3、探究算法多樣化，拓展學(xué)生的計(jì)算能力。

由于學(xué)生提出的問(wèn)題是多種多樣的，他們列出的算式也是多種多樣的，有的學(xué)生在列算式時(shí)，是列以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)數(shù)加或減的算式；有的是三個(gè)數(shù)加法算式(百以內(nèi)和百以上的)；還有個(gè)別學(xué)生列出六個(gè)加數(shù)的算式，對(duì)于這些算式，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)數(shù)連加算法多樣化進(jìn)行探究，先探究百以內(nèi)（三個(gè)數(shù)連加）再探究百以上（三個(gè)數(shù)連加）的算法，學(xué)生能講出課本上幾種算法，對(duì)百以上的計(jì)算提出了自己的算法，例如；29+47+41，29加41等于70，70再加47等于117。能這樣進(jìn)行計(jì)算學(xué)生實(shí)際上應(yīng)用了簡(jiǎn)便運(yùn)算的性質(zhì)，這是一種創(chuàng)新意識(shí)，而對(duì)六個(gè)數(shù)連加的計(jì)算，有的學(xué)生也說(shuō)出了算法：所有的十位上的數(shù)先加，再算所有個(gè)位上數(shù)的和，再把個(gè)位上加的數(shù)和十位上加的數(shù)合起來(lái)。從這里看出學(xué)生具有初步類推意識(shí)。學(xué)生在分層次有坡度的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)的不僅是三個(gè)數(shù)的列式和計(jì)算方法，更重要的是學(xué)會(huì)探索、自已去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究創(chuàng)造，這樣為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

總之，把例題呈現(xiàn)的形式改變，根據(jù)知識(shí)的起點(diǎn)，靈活有效地安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探索、交流、合作能力得以展示，知識(shí)的獲取能力提高了。這樣教學(xué)花的時(shí)間比教材所編排的時(shí)間要多一些，但是值得的。雖然估算意識(shí)被削弱了，但可應(yīng)用教材上的統(tǒng)計(jì)表來(lái)發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足。

第三篇：套圈游戲教案

教學(xué)內(nèi)容：第七單元《套圈游戲》。學(xué)生分析：

學(xué)生剛剛學(xué)完100以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的運(yùn)算，再學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算困難。但本課時(shí)出現(xiàn)了用表格來(lái)呈現(xiàn)信息的形式，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀取表格信息有一定的挑戰(zhàn)性，所以在教學(xué)時(shí)需要適時(shí)地加以引導(dǎo)。數(shù)學(xué)中的算法多樣化、估算意識(shí)的培養(yǎng)在這節(jié)課中也要讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。2．發(fā)展初步的估算意識(shí)初步體會(huì)估算的必要性

3、在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的合作交流能力。教學(xué)重點(diǎn)：在計(jì)算的過(guò)程中體會(huì)算法多樣化，培養(yǎng)估算意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷估算和計(jì)算的過(guò)程，了解估算的方法體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)歷估算

1、假期里我們的好朋友淘氣和笑笑進(jìn)行了一次套圈比賽，游戲的規(guī)則是每人只能套三次，每次套不同的動(dòng)物。讓我們做他倆的啦啦隊(duì)，猜一猜誰(shuí)會(huì)贏。（教師出示課件，將笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前。）

學(xué)生看完畫面后教師接著出示情況統(tǒng)計(jì)表。這是淘氣和笑笑每一次的分?jǐn)?shù)。你能讀懂嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，分別說(shuō)出自己看懂的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用課件呈現(xiàn)套圈游戲情境圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從熟悉情境到讀懂統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，而讓學(xué)生猜測(cè)“誰(shuí)會(huì)贏”使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。】

2、同學(xué)們知道了他們每一次的分?jǐn)?shù)，那你們能根據(jù)這些數(shù)據(jù)估計(jì)淘氣和笑笑誰(shuí)會(huì)贏嗎？說(shuō)出你的理由。學(xué)生可能出現(xiàn)的估計(jì)方法有：

1、根據(jù)他們各自的得分估計(jì)：笑笑有兩次分?jǐn)?shù)都比淘氣多，所以是笑笑贏了。

2、按照淘氣和笑笑贏的次數(shù)來(lái)估計(jì)。笑笑贏了兩次，可淘氣只贏了一次。

3、可以根據(jù)每一次兩人的得分做比較，第一次笑笑落后淘氣一分，第二次淘氣落后笑笑一分，這樣他倆就平了，可第三次是笑笑多，所以是笑笑贏。

4、不會(huì)估計(jì)可能在計(jì)算(用算嗎？為什么）［設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題，滲透估算的策略性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽(tīng)能力。］

二、驗(yàn)證猜測(cè)，探索算法

1、計(jì)算淘氣的成績(jī)。

（1）除了估算，我們還可以用什么方法才能得到準(zhǔn)確的答案呢？

預(yù)設(shè)：可以先將笑笑三次比賽的分?jǐn)?shù)加在一起，算算共得多少分；再算淘氣三次得的分?jǐn)?shù)，就知道誰(shuí)贏了。誰(shuí)能幫助笑笑和淘氣列算式呢？

淘氣24＋29＋44=

笑笑23+30+41=（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)。（有三個(gè)數(shù)相加、有兩個(gè)加號(hào)）揭示課題——連加的計(jì)算。（3）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試解決24+29+44=。（每個(gè)學(xué)生一張作業(yè)紙寫上方法一：方法二：方法三：）試一試你能用幾種方法計(jì)算連加。預(yù)設(shè)：

方法一：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97。方法二：24+29=53，53+44=97。

方法三：24+44=68，68+29=97。

方法四：還有的學(xué)生可能會(huì)用豎式方法來(lái)計(jì)算。（肯定這些學(xué)生的做法，并作出針對(duì)性評(píng)價(jià)。）

（4）同時(shí)教師向?qū)W生介紹：準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，豎式也是我們經(jīng)常用的方法。你們現(xiàn)在愿意用豎式來(lái)嘗試一下嗎？

學(xué)生先獨(dú)立用豎式計(jì)算，再同桌交流。教師巡視指導(dǎo)，最后全班投影展示不同的算法。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法：

比較三種方法，你喜歡哪種方法為什么？

［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)不同的豎式寫法同時(shí)展示，讓學(xué)生先來(lái)講自己的做法，比較各種寫法的優(yōu)勢(shì)，找出正確、簡(jiǎn)便的寫法，以引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)便、合理的計(jì)算方法。］ 教師引導(dǎo)：豎式計(jì)算時(shí)，你認(rèn)為有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方呢？（豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。）

教師強(qiáng)調(diào)：無(wú)論用哪種方法進(jìn)行計(jì)算，都要注意相同數(shù)位要對(duì)齊，哪位滿十哪位向前一位進(jìn)一。

（5）為什么很多同學(xué)都喜歡用豎式計(jì)算呢？他有什么特點(diǎn)呢？ 豎式記錄簡(jiǎn)便，容易計(jì)算。

2．計(jì)算笑笑的成績(jī)。

你愿意用你喜歡的方法來(lái)幫助笑笑算一算共得多少分嗎？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算再集體訂正。

教師引導(dǎo)學(xué)生比較淘氣和笑笑誰(shuí)贏了。

預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答：因?yàn)?7>94，所以我認(rèn)為是淘氣贏了。教師小結(jié)：大家剛才通過(guò)準(zhǔn)確計(jì)算驗(yàn)證了是淘氣贏了。

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化，并使學(xué)生在運(yùn)用準(zhǔn)確計(jì)算來(lái)檢驗(yàn)猜想的過(guò)程中，培養(yǎng)自信心和自我評(píng)價(jià)的能力。］

三、鞏固新知，拓展思維

1．小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開(kāi)心，她也來(lái)參加了，她前兩次共得了70分，她可能套中了哪兩種動(dòng)物？ ①學(xué)生獨(dú)立思考，并算一算。

②學(xué)生匯報(bào)結(jié)果：小鹿和小象,23+47=70；企鵝和白鵝,29+41=70。

③檢驗(yàn)算得對(duì)嗎？先看個(gè)位相加，末位是不是0，還得看十位相加是不是得7。2．小麗三次套了不同的動(dòng)物，最少可得多少分？最多呢？（能力強(qiáng)的同學(xué)可做第二個(gè)問(wèn)題）

學(xué)生先口答最少（最多）分要套到什么動(dòng)物，然后用喜歡的豎式方法筆算，完成后集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：這道題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不單純就是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，這里學(xué)生要想進(jìn)行計(jì)算，必須先要考慮什么動(dòng)物的分最少，什么動(dòng)物的分最多，然后才能計(jì)算，從而培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選數(shù)學(xué)信息的能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用,深化體驗(yàn) 全班同學(xué)玩套圈游戲。

我們也來(lái)玩一次套圈游戲怎么樣？（學(xué)生打開(kāi)教材第76頁(yè)）規(guī)則：在書(shū)中圈下你喜歡的小動(dòng)物并算一算你得多少分。（選擇的動(dòng)物只數(shù)不限）［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同形式的練習(xí)鞏固新知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。］

五、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

第四篇：套圈游戲教案設(shè)計(jì)

一． 課前一分鐘：

師：同學(xué)們，今天咱們班來(lái)兩位客人。看！他是誰(shuí)呀？ 生：淘氣。師：那她又是誰(shuí)呢？

師：她們漂亮嗎？他們想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。你們?cè)敢饷?？但是呀！淘氣說(shuō)，你們必須做對(duì)老師這些題，才有資格和他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。你們有信心做對(duì)這些題么？ 生：有！

列豎式計(jì)算：27+28=

9+22= 口算：

61-30=

30-20=

6+5+4=

0 +9+8=

62+22=

47-10=（學(xué)生說(shuō)算理，集體訂正）

師：同學(xué)們?cè)傧胂?，列豎式計(jì)算要注意什么問(wèn)題？ 二：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，淘氣很滿意。他說(shuō)你們每個(gè)人都有資格和我做游戲。高興么？首先讓我們先看看淘氣和笑笑正在玩什么游戲呢？你們會(huì)玩么？

師：套圈游戲不是無(wú)限次的，每個(gè)人只給三次機(jī)會(huì)，你想知道淘氣，笑笑三次各得多少分么？

成績(jī)出來(lái)了，看到這個(gè)表格，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 生匯報(bào)。

請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下，淘氣，笑笑誰(shuí)可能會(huì)贏呢？你是怎樣估計(jì)的？ 生匯報(bào)。

師：每個(gè)人都有自己估計(jì)的方法。有人認(rèn)為笑笑贏，有人認(rèn)為淘氣贏。到底是誰(shuí)贏了呢？我們必須進(jìn)行精算，準(zhǔn)確知道淘氣和笑笑三次共得多少分？現(xiàn)在你想知道誰(shuí)的總分呢？ 生匯報(bào)。

師：好，淘氣三次共得多少分？怎樣列式呢？ 生：24+29+44= 師：同學(xué)們觀察24+29+44這個(gè)算式和27+28有什么不同呢？ 生：一個(gè)是三個(gè)數(shù)相加，一個(gè)是兩個(gè)數(shù)相加。

師：三個(gè)數(shù)相加還可以叫（連加），那怎樣計(jì)算呢？計(jì)算方法是什么？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的連加

（板書(shū)課題）齊讀課題

三、探究新知

師：24+29+44等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己算一算，然后把你的好方法和你的小組伙伴交流一下。大家開(kāi)始計(jì)算吧！師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你是怎樣算的，有什么好方法？ 生匯報(bào)各種算法。（師板書(shū)）

師：你們真聰明，想出了這么多種不同的算法，你喜歡哪一種方法呢？為什么？ 生紛紛說(shuō)。

師：這幾種豎式的方法都有他的有缺點(diǎn)，在以后我們做題中，你喜歡用那種方法就用哪種方法。我們知道了淘氣的總分，現(xiàn)在用你喜歡的方法算一算笑笑三次共得了多少分？誰(shuí)愿意到黑板來(lái)寫。（學(xué)生說(shuō)算理，集體訂正）

師：淘氣和笑笑的最后的得分都算出來(lái)了，看看到底誰(shuí)贏了。生：淘氣贏了。

四、練習(xí)鞏固

（1）師：看完了精彩的套圈游戲，該輪到我們做游戲了，我們就來(lái)個(gè)比一比！看誰(shuí)算得又對(duì)又快。誰(shuí)先算完誰(shuí)舉手，老師獎(jiǎng)勵(lì)粘貼呀！請(qǐng)兩名同學(xué)板演。

24+16+27

9+26+57（2）師：精彩的游戲結(jié)束了，同學(xué)們，淘氣，笑笑取得了優(yōu)異的成績(jī)，我們?nèi)タ纯次覈?guó)運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的獲獎(jiǎng)情況吧?。ǔ鍪菊n件）師：（1）看表格你知道了什么？

（2）估計(jì)一下，哪年獲得獎(jiǎng)牌多?怎樣估計(jì)的？（（3）計(jì)算 女生算2004年的獎(jiǎng)牌數(shù)

男生算2008年的獎(jiǎng)牌數(shù)。生計(jì)算。（師巡視）師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。生紛紛說(shuō)。

師：可見(jiàn)，我國(guó)的體育事業(yè)正在蓬勃的發(fā)展著。2008年奧運(yùn)會(huì)是在我國(guó)首都北京舉辦的，師我們國(guó)家的驕傲，每四年舉辦一次奧運(yùn)會(huì)，那么2012年也就是今年的奧運(yùn)會(huì)將于8月份在英國(guó)倫敦舉辦，期待我國(guó)運(yùn)動(dòng)員再創(chuàng)佳績(jī)！讓我們一起為中國(guó)加油！中國(guó)加油！

五、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)的開(kāi)心么？學(xué)會(huì)了什么？ 生紛紛說(shuō)。

師：同學(xué)們的收獲和感受真不少，只要你繼續(xù)努力，收獲會(huì)更多。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但讓我們做題又對(duì)又快，還讓我們受益終生。

五、拓展

師：最后老師送你們一個(gè)幸運(yùn)禮物——神奇的數(shù)字迷

請(qǐng)同學(xué)們課后分別計(jì)算橫著，豎著，斜著的三個(gè)數(shù)字的和等于多少？探索一下這個(gè)和存在什么規(guī)律？明天想老師匯報(bào)。下課，再見(jiàn)！

套圈游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

——100以內(nèi)數(shù)的連加

卡倫中心校 王海波

第五篇：套圈游戲作文

套圈游戲作文

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家整理的套圈游戲作文，希望能夠幫助到大家。

星期天中午，我和好朋友張華丹約好去我爸爸的店里玩游戲。

剛來(lái)到爸爸的店里，我就發(fā)現(xiàn)臺(tái)階上扔了一些生銹的鐵絲，心里便萌生了一個(gè)有趣的想法：我們?yōu)槭裁床话谚F絲折成一個(gè)圓，然后在地板上放一些好玩的物品來(lái)玩套圈游戲呢？我把這個(gè)想法告訴了張華丹，張華丹聽(tīng)了以后連連叫好。

于是，我們便開(kāi)始忙碌起來(lái)，我負(fù)責(zé)找好玩的東西，張華丹負(fù)責(zé)把鐵絲折成一個(gè)圓圈。不一會(huì)兒，我們便準(zhǔn)備好了套圈所需的物品。

開(kāi)始套圈了，我們兩個(gè)石頭剪刀布，說(shuō)定誰(shuí)贏了誰(shuí)先來(lái)。最后張華丹贏了，她興奮地拿起做好的鐵絲圈，站在大約四十厘米左右的地方，向擺滿物品的地上一扔，便套著一顆糖。張華丹喜滋滋地把糖放進(jìn)口袋里，然后說(shuō)：“董清，你看，我套到一顆糖，一會(huì)兒咱們把這顆糖分分吃了吧。

看到她那得意的樣子，我心里不服氣，拿起一個(gè)套圈輕輕一扔，沒(méi)想到，我竟然套中了張華丹最想得到的東西――一枚精致的小發(fā)夾。

張華丹見(jiàn)狀，趕緊可憐巴巴跟我說(shuō)：“咱們換一換吧。”我極不情愿地說(shuō)：“好吧，我可以給你，但是你要幫我套到那面小鏡子才行”“保證完成任務(wù)。”張華丹信誓旦旦地說(shuō)道。

接下來(lái)，我為了得到那面小鏡子，把我所有的機(jī)會(huì)都讓給了她。可是，幾個(gè)回合下來(lái)，她竟然一樣物品也沒(méi)套中，更別說(shuō)小鏡子了。我正準(zhǔn)備親自套幾下，忽然看到爸爸商店旁邊的書(shū)法教室里陸陸續(xù)續(xù)的走進(jìn)了幾名學(xué)生，便猜想已經(jīng)上課了，就趕緊結(jié)束了我們的套圈游戲。

這一刻雖然短暫，可是給我們帶來(lái)了不少歡樂(lè)，下次有機(jī)會(huì)我還要再玩一次套圈游戲。

這個(gè)假期，由于新冠肺炎疫情，我在家除了吃就是睡，我想這樣待在家里也太無(wú)聊了吧，于是就想到了套圈游戲。

我拿出家里原本就有的10個(gè)圈，放在一旁，然后，再拿出一些大小不一的瓶瓶罐罐和零食當(dāng)做目標(biāo)。小的排前，大的排后。我和媽媽手持“乾坤圈”開(kāi)始大戰(zhàn)。

我手持“乾坤圈”，目不轉(zhuǎn)睛地盯著最后一排的黑糖餅干。下一刻，我把手中的“乾坤圈”扔了出去，只見(jiàn)那“乾坤圈”如同離弦的箭一般朝黑糖餅干飛了過(guò)去，眼看就要中了，結(jié)果一陣風(fēng)吹來(lái)，“乾坤圈”，稍稍一偏，卻以毫厘之差和黑糖餅干擦肩而過(guò)。我氣急敗壞地拍了一下地板。然后平復(fù)了情緒，繼續(xù)認(rèn)真地套起了圈。最后我只套中了一個(gè)小玩具。

“哈哈，你只套中了一個(gè)?！眿寢尶湎潞？冢翱次也怀^(guò)你?！苯Y(jié)果媽媽牛皮吹大了，她自己也只投中了一瓶礦泉水，哈哈！

我一心想要那罐黑糖餅干，于是又朝黑糖餅干發(fā)起了進(jìn)攻，只見(jiàn)我一個(gè)帥氣的揮手，圈飛了出去，一個(gè)空翻，朝黑糖餅干精準(zhǔn)地飛去。這時(shí)，我無(wú)比的激動(dòng)，圈一個(gè)完美的俯沖，套中了黑糖餅干。“耶！漂亮！套中了！”我興奮得手舞足蹈，隨后一把抱起黑糖餅干瓶，擰開(kāi)瓶蓋，抓起幾個(gè)就往嘴里塞，哇！太美味了！

吃完了餅干，游戲繼續(xù)快樂(lè)地進(jìn)行著……

我和爸爸媽媽去靜湖公園散步，走了一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)前面公園廣場(chǎng)上傳來(lái)陣陣喧鬧。

廣場(chǎng)上人頭攢動(dòng)，我的心情也變得興奮起來(lái)。終于，我按奈不住了，吵著也要玩套圈游戲，十元錢玩一次。

興沖沖地接過(guò)小攤老板遞過(guò)來(lái)的投環(huán)，一共有12個(gè)。我信心滿滿，拿出一個(gè)環(huán)向前一扔，哎呀，沒(méi)套中，真是出師不利呀！第二次又沒(méi)投中，心急的媽媽一把搶過(guò)我手中的環(huán)，對(duì)我說(shuō)：“照你這個(gè)樣子，肯定一個(gè)都套不中，看我的！”說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，媽媽迅速地把環(huán)投了出去，也許是因?yàn)橛昧μ螅h(huán)子把小物品打倒了，周圍的人都替媽媽可惜，媽媽也嘆了一口氣。爸爸又插了進(jìn)來(lái)：“我來(lái)我來(lái)?！蔽覀兙瓦@樣投來(lái)投去，但投中率是零。

只剩下兩個(gè)環(huán)了，可不能到后來(lái)一個(gè)小物品也沒(méi)得到。我想著投最前面的小球，一扔，唉，又沒(méi)中！正當(dāng)我暗自懊惱時(shí)，突然聽(tīng)見(jiàn)一陣喝彩，定睛一看，原來(lái)那只環(huán)在地上滾了三四圈，倒下時(shí)居然奇跡般地套中了一個(gè)卡通貓咪。哈哈！這就叫歪打正著！

我得意極了，拿著最后一個(gè)環(huán)，開(kāi)始瞄準(zhǔn)。老板緊張地望著我，生怕我再次套中。眼看正要套中、準(zhǔn)備歡呼雀躍時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)被地面反彈了回去，唉，真可惜，就差一點(diǎn)了。

帶著我的“戰(zhàn)利品”，一路上爸媽都夸我厲害呢！

看著手中的卡通貓咪，我開(kāi)心極了，雖然它可能不值什么錢，但它卻承載了我們一家人一起開(kāi)心快樂(lè)的`美好記憶。

昨天，爸爸、媽媽和我玩了一個(gè)好玩的“套圈游戲”。由媽媽出資作套圈目標(biāo)，最近的是一張一元紙幣，中間的是三張一元紙幣，最遠(yuǎn)的是一張五元紙幣，所有紙幣都被一個(gè)飲料罐壓在地上。套圈的人要站在媽媽規(guī)定的地方，向目標(biāo)投圈，每人每次可以投三次圈，圈中哪個(gè)目標(biāo)就得到那個(gè)目標(biāo)的錢。

第一個(gè)挑戰(zhàn)的是爸爸。只見(jiàn)爸爸瞄準(zhǔn)五元目標(biāo)，把圈丟向它。一瞬間，爸爸手里的圈像箭一樣沖向目標(biāo)。我和媽媽看見(jiàn)爸爸信心十足的樣子，都覺(jué)得爸爸能套種那五元錢。媽媽擔(dān)心得不得了，生怕丟了那五元錢，而我卻在心里為爸爸加油，希望爸爸能套中。只見(jiàn)圈在目標(biāo)旁邊搖搖晃晃，我們都瞪大眼睛，直勾勾的盯著它，沒(méi)想到，它倒向了另外一邊，爸爸沒(méi)有套中！我們都大驚失色。

爸爸不服輸，又套了一次，可還是沒(méi)有套中目標(biāo)，氣得他捶胸頓足，旁邊的媽媽忍不住哈哈大笑起來(lái)。我撿回圈走到爸爸跟前，悄悄的對(duì)他說(shuō)：“爸爸，還有一次機(jī)會(huì)。”爸爸聽(tīng)了我的話，重新選了三元目標(biāo)，擺好戰(zhàn)斗姿勢(shì)，沉穩(wěn)的把圈拋出去。果然不出所料，爸爸套中了！我和爸爸高興得手舞足蹈，只有媽媽像泄了氣的皮球，垂著腦袋，一點(diǎn)也不高興。我們又玩了很多次，還引來(lái)了爺爺和外婆，我們都玩得很開(kāi)心。

這個(gè)“套圈游戲”真好玩，明天我還要玩。

星期天，表哥帶著我去公園玩。公園里人很多，人們你擁我擠，把公園擠得水泄不通，我和表哥花了九牛二虎之力才進(jìn)去，我正尋思著玩什么，表哥就把我拉到一個(gè)小攤旁，玩“套娃娃”。地上按5×6的規(guī)格擺放著各種娃娃，老板手里拿了好多五顏六色的圈圈，有一塊紙板，上面寫著“10元一次，一次10圈，套著的全當(dāng)贈(zèng)品”。表哥買了20個(gè)圈，一人10個(gè)。

開(kāi)始了，我看表哥的動(dòng)作好像很有經(jīng)驗(yàn)，但一看結(jié)果，圈兒不是往前，就是靠后，不是左偏，就是右斜。不過(guò)，好歹套住了兩個(gè)。

到我了，我之前沒(méi)玩過(guò)這種游戲，免不了有些緊張，但還是想試試，心里掩飾不住的興奮。

我左臂上套了九個(gè)圈，右手拿了一個(gè)圈，右腿在前左腿在后兩只腿都半蹲著，右手往后拉伸，“咻”，圈兒飛了出去，我睜著兩個(gè)大眼睛，對(duì)這一發(fā)抱著百分之九十的期望。誰(shuí)知，它飛到一半就開(kāi)始急遽下降，還沒(méi)到區(qū)域內(nèi)就躺在地上了。但我并不沮喪。我又拿了一個(gè)，根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)我特意用盡了全身力氣，把圈兒扔了出去，可是，它又飛過(guò)頭了，差一點(diǎn)砸到老板。

我又試了一次，和表哥的毛病沒(méi)什么兩樣，還是套不住。心想:哎，看著挺簡(jiǎn)單，可為什么這么難？我一次又一次的試，但它就像在跟我作對(duì)似的，就是套不住，我急得抓耳撓腮，氣的直跺腳。

不一會(huì)兒，就剩一個(gè)圈兒了，雖然前幾次沒(méi)進(jìn)，但我總結(jié)了方法，我用的力氣不大不小，而且往目標(biāo)發(fā)射，偏不了。于是，我滿懷信心地扔了出去。功夫不負(fù)有心人，我終于套中了一個(gè)娃娃，雖然不大，但這是對(duì)我的肯定！

我欣喜若狂，抱著娃娃一下一下地往上扔，仿佛得了什么稀世珍寶。我高興地咧嘴大笑，一蹦三尺高，大叫：“我終于套住了！”天漸漸黑了，我和表哥才戀戀不舍地回家了。

春節(jié)里，可以說(shuō)是處處都有套圈游戲。這不，我和表弟也心血來(lái)潮在家玩。

首先，我用夜光棒做了兩個(gè)圈，找了些大小不一的瓶瓶罐罐做目標(biāo)，小的排前，大的在后。萬(wàn)事俱備，只欠開(kāi)套，準(zhǔn)備工作做完，我和表弟手持“風(fēng)火輪“開(kāi)始大套一場(chǎng)。

表弟先“開(kāi)炮”手拿圈，目不轉(zhuǎn)睛地盯著瓶子，如餓狼撲食般把圈飛快的扔了出去。只見(jiàn)那圈如離弦之箭朝一個(gè)瓶子飛了過(guò)去，眼看就要中了，結(jié)果，卻毫厘之差的劣勢(shì)與瓶子擦肩而過(guò)。表弟氣急敗壞的咆哮了一聲，便又開(kāi)始專心致志的套起來(lái)。所謂遠(yuǎn)的難套，近的容易。所以我“揚(yáng)短避長(zhǎng)”，朝著就近的瓶子一拋，哈哈，進(jìn)了！我一臉得意，乘勝追擊，又扔了一個(gè)，可惜沒(méi)中。

我身旁的表弟百折不撓，還是套遠(yuǎn)的，只見(jiàn)他一個(gè)帥氣的揮手，圈飛了出去，在空中一個(gè)后空翻，向最大的瓶子精準(zhǔn)的飛去，我暗暗吃驚，快到目標(biāo)了，圈一個(gè)完美的俯沖，“漂亮，球進(jìn)了！哦，不，是圈進(jìn)了”，我目瞪口呆。

接下來(lái)我也嘗試改變主意，開(kāi)始套遠(yuǎn)的。我彎下腰，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，手豪爽一揮，耶！我套中了第四排的瓶子。雖下面很少套中遠(yuǎn)處的目標(biāo)，但我們玩的很開(kāi)心，有時(shí)候敢于挑戰(zhàn)就是一種快樂(lè)。

最后，偷偷告訴你，我爸爸說(shuō)，爭(zhēng)取練得百發(fā)百中，來(lái)年把套圈小攤“搞破產(chǎn)”。嘻嘻……