第一篇：《笑的露出牙齒的臉》教學(xué)反思

《笑得露出牙齒的臉》是一個繪畫活動，我班幼兒用勾線筆畫的基礎(chǔ)還不是很成熟。之前只畫過一次，小朋友運用勾線筆還不是很熟練。在看到活動藍(lán)本之后，我對教材思考了很久。結(jié)合我班幼兒的實際情況，我對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了少許改動。原活動的目標(biāo)2是“通過自我觀察、同伴的相互觀察，感知大笑時臉部五官的變化”。我將改成“通過觀察、比較，感知大笑時臉部五官的變化?！眲h減了原來活動設(shè)計中幼兒自己照鏡子觀察自己大笑表情的環(huán)節(jié)。只是保留了孩子們相互觀察的一個環(huán)節(jié)。

活動實施按照修改后的教案，第一次活動中，我首先運用幼兒的照片讓他們自由講述笑臉的特點。因為有好多小朋友看到了自己的照片，所以在講述的時候孩子們的興趣很高漲，講的也比較多，為后面的繪畫環(huán)節(jié)創(chuàng)造了一個情緒基礎(chǔ)。但是在重點觀察大笑特征時，孩子們對在腦子里一閃而過的印象不能完全映射，所以引導(dǎo)他們從眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴來分別描述的時候，孩子們最多的只是表述嘴巴的特征，因為嘴巴在笑的時候變化最明顯。第二次活動中，我添了一個即時抓拍的環(huán)節(jié)，幼兒有了一個集中觀察的時間。因此對大笑的臉部特征描述的比較具體。

在第一次活動延伸布置了讓幼兒為照片涂上漂亮的背景色，因為很多幼兒都不太懂什么叫背景色，所以涂背景色沒有達(dá)到預(yù)期的效果，所以在第二次活動中，我把延伸活動改為將照片輪廓減下來。如果第一次延伸活動能夠放在區(qū)域活動中進(jìn)行，我就有時間對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，那樣的效果可能會很好?；顒友由斓哪康氖菫榱俗尯⒆佑羞M(jìn)一步的認(rèn)識和提高。雖然說孩子把照片輪廓減下來的效果比較好，但是我還是希望能夠讓孩子們學(xué)會為照片畫出背景色。因為美術(shù)活動中，幾乎沒有哪一個活動是特意為了涂背景色而設(shè)計的。但是涂背景色又是幼兒作畫非常重要的一個技能。

在設(shè)計活動之前，我對活動環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)在腦子里過了好幾遍。發(fā)現(xiàn)這個活動沒有什么環(huán)節(jié)可以有出彩之處?；蛘哒f是沒有一個比較明顯的幼兒知識技能的提升，總覺得有些缺陷。但是在第一次活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，其實本次活動幼兒的知識提升應(yīng)該是在觀察上。幼兒通過老師的輔導(dǎo)，明白觀察臉可以從哪些方面來觀察。怎樣才能抓住臉部特征。只有觀察好了，才能夠通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。

第二篇：保護(hù)牙齒教學(xué)反思

《保護(hù)牙齒》教學(xué)反思

《保護(hù)牙齒》這一課的教學(xué)主要要幫助學(xué)生認(rèn)識牙齒的重要性，增強學(xué)生愛牙，護(hù)齒的意識，讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤漱口，勤刷牙的良好習(xí)慣。了解保護(hù)牙齒的小常識，會用正確的方法保護(hù)牙齒。

現(xiàn)在小學(xué)低年級學(xué)生中，牙病問題是學(xué)生中普遍存在的問題，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握正確的刷牙方法，對牙齒防護(hù)常識掌握的也很少。好多孩子有蛀牙和齲齒，已經(jīng)成為了不少家長很頭疼和急待解決的問題。在備課的時候我發(fā)現(xiàn)其實本節(jié)課的內(nèi)容是生活常識的教育，必須收集形象直觀的資料，圖片，護(hù)牙常識，才能把“如何保護(hù)牙齒和掌握正確的刷牙方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”這些教學(xué)重點問題一一解決。

于是，在教學(xué)時我設(shè)計了一下幾個環(huán)節(jié)：

一、了解牙齒的作用。

讓學(xué)生交流自己課前收集到得有關(guān)牙齒的知識，說說牙齒能夠幫我們做哪些好事？這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠初步體會到牙齒的重要性。

二、指導(dǎo)實踐，延伸生活

本環(huán)節(jié)主要通過結(jié)合學(xué)生自己收集到的資料共同探究護(hù)牙的常識，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲“我是小牙醫(yī)”，讓學(xué)生在游戲中糾正一些不良的行為。

三、掌握正確的刷牙方法 教師示范正確的刷牙方法，最后讓學(xué)生聽聽唱唱《刷牙歌》，在愉快的氛圍中結(jié)束活動。

在這課的教學(xué)中也存在一些不足，雖然“我是小牙醫(yī)”的游戲?qū)W生玩得很開心，但是他們對護(hù)齒的知識了解得不多，“小牙醫(yī)”的建議顯得有點蒼白。

第三篇：保護(hù)牙齒(教學(xué)反思)

保護(hù)牙齒教學(xué)反思

九龍坡區(qū)人和小學(xué)校

黃楊

教材呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，充滿了“童趣”和“童樂”，教師在教學(xué)活動中，運用兒歌、音樂等資源，滿足了兒童的需要，并注意將兒童喜愛的游戲、操練、實驗等有機地切入到教學(xué)活動中，讓學(xué)生過一種健康、安全、積極愉快、有愛心有責(zé)任心、動腦筋的創(chuàng)意生活。

我始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，指導(dǎo)者，合作者的角色出現(xiàn)，注重教會學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程呈開放性，讓學(xué)生充分參與活動，重視學(xué)生親身體驗，知識的來源不局限教材，體現(xiàn)了《品德與生活》的生活化。

一、本節(jié)課的教學(xué)特色體現(xiàn)在以下幾點：

1、采用活動性教學(xué)。

本堂課條理清楚，畫面生動，事例多以貼近兒童的現(xiàn)實生活為主，活動性比較強。為了更好地體現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”，教學(xué)時，在課文開始了解護(hù)牙小常識時，我沒有直接告訴學(xué)生有哪幾條，而是借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗自我總結(jié)工作、交流工作。我以平等合作的身份向?qū)W生尋求保護(hù)牙齒的方法，讓學(xué)生根據(jù)平時的觀察及經(jīng)驗討論、交流，在輕松、民主、平等、自由的氛圍中，學(xué)生很快總結(jié)也了正確的護(hù)牙方法。并且相機設(shè)計兒童喜聞樂見的活動方式進(jìn)行體驗式教學(xué)，讓孩子們對護(hù)牙小常識有了更加深刻的理解，也更利于孩子們在自己的生活中非常清楚地知道該怎樣去落實這些護(hù)牙小常識。

第二個活動是“學(xué)習(xí)正確的刷牙方法”，為了讓每個學(xué)生都掌握正確的刷牙方法，我采用各種形式讓他們在課堂中充分地練習(xí)。先是學(xué)生自己刷，提出疑問，這么多種方法，到底哪種是正確的呢？師生共同探討正確的刷牙方法；再學(xué)生練習(xí)，除了練自己的，同桌之間還要互相檢查，老師也在一邊看，一邊指導(dǎo)；然后指名上臺演示，再一次發(fā)現(xiàn)糾正存在的問題；最后唱一唱、跳一跳《刷牙歌》，鞏固刷牙方法，更是讓學(xué)生達(dá)到了高潮，課堂充滿了活力。在進(jìn)行練習(xí)時，通過攝像展現(xiàn)他們集體的第一次練習(xí)刷牙。播放孩子們自己的視頻時，大家興致高昂。不僅更加深刻地記住了一些做對的方法，也很高興地發(fā)現(xiàn)了一些做錯的方法，并樂于接受與改正。于是，讓孩子們進(jìn)行第二次集體體驗式刷牙，大多數(shù)孩子都較完整地掌握了正確的方法。整節(jié)課我把思想性、知識性、興趣性、針對性、實踐性有機結(jié)合于課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛極為活躍，收到較好的教學(xué)效果。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗作為課程資源。

在“親歷體驗，感悟規(guī)范”這個環(huán)節(jié)中，課堂中交流的問題都來自于學(xué)生的真實生活。討論的話題都是孩子們經(jīng)歷過、熟悉的事情，通過孩子們自己的生活進(jìn)行教育，在自身生活體驗上學(xué)習(xí)，努力調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗。把兒童自身生活經(jīng)驗作為教材資源，這樣兒童覺得是在進(jìn)行和探討自己的生活，因而會充滿興趣地進(jìn)行探討。

3、重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意課堂的生成性。

在整個學(xué)習(xí)過程中，我重在創(chuàng)設(shè)條件，無論是課前調(diào)查，還是探知護(hù)牙小常識和探究刷牙方法、課堂討論等都是以學(xué)生自主活動的方式來開展。在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是先由學(xué)生自己通過課前調(diào)查的知識來引出需要注意的方面，每引出一個方面，組織學(xué)生討論交流，在交流中體驗、感悟，老師只要進(jìn)行歸納、總結(jié)、補充、鼓勵，這樣學(xué)生對怎樣保護(hù)好自己的牙齒有了更深的體會，也有了一定的成就感。為了自己在課堂中能高效地反饋調(diào)控，我努力地預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會出現(xiàn)的種種情況，將會提出的個個問題，將品德課堂的空間無限地擴大，及時組織和引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既體驗到樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力及良好的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在品德課堂中健康幸福成長。

二、本節(jié)課存在的不足之處：

面對低年級的孩子進(jìn)行教學(xué)，本人的教學(xué)語言還不夠精練，特別是在評價學(xué)生方面，應(yīng)該更及時、更到位、更風(fēng)趣，也許課堂就會顯得更加活潑、更加精彩。如果能靈活機智地組織好課堂教學(xué)，相信效果會更好！

第四篇：《保護(hù)牙齒》教學(xué)反思

《保護(hù)牙齒》教學(xué)反思

水頭幼兒園

宋愛梅

為了能有效地培養(yǎng)起幼兒的良好行為習(xí)慣，讓孩子在以后的生活中能多一份自信，多一份享受健康生活的能力。本次的活動就選取于大班上的課程“保護(hù)牙齒”，目的是讓幼兒初步認(rèn)識牙齒的構(gòu)造和功能，知道怎樣正確地保護(hù)牙齒，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法及養(yǎng)成愛刷牙的好習(xí)慣。其實，在實際生活中孩子們都明白愛護(hù)牙齒的道理，但是在行動上卻不怎么主動。所以在設(shè)計活動時我始終將趣味性和教育性相結(jié)合，借助多媒體課件，利用動畫這一幼兒最感興趣的形式進(jìn)行教學(xué)，一方面給活動營造了輕松的氛圍，讓孩子們在最初就能感受到活動的輕松氛圍，讓他們能很快就進(jìn)入狀況。另一方面，動畫課件能讓孩子們有直觀的印象，使他們能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟正確的刷牙方法，較松的達(dá)到活動目標(biāo)。

通過學(xué)習(xí)，幼兒了解蛀牙形成的原因以及對人身體的危害，解了怎么樣正確保護(hù)牙齒，還掌握了正確的刷牙方法，有利于養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣，收到良好的效果。整個教學(xué)活動層層遞進(jìn)，從材料、形成到組織的各個環(huán)節(jié)，教師的語言以及幼兒的表現(xiàn)等，都是個性化濃郁的不斷激發(fā)孩子欲望的，孩子主動探索，主動學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識的一次活動?？傊?，是把枯燥的科學(xué)活動與語言活動、健康活動有機的結(jié)合在一起，達(dá)到了整合、教育的目的。本次活動還存在一些不足之處：在評價幼兒方面，應(yīng)該更及時、更到位、更靈活，也許教學(xué)氣氛就會更加活潑、更加精彩。

好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕，也不能一蹴而就，心理學(xué)家研究表明，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，最少需要21天。幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中很容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，我們要和家長們耐下心來，教育和督促幼兒去堅持，幼兒只要學(xué)會了堅持，再難的習(xí)慣也能養(yǎng)成。

有一句名言說：播種行為就能收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣就能收獲性格，播種性格就能收獲命運。習(xí)慣是人生奠定美德的源泉，培養(yǎng)起幼兒的良好習(xí)慣，就能培養(yǎng)起幼兒健全的人格，也就等于給了幼兒一個幸福的人生。

第五篇：愛護(hù)牙齒教學(xué)反思

活動片段：這是小班下學(xué)期健康活動——“愛護(hù)牙齒”的活動片段。老師在講完一只小老虎不聽老虎媽媽的話，晚上偷吃糖果后又沒有刷牙，結(jié)果第二天早晨牙齒痛這一小故事后，提問：小老虎發(fā)生了什么事情？為什么？在幼兒回答是“牙齒痛”、“蛀牙”、“吃了太多的糖果”、“因為它吃了糖果后又沒有刷牙”……老師把故事再講了一遍后，提了第二個問題：“請小朋友幫小老虎想想辦法，它應(yīng)該怎樣才能保護(hù)好牙齒才不會牙齒痛呢？”，問題提完后，老師請小朋友互相討論一下。在討論的時段里（大約四分鐘），老師便開始巡回引導(dǎo)幼兒“討論”（幼兒的座位是排成“U”型），除了老師的直接干預(yù)外，全班33位幼兒只有兩對鄰座小女孩在“咬耳朵”（不曉得她們所討論的是否老師所交代的話題），其他德行朋友要么呆在座位上無所事事，要么眼睛看著對面老師在與幼兒“討論”的背影……

分析：由這一活動片段引發(fā)相關(guān)的思考，就是教師如何有效地引導(dǎo)幼兒的討論哩。討論就是參與討論的各方就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。一個討論活動要求參與的各方，一是要圍繞所討論的話題這一中心而展開；二是要善于傾聽對方的觀點，并且在對方的觀點的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的看法。討論的最終目的就是參與的各方共同將話題往縱深的方向推進(jìn)，參與的各方在討論中，通過視閾融合來獲得對問題的更深入而全面的認(rèn)識。理想的討論就像“打乒乓球”那樣，在“一來一往”的過程中不斷地將比賽推向高潮。從活動片段所描述的效果來看，顯然的，這一討論形式是超乎了該班幼兒的能力與經(jīng)驗的發(fā)展水平。其實，對小班幼兒而言如果能達(dá)到愿意并且能將自己的觀點給同伴說一說，即達(dá)到普通交流水平就不錯了（討論是一種交流，但交流不完全等同于討論）。對小班下學(xué)期幼兒而言，什么樣的問題適宜采用交流的形式進(jìn)行呢？一個比較直觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)是，老師所提的問題是“每個幼兒都會說、都想說、都愿意說”的時候，在這種情況下老師宜基于滿足幼兒當(dāng)前的需要，先讓幼兒互相說一說，再作其他形式的處理，比如再集中提問、或集中回答等等。

而即使是到了中大班幼兒有能力討論，也不是所有的問題都適宜采用討論的這一形式。筆者認(rèn)為，適宜討論的問題，除了該問題指向明確、難度適中外，至少應(yīng)符合三個基本特征，一是問題的答案是開放而多維的（大家都有話說）；二是幼兒對問題是興趣的（大家都愛說）；三是不同的幼兒對問題所涉及的經(jīng)驗是不一樣的（大家都會說）。而要保證幼兒討論的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的效果，教師在引導(dǎo)幼兒討論前應(yīng)注意的問題，一是適當(dāng)控制討論的人數(shù)，一般以2-4人左右為宜；二是座位的安排宜圍合成一圈，讓幼兒面對面地互動交談。在幼兒討論中教師的指導(dǎo)應(yīng)注意的問題是，要善于觀察并根據(jù)觀察的情況有的放矢地采取相應(yīng)的介入方式，以及明確介入時的指導(dǎo)任務(wù)。就介入方式而言，可以是以“主持人”的關(guān)鍵角色參與，一般用于討論水平較差的小組；可以是“討論者”的平行角色參與，一般用于討論水平中等的小組；可以是“欣賞者”的觀眾角色參與，一般用于討論水平較高的小組；就指導(dǎo)任務(wù)而言，有在“冷場”或停滯的時候起“點火”或“添油”的作用；有在“離題”的時候起把握“方向”的作用；有在“沖突”的時候起“勸說”的作用；有在“高潮”的時候起欣賞、鼓勵的作用；……當(dāng)然，在指導(dǎo)各小組幼兒討論時，一是我們反對平均用力的傾向，可以全面兼顧但應(yīng)做有目的的重點指導(dǎo)；二是堅持以觀察為指導(dǎo)的前提，反對以教師先入為主的指導(dǎo)思想。