第一篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也需要研究性學(xué)習(xí)論文

摘要：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確立專(zhuān)題進(jìn)行研究探索，并在研究過(guò)程中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是最有效、最有用、最主動(dòng)、最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想像力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境；情境；研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確立專(zhuān)題進(jìn)行研究探索，并在研究過(guò)程中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是最有效、最有用、最主動(dòng)、最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和想像力的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是最能體現(xiàn)人本性、人文性和素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)方式。

從教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開(kāi)辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。目前，研究性學(xué)習(xí)在國(guó)外已屢見(jiàn)不鮮，在我國(guó)大城市也相當(dāng)普及，但是在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展得還不是很活躍，在個(gè)別學(xué)校甚至還是一片空白。所以，在初中階段倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的方式和方法，是非常重要和必要的。

一、創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

民主、和諧、平等的情感化的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的研究性學(xué)習(xí)興趣，能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極思維和大膽想像。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境要有針對(duì)性、啟發(fā)性和目的性，如教朱自清的《春》這篇寫(xiě)景抒情散文時(shí)，不要急于讓學(xué)生先去讀課文，可以讓學(xué)生暫時(shí)拋開(kāi)課本，閉上眼睛去回憶、想像春天的美好景色，也可以通過(guò)播放描寫(xiě)春天景物的錄像帶，逐步創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知興趣。再如我在上口語(yǔ)交際課時(shí)，播放一段錄像，內(nèi)容是一個(gè)家庭生活場(chǎng)景中人們交談出現(xiàn)了說(shuō)話不看對(duì)象，用語(yǔ)不得體的情況。學(xué)生看錄像時(shí)不知不覺(jué)就進(jìn)入了口語(yǔ)交際的情境，不時(shí)被畫(huà)面中的不得體的對(duì)話逗笑，氣氛自由、寬松、熱烈，我不失時(shí)機(jī)的提出讓學(xué)生探究的問(wèn)題：畫(huà)面中的哪些人物對(duì)話不得體?如何糾正不得體的說(shuō)話?假如你是其中的一員，該如何說(shuō)話?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言。這節(jié)課真正做到了“教得輕松，學(xué)得愉快”，課堂充滿了民主的、和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性

我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《故宮博物院》，可設(shè)置“從故宮博物院的獨(dú)特建筑，看中國(guó)的建筑文化”、“為什么說(shuō)故宮博物院的建筑體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和力量”、“故宮博物院的建筑與中國(guó)古代的四大發(fā)明有何聯(lián)系”等問(wèn)題。再如我在教《棗核》一課時(shí)，要求學(xué)生自讀，感悟探究：本文為什么以“棗核”為題?第一遍自讀，老師不急于讓學(xué)生回答，而是給足學(xué)生讀書(shū)和探究思考的時(shí)間，由于充分保證了學(xué)生自主讀書(shū)探究的時(shí)間，在交流匯報(bào)時(shí)，很多學(xué)生有話可說(shuō)，連平時(shí)不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問(wèn)題，取得了較好的效果。

三、課堂上討論質(zhì)疑，提出問(wèn)題

教師的任務(wù)只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。研究性學(xué)習(xí)的方法很多，就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要是提出問(wèn)題、討論學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問(wèn)、專(zhuān)題研究、收集資料等。其中提出問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)兩種方法主要是在課堂上進(jìn)行，如我上《春》這一課時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面?”經(jīng)過(guò)全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹(shù)、杏樹(shù)、李樹(shù)”的順序排列的，較好地解決了這個(gè)疑問(wèn)。我通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過(guò)交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。再如教安徒生的童話《皇帝的新裝》時(shí)，就可以設(shè)置這樣幾個(gè)研究專(zhuān)題：“根據(jù)描寫(xiě)人物的方法，分析皇帝的性格特點(diǎn)”、“從作者對(duì)皇帝這個(gè)人物形象的塑造，看當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境”、“從皇帝的形象塑造，看中國(guó)封建社會(huì)的皇帝形象”。當(dāng)然，選題還要體現(xiàn)人文性、地方性的色彩，因?yàn)檫@樣的選題最能激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的積極性。

第二篇：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”之方法與途徑

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)之“情境創(chuàng)設(shè)”，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起著十分重要的作用?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”得當(dāng)、貼題，就會(huì)把學(xué)生直接引入本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，學(xué)生就會(huì)沿著教師創(chuàng)設(shè)的“情境”去學(xué)習(xí)、理解、探究課文內(nèi)容，這要比不創(chuàng)設(shè)情境或者創(chuàng)設(shè)不當(dāng)好得多，其教學(xué)效果自然是“事半功倍”。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)、方法途徑、激起情趣、提高效率。

語(yǔ)文課堂教學(xué)，離不開(kāi)“情境創(chuàng)設(shè)”，而很多語(yǔ)文老師卻忽視了這一點(diǎn)，一進(jìn)課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學(xué)生齊讀課文，緊接著就“字詞教學(xué)、段落講解”。而學(xué)生呢，有可能還沉浸在上一課的內(nèi)容之中，很難一下子就進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣的教學(xué)效果會(huì)好嗎?答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學(xué)本課時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”，想辦法創(chuàng)設(shè)和本課內(nèi)容相關(guān)、甚至十分接近的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。那么，“創(chuàng)設(shè)情境”的方法和途徑到底有哪些呢？課文不同，包括體裁不同、題材不同、教學(xué)的方式方法不同，因之情境創(chuàng)設(shè)的方法與途徑也與之不同。下面就自己多年來(lái)情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法談一談，和同行們予以交流。

一、畫(huà)面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

教師在備課時(shí)結(jié)合要講的課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，如果課文所描寫(xiě)的內(nèi)容中有畫(huà)面影像，就應(yīng)當(dāng)積極思考，尋求與之相關(guān)的影視畫(huà)面，再配上課文朗讀播放，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力吸引住，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感知課文，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中。畫(huà)面展示法“創(chuàng)設(shè)情境”，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。我在教學(xué)《沁園春.雪》這篇課文時(shí)，就采用這種方法“創(chuàng)設(shè)情境”。《沁園春.雪》描寫(xiě)的是北國(guó)壯麗雪景，抒發(fā)一代偉人的理想和抱負(fù)，氣勢(shì)宏偉、大氣磅礴。教學(xué)時(shí)我就選擇了和課文相關(guān)的畫(huà)面“陜北高原雪景圖”，配上作者畫(huà)像以及作品朗讀磁帶播放，學(xué)生一邊看畫(huà)面、圖像，一邊聽(tīng)朗誦，可謂詩(shī)情畫(huà)意、情景交融，把學(xué)生的思緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快走進(jìn)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和理解當(dāng)中，收到了很好的教學(xué)效果。我在教學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，同樣采取這種方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示“瓜田月下”“少年閏土”的美景畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)遷移去走進(jìn)課文、理解課文，感知作者對(duì)少年閏土的依戀之情?！栋吡顼w渡》也可以采用這種方法創(chuàng)設(shè)情境。教師依據(jù)課文情節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)畫(huà)面，尤其是“飛渡”場(chǎng)景，伴著動(dòng)畫(huà)的播放，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老斑羚不惜犧牲自己的生命勇救小斑羚的壯舉和偉大、高貴品質(zhì)。

二、多媒體展示法“創(chuàng)設(shè)情境”

多媒體手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，要求教師在備課時(shí)下一些功夫，結(jié)合本課文的內(nèi)容實(shí)際下載編輯一些能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣的視頻資料，用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，使學(xué)生看得更清楚，感受得更真切。我在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，就運(yùn)用的是這種方法。課文要求學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)黃河的贊頌之情，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有身臨其境黃河邊，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史還不甚了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。這時(shí)我運(yùn)用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景、創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生有了真切感受，即使沒(méi)有見(jiàn)到真的黃河，但是通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，就能很容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其它課文諸如《青紗帳----甘蔗林》《香菱學(xué)詩(shī)》《蘆花蕩》等。利用多媒體技術(shù)，能夠突破時(shí)空限制，綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)課文實(shí)景的感受和理解。這樣，便提供了學(xué)生身臨其境的感受平臺(tái)，彌補(bǔ)了學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的缺陷，起到了感官引導(dǎo)、思維感知的作用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。教材中能運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的課文很多很多，網(wǎng)上的資料也是不可勝數(shù)。關(guān)鍵是我們的教師，要多一些思考，多一些辛苦，相信，我們的勞動(dòng)一定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的驚喜。

三、故事引路法“創(chuàng)設(shè)情境”

教材中有很多故事性很強(qiáng)的課文，教師在備課時(shí)若能選擇和課文內(nèi)容相似的情節(jié)，或者把課文內(nèi)容編成小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就會(huì)聯(lián)系教師所講的故事，很興致地學(xué)習(xí)老師要講的課文。我在教學(xué)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文時(shí)就采取這種方法創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)的。除了教師編故事、講故事外，也可以引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編故事、講故事。我在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，布置學(xué)生搜集整理“水滸”人物并要求學(xué)生編成小故事，課前進(jìn)行“水滸人物故事打擂臺(tái)”故事大賽，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然，這種方法不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課前一到兩名學(xué)生即可，同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生講故事的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)到自己的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還可以利用表演法“創(chuàng)設(shè)情境”。教材中，有一些課文通過(guò)學(xué)生之的互動(dòng)來(lái)設(shè)置情境，讓學(xué)生通過(guò)表演的形式將課文內(nèi)容表演出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生為了演好角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了充分了解，甚至有的學(xué)生可以將課文背下來(lái)。這種方法如何操作呢？教師在教學(xué)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生找出自己喜歡的角色，站在自己扮演的角色上找臺(tái)詞，記臺(tái)詞、說(shuō)臺(tái)詞。通過(guò)表演，帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)課文，就會(huì)起到激發(fā)興趣、典型引路的作用?，F(xiàn)行教材內(nèi)容豐富，有很多課文都是適合學(xué)生表演的好材料。如《金色花》、《紙船》，《皇帝的新裝》、《赫爾墨斯和雕像者》《威尼斯商人》等課文，就可以讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。學(xué)生通過(guò)表演動(dòng)作、表演朗讀等形式，滿足了他們活潑的天性，同時(shí)在學(xué)生課本劇的情境影響下，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力及口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。

總之，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的方法途徑是多種多樣的，課文的內(nèi)容不同，體裁、題材不同，其方法與途徑也不盡相同。但無(wú)論使用什么方法，目的是一致的：幫助學(xué)生走進(jìn)課文、理解課文，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和內(nèi)動(dòng)力。這就要求教師，必須合理地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和想象力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此教師要因地制宜，精心選擇，用好、用足新教材；同時(shí)教師要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力擴(kuò)展知識(shí)面，提高自身綜合素質(zhì)。只有這樣才能創(chuàng)設(shè)出更具新意的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)建構(gòu)。

第三篇：初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探究的教育論文

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系改革的過(guò)程中,為實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。在語(yǔ)文教學(xué)的改革實(shí)踐中,我常常在思考:到底應(yīng)如何理解“研究性學(xué)習(xí)”?實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值是什么?現(xiàn)已開(kāi)展的“研究性學(xué)習(xí)”在價(jià)值取向上存在哪些偏差?初中應(yīng)如何開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”?結(jié)合這些思考,自己在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中做了一些摸索。

一、對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)和理解

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的根本目的是為了改變學(xué)生以單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲得知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！镀胀ǜ咧小把芯啃詫W(xué)習(xí)“實(shí)施指南(試行)》中對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”下了這樣的定義:研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究,并在研究過(guò)程中主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由此可見(jiàn),“研究學(xué)習(xí)”的含義應(yīng)包括兩種:一是指一種課程形態(tài),既學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),也就是我們現(xiàn)在在高中專(zhuān)門(mén)設(shè)置的研究性課程;一是指一種學(xué)習(xí)方式,是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探究、并重視解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

作為一種學(xué)習(xí)方式,“研究性學(xué)習(xí)”具有以下幾個(gè)方面的價(jià)值:一是可以使學(xué)生保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣。二是豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn);三是養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì);四是增進(jìn)獨(dú)立思考的能力;五是養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該與“接受性”學(xué)習(xí)相輔相成,結(jié)伴而行?；谶@樣的認(rèn)識(shí),筆者以為在初中階段同樣應(yīng)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”,研究性學(xué)習(xí)應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的全過(guò)程中。

二、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

1、把課堂交給學(xué)生。

自主性學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要特征。教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式應(yīng)從“教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上來(lái),著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),并自覺(jué)運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。能力的形成和發(fā)展最終是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。他們是認(rèn)識(shí)的主體、智力操作的主體、心智發(fā)展的主體。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與,任何學(xué)習(xí)都不可能順利進(jìn)行。更何況語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、情境性、語(yǔ)感性,必須由學(xué)生自己去感受、理解、領(lǐng)悟、辨析,通過(guò)具體的實(shí)踐操作去掌握。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師必須為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間的保證。讓學(xué)生自己去感知課文,去思考、質(zhì)疑、討論。其次應(yīng)該注重學(xué)法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),例如著重培養(yǎng)使用工具書(shū)的技能;根據(jù)語(yǔ)境正確理解字、詞、句的技能;朗讀、默讀、速讀的技能;圈點(diǎn)批注的技能;概括段意和中心思想的技能;編寫(xiě)提綱、摘要的技能;模仿、借鑒課文寫(xiě)作方法的技能;寫(xiě)讀書(shū)筆記的技能等。第三應(yīng)將“問(wèn)題”作為課堂教學(xué)的核心。探究式學(xué)習(xí)的核心要素就是“問(wèn)題”,根據(jù)年齡的不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,問(wèn)題的提出方式也可不同。問(wèn)題可來(lái)自學(xué)生的質(zhì)疑,也可直接由老師提出,同一教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的水平可由淺入深設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題,讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過(guò)多種途徑獲取信息,去分析自己所收集的資料和得出結(jié)論。

2、加強(qiáng)互助合作。

在課堂教學(xué)中,筆者依據(jù)學(xué)生的成績(jī)層次,將ABC三個(gè)層次的學(xué)生混合編排成學(xué)習(xí)互助小組,以A類(lèi)生為骨干,每組4—6人。課堂教學(xué)以小組討論、大組交流為主要形式,老師充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)者、參與者,師生之間、生生之間多向互動(dòng)。組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生既是學(xué)生,也是老師;既是提問(wèn)者,又是解答者。筆者認(rèn)為這樣的形式,既保證每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有相應(yīng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,又創(chuàng)造一個(gè)和諧民主合作的課堂學(xué)習(xí)氛圍,3、定期開(kāi)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

(1)目的:能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí),豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)和考查其檢索信息的能力、審美鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力以及口頭表達(dá)能力等。

(2)組織形式及時(shí)間安排。可以是學(xué)生個(gè)人,也可以由幾個(gè)學(xué)生自由組合。根據(jù)學(xué)生自己的意愿和實(shí)際操作的需求安排。每一學(xué)年安排一次,時(shí)間安排在上半學(xué)期的期中考試前后。

(3)具體操作。在老師的組織和指導(dǎo)下,由學(xué)生自行組織小的群體,自行確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),選擇或設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式,開(kāi)展積極主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),并形成多種形式的學(xué)習(xí)成果,最后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第一階段:確定學(xué)習(xí)目標(biāo)目的,選擇或設(shè)計(jì)研究性活動(dòng)的課題。實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容具體安排如下:

初一的內(nèi)容:編寫(xiě)課本劇、開(kāi)辯論會(huì)、搞調(diào)查報(bào)告、介紹作家作品、新聞發(fā)布會(huì)。

初二的內(nèi)容:開(kāi)辦旅行社

初三的內(nèi)容:對(duì)中考的內(nèi)容和題型進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)

第二階段:根據(jù)活動(dòng)的需要,開(kāi)展調(diào)查,搜集資料

調(diào)查、收集資料的途徑:圖書(shū)館、閱覽室、旅游景點(diǎn)等場(chǎng)所;期刊、報(bào)紙、書(shū)籍;上網(wǎng)搜索并下載有關(guān)資料。

調(diào)查的形式有:實(shí)地走訪、問(wèn)卷調(diào)查等。,通過(guò)筆錄、照相、下載等手段記錄資料和信息。

第三階段:緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),針對(duì)課題要求,充分運(yùn)用調(diào)查資料,分析整理,開(kāi)展研究性活動(dòng)。

第四階段:研究性成果的展示和評(píng)價(jià)。

最后的成果用成果匯報(bào)課的形式進(jìn)行展示,要求每一個(gè)活動(dòng)小組都必須用口頭匯報(bào)的形式向全班同學(xué)匯報(bào)他們的研究結(jié)果。

由從學(xué)生中產(chǎn)生的四人評(píng)判小組當(dāng)場(chǎng)評(píng)分,由去掉最高分,去掉最低分后得出的平均分作為這組同學(xué)的考核得分。評(píng)委還要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),闡述評(píng)分的理由。

第四篇：談“初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”

談“初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”

“初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”，是指根據(jù)初中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和信息加工理論，組織初中生進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它屬于學(xué)科主題研究性學(xué)習(xí)的范疇，具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性、感悟性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教師是學(xué)生“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”的組織者、促進(jìn)者、參與者、合作者、研究性學(xué)習(xí)課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文教師組織、促進(jìn)、參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，與同學(xué)生一道開(kāi)發(fā)課程資源，能夠促使自己心理素養(yǎng)日益提高，能夠?qū)ζ湫睦斫】诞a(chǎn)生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發(fā)展。

一，初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新

⒈語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立以人為本的新理念。語(yǔ)文創(chuàng)新教育要重在發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文潛能，培養(yǎng)民族語(yǔ)文的素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的價(jià)值，在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中充分展示以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的新觀念，把學(xué)生主動(dòng)參與的熱情激發(fā)出來(lái)，讓課堂成為學(xué)生自我勵(lì)練的訓(xùn)練場(chǎng)，而教師要由過(guò)去課堂的主宰者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)和點(diǎn)撥者，教學(xué)相長(zhǎng)，共同塑造語(yǔ)文教學(xué)的新形象。

⒉語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立科學(xué)思想。科學(xué)思想是語(yǔ)文創(chuàng)新教育要遵循的基本原則。語(yǔ)文教學(xué)要求真，不急功近利，懷真心，動(dòng)真情，以積極的情感去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的天地。語(yǔ)文課堂教學(xué)要求實(shí)，在創(chuàng)新教育中激發(fā)學(xué)生主體性需要遵循學(xué)生知識(shí)和能力增長(zhǎng)的規(guī)律，構(gòu)建循序漸進(jìn)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)系統(tǒng)。語(yǔ)文教學(xué)要求活，語(yǔ)文的精髓在于思想與語(yǔ)言的統(tǒng)一，在透過(guò)語(yǔ)言這個(gè)物質(zhì)外殼去準(zhǔn)確地表情達(dá)意，它忌諱追求標(biāo)準(zhǔn)答案，忌諱玩文字游戲，它特別歡迎創(chuàng)造性思維，張揚(yáng)主體個(gè)性。

⒊要倡導(dǎo)少做題多閱讀的創(chuàng)新閱讀觀念。新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”并要求九年制的學(xué)生閱讀總量為400萬(wàn)字以上，背誦240篇優(yōu)秀課文。由此看來(lái)現(xiàn)代閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新前提，正如美國(guó)著名心理學(xué)家克拉森所指出的那樣：“使學(xué)生對(duì)讀物達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去閱讀大量的讀物”。

⒋樹(shù)立學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的新觀念。語(yǔ)文新課標(biāo)把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中，與“識(shí)字”、“寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“語(yǔ)言交際”并列起來(lái)，這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破，也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文學(xué)科與他學(xué)科、學(xué)生生活和社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，這是以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素質(zhì)。因此作為語(yǔ)文教育者要牢牢地樹(shù)立這一新觀念，并付諸于教學(xué)全過(guò)程。

二，初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要注重營(yíng)造一種愉快學(xué)習(xí)的氛圍

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生愉快地參與教學(xué)。首先要改變教師師道尊嚴(yán)的舊觀念，認(rèn)為教師是上帝，講臺(tái)是神圣的地方，要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀，要與學(xué)生平等交流，知識(shí)上的朋友，人格上的師兄師弟，感情上的姐弟關(guān)系，其次要在教學(xué)的全過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，讓教學(xué)過(guò)程真正成為互相探索、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。心理學(xué)研究的結(jié)果表明，青年學(xué)生總是渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第三，教學(xué)中要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在思維的空間飛翔，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。正如裴斯泰洛齊說(shuō)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維?！闭Z(yǔ)文教學(xué)不單純是為了傳播語(yǔ)言知識(shí)，更重要地是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的素養(yǎng)。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓勵(lì)的一種教學(xué)藝術(shù)?！?/p>

三，“學(xué)會(huì)分享與合作” 既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持教師交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

四，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者探索者是“研究性學(xué)習(xí)”的最佳目標(biāo)

教學(xué)中，我開(kāi)展了“親近古詩(shī)文”經(jīng)典工程，在開(kāi)發(fā)方案中為學(xué)生開(kāi)列了書(shū)目，使學(xué)生有的放矢，自覺(jué)運(yùn)作。并嘗試采用以下對(duì)策：①天天三個(gè)一：要求學(xué)生每天利用課余時(shí)間誦讀一首古典詩(shī)文；語(yǔ)文課前交流一句自己喜歡的座右銘；回家向父母背誦一首古詩(shī)文。②周周三個(gè)一：每周寫(xiě)一張以古詩(shī)文為內(nèi)容的書(shū)法習(xí)作；讀一篇經(jīng)典文言散文；寫(xiě)一段閱讀心得體會(huì)。③月月三個(gè)一：要求課題組老師在每月上旬開(kāi)設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩(shī)文閱讀的專(zhuān)題講座（《古代哲理詩(shī)詞名句賞析》、《古典詩(shī)詞的意境創(chuàng)造》、《古典詩(shī)詞中言愁現(xiàn)象探析》、《詩(shī)人風(fēng)格漫談》、《古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧》等）；每月中旬舉行一次班級(jí)古詩(shī)文學(xué)習(xí)沙龍，交流學(xué)習(xí)方法和心得；在每月下旬全年級(jí)段舉行一次古詩(shī)文競(jìng)賽活動(dòng)（“千古美文”朗讀比賽、古詩(shī)文名句填空比賽、詩(shī)詞短劇表演賽、書(shū)寫(xiě)座右銘比賽、古詩(shī)文知識(shí)比賽等）。④學(xué)期三個(gè)一：每學(xué)期舉辦一次成果展（優(yōu)秀古詩(shī)文摘錄筆記、名聯(lián)書(shū)法薈萃、古詩(shī)文研究?jī)?yōu)秀小論文展、詩(shī)詞短劇匯報(bào)表演等）

五，初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要構(gòu)筑大語(yǔ)文的平臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生走出書(shū)本，走出課堂，變課內(nèi)為課外，通過(guò)學(xué)生身邊的瑣碎小事，社會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到生活就是語(yǔ)文，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，真正讓學(xué)生通過(guò)自己的親身生活經(jīng)歷去感悟語(yǔ)文的神秘。帶學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查生活，到法庭中旁聽(tīng)法官審案，到軍營(yíng)中去了解軍人生活，到青少年教育基地去感受今天的生活與昨天的關(guān)系。

總之，語(yǔ)文的研究性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)教材課文的研究也更加深入，使學(xué)生成為知識(shí)的探索者，實(shí)現(xiàn)交流共享，在更大程度上滿足學(xué)生的成就感。開(kāi)拓了創(chuàng)新教育的語(yǔ)文教學(xué)新局面，并讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的樂(lè)趣。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)論文

1.論文題目

2．學(xué)院及作者名稱(chēng)

3．摘要

摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實(shí)踐活動(dòng)中得到的基本觀點(diǎn)、實(shí)踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜

4．正文

正文是實(shí)踐論文的核心內(nèi)容，是對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實(shí)和觀點(diǎn)，包括介紹實(shí)踐活動(dòng)的目的、相關(guān)背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、調(diào)查手段組成，以及對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中得到的結(jié)論的詳細(xì)敘述。

5．結(jié)束語(yǔ)

結(jié)束語(yǔ)包含對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行歸納和綜合而得到的收獲和感悟，也可以包括實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6．謝辭

謝辭通常以簡(jiǎn)短的文字對(duì)在實(shí)踐過(guò)程與論文撰寫(xiě)過(guò)程中直接給予幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7．參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是實(shí)踐論文不可缺少的組成部分，它反映實(shí)踐論文的取材來(lái)源、材料的廣博程度和材料的可靠程度，也是作者對(duì)他人知識(shí)成果的承認(rèn)和尊重。

8.附錄

內(nèi)容導(dǎo)讀社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生全面素

對(duì)于某些不宜放在正文中，但又具有參考價(jià)值的內(nèi)容可以編入實(shí)踐論文的附錄中

關(guān)于成都不同社會(huì)人群飲食習(xí)慣的實(shí)踐報(bào)告

社會(huì)實(shí)踐的參加者：。。地點(diǎn)：成都時(shí)間：2010年07月

【內(nèi)容摘要】如今飲食問(wèn)題受到廣大人們的熱烈關(guān)注。食品質(zhì)量，食品安全，如何健康飲食都是人們比較關(guān)心的問(wèn)題?；谖覀兊膹?qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，我們針對(duì)成都不同社會(huì)人群飲食習(xí)慣在成都進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。我們通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)人們做了調(diào)查，通過(guò)對(duì)一些人群的調(diào)查和網(wǎng)上收集的資料，我們掌握了一些人們飲食的習(xí)慣和問(wèn)題，撰寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

【關(guān)鍵詞】飲食習(xí)慣 快餐文化

一、調(diào)查的基本情況

2010年7月，我們?cè)谒拇ǔ啥坚槍?duì)不同社會(huì)人群的飲食習(xí)慣展開(kāi)了本次調(diào)查。成都是四川的省會(huì)，人們生活節(jié)奏普遍偏快，消費(fèi)相對(duì)偏高，因此大人們，尤其是高層人物們大多都會(huì)選擇快餐來(lái)作早餐或午餐，而晚餐基本在飯店里面吃。而學(xué)生們因零花錢(qián)充裕，也常常會(huì)選擇買(mǎi)零食充饑，既方便又省事。

本次調(diào)查的目的是以各個(gè)社會(huì)群體的飲食習(xí)慣為視角來(lái)考察現(xiàn)代都市的人們的飲食問(wèn)題，即透過(guò)人們的飲食習(xí)慣，折射出都市生活的利弊和人們對(duì)身體健康的忽視。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了人們選擇飲食的原因，為人們提供了一些建議和合理飲食的方法，以期為我們都市未來(lái)的發(fā)展和人性化的建設(shè)盡綿薄之力。

二、快餐文化

快餐文化之所以能在城市立腳生根，其實(shí)有很多原因。

1、大都市生活節(jié)奏很快，不容人們悠閑地吃個(gè)早飯或午餐，常常都是匆忙而草率地解決

吃飯問(wèn)題。甚至很多人都以工作為主，吃飯未輔。這樣快餐就為這類(lèi)人們提供了優(yōu)質(zhì)的快捷服務(wù)。他們可以在很短的時(shí)間之內(nèi)得到飯菜，這樣便可以節(jié)省更多的時(shí)間。所以快餐被很大一部分人喜愛(ài)著。

2、有些快餐其實(shí)很可口，例如麥當(dāng)勞、肯德基，之類(lèi)的快餐店常常都是人滿為患。不管是小孩還是大人們都喜歡。尤其是小孩子，他們不懂考慮自己所需要的營(yíng)養(yǎng)，常常在這種快餐店內(nèi)吃飯，覺(jué)得可口好吃。

3、有些社會(huì)人群其實(shí)并不是沒(méi)有時(shí)間，而是懶惰，不想自己動(dòng)手去做飯，所以隨便在快餐店里面就可以解決一頓飯，很劃得來(lái)。

三、學(xué)生鐘情零食

現(xiàn)在的學(xué)生有很多經(jīng)濟(jì)比較寬裕，吃飯已經(jīng)不成問(wèn)題。也學(xué)正因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)過(guò)沒(méi)有飯吃的日子，所以對(duì)吃飯并不是很重視?，F(xiàn)在又很多學(xué)生都在學(xué)校吃飯，但常常把父母給自己的飯錢(qián)那去買(mǎi)零食，不吃正餐。這樣的情況在我們的調(diào)查中占到了52%。

不是他們不知道零食不能滿足營(yíng)養(yǎng)需求，對(duì)身體不好，只是這種“吃飯”方式讓他們覺(jué)得簡(jiǎn)單快捷又方便。有13%的青少年甚至認(rèn)為這是一種潮流。

長(zhǎng)期這樣會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良，身體得不到需要的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)，會(huì)累積病根，也許會(huì)引發(fā)胃病等，對(duì)身體健康構(gòu)成相當(dāng)大的威脅。青少年正值青春發(fā)育期，這樣使用零食是有礙生長(zhǎng)發(fā)育的。

四、減肥潮流，少吃就能瘦。

現(xiàn)在減肥是相當(dāng)熱門(mén)的話題，男女老少都有人談?wù)摐p肥之事。有人總對(duì)自己的身材不滿意，想變得更瘦更苗條，有78%的人都以節(jié)食為首選目標(biāo)。認(rèn)為吃的越少就越好。這樣不科學(xué)的減肥風(fēng)暴常常使人昏了頭腦，甚至吃的東西還不夠自己消耗幾個(gè)小時(shí)的熱量。

正因想減肥，很多人改變了以往自己的飲食習(xí)慣，變得能少吃就少吃，能不吃就不吃。

五、人在酒場(chǎng)，不醉不休。

很多人在吃晚飯的時(shí)候都會(huì)選擇喝酒。在接待客人或者家人吃飯的時(shí)候也喜歡以酒相待。大家都知道喝酒對(duì)身體不好，可是喝酒風(fēng)潮一點(diǎn)也沒(méi)有減弱，反而還有愈來(lái)愈強(qiáng)的趨勢(shì)。在酒店88%的吃晚飯的客人都會(huì)選擇喝酒。這促使酒的銷(xiāo)量年年不減，在這方面造假的人也就愈來(lái)愈多。人們的飲食安全又有了隱患。

六、人們?cè)陲嬍沉?xí)慣方面的存在問(wèn)題

1、電視佐餐，食不知味。

不少學(xué)生和個(gè)別老師甚至家長(zhǎng)吃飯時(shí)端著飯碗也要跑到電視機(jī)面前坐著，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著電視屏幕，筷子往嘴里塞著食物，嘴巴做著機(jī)械式的咀嚼。有這種不良飲食習(xí)慣的中小學(xué)生如果不及時(shí)改正，長(zhǎng)此以往，就會(huì)引起腸胃消化道疾病。另外，吃飯看電視還讓部分學(xué)生與父母的語(yǔ)言溝通減少，這樣，很容易造成學(xué)生的性格孤僻，成為一個(gè)既不健康也不快樂(lè)的人。

2、為除口臭潤(rùn)喉片當(dāng)糖，口腔“遭殃”。

如果咽喉無(wú)明顯炎癥時(shí)濫用潤(rùn)喉片，可抵制口腔及咽喉內(nèi)正常菌群的生長(zhǎng)，導(dǎo)致疾病發(fā)生。

3、偏食肉或偏蔬菜，都很容易生病。

誰(shuí)都知道偏食的壞處，可有的學(xué)生還是偏食偏得厲害。

典型的葷食主義者，體檢的各項(xiàng)指標(biāo)也都與同齡人有差距，健康狀況也不好，便秘、氣色不好，很容易患呼吸道疾病。然而，只吃蔬菜而不吃肉的孩子的各項(xiàng)發(fā)育指標(biāo)經(jīng)檢測(cè)同樣不理想，營(yíng)養(yǎng)不良、易感冒、身體抵抗力差。

4、零食當(dāng)正餐，上課昏昏然。

如今市場(chǎng)上的零食可謂是名目繁多，包裝考究，惹得學(xué)生心頭癢癢。加之當(dāng)前校園中“減肥”思想作怪，使得許多中小學(xué)校園中出現(xiàn)“零食當(dāng)正餐”這一現(xiàn)象也就不足為怪了。

殊不知，吃零食過(guò)量會(huì)影響食欲，妨礙人體正餐的攝入量，從而影響身體正常功能的發(fā)育。

且很多零食都有色素、添加劑或者防腐劑，有很多零食安全檢驗(yàn)不過(guò)關(guān)，對(duì)身體健康有著相當(dāng)大的影響。有些零食“物廉價(jià)美”，卻存在很多健康隱患。

5、常光顧街邊小食攤，不知不覺(jué)潛伏疾病。

街邊小食攤，缺乏衛(wèi)生條件，食品易受灰塵、廢氣等帶菌空氣污染，加上有的油炸食品原料來(lái)源不明，正處于發(fā)育階段的學(xué)生長(zhǎng)期食用不潔凈的油炸食品，后果將不堪設(shè)想

6、燒烤好吃，代價(jià)太大。

學(xué)生吃熏燒食物太多是有害健康的。如果經(jīng)常在飯前攝入大量熱量高、但沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的零食，天長(zhǎng)日久會(huì)引起胃腸功能失調(diào)；而且體內(nèi)長(zhǎng)期攝入熏燒太過(guò)的蛋白類(lèi)食物易誘發(fā)癌癥。

7、早上隨便，甚至不吃飯。

這是極其不好的行為。其實(shí)早上一餐十分重要，因?yàn)橐呀?jīng)十幾個(gè)小時(shí)沒(méi)有進(jìn)食了，早上起來(lái)急需要補(bǔ)充一些身體必需的營(yíng)養(yǎng)與熱量，早上不僅要吃飯，而且還要吃好。早飯不規(guī)律或經(jīng)常不吃早餐會(huì)引起胃病或長(zhǎng)胖；

8、用公用餐具就餐。

有些同學(xué)為了省事，中午或晚上不在食堂就餐，而是在小飯店里隨便吃一點(diǎn)，其實(shí)，姑且不談小飯店的衛(wèi)生條件如何，就是使用公用餐具就存在很大問(wèn)題，公用餐具不可能認(rèn)真清洗，更不可能消毒，可以肯定地說(shuō)，公用餐具上攜帶了大量病毒與細(xì)菌，特別是乙肝病毒、大腸桿菌、感冒病毒等，雖然暫時(shí)并未發(fā)現(xiàn)有什么異常，但久而久之就會(huì)在身體內(nèi)留下病害，隨時(shí)都會(huì)發(fā)病。且這種就餐達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，不能給身體提供足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；

9、喝少喝少，對(duì)健康不好。

有少數(shù)同學(xué)喜歡在周末約同學(xué)喝幾杯，雖然不是酗酒，殊不知對(duì)身體會(huì)產(chǎn)生很不好的影響，特別是嚴(yán)重影響記憶力，無(wú)論什么酒對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不能沾的。

七、都市生活要注意，忽視健康可不行。

都市發(fā)展地越來(lái)越快，人們生活質(zhì)量也越來(lái)越高，但是飲食方面存在的問(wèn)題也越來(lái)越多。人們常常因?yàn)楦鞣N原因忽視了自己的身體健康。

在這里提出一些健康飲食的方法。

1一日三餐，定時(shí)定量，既要保證營(yíng)養(yǎng)所需，還要考慮到發(fā)熱量，盡量少使用快餐，少用零食代替正餐；

2飲食一定要注意衛(wèi)生，使用經(jīng)過(guò)嚴(yán)格消毒公用餐具或是自帶便攜式餐具，不隨便在飲食攤點(diǎn)上就餐；

3不喝酒，不暴食暴飲，盡量少吃冷食；

4不吃零食，特別是小吃，不吃變質(zhì)過(guò)期食品；

5早上要吃好，不要吃得太飽，否則會(huì)引起大腦缺血，上午上課患困；

6不要養(yǎng)成下了晚自習(xí)后還吃飯的不良毛病，否則難以消化，引起胃病。

此外，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣并非一日所成，對(duì)于如今的上班族及學(xué)生而言，在忙碌的工作與繁重的學(xué)業(yè)之余更應(yīng)注意營(yíng)養(yǎng)健康的飲食，在保證身體健康的情況下努力效果會(huì)更好。

經(jīng)過(guò)這次的調(diào)查報(bào)告，我們發(fā)現(xiàn)都市生活雖在進(jìn)步，但正因?yàn)槎际猩罟?jié)奏的加速，很多新的問(wèn)題也正在滋生，不健康的飲食習(xí)慣就是其中之一。健康永遠(yuǎn)是不容忽視的一大問(wèn)題。讓我們共同關(guān)注飲食習(xí)慣，讓都市的進(jìn)步建立在健康的基礎(chǔ)上。

謝辭就不用寫(xiě)了，字?jǐn)?shù)差不多了。再說(shuō)我們也沒(méi)請(qǐng)教過(guò)什么老師之類(lèi)的，要謝也只能謝百度了。這個(gè)論文差不多就這樣了，要不讓她們?cè)倏匆幌赂囊幌戮托辛恕?/p>