第一篇：批評也需要藝術(論文)

批評也需要藝術-

【摘要】如果說表揚是撫慰靈魂的陽光,那么批評就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實地認識自己。恰當?shù)谋頁P如春風拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。但在現(xiàn)實的教師批評學生中，許多教師往往會認為批評就是“挑毛病、找錯誤”。帶著這種觀點，在批評學生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結(jié)果導致學生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴。所以，批評學生一定要講究藝術，把握好尺度。

【關鍵詞】含義、方式方法、批評藝術

一、正確的理解批評的含義

1、學生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。

2、少年兒童的認知水平低，可朔性大，是良好的行為習慣形成的最佳時期，在這一時期，對他們的引導和及時表揚固然重要，但批評決不可少。從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師“嚴在當嚴處，愛在細微中”，教師要把對學生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學地運用批評這一手段去教育學生。13、批評必須實事求是，這樣才能使學生心服口服，有利于學生認識和改正錯誤，這就需要教師弄清錯誤事實，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。

二、選擇恰當?shù)呐u方式方法

由于學生的家庭、個人情況各不相同，學生犯錯的原因也大相徑庭，所以，采取批評的方法也應因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。要達到教育效果，教師批評學生一定要講究方式方法，歸納起來主要有以下幾種方式方法：

１、個別批評：這種批評方法是采取單獨談話的方法進行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學生易于接受。特別是自尊心強、性格內(nèi)向的學生，更應采用這種方法。

2、當眾批評：這種批評方法適用于犯錯的性質(zhì)比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴重或那些屢教不改的學生外，一般不宜采用。

3、商討式批評：這種批評是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強的學生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導犯錯的學生認識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。

４、即時式或延時式批評：也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯誤的性質(zhì)，犯錯學生當時的情緒和學生的性格而定，要么“趁熱

打鐵”要么“適當冷卻”，實際情況中一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。

５、含蓄式批評：這種批評也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當發(fā)現(xiàn)學生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學生注意的批評方法，以打消學生的某種不良動機和錯誤行為。

６、幽默詼諧式批評：幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發(fā)學生改正，這種批評方式不但不會讓犯錯學生產(chǎn)生逆反情緒，反而會使其在愉快中自責，心情舒暢地接受了批評，提高了批評效果。但嚴重的錯誤，不宜用這種方法。

三、學會批評的藝術

選擇了恰當?shù)呐u方式方法并不表明批評會取得預期效果，要達到批評的目的，關鍵還在于批評進行得是否順利有效，要做到這一點，必須學會批評的藝術。

1、先表揚后批評：在批評前，教師要找到犯錯學生的優(yōu)點進行表揚，營造一個良好的氛圍，再指出其問題．這樣，犯錯學生往往易于接受批評。

2、曉之以理，動之以情：批評學生要擺事實，講道理，以理服人。教師要以關愛學生的目的出發(fā)，對學生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對抗；要正確引導，多加鼓勵和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。

3、剛?cè)嵯酀?，把握火候：教師要準確掌握犯錯學生的個性和錯誤的性質(zhì)，恰當?shù)剡x擇批評時犯錯學生的態(tài)度。如果犯錯學生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴厲的批評，這樣能“殺一儆百”，然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯學生接受。

4、要注意犯錯學生的情感變化，批評要適時適度。在批評的過程中，一定要注意犯錯學生的態(tài)度和心理變化，要根據(jù)其態(tài)度與心理變化而適時調(diào)整批評的策略，不能將準備好的方式、方法和語言一成不變地進行下去。要以變應變，靈活準確地把握批評的科學性和有效性，使批評取得最佳效果。

5、要注意批評的語言藝術：同樣的批評，語言的藝術風格不同。所產(chǎn)生的效果也會不同的。教師在批評中，恰如其分地運用幽默風趣的批評語言能給犯錯的學生營造寬松的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風趣幽默的批評語言藝術其實是較難掌握的，這不但需要教師要以事實為基礎，還需要教師要把握運用的恰當時機，更重要的是還需要教師要有風趣幽默的語言風格。

四、結(jié)語

批評學生的藝術遠比表揚學生的方法難以掌握，因此，批評學生一定要適事、適人、適時、適度、適情。在批評學生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當?shù)姆绞健⒎椒ê蛨龊?，講究批評的藝術，用一把鑰匙開一把鎖。批評有法，而無定法，它是一門高深的學問，是值得我們不斷學習、探討的教育藝術

第二篇：批評的藝術論文

批 評 的 藝 術

［內(nèi)容提要］批評，以善意的說教為基礎；以寬容的心態(tài)去面對；以包容的胸襟去施教。

［關鍵詞］班主任 批評 藝術

俗話說：“人無完人”、“手指也有長短”。一班學生是一個集體。學生與學生之間差異大矣，不同家庭的學生，因家庭教育和個性發(fā)展的原因，其差異甚遠。學生犯錯誤在班級工作中屢見不鮮。“教人者，成人之長，去人之短也”。于是，教育工作特別是班主任工作就少不了“批評”。批評的目的是讓學生明事理、知己過、知己過、思悔改、學做人。如果表揚獎勵有輕重，那么批評也應該有分寸，應講藝術。筆者從事班主任工作多年，對批評的藝術有以下的認識和體驗。

其一，批評，以善意的說教為基礎

熱愛學生，是教育者的工作原則。做為班主任，要有對學生一言一行所產(chǎn)生的那種強烈的、高尚無私的道德情感。蘇霍姆林斯基認為：“教育的全部奧秘在于如何愛護兒童”。所以批評的出發(fā)點是愛；是曉之以理、指出其過；是動之以情，循循善誘；是現(xiàn)實而具體的信賴他(她)、指導他(她)，令其思考悔過。故而，這種善意的說教，與和藹的態(tài)度、文明的語言、感情的交流是分不開的；也與為師者的知識素養(yǎng)、人格風范、行為表率分不開。這樣的說教，才能使學生心悅誠服、推心置腹，而達到情感交流，有互愛效應，收到應有的教育效果。

其二，批評，以寬容的心態(tài)去面對

學生犯錯誤，大都是有意無意之間造成的，或一時沖動或明知故犯，不是沒目的就是目的不明確。為師者一定要客觀地認識、正確地對待學生的過錯和缺點。缺點要慢慢去改正，不能操之過急，不能挑剔，不能憎恨，不能厭惡，更不能小題大做，言語過極。要用“大錯小看”的心理去區(qū)分“錯誤”性質(zhì)，要耐心地尋問，仔細地分析，細微地體察，把握學生心態(tài)，掌握其本質(zhì)和錯誤程度，考慮其個性特點，采取適當?shù)姆绞浇逃u。內(nèi)向的學生，老師應多交談，肯定其成績和優(yōu)點，鼓勵其閃光點，來鼓其勇氣、增其信心，達到與其情感交流，再委婉教導，性格爽快的學生，老師應引導其自我反省，引發(fā)自我認識，再去指點，循循善誘，因勢利導，讓其做到自我批評。

其三，批評，以包容的胸襟去施教

對于一些情況比較特殊的學生：諸如有壞習慣者，有心理疾病者，家庭不完整者，特困生自卑者等。要視其心理特點，選擇合適的環(huán)境，把握機會，采取正確的方式、方法，進行師生思想交流，掌握其所思所想，先揚后抑，逐步消除他們的消極不良情緒。在生活細節(jié)中，趁有利機會，侍機誘導，旁敲側(cè)擊，良言告誡，進行批評指點。使其自覺地發(fā)揮特長，健康成長。對魯莽的學生，屢教不改者，亦可耐心說服，用無聲語言暗示。并留出時間，讓他自省自悟，來喚醒學生的自知之明。

總之，批評的目的是育人。為了育好人，就要不斷地去研究。批評是一種育人的技巧，是一種融心理學、教育學、文化素養(yǎng)于一身的經(jīng)驗藝術，掌握和積累這些育人的藝術，有助于我們教育工作者，切實而有效地教書育人，收到良好的教育效果。

批評也需要藝術-

【摘要】如果說表揚是撫慰靈魂的陽光,那么批評就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實地認識自己。恰當?shù)谋頁P如春風拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。但在現(xiàn)實的教師批評學生中，許多教師往往會認為批評就是“挑毛病、找錯誤”。帶著這種觀點，在批評學生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結(jié)果導致學生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴。所以，批評學生一定要講究藝術，把握好尺度。

【關鍵詞】含義、方式方法、批評藝術

【正文】俗話說：“人無完人”、“手指也有長短”。一班學生是一個集體。學生與學生之間差異大矣，不同家庭的學生，因家庭教育和個性發(fā)展的原因，其差異甚遠。學生犯錯誤在班級工作中屢見不鮮。“教人者，成人之長，去人之短也”。于是，教育工作特別是班主任工作就少不了“批評”。批評的目的是讓學生明事理、知己過、知己過、思悔改、學做人。如果表揚獎勵有輕重，那么批評也應該有分寸，應講藝術。筆者從事班主任工作多年，對批評的藝術有以下的認識和體驗。

一、正確的理解批評的含義

1、學生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。

2、少年兒童的認知水平低，可朔性大，是良好的行為習慣形成的最佳時期，在這一時期，對他們的引導和及時表揚固然重要，但批評決不可少。從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師“嚴在當嚴處，愛在細微中”，教師要把對學生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學地運用批評這一手段去教育學生。

3、批評必須實事求是，這樣才能使學生心服口服，有利于學生認識和改正錯誤，這就需要教師弄清錯誤事實，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之辭枉下結(jié)論。

二、選擇恰當?shù)呐u方式方法

由于學生的家庭、個人情況各不相同，學生犯錯的原因也大相徑庭，所以，采取批評的方法也應因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。要達到教育效果，教師批評學生一定要講究方式方法，歸納起來主要有以下幾種方式方法：

１、個別批評：這種批評方法是采取單獨談話的方法進行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學生易于接受。特別是自尊心強、性格內(nèi)向的學生，更應采用這種方法。

2、當眾批評：這種批評方法適用于犯錯的性質(zhì)比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴重或那些屢教不改的學生外，一般不宜采用。

3、商討式批評：這種批評是帶有商量討論性質(zhì)的，用溫和的口氣進行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強的學生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導犯錯的學生認識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。

４、即時式或延時式批評：也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯誤的性質(zhì)，犯錯學生當時的情緒和學生的性格而定，要么“趁熱打鐵”要么“適當冷卻”，實際情況中一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。

５、含蓄式批評：這種批評也叫旁敲側(cè)擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當發(fā)現(xiàn)學生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學生注意的批評方法，以打消學生的某種不良動機和錯誤行為。

６、幽默詼諧式批評：幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發(fā)學生改正，這種批評方式不但不會讓犯錯學生產(chǎn)生逆反情緒，反而會使其在愉快中自責，心情舒暢地接受了批評，提高了批評效果。但嚴重的錯誤，不宜用這種方法。

三、學會批評的藝術

選擇了恰當?shù)呐u方式方法并不表明批評會取得預期效果，要達到批評的目的，關鍵還在于批評進行得是否順利有效，要做到這一點，必須學會批評的藝術。

1、先表揚后批評：在批評前，教師要找到犯錯學生的優(yōu)點進行表揚，營造一個良好的氛圍，再指出其問題．這樣，犯錯學生往往易于接受批評。

2、曉之以理，動之以情：批評學生要擺事實，講道理，以理服人。教師要以關愛學生的目的出發(fā)，對學生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對抗；要正確引導，多加鼓勵和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結(jié)論。

總之，批評的目的是育人。為了育好人，就要不斷地去研究。批評是一種育人的技巧，是一種融心理學、教育學、文化素養(yǎng)于一身的經(jīng)驗藝術，掌握和積累這些育人的藝術，有助于我們教育工作者，切實而有效地教書育人，收到良好的教育效果。

第三篇：批評教育學生要講藝術論文

體育課批評教育學生要講藝術

長治高新區(qū)火炬中學蘇全宏

摘要 “沒有批評的教育是不完整的教育”，教師要明確批評學生的目的，把批評作為學生成長中的一劑良藥。在體育課中教師批評學生前要做好如下準備：全面了解學生；弄清錯誤傾向；恰當?shù)剡x擇批評的方式、方法和場合。在批評中，教師還要講究藝術，一般方法有：先表揚后批評；曉之以理，動之以情；剛?cè)嵯酀?，把握火候；要注意犯錯學生的情感變化，批

評要適時適度；要注意批評語言的藝術。

【關鍵詞】對癥下藥;講究藝術;忠言順耳

學生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。國外有位教育專家，經(jīng)過多年的研究得出：學生在成長過程中表揚應占教育的70%，批評應占教育的30%，如果失衡于這個比例關系，對受教育者都是不公平的。由此可見，批評在學生的成長中的重要性和必要性。

人都愛聽表揚的話，不愿挨批評，這是人的共性，少年兒童更是如此?！傲妓幙嗫凇痹缫延辛颂且碌耐馓?，“忠言逆耳”現(xiàn)在也應改成“忠言順耳”了。能做到這一點并不容易，這就需我們的教師認真地研究學生的心理，講究批評的藝術，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不斷地健康成長。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過?！睂W生在學習中難免會犯錯誤，作為體育教師，正確地對待學生和妥善處理學生的過錯，關系到師生關系的融洽和批評教育的效果。我曾連續(xù)擔任初中各個年級的班主任工作，在班主任工作中，少不了對學生進行批評教育。如何使學生都能心悅誠服地認識和改正自己所犯的錯誤，并能從自己的錯誤言行中吸取教訓呢？這就要講究一下批評教育學生的藝術。

一、批評要注意和風細雨

學生做了錯事或違反了紀律，班主任要心平氣和地加以引導，做到循循善誘。首先要創(chuàng)設一種良好的教育情境，讓學生感到你是在真心地關心他、幫助他；然后在親切融洽的氣氛中，誠懇地開導他，耐心地啟發(fā)他，幫助學生認識所犯錯誤的性質(zhì)及危害，讓受批評者的脈搏和老師的脈搏一起跳動，讓學生體會到班主任對他的一片真心。這種和風細雨式的批評，能使學生口服心服，并能自覺地認錯改過。對待早戀及其它涉及學生較敏感的問題，一般不宣“開門見山”，而要用“迂回戰(zhàn)術”，或從人生、理想方面談，或從其他的事情疏，或從教師與學生關系上看，或讓學生解答與之有關聯(lián)的問題……，等雙方感情勾通了，再接觸“主題”。2007年，我班有一對“早戀“的學生，我發(fā)現(xiàn)后，并沒有大驚小怪，也沒有公開批評他們，而是采取和風細雨的方式，分別對他們進行了略帶批評意味的“點拔”，曉之以情，動之以理：“人們都渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂地生活，這是感情豐富、熱愛生活的體現(xiàn)。人生路漫漫，需要精心設計，該現(xiàn)在得到的，不要留到將來；該將來完成的，不要提前到現(xiàn)在。學生時代要珍惜大好時光，努力學習?！崩蠋煄拙渫菩闹酶沟脑捳Z，使兩位學生從沖動中醒悟過來，感受到了老師對他們的真心關懷和幫助，此后他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。那年，這兩位同學都考上了蕉嶺中學。

二、批評中要多些表揚鼓勵

如果學生一有了缺點和錯誤，老師就一味地指責和訓斥，反而會造成他們“破罐子破摔”的逆反心理。因此，我們可以從側(cè)面繞一繞，巧妙地給予他們表揚和鼓勵，即寓批評于表揚鼓勵中，在信任中維護其自尊，激發(fā)其自信與勇氣，讓他們在渾然不覺之中接受批評，改正錯誤，從而得到預期的批評效果。如山區(qū)的學生都怕上數(shù)學，上課時有些同學會看“雜書”。有一次我發(fā)現(xiàn)成績較好的丘某某同學在埋頭看書。于是我走到他面前，他很不樂意地拿出了手中的漫畫雜志，我并沒有伸手去拿，也沒有發(fā)怒，而是語重心長地對他說：“小丘，你喜歡漫畫是好事，要爭取將來考上美術學院，當個漫畫家。但我們現(xiàn)在面臨的是競爭非常激烈的中考，少了數(shù)學這一科，是不能考出好成績，不能考上重點高中，進而很難考上好大學的。以后有很多深造的機會，你是個聰明又有悟性的同學，我相信你不會錯過這樣的機會?！边@種貌似表揚、鼓勵，實是批評的話語，學生自然都樂意接受。

三、批評要注意適時適境

常言道：急躁是教育工作的敵人，批評學生不能隨時隨意。有的學生犯了錯誤可以當場批評，有的學生需要緩一緩，讓他的心情平靜下來再批評。對那些開朗直率、性格外向的學生，可以選擇在一些課外活動的場所進行批評。老師在和這些學生一起打球、散步時，適時地對他們進行批評教育，在這種無拘無束的狀態(tài)下學生肯定會欣然接受。對那些性格脆弱、特別愛面子的學生，老師可以用書面的方式和他們進行交流，也能收到意想不到的效果。有一次，在課堂上我直截了當?shù)嘏u了一位平時極為自負的學生，他上課總鬧得雞犬不寧，對他的批評，他極為不滿，當時雖然不在擾亂別人，卻把自己所有的課本全收拾裝進書包，趴在桌子上，也不看書，也不做作業(yè)，表現(xiàn)的很不服氣，似乎比竇娥還冤，這種不服就導致了上第二節(jié)課時的惡作劇上演了。上課時，走到教室門口我就發(fā)現(xiàn)我每次放教具的講桌中間已是一灘水，好在是清水。從學生的目光中，我已看出此事非他莫屬了，有了上一次的教訓，直接的批評是不起作用的，反而會刺激他，想了想，我走上講臺，學起了東施效顰，給同學們深深地鞠了一躬，說道：“同學們，我今天太榮幸了，太激動了，我可能是咱們學校第一位在上課前有同學自愿為我擦講桌的老師，我謝謝你，同學們，代我用你們最熱烈的掌聲向這位做好事不留名的同學表示感謝。”掌聲畢，我又微笑著說：“不過，我有點建議，下次擦的時候，把抹布扭干點兒?！蹦俏粡牟荒樇t的同學低下了頭。從此，他明顯收斂了自己的行為，后來還做了紀律委員。幾年的教學實踐證明：學生有了錯，老師最好不要當眾批評他們，可以把學生叫到辦公室或其它地方私下交談，這樣能給學生一個寬松的環(huán)境，給學生一個思考的時間，能使學生更容易接受批評，認錯改過。

四、批評要多些幽默寬容

有些學生對班主任的批評常有抵觸情緒，因為他(她)覺得班主任是跟他(她)過不去，故意“整”他(她)。但如果把幽默運用于批評教育之中，有時可讓學生在輕松、友好的氛圍中認識到自己的錯誤。比如，2006年我班一位姓鐘的同學在上課時睡覺，我發(fā)現(xiàn)后讓同學叫醒了他。我微笑著對全班同學說：“我又發(fā)現(xiàn)了自己的一個優(yōu)點，你們知道是什么嗎？”當同學們面面

相覷等待下文時，我風趣地說：“那就是我的聲音很悅耳，講課就像唱歌一樣。不是嗎？這位睡覺的同學都以為我在唱催眠曲呢。”在同學們的笑聲中，他羞澀地摸摸腦袋，又打起精神上課了。另外，有些學生犯錯誤后，往往會產(chǎn)生憂慮、焦躁、恐懼等不利于接受老師批評教育的心理障礙，尤其是那些屢教不改的學生，心中更有一種無形的壓力，他們可能會做出一些不理智的行為。在這種情況下，老師必須以寬大為懷，不要過分計較學生的過失，不要簡單粗暴地批評指責，而要懷著真誠的愛心去理解、寬容他們，使他們能從心底里感受到你的善良和真誠。有一次數(shù)學考試，一位后進生沒有交試卷。我問他為什么不交試卷時，這位同學把試卷揉成一團，當著全班同學的面，扔到我腳下。我當時并沒有發(fā)火，而是微笑著彎下腰，揀起這團試卷，對這位同學說：“我?guī)湍銙疬@張試卷，同時也幫你揀起剛才被你自己扔掉的自尊?！边@位同學深感愧疚，當場認了錯?？梢哉f，老師的寬容讓這個學生真正認識了自己的錯誤，同時也讓他感受到了來自老師的關愛。

總之，批評教育看似簡單，實則復雜，批評需要講究技巧，要藝術地進行批評，這不僅是面向全體學生的需要，也是為了縮小差生面，全面提高教育質(zhì)量，實施素質(zhì)教育的需要。在班主任工作中，我們應因人而異，因時因地因事施教，做到和學生心靈相通，采用有效、恰當?shù)呐u方式，有的放矢，對癥下藥，才能使批評散發(fā)出誘人的魅力，達到批評教育學生的目的。

參考文獻：

《班主任之友》、《陶行知教育學》

《二十一世紀班主任工作藝術》 鐘建明著 成都時代出版社

《班主任工作培訓讀本》 麥志強、潘海燕主編 中國輕工業(yè)出版社

吳慶麟 《教育心理學》華東師范大學出版社2004年9月1日第一版

第四篇：批評也可以是甜

批評也可以是甜的 “老師，小航又沒寫數(shù)學和英語作業(yè)?！?周一早晨剛進教室，課代表就搶著上前告狀。看看座位上的小航，正歪著頭，驚恐地看著我。

這是個有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒錢醫(yī)治，本來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差，使這個孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術的錢，為她做了手術。術后回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛?？紤]到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業(yè)。不曾想，一個多月過去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫數(shù)學和英語作業(yè)，這兩科一直是她不喜歡的科目，語文作業(yè)也經(jīng)常不完成。

怎么辦呢？沉思片刻，我想出了辦法。

晨會時間到了。我微笑著走上講臺：“同學們，今天晨會，老師要表揚一位同學，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫(yī)生不讓她長時間用眼，老師準許她可以不寫作業(yè)?？伤谝暳倓偦謴偷那闆r下，堅持完成作業(yè)。不能三科作業(yè)都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動?！焙⒆觽兗娂娹D(zhuǎn)頭看著小航，流露出敬佩的神情。

小航看著我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。

臨近放學時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數(shù)學作業(yè)都補完了，語文作業(yè)等晚上回家寫?！?第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的各科作業(yè)，還把前天落下的語文作業(yè)補上了。我又一次在班上有些夸張地表揚了她。從那以后，她基本能按時完成作業(yè)，偶爾也有故伎重演的現(xiàn)象，我總是微笑著“表揚”她，每次她都能及時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現(xiàn)慢慢步入正軌，受到的表揚越來越多，人也開朗起來，活動課上經(jīng)?？梢月牭剿_心的笑聲。

這一切，都源于那次甜甜的批評。原來，批評也可以是甜的??！

第五篇：批評教育也要有智慧

批評教育也要有智慧

嶗山區(qū)漢河小學 祁麗娜

讀了《教育文摘》中的《批評教育的智慧》很受啟發(fā)。反思自己的行為，的確需要好好提高。

首先是上課前的紀律問題。作為一名老師，當然會希望我們進入教室上課時學生能立刻安靜下來。但有時學生還沒有安靜下來的情況也是有的。當班級中的紀律有些亂時，我們有些教師一進門，就開始要求學生們馬上在學生亂哄哄的情況下立刻安靜下來，一些小學生是不會在教師的要求下立刻安靜的。這時的有些教師就會對學生們進行批評。點幾個教師平日就認為比較不守紀律的學生的名字，再就是大聲、再大聲地批評其他學生。我想如果我們學會了大聲表揚、小聲批評的教育智慧，表揚那些安靜下來的學生，然后再表揚一下整個班級就會有更好的效果。至少上課時學生與教師的心情都是愉快的，這當然也有利于師生關系的和諧。

其次是對待學生們的錯誤，沒有做到尊重。我經(jīng)常在學生們犯錯的時候急于批評而不是給其相應的時間來做解釋。我想我們?nèi)绻軌蜃鹬貙W生，等他們把話說完再進行教育，就可以防止學生產(chǎn)生抵觸情緒，也可使教育取得最佳的效果。

當然這并不是無原則地遷就，面是以正面引導為主，用寬容的態(tài)度幫助他們尋找良性過渡的途徑，去幫助他們成長。在教育的過程中，我認為教育和諧的師生關系是教育達到有效性的前提，當沒有各諧的師生關系，教育的內(nèi)容對于一個小學生來說已不再重要了，重要的是學生已不再喜歡信任你了，這樣的關系就是你說的再有理對學生來說已沒有任何效果了。

孩子的才能就象一個巨大的、沉睡著的礦藏。我們做老師的如果能少批評一點，而多用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點，就能讓他們及早蘇醒過來，就可以讓他們在不斷的鼓勵聲中快速而幸福地成長、成材！