第一篇：小學(xué)班級(jí)管理中的習(xí)慣養(yǎng)成教育論文

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！焙玫牧?xí)慣受益終生，“少成若天性，習(xí)慣成自然?！毙W(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，以多種有效的方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、編寫兒歌——念著兒歌“學(xué)習(xí)慣”

低年級(jí)學(xué)生需要培養(yǎng)的習(xí)慣很多，必須定好規(guī)范，幫助學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)成。我們從強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)入手，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀規(guī)范》一條一條地告訴學(xué)生。常言道：興趣是最好的老師。為了便于低年級(jí)學(xué)生學(xué)規(guī)范、記規(guī)范、用規(guī)范，我們采用兒歌的形式。因?yàn)?，兒歌短小精煉，學(xué)得容易，念得有趣。我們將小學(xué)生需要掌握的規(guī)范編進(jìn)一首首兒歌中，帶著學(xué)生拍手念。比如，“鈴聲響，進(jìn)課堂，抱臂坐好等老師。勤思考，多動(dòng)腦，積極發(fā)言更聰明。寫字時(shí)，坐端正，一拳一尺和一寸。下課時(shí)，不亂跑，文明游戲不打鬧。”這幾句，就把學(xué)生在學(xué)校最基本的規(guī)范說(shuō)清楚了。除了有關(guān)于行為習(xí)慣方面的兒歌，還有關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的兒歌。比如，“眼離書(shū)本要一尺，腳放平，背挺直。胸離桌子約—拳，書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書(shū)本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天堅(jiān)持練。”這是關(guān)于讀書(shū)的要求。還有關(guān)于朗讀的、默讀的、寫作的，這些兒歌內(nèi)容豐富，念起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生很快就能夠背下來(lái)并且努力去做。

二、擬定規(guī)則——圍繞規(guī)則“練習(xí)慣”

面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，一入校我們就要開(kāi)始進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，將常規(guī)要求變成口令，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)快速按照規(guī)范做好。比如，老師說(shuō)“123”，學(xué)生答“坐坐好”；老師說(shuō)“眼睛”，學(xué)生答“看老師”；老師說(shuō)“嘴巴”，學(xué)生答“閉閉緊”，等等。像這樣，老師說(shuō)上半句的口令，學(xué)生接下半句，且一邊說(shuō)一邊做。時(shí)間久了，就如同條件反射一般，老師說(shuō)，學(xué)生立刻邊接邊做好。到了中年級(jí)，老師簡(jiǎn)化口令，老師說(shuō)“坐正”，學(xué)生接“快”。到了高年級(jí)，老師只要擊一下掌，或者靜靜地看著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣性地坐好了。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班級(jí)也應(yīng)有針對(duì)本班特點(diǎn)制定的規(guī)范。班級(jí)的規(guī)范最好由師生共同制定，意見(jiàn)達(dá)成一致，在今后的教育管理中才能更好地實(shí)施，我們把這個(gè)班規(guī)稱為“愛(ài)的約定”“班級(jí)公約”“班級(jí)守則”等。班規(guī)的內(nèi)容比小學(xué)生行為規(guī)范條例上少，語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)。比如，低年級(jí)時(shí)“愛(ài)的約定”是這樣的：“上學(xué)不遲到，上課勤思考，發(fā)言要舉手，寫字要工整，課后不打鬧，努力表現(xiàn)好”；高年級(jí)是：“用嘴角微笑，用耳朵聆聽(tīng)，用智慧思考，用大方表達(dá)，用真誠(chéng)幫助，用心靈理解”。這些規(guī)范，約束了學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

三、樹(shù)立典型——學(xué)有典型“守習(xí)慣”

德高為師，身正為范。經(jīng)常有人說(shuō)，什么樣的老師帶出什么樣的學(xué)生，不是沒(méi)有道理的。模仿是學(xué)習(xí)的一種重要形式，尤其體現(xiàn)在小學(xué)生身上，良好習(xí)慣、行為品質(zhì)的形成都離不開(kāi)模仿。小學(xué)生模仿的主要對(duì)象就是老師和家長(zhǎng)，因此，老師在平時(shí)的教育生活中要嚴(yán)于律己，給學(xué)生做好表率。比如，老師總是主動(dòng)向?qū)W生打招呼，學(xué)生也會(huì)學(xué)著主動(dòng)打招呼，老師書(shū)寫總是工工整整，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真寫字，這就是示范影響力。榜樣的力量是無(wú)窮的！好的榜樣是先鋒、是楷模，發(fā)揮了積極的帶頭作用。針對(duì)習(xí)慣常規(guī)，我們多表彰、多鼓勵(lì)做得比較好的學(xué)生，推動(dòng)全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)。比如，評(píng)選“每日之星”“禮儀標(biāo)兵”“文明小天使”等。我們還設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)行為習(xí)慣做得好的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。

四、開(kāi)展活動(dòng)——活動(dòng)育人“養(yǎng)習(xí)慣”

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生精神世界施加影響的手段?！边@說(shuō)明，一個(gè)與教育教學(xué)工作相協(xié)調(diào)的育人環(huán)境，可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。我們把環(huán)境布置列為學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生一起參與進(jìn)來(lái)。比如，在教室里張貼班級(jí)“愛(ài)的約定”，讓學(xué)生明確自己該怎么做；設(shè)置圖書(shū)角，張貼優(yōu)秀的書(shū)法作品，營(yíng)造書(shū)香氛圍；設(shè)立生物角，養(yǎng)植物，美化環(huán)境，凈化空氣，培養(yǎng)責(zé)任感；設(shè)置進(jìn)步欄、作品欄、明星榜、時(shí)事之窗、美文天地等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，有利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。班級(jí)是一個(gè)集體，每個(gè)人都是集體中的一份子，都應(yīng)該積極為集體貢獻(xiàn)自己的力量。我們創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有職務(wù)，都有管理班級(jí)的義務(wù)，都能充分體驗(yàn)管理者和被管理者的角色，這更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展和學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、家校聯(lián)手——愛(ài)心接力“促習(xí)慣”

父母是孩子的第一任老師，家庭是教育的另一個(gè)主陣地。在孩子的整個(gè)教育過(guò)程中，學(xué)校教育處于主導(dǎo)地位，家庭教育起著關(guān)鍵作用，只有這二者相輔相成，才能更好地促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們的教師定期家訪，加強(qiáng)溝通交流，了解孩子的情況，共同找問(wèn)題、想辦法，共幫助、促成長(zhǎng)。老師與家庭聯(lián)手，共同用心關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)、呵護(hù)童心，無(wú)論是生理上還是心理上，無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，給予孩子最大的關(guān)心和幫助。有效促進(jìn)了老師、家長(zhǎng)和孩子之間的交流，家長(zhǎng)更加信任老師并支持老師的工作，孩子更是發(fā)自內(nèi)心地感謝老師，自然愿意聽(tīng)從老師的話，努力做個(gè)好學(xué)生，“親其師信其道”就是這個(gè)道理。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。身為小學(xué)老師，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從第一天開(kāi)始，持之以恒。

第二篇：淺談班級(jí)管理中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

淺談班級(jí)管理中學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育

建平初中九二班鐘銀樹(shù)

論文關(guān)鍵詞：班級(jí) 管理 養(yǎng)成 教育

論文摘要：在班級(jí)管理過(guò)程中，讓人感到最為棘手的正是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問(wèn)題。在班級(jí)管理工作中，特別是新入校的學(xué)生，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成教育是當(dāng)務(wù)之急，是班級(jí)教育能否順利進(jìn)行的基石。

班集體作為學(xué)生生活的基本單位，是學(xué)校教育開(kāi)展的重要載體。而班集體整體的精神風(fēng)貌和學(xué)生的素質(zhì)對(duì)大學(xué)教育起著很重要的決定作用，具有良好的班風(fēng)的班集體，能帶給學(xué)生多方面的正面教育，防止各種不利因素的滋生，對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。美國(guó)成功學(xué)大師拿破侖·希爾說(shuō)：“習(xí)慣能夠成就一個(gè)人，也能夠摧毀一個(gè)人”。我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家教育家葉圣陶先生也曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用：壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是多么的重要。

中學(xué)與小學(xué)相比，最顯著地特征就是教師從“強(qiáng)制管理”變?yōu)樗枷胧鑼?dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間、更廣泛的空間在學(xué)校生活，發(fā)展自我。從心理學(xué)的角度來(lái)講，中學(xué)生心理處于未成熟期，但是由于他們面對(duì)的環(huán)境的變化，心理表現(xiàn)往往存在著獨(dú)特性和不確定性。如自我意識(shí)明顯分化、情緒控制能力較低、缺乏人際溝通能力缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等。他們?nèi)后w特征更加明顯，如以自我為中心、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，更加崇尚領(lǐng)導(dǎo)力和榮譽(yù)，但團(tuán)體意識(shí)差，同學(xué)間的溝通和交流不夠深入，班級(jí)的凝聚力和合心力的形成過(guò)程很慢。因此，在日常的班務(wù)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育勢(shì)在必行。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生

著名教育家別林斯基說(shuō)過(guò)，教育的目的是“人道”。當(dāng)代教育改革中，就是要求我們把學(xué)生當(dāng)作教育的主體而非社會(huì)工具來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求我們教師堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，要尊重和信任學(xué)生，想學(xué)生所想、思學(xué)生所思。尊重學(xué)生是現(xiàn)代教育“人道性”的一個(gè)重要特征，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，既要發(fā)現(xiàn)矛盾共性，又要抓住矛盾的特殊性，具體問(wèn)題具體分析，正確的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，使自身的個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)就是通過(guò)傾注在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這要求教師在育人過(guò)程中要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任日常工作繁瑣，也要經(jīng)常和學(xué)生溝通、交流。特別是中學(xué)生，他們的內(nèi)心思想其實(shí)已非常的豐富，作為已經(jīng)滿l4、5歲的成年人，心智趨于成熟，雖然他們還沒(méi)走向社會(huì)，但他們有獨(dú)立的思想，有自己的見(jiàn)解，極其需要老師的認(rèn)同。在評(píng)定班級(jí)優(yōu)秀的時(shí)候，我發(fā)動(dòng)每一位同學(xué)參與到此事中來(lái)，而且要求每一位同學(xué)從集體的角度出發(fā)，衡量如何最大限度的保證公平和公正。很多同學(xué)在過(guò)后都覺(jué)得通過(guò)參與，自己是這個(gè)班的一份子，或者說(shuō)是班級(jí)真正的主人。此后的班級(jí)管理中，我經(jīng)常以此例告誡自己，注意與學(xué)生交談時(shí)的用詞，隨時(shí)分析學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)及學(xué)生的心理變化情況。經(jīng)過(guò)不斷的溝通和交流，多數(shù)學(xué)生與入學(xué)時(shí)比較積極性提高了，團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)了，班集體的凝聚力提高了，各方面都發(fā)生的良好的發(fā)展勢(shì)頭。

二、以身作則、樹(shù)立榜樣，用高尚的師德感染影響學(xué)生

通過(guò)教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說(shuō)：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。古今中外無(wú)數(shù)事例證明，教書(shū)育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無(wú)私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

三、設(shè)立“總體目標(biāo)加個(gè)體目標(biāo)”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步

教育首先置于一個(gè)大的集體之中。所以在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我首先與班委的學(xué)生制定《班級(jí)公約》、《班級(jí)文明公約》及全班同學(xué)本學(xué)期要達(dá)到的總體目標(biāo)，是全班學(xué)生明確一學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢：教育學(xué)生把個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，把自己成才和別人成才結(jié)合起來(lái)，在自己發(fā)展、自我進(jìn)步的同時(shí)，為別人創(chuàng)造好的條件，想成一個(gè)既相互競(jìng)爭(zhēng)、又相互促進(jìn)的團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)個(gè)人與集體共同進(jìn)步、一起發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義觀念：組織學(xué)生寫好班級(jí)發(fā)展的歷史和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)史，讓更多的學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到自己作為集體一名，與班級(jí)共進(jìn)步。

在班級(jí)設(shè)立總體目標(biāo)的同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在教師的幫助下，積極樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，認(rèn)真的制定自己的奮斗目標(biāo)，并在以后的實(shí)踐中、拼搏中不斷完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新生入學(xué)的時(shí)候，我讓每一位同學(xué)都根據(jù)自己的實(shí)際情況，書(shū)寫了自己大學(xué)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，除了制定奮斗目標(biāo)外，還要寫下自己實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的路徑和方法，以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方案。班主任對(duì)每一位同學(xué)的規(guī)劃書(shū)都修改，并鼓勵(lì)學(xué)生用規(guī)劃書(shū)來(lái)鼓勵(lì)自我，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、要嚴(yán)格管理，加強(qiáng)督導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)

目標(biāo)學(xué)提出的“目標(biāo)教育”，旨在向社會(huì)大眾傳授人生目標(biāo)知識(shí)，以人類最崇高的理想為指針，引導(dǎo)人們能動(dòng)設(shè)定自我人生目標(biāo)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。目標(biāo)教育是“以人為本”理念的具體實(shí)踐，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基本內(nèi)容之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)理想教育在內(nèi)容和形式上的補(bǔ)充。在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中加入目標(biāo)教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生確立正確的人生奮斗目標(biāo)和階段性?shī)^斗目標(biāo)，并制定合理的計(jì)劃，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。

有計(jì)劃必須有檢查。班級(jí)管理中，學(xué)生很容易鉆空子。如果有了計(jì)劃而不能有效地實(shí)施，那么，對(duì)學(xué)生的教育就無(wú)從談起，更會(huì)導(dǎo)致今后的班級(jí)管理無(wú)法進(jìn)行下去。針對(duì)我班的具體情況，我將班干部分為兩組，一組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生是否能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，并及時(shí)記錄和反饋。另一組負(fù)責(zé)搜集計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，并共同尋找解決方案，對(duì)已經(jīng)完成短期目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)提出新的目標(biāo)；對(duì)在具體實(shí)施中，不能認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃的學(xué)生提出警告，并適當(dāng)懲罰，同時(shí)提出完成期限；對(duì)在具體實(shí)施中有問(wèn)題的方案及時(shí)加以修改，使其能順利實(shí)施。

五、注重細(xì)節(jié)，遵守習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，循序漸進(jìn)的改變學(xué)生的不良習(xí)慣

“細(xì)節(jié)決定成敗”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育，要求我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的行為舉止，從小處著手，不要輕易放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。班主任在工作實(shí)際過(guò)程中要有耐心和細(xì)心，必須不怕苦、不怕累，認(rèn)真細(xì)致地觀察班上每一位學(xué)生，“察其

言，觀其行”，對(duì)學(xué)生言談舉止、社會(huì)交往、遵規(guī)守紀(jì)情況、完成作業(yè)情況等等，從中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足作為教育學(xué)生的切入口。一方面，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊美，盡力為學(xué)生提供發(fā)揮自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)：另一方面，要防微杜漸，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和壞習(xí)慣，要及時(shí)加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

由于每個(gè)人生活的客觀環(huán)境和家庭條件、以及父母的教育不同等原因，在我們身上，部免不了存在一些根深蒂固的壞習(xí)慣，“冰凍三尺非一日之寒”，它們并不是短時(shí)間內(nèi)突然形成的，而是隨著時(shí)間的推移逐步養(yǎng)成，甚至我們自己都沒(méi)有注意到它的存在，但是卻它們時(shí)時(shí)刻刻影響著我們的生活。特別是在大學(xué)比較寬松的環(huán)境下。很多同學(xué)容易產(chǎn)生懶惰情緒，許多不良習(xí)氣也開(kāi)始抬頭，比如逃課、在宿舍酗酒、吸煙，上網(wǎng)、打游戲等，這些現(xiàn)象不僅影響了其他同學(xué)的生活，破壞了良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

針對(duì)以上現(xiàn)象，班主任在予以遏制的同時(shí)，也要意識(shí)到在幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的過(guò)程就是幫助學(xué)生克服壞習(xí)慣的過(guò)程。我們必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生一個(gè)正確認(rèn)識(shí)自我和發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的緩沖時(shí)間。通過(guò)大家的監(jiān)督幫助和自己意志品質(zhì)的鍛煉來(lái)克服不良習(xí)慣，這需要教師、同學(xué)、朋友一起為其創(chuàng)造良好的條件。因此，改變學(xué)生的不良習(xí)慣需要一個(gè)曲折的長(zhǎng)期過(guò)程，長(zhǎng)期形成的不良習(xí)性要在短期內(nèi)改變是不可能的。我們要根據(jù)壞習(xí)慣形成的原因，對(duì)癥下藥。逐漸的去改變學(xué)生身上的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。所以，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則“長(zhǎng)期抓、抓反復(fù)”留給學(xué)生一個(gè)“反復(fù)”的空間。

六、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的社會(huì)條件

良好的社會(huì)環(huán)境和家庭教育對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育要充分利用家庭和社會(huì)力量。學(xué)校教育只是是教育方式的一部分，教育的多元化的今天，要求我們協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，利用好多方資源。

所以，學(xué)校教育作為教育主陣地，要整和各種資源充分利用家庭和社會(huì)力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，只有這樣才能體現(xiàn)教育的廣泛性。如有的同學(xué)比較以自我為中心，入校前家長(zhǎng)已經(jīng)花費(fèi)了不少精力幫助其完成小學(xué)學(xué)業(yè)，但個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期逃課和打游戲的習(xí)性很難改掉。針對(duì)部分學(xué)生利用學(xué)校和家庭教育之間的斷層地帶而經(jīng)常曠課晚歸的情況，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，共同督促這部分學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，樹(shù)立時(shí)間觀念。有時(shí)以給家長(zhǎng)一封信的形式，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候寄給學(xué)生家長(zhǎng)，信里會(huì)對(duì)學(xué)生這一個(gè)學(xué)期以來(lái)的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，除了學(xué)習(xí)成績(jī)，其他方面如日常的思想、品行表現(xiàn)也會(huì)給與總結(jié)，把進(jìn)步和退步的地方作了非常詳細(xì)的列舉。許多家長(zhǎng)在收到這封信之后，都非常的感動(dòng)，覺(jué)得老師給予了同學(xué)十足的關(guān)愛(ài)，自己也調(diào)動(dòng)起來(lái)了關(guān)心和愛(ài)護(hù)孩子的主動(dòng)性。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

運(yùn)用新教材對(duì)中學(xué)生

進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

建平初中九一班寇小燕

內(nèi)容摘要：由于受家庭、社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展等各方面的影響，在一些中學(xué)生中出現(xiàn)了不良行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感減弱的現(xiàn)象。本人用新課程理念，從對(duì)中學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育的教學(xué)實(shí)踐中得到的體會(huì)，來(lái)說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)中，怎么運(yùn)用新教材，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的養(yǎng)成教育這一問(wèn)題。本文從以下幾個(gè)方面來(lái)回答：

一、堅(jiān)持科學(xué)價(jià)值觀的引導(dǎo)作用

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)

三、開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

關(guān)鍵詞：新教材良好的行為習(xí)慣中學(xué)生

習(xí)慣是指人們?cè)陂L(zhǎng)期重復(fù)或多次練習(xí)，逐步養(yǎng)成、鞏固下來(lái)并變成需要的行為，傾向或風(fēng)尚，是一種相當(dāng)頑強(qiáng)的力量。習(xí)慣伴隨人的一生。初中階段是人生的重要階段，此時(shí)形成的習(xí)慣能夠影響其一輩子，對(duì)初中生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育非常重要，是思想道德建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。而當(dāng)前正處于社會(huì)大變革時(shí)期，從社會(huì)生活的方方面面到人們的觀念、行為方式都呈現(xiàn)出極其豐富的多樣性。原有的道德觀念已經(jīng)變得不適應(yīng)，而新的道德尚未建立起來(lái)，這就形成道德尺度的多樣性和復(fù)雜性。當(dāng)然初中生由于自身道德能力欠缺，是非的判斷能力較差，就更容易被一些表面現(xiàn)象所迷惑，他們無(wú)法依靠自己的認(rèn)識(shí)去辨別優(yōu)良與虛偽，甚至?xí)允Х较?。同時(shí)我們的中學(xué)道德教育長(zhǎng)期以來(lái)脫離現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有感召力難已在人們心中產(chǎn)生共鳴，因而不利于初中生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。新教材從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇切近初中生生活實(shí)際的德育主題，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情景，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探索，體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的生成，激發(fā)學(xué)生追求人生更高價(jià)值，給他們的心靈提供切實(shí)、有效的優(yōu)秀思想資源，真正做到德育教育回歸生活，為生活服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。所以運(yùn)用新教材，對(duì)初中生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，和深遠(yuǎn)的歷史意義。下面僅就我在實(shí)際的教育工作中如何運(yùn)用新教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、堅(jiān)持科學(xué)價(jià)值觀的引導(dǎo)作用

科學(xué)價(jià)值觀，是經(jīng)過(guò)實(shí)際檢驗(yàn)是正確。同樣實(shí)踐必須有科學(xué)的理論的作為指導(dǎo)，才能產(chǎn)生偉大的力量。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要經(jīng)歷從盲目、自發(fā)到自覺(jué)的明確的轉(zhuǎn)化，必須依據(jù)教材的內(nèi)容作為科學(xué)理性的支撐，經(jīng)過(guò)各類課堂內(nèi)外的教育形式，如講座、小品、師生對(duì)話、集體討論等形式，讓學(xué)生懂得各類習(xí)慣的內(nèi)涵和外延，地位和作用，從而教育學(xué)生要當(dāng)習(xí)慣的主人去支配習(xí)慣，不做習(xí)慣的仆人而受其支配，以提高學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)和思想覺(jué)悟。當(dāng)然，這種直接的明顯的理論灌輸要實(shí)實(shí)在在，切忌空洞，要以情感人，以理服人，用感情的烈火促使學(xué)生的思想得以凈化和升華，以理論的威力幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高和飛躍，成為以后行動(dòng)的指南。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整體構(gòu)建課堂教學(xué)

新教材中的教育活動(dòng)建議的增多，理論說(shuō)教內(nèi)容的減少，給師生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性以更大的空間，教師可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的需要，有利于學(xué)生良好行為養(yǎng)成的需要出發(fā)，突破教材的束縛，有針對(duì)性的、適當(dāng)?shù)赝卣够騽h減，重新組合教學(xué)內(nèi)容。我在平時(shí)的教學(xué)工作中，除了使用日常運(yùn)用一些教學(xué)活動(dòng)，還嘗試下列一些具體教學(xué)活動(dòng)：

1、體驗(yàn)、感悟式的教學(xué)活動(dòng)

教師盡可能創(chuàng)設(shè)日常的、真實(shí)的、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過(guò)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、對(duì)話來(lái)完成。好的話題能引起學(xué)生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中教師不僅僅充當(dāng)“導(dǎo)演”，還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“演員”，學(xué)生的活動(dòng)也不能是少數(shù)尖子生當(dāng)主角，而應(yīng)當(dāng)面向每一位學(xué)生。只有學(xué)生在彼此交往過(guò)程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行交<使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與的需要，由情景引出一定的討論話題，通過(guò)師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、對(duì)話來(lái)完成。好的話題能引起學(xué)生共同的興趣、共同的思考、共同的探求和共同解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中教師不僅僅充當(dāng)“導(dǎo)演”，還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)“演員”，學(xué)生的活動(dòng)也不能是少數(shù)尖子生當(dāng)主角，而應(yīng)當(dāng)面向每一位學(xué)生。只有學(xué)生在彼此交往過(guò)程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行交流和碰撞，溝通和合作，激發(fā)和感染，才能達(dá)到目標(biāo)。如我在上課時(shí)結(jié)合我校正在開(kāi)展的禮儀教育，把日常學(xué)習(xí)、工作中遇到的不文明的行為習(xí)慣通過(guò)小品的形式表達(dá)出來(lái)，如“椅子的哭泣，”通過(guò)教室里的一把椅子，在同學(xué)進(jìn)進(jìn)出出的門邊翻倒在地，而又無(wú)人把它放好的事情，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作，把當(dāng)時(shí)經(jīng)過(guò)椅子旁邊的學(xué)生不同的心態(tài)很好地表達(dá)出來(lái)。從經(jīng)歷最初的淺笑到節(jié)目后的沉思，再經(jīng)討論、辯論，形成共識(shí)，凈化了思想，達(dá)到了教育的目的。還有如“今天班主任老師請(qǐng)假??”，“今天我做值日”等話題。

2、滲透式的教學(xué)

學(xué)生的道德教育不是一朝一夕就能完成的，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的勸導(dǎo)式的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育，“欲速則不達(dá)”。因此，講課時(shí)必須以鼓勵(lì)方法為主，避免與學(xué)生發(fā)生摩擦，避免諷刺、挖苦等激烈的“霸王式”的語(yǔ)言，要做學(xué)生的良師益友。如果學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就會(huì)拒絕本門學(xué)課的學(xué)習(xí)。作為思想品德課老師，要有“在課堂上我們就是班主任”的責(zé)任心，要寓“教”于學(xué)，寓“管”于學(xué)，“教”“管”結(jié)合，為此在教學(xué)過(guò)程中，可以用相關(guān)的故事，或發(fā)生在學(xué)生身邊事例，去教育、啟發(fā)學(xué)生。例如，有一次，我去上課時(shí)，看到有一位平時(shí)很溫和的男同學(xué)正在打一位個(gè)子比他矮小的同學(xué)，許多同學(xué)冷眼相看，沒(méi)有同學(xué)去勸阻。我問(wèn)為什么會(huì)這樣，高個(gè)子男同學(xué)氣憤的說(shuō)“他每天叫我‘滿天星’，剛才還唱著《天上星星亮晶晶》的歌，在我的身邊走來(lái)走去，我實(shí)在忍無(wú)可忍！”我還沒(méi)聽(tīng)明白，同學(xué)們議論開(kāi)的，他們說(shuō)因?yàn)楦邆€(gè)子同學(xué)的臉上都是青春豆，小個(gè)子就叫他“滿天星”，都說(shuō)小個(gè)子同學(xué)“最喜歡給同學(xué)綽號(hào)”“最喜歡說(shuō)三道四”等。我沒(méi)有馬上對(duì)此事進(jìn)行評(píng)論，而是先述說(shuō)了自己親歷的傷自尊心的事，同學(xué)們被感染后，紛紛舉手發(fā)言，講述自己的經(jīng)歷，有的憤怒難平，有的眼淚汪汪。然后我請(qǐng)小個(gè)子同學(xué)發(fā)表自己的看法時(shí)，這位平時(shí)很少認(rèn)錯(cuò)、品行規(guī)范又較差同學(xué)，低著頭說(shuō)：“我想我會(huì)改掉不良行為習(xí)慣，如果不能一時(shí)改掉，請(qǐng)大家時(shí)時(shí)指出?！蓖瑢W(xué)紛紛鼓掌??最后，我不失時(shí)機(jī)的總結(jié)說(shuō)：“同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)感動(dòng)了我，也教育了大家，平時(shí)我們要學(xué)會(huì)自尊、自重、自愛(ài)、平等待人。只有尊重他人，才能贏得他人的尊重，也才能贏得自尊。在平時(shí)不要揭他人的短處時(shí)，因?yàn)樵谀阄耆杷藭r(shí)，你的信譽(yù)也將受到損害?！边@樣，在不知不覺(jué)既完成了《尊重他人是我的需要》一可教學(xué)任務(wù)，又為學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成上了生動(dòng)的一

課。

3、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)

就是以情景資料為基礎(chǔ)，以平等交流為方式，以情感體驗(yàn)為核心，以精神升華為目的的一種閱讀教育形式，旨在讓學(xué)生接觸教材，解讀教材，讀出切身的感受。通過(guò)閱讀教材及相關(guān)的補(bǔ)充資料，將學(xué)生引向社會(huì)、引向自然、引向生活，使學(xué)生感受生動(dòng)的問(wèn)題情境，豐富人生閱歷，在身臨其境的體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界。例如在講《發(fā)掘自己的潛能》這課時(shí)，為了引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的思考，產(chǎn)生心靈的共振，我讓學(xué)生閱讀了《人生如玉》一文、故事講述了一個(gè)智者，當(dāng)他的一個(gè)學(xué)生感到前途茫然時(shí)，他拿出了一塊光溜溜的石頭，讓學(xué)生第一天拿到集市去賣，人家最多出價(jià)十元錢；第二天拿到黃金市場(chǎng)去賣，有人出價(jià)一萬(wàn)元；第三天拿到珠寶市場(chǎng)去賣，價(jià)值躥到了三十萬(wàn)元。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)體味，感受其中意境，發(fā)表自己的看法，最后使他們認(rèn)識(shí)到“每個(gè)人都是一塊玉，打造得越好，價(jià)值就越高?！笔盏捷^好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展豐富多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)去的德育課堂所傳授的知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系并不緊密，因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在面對(duì)生活中的問(wèn)題時(shí)常常感到束手無(wú)策。新型的課堂教學(xué)還原生活的本來(lái)面目，洋溢著生活的氣息。這就可以讓學(xué)生走出課堂，參加各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而賦予學(xué)生更多的、自主的、實(shí)踐的、感性的、可操作的、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1、可以通過(guò)參觀、調(diào)查、講座、班認(rèn)活動(dòng)等形式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的情感去體驗(yàn)生活，用自己方式去研究生活，將知識(shí)、能力與情感加以整合，將“言”和“行”統(tǒng)一起來(lái)，如在我組織的“我能為校園做點(diǎn)什么”的主題班會(huì)上，學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說(shuō)要為校園花草澆水，有的說(shuō)要為校園清掃垃圾，有的說(shuō)為門窗除塵，有的說(shuō)畫(huà)宣傳畫(huà)等。我趁機(jī)問(wèn)學(xué)生能不能付之于行動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)能，隨即讓學(xué)生走出課堂，按照自己的設(shè)想去做了。行為習(xí)慣教育只有貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，才能收到較好的實(shí)際效果，從而形成正確的道德評(píng)判。

2、教師可以積極開(kāi)發(fā)利用各種教育資源，特別是充分利用身邊現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、校史陳列室、周圍的人文環(huán)境，以及校園的各類文化活動(dòng)，優(yōu)美的校園綠化環(huán)境等，為我們所用。例如，我校開(kāi)展“校園與詩(shī)”的活動(dòng)，面向全體學(xué)生，向他們征集最適合我們校園生活的一句有關(guān)于保護(hù)校園環(huán)境和文明禮貌的用語(yǔ)，然后把征集到的最好詩(shī)句做成牌子，放在草地邊如“小草青青，我也要成長(zhǎng)”、和掛在走廊上的“握握我的手，我們交個(gè)好朋友”等，它們能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”效果。還有，我校經(jīng)常組織學(xué)生參加社區(qū)組織的各類活動(dòng)，和長(zhǎng)年為孤寡老人服務(wù)志愿者活動(dòng)。同樣常新的宣傳櫥窗，文明展示牌，醒目的名言警句，和諧的人際關(guān)系，良好的校風(fēng)，都是我們開(kāi)發(fā)的課程資源。

總之，中學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。它需要全社會(huì)共同關(guān)心，它是一個(gè)持久的、系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切聯(lián)系，互相配合，齊抓共管，才能讓充滿生機(jī)活力的習(xí)慣在中學(xué)生中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、才能結(jié)出碩果。

第三篇：小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育

Xx小學(xué)養(yǎng)成教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想。

以《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》精神為指導(dǎo)思想，以少年兒童生理和心理階段的新的劃分所提示的特征和規(guī)律為理論依據(jù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念為準(zhǔn)則，以目前我校學(xué)生的思想實(shí)際為實(shí)踐依據(jù)，以未來(lái)社會(huì)對(duì)少年兒童的要求為教育目標(biāo)，以提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)為目的，積極的探索小學(xué)階段好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容、方法、途徑。通過(guò)采取各種形式的有效的教育途徑和方法培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)一代新人。

二、小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)的內(nèi)容(一)、生活好習(xí)慣

1、在家里不任性，自己的行動(dòng)應(yīng)事前告訴家長(zhǎng)，外出前及回家后和家長(zhǎng)打招呼。

2、經(jīng)常使用“您好”、“謝謝”、“請(qǐng)”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，在家也講普通話。

3、未經(jīng)允許，不亂**翻別人的東西，進(jìn)入他人房間先輕敲房門，別人同意后才可以進(jìn)入。

4、待人有禮貌。見(jiàn)了客人主動(dòng)打招呼，起立讓座，沏茶倒水，客人走時(shí)要送出門外，并說(shuō)“再見(jiàn)”。

5、能認(rèn)識(shí)到家庭、學(xué)校都是集體，懂得個(gè)人要服務(wù)于集體，少數(shù)服從多數(shù)，有事大家商量；懂得做事情要與別人合作，善于征求他人的意見(jiàn)，善于向他人提出自己合理的建議。

6、注意安全，不玩火，不亂動(dòng)家用電器，不做有危險(xiǎn)的游戲。

7、注意關(guān)心國(guó)家大事，每天收聽(tīng)、收看新聞。

8、節(jié)約用電、用水，節(jié)約糧食，勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。

9、自己洗手、洗臉、洗手絹等小衣物。自己削鉛筆，自己疊被子、疊衣服，自己收拾床鋪，整理書(shū)包，自己的事情自己做。

10、幫家長(zhǎng)收拾飯桌、掃地、抹桌凳、擇菜等，干一些力所能及的事。家里經(jīng)常開(kāi)窗透風(fēng)。

11、飯前喝水潤(rùn)喉，每日三餐按時(shí)進(jìn)食，不挑食、不偏食、不吃零售、不暴飲暴食，樸素節(jié)儉，不亂花錢。

12、早晚刷牙，飯后漱口，飯前便后及時(shí)洗手，睡前洗腳。勤剪指（趾）甲、勤洗頭勤洗澡。按時(shí)起居作息。

13、未經(jīng)家長(zhǎng)同意，不看電視、不看有害的書(shū)，按時(shí)作息，早睡早起，每天保證八個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間。

14、不早到校，上課前半小時(shí)離家；放學(xué)后不在校內(nèi)外逗留，及時(shí)回家。

15、家長(zhǎng)叫時(shí)，應(yīng)馬上停下自己的事情，及時(shí)應(yīng)答，不拖拉。

16、在家能按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，不用家長(zhǎng)陪學(xué)，先做完作業(yè)后休息。

17、遇事愛(ài)問(wèn)“為什么”，勤于思考；相信科學(xué)，不迷信更不能參加迷信活動(dòng)。(二)、學(xué)習(xí)好習(xí)慣

18、讀書(shū)聲音哄亮，充滿感情，使用普通話。

19、讀書(shū)寫字做到“頭正、身直、足平、臂開(kāi)”，姿勢(shì)正確，書(shū)寫工整，卷面整潔，懂得學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。

20、上課前做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好本節(jié)課需要的書(shū)、練習(xí)本和工具。

21、課堂上積極回答問(wèn)題、提出問(wèn)題。

22、認(rèn)真完成老師布置的各種作業(yè)，書(shū)寫工整、規(guī)范。

23、課外時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，與圖書(shū)交朋友；讀書(shū)時(shí)，勤做筆記，注意積累材料，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

24、愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，自己的學(xué)習(xí)用品分類擺放，整潔有序。

25、懂得字典是無(wú)言的老師，養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問(wèn)，善于積累材料。

26、能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)求學(xué)。

27、能早起晨鍛，為一天的學(xué)習(xí)生活提供充沛而旺盛的精力。

28、寫完作業(yè)至少再?gòu)念^到尾檢查一遍，確認(rèn)沒(méi)有錯(cuò)誤后才可收拾，嚴(yán)肅、虛心、認(rèn)真負(fù)責(zé)。(三)、學(xué)校好習(xí)慣

29、按時(shí)到校，不遲到、不曠課，有事或有病須向班主任請(qǐng)假。30、入校時(shí)，不帶零食，并根據(jù)班級(jí)所在方向自動(dòng)排成一隊(duì)靠邊走。

31、按時(shí)上兩操，做操態(tài)度認(rèn)真，姿勢(shì)正確，不隨便說(shuō)話，站隊(duì)快、齊、靜，散開(kāi)集合不說(shuō)話。

32、上課時(shí)不隨便下位、不隨便推桌椅發(fā)出聲響。

33、在走廊內(nèi)要輕聲慢步，上下樓梯要靠右邊，不在樓道內(nèi)大聲喧嘩、追來(lái)跑去。

34、課間做有益活動(dòng)，不在教室敲桌凳、不罵人、不隨便外出、不隨便進(jìn)花園、園地，不亂涂亂畫(huà)，不吃零食。

35、見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好，不欺負(fù)、不侮辱小朋友，不給別人起綽號(hào)，也不叫別人的外號(hào)。

36、升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，肅立、脫帽、行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。有愛(ài)國(guó)意識(shí)，有民族自尊心、自豪感。

37、有主人公意識(shí)，能對(duì)班級(jí)集體提出合理的意見(jiàn)或建議，自覺(jué)服從大家的意見(jiàn)。

38、放學(xué)時(shí)，站隊(duì)離校，站隊(duì)和行進(jìn)都有要整齊有序，不說(shuō)話不打鬧，出校后，根據(jù)回家方向列隊(duì)而行，騎自行車的同學(xué)出校門到指定地點(diǎn)方能上車。

39、坐班車的同學(xué)上下車要遵守紀(jì)律，不要擠，在車內(nèi)不打鬧，不亂說(shuō)話。

40、在學(xué)校里和老師同學(xué)交流要講普通話。

41、做事有恒心，有耐性。成功后不驕傲，失敗后不自卑。(四)、社會(huì)好習(xí)慣

42、借東西要及時(shí)歸還，損壞東西要賠償；拾到東西要?dú)w還失主或交公，尊重別人的勞動(dòng)成果。

43、團(tuán)結(jié)他人，心地善良，遇事多為別人著想，不損人利己，做到“心中有他人”。

44、不譏笑別人的生理缺陷，同情并幫助貧困者和殘疾人，45、遇見(jiàn)外賓有禮貌，熱情大方，不卑不亢，不圍觀尾隨。

46、謙虛、誠(chéng)實(shí)、待人誠(chéng)懇，與人交往重信用，答應(yīng)別人的事要盡力做到，說(shuō)做一致，不說(shuō)謊話、不騙人，有錯(cuò)就改。

47、不隨地吐痰，不亂扔亂放垃圾，主動(dòng)撿拾廢物，能自覺(jué)維持環(huán)境衛(wèi)生，48、遇到壞人壞事要主動(dòng)、及時(shí)向家長(zhǎng)或老師報(bào)告，敢于、善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)。

49、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，不亂觸亂摸，不亂涂亂畫(huà)。

50、遵守公共秩序，不打鬧，不喧嘩，不罵人，不干擾影響別人。

51、關(guān)心、尊重他人，乘車、坐船主動(dòng)給老弱病殘讓座，不私拿、私拆別人的信件，52、遵守交通規(guī)則，來(lái)回靠右行走，不違章騎車；不在公路、鐵道、路口等有危險(xiǎn)的地方玩耍。

53、遵守校規(guī)校紀(jì)和國(guó)家法律法規(guī)，不做違法亂紀(jì)的事情。

54、熱愛(ài)勞動(dòng)，力所能及地參與社會(huì)生活，自覺(jué)服務(wù)公眾。

55、關(guān)心身邊環(huán)境的變化，搞一些有關(guān)環(huán)境、自然的小調(diào)查、小研究，并對(duì)環(huán)境保護(hù)提出合理的意見(jiàn)或建議。

56、自覺(jué)維持環(huán)境衛(wèi)生。

57、自覺(jué)使用“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言。

58、走路抬頭、挺胸，步伐有力，精神面貌。

三、活動(dòng)實(shí)施的方法：

（一）實(shí)施思路

突出課堂教學(xué)主陣地這個(gè)重點(diǎn)，抓課堂教學(xué)研究。課外注重研究對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到提高和完善。

堅(jiān)持正面正確引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主體參與。創(chuàng)設(shè)形式多樣的導(dǎo)行氛圍，使學(xué)生在形象生動(dòng)中受到教育，認(rèn)識(shí)自我，規(guī)范自我，完善自我?！凹m錯(cuò)”要與“導(dǎo)行”相結(jié)合，及時(shí)糾正學(xué)生不良習(xí)慣。

（二）實(shí)施方法

⑴班主任工作：重視班主任工作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)，發(fā)揮在養(yǎng)成教育中的主力軍作用。

⑵團(tuán)隊(duì)活動(dòng)：圍繞養(yǎng)成教育，團(tuán)隊(duì)組織要積極開(kāi)展主題教育和系列教育活動(dòng)，促進(jìn)師生文明行為的養(yǎng)成。

⑶政治課、思品課教學(xué)：在堅(jiān)持對(duì)學(xué)生灌輸正確思想、觀點(diǎn)的同時(shí)，還要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，做到知行統(tǒng)一。

⑷主渠道滲透：要緊跟新課程實(shí)驗(yàn)改革的步伐，加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一，能力培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成相并重。

⑸校園文化：各校要注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說(shuō)話，讓一草一木都能育人。⑹學(xué)校管理：學(xué)校要加大方方面面的管理力度，做到管理育人，特別是要重視教師師德建設(shè)，讓教師成為學(xué)生文明行為養(yǎng)成的楷模。

四、實(shí)施步驟

第一階段:宣傳教育階段

1、成立由學(xué)?！昂昧?xí)慣養(yǎng)成”教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)方案，組織實(shí)施。

2、全校動(dòng)員，人人參與，結(jié)合本校實(shí)際，尋找薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地確定教育重點(diǎn)，制造出適合本校實(shí)際的《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》，做到統(tǒng)一要求，統(tǒng)一布置。

3、印發(fā)《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用板報(bào)、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。

4、發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)的作用。了解學(xué)生在家中的習(xí)慣表現(xiàn)，共商習(xí)慣教育的方法。

第二階段：實(shí)施操作階段

（一）組建“偵察隊(duì)”，制定實(shí)施計(jì)劃

1．以班級(jí)為單位，組織發(fā)動(dòng)少先隊(duì)員從公共衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習(xí)。并以班級(jí)為單位召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，選出急需克服的前3個(gè)陋習(xí)。

2．指導(dǎo)隊(duì)員們學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小公民道德建設(shè)計(jì)劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計(jì)劃”（克服這些陋習(xí)的具體措施）

3、學(xué)校少先大隊(duì)結(jié)合各中隊(duì)的情況，有針對(duì)性地確定教育重點(diǎn)，制定出適合本校實(shí)際的《好習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)則》。

（二）：檢查督導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固“戰(zhàn)果”

1、學(xué)校成立“告別陋習(xí)養(yǎng)成好習(xí)慣”小隊(duì)，在學(xué)校、社區(qū)、家庭中爭(zhēng)做小宣傳員，宣傳健康文明的生活方式，同時(shí)監(jiān)督同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、以小隊(duì)為單位，進(jìn)行“克服陋習(xí)好辦法對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)，比比誰(shuí)的辦法好。

3、以“好習(xí)慣成就好人生”為主題，進(jìn)行征文、歌謠創(chuàng)作比賽。

4、少先隊(duì)負(fù)責(zé)調(diào)查，低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭、情境設(shè)置的抽查。

5、學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)崗，級(jí)部設(shè)立執(zhí)勤崗，及時(shí)糾正學(xué)生違反好習(xí)慣的行為。

6、少先隊(duì)“三個(gè)常規(guī)”（一日常規(guī)、紀(jì)律常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)）一天一檢查，“四個(gè)規(guī)范”（語(yǔ)言、行為、儀表、環(huán)境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、科任老師）共同目標(biāo)，“三條渠道”（學(xué)校、家庭、社會(huì)）相溝通。

第三階段：進(jìn)行總結(jié)，評(píng)選表彰（評(píng)出“向生活陋習(xí)開(kāi)戰(zhàn)--好習(xí)慣養(yǎng)成”小隊(duì)標(biāo)兵）

1．各級(jí)部、班級(jí)評(píng)選“小隊(duì)標(biāo)兵”。

2．學(xué)校召開(kāi)好習(xí)慣教育活動(dòng)情況匯報(bào)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。評(píng)選“向生活陋習(xí)開(kāi)戰(zhàn)--好習(xí)慣養(yǎng)成”優(yōu)秀小隊(duì)和優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

3．表彰優(yōu)秀集體和個(gè)人，推動(dòng)好習(xí)慣教育活動(dòng)向縱深發(fā)展。由養(yǎng)成生活好習(xí)慣推向養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣和社會(huì)好習(xí)慣，把學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)一步推廣到家庭、社會(huì)。

五、學(xué)校養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：xx 副組長(zhǎng)：xx xx xx xx xx 成 員：

xx 小 學(xué) 年月

第四篇：班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育策略

班級(jí)管理中的養(yǎng)成教育策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮,已成為所有教育工作者的共識(shí)。在這一過(guò)程中,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì),形成健全人格,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,發(fā)揮著極其重要的作用。

學(xué)校是青少年系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德教育的主要陣地,而教師是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的主力軍。小學(xué)教育階段是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期,并且小學(xué)生正處于自我意識(shí)的客觀化時(shí)期,可塑性極大。因此,養(yǎng)成教育在青少年兒童的優(yōu)良品質(zhì)形成過(guò)程中具有不可替代的作用。所以,實(shí)施養(yǎng)成教育是響應(yīng)新課程改革的號(hào)召,也是少年兒童教育階段勢(shì)在必行的一門教育。

所謂養(yǎng)成教育,就是學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物,它往往起源于看似不經(jīng)意的小事,卻蘊(yùn)涵了足以改變?nèi)祟惷\(yùn)的巨大能量。好習(xí)慣常常讓人受益終生,壞習(xí)慣往往使人身陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教育,應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。自從擔(dān)任小學(xué)班主任以來(lái),筆者虛心學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn),靈活運(yùn)用管理藝術(shù),在班級(jí)管理中獲得一些粗淺體會(huì),即四個(gè)“到位”,在此與同仁分享。

一、指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明,兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是整體性的,能熟知輪廓,但不注重細(xì)節(jié)。這就要求教師放下尊師的威嚴(yán),蹲下來(lái),以孩子的視角觀察事物,用孩子聽(tīng)懂的話跟他們交流;平時(shí)注重細(xì)節(jié)教育,把力所能及的事情指導(dǎo)到位。就拿一年級(jí)值日生掃地來(lái)說(shuō),他們認(rèn)為只要把地掃干凈就行,頭腦中卻不考慮如何分工,如何掃才會(huì)省時(shí)省力,于是低下頭各行其事,全然不顧別人怎么干。有往這兒掃的,有往那兒掃的,勁不往一處使。這兒剛掃干凈,又被一同學(xué)掃進(jìn)垃圾,這樣一來(lái)就會(huì)干個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。這種現(xiàn)象在剛?cè)雽W(xué)的孩子身上是常有的事。筆者認(rèn)為,這只是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在家里飯前飯后用不著他,大事小事找不著他,缺乏鍛煉和指導(dǎo)造成的。針對(duì)這種情況,每到值日時(shí)間,筆者就會(huì)親臨“戰(zhàn)場(chǎng)”,告訴他們?cè)鯓邮褂霉ぞ?從哪兒下手,遇到特殊天氣該怎樣處理。俗話說(shuō):“身教重于言教”,這樣的身教確實(shí)有效。如今孩子們打掃起衛(wèi)生來(lái),干凈利落,都掃得特別干凈。同樣的道理,桌椅板凳的擺放、物品的擺放等工作,只要把要求說(shuō)得詳細(xì)些,小孩子就能聽(tīng)得懂,做得到。此后的上操帶隊(duì),收發(fā)作業(yè)等工作也進(jìn)行得有條不紊。只要是指導(dǎo)到位,學(xué)生就會(huì)很快掌握要領(lǐng),做起事情來(lái)就會(huì)有成就感,從而促使他們掌握做事情的技能。

二、表?yè)P(yáng)到位

表?yè)P(yáng)到位就是要及時(shí)、準(zhǔn)確地表?yè)P(yáng)。眾多的教育專家都贊同“好孩子是夸出來(lái)的”這一觀點(diǎn)。德國(guó)美學(xué)家黑格爾說(shuō):“最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出自身力量和自身榮譽(yù)的信念?！彼?在班級(jí)日常管理中,筆者也努力從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn),堅(jiān)持“三多三少”的原則:“多激勵(lì),少表?yè)P(yáng)”;“多引導(dǎo),少說(shuō)教”;“多用情,少用氣”。

筆者剛接手一年級(jí)時(shí),學(xué)生們大部分都來(lái)自不同的村子,對(duì)他們的情況不很熟悉。但是,只有調(diào)皮搗蛋出了名的馬延寶是個(gè)例外。因?yàn)樗谀钣變簣@時(shí),送到哪兒都呆不長(zhǎng)。只要是有他在場(chǎng),時(shí)時(shí)有人告,天天有人告,家長(zhǎng)愛(ài)面子,只得轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。一看他被分到我的班上,筆者心里就開(kāi)始發(fā)怵。果然,在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,他讓筆者感到非常頭疼,百般說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事。為了徹底轉(zhuǎn)化他,筆者平時(shí)非常注意觀察他的行為舉止。后來(lái),筆者選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),召開(kāi)了一個(gè)“幫助別人,快樂(lè)自己”的主題班會(huì)。在學(xué)生自由發(fā)言這一環(huán)節(jié),他發(fā)言很積極,我對(duì)他的小結(jié)是:馬延寶同學(xué)今天的發(fā)言非常積極,是個(gè)好現(xiàn)象,好兆頭。俗話說(shuō),新年新氣象。我們相信他在新學(xué)期肯定有所改變。從那以后,他上課聽(tīng)講專心多了,違反課堂紀(jì)律的行為悄然減少。筆者趁熱打鐵,對(duì)他每次的進(jìn)步,都會(huì)及時(shí)地在晨會(huì)上予以表?yè)P(yáng),逐漸地幫他樹(shù)立自信,同時(shí)還在其他科任老師面前提到他的改變,以改變老師對(duì)他的印象。一學(xué)期下來(lái),他就變成一個(gè)守紀(jì)律、愛(ài)學(xué)習(xí)、關(guān)心集體的好孩子了。

再比如說(shuō),我班的劉博文同學(xué)是個(gè)很聰明的孩子,但由于父母離異,父親再娶,只好跟爺爺奶奶過(guò)。爺爺奶奶對(duì)他固然疼愛(ài)有加,但卻疏于管理,導(dǎo)致他作業(yè)經(jīng)常不能完成,聽(tīng)寫生詞從沒(méi)全對(duì)。在深入家訪的基礎(chǔ)上,筆者尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī),當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步:“劉博文同學(xué)聽(tīng)寫得不錯(cuò),這次才錯(cuò)了兩個(gè),要是能按時(shí)完成作業(yè),下一次肯定能全對(duì)。”那一刻,筆者分明在他的眼中看到了喜悅,看到了信心。慢慢地,他開(kāi)始改變了,許多與他類似的學(xué)生也開(kāi)始改變了。筆者深信,正是表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)激發(fā)了他們的熱情,引導(dǎo)他們站在學(xué)生中間。

三、賞識(shí)到位

學(xué)生剛剛步入小學(xué),從生理和心理上都是很不成熟的,甚至是很脆弱的,一些不良的習(xí)慣很容易養(yǎng)成。比如說(shuō),上課遲到、說(shuō)話、不做衛(wèi)生、抄作業(yè)等。從一定程度上說(shuō),他們很隨意,自控能力差,若把握不好,很容易不遵守紀(jì)律。這就需要班主任從正面引導(dǎo),說(shuō)服教育、督促,在班會(huì)上給學(xué)生講述一些先進(jìn)事跡,使其懂得“一屋不掃,何以掃天下的”深刻哲理,明白自己的一言一行都隨時(shí)代表學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人的榮辱。筆者認(rèn)為,賞識(shí)一個(gè)學(xué)生就是肯定他,這樣能帶給學(xué)生自信。因?yàn)楹⒆釉诘玫娇隙〞r(shí),才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),才會(huì)充滿自信。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)多一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),多一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,實(shí)屬輕而易舉,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻如同吃了蜜糖一樣,能夠極大地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、自主管理的好勝心和學(xué)習(xí)熱情。例如,我班張明德同學(xué)屬于留守兒童,平時(shí)調(diào)皮搗蛋,可謂劣跡斑斑。但在一次元旦聯(lián)歡會(huì)上,他主動(dòng)請(qǐng)纓上臺(tái)表演倒立和俯臥撐,一口氣做了七十個(gè)還在堅(jiān)持,讓在場(chǎng)的師生大為驚嘆和佩服,掌聲和喝彩聲此起彼伏。通過(guò)這次活動(dòng),大家對(duì)他的評(píng)價(jià)有了不同程度的改變,他也從中體驗(yàn)到成功的喜悅,對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性也提高了。筆者認(rèn)為,正是這意外的賞識(shí)和肯定,成就了他的積極進(jìn)取和改變。

四、督導(dǎo)到位

著名教育專家關(guān)鴻羽提出“,養(yǎng)成教育是管一輩子的教育,是教給兒童終身受益的東西?！币ズ灭B(yǎng)成教育,僅憑一個(gè)老師自己的力量和工作熱情,去取得教育的成功是很困難的,那就得需要家長(zhǎng)在家做好督導(dǎo)工作。

為了取得家長(zhǎng)的支持和配合。筆者利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),與他們進(jìn)行推心置腹的溝通:父母是孩子的第一位啟蒙老師,父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材。孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任,懇請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們配合老師做好督導(dǎo)工作。此外,學(xué)校、家庭通過(guò)電話、書(shū)信、家訪等聯(lián)系方式可以時(shí)時(shí)了解學(xué)生的情況。

總之,養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù),是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。筆者在養(yǎng)成教育中的這些做法雖像涓涓之水毫不起眼,但卻在孩子們的心靈中撒下了成功的種子。筆者將繼續(xù)全身心地投入到學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐中去,以新的教育理念為指導(dǎo),從教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),喚醒學(xué)生的主體意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)奮斗。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

小學(xué)低年級(jí)習(xí)慣養(yǎng)成教育

有人作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。這就是說(shuō)，人的思想品德和道德行為的形成與發(fā)展是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是知、情、意、行協(xié)調(diào)作用的結(jié)果，需要長(zhǎng)期實(shí)踐和磨練。

養(yǎng)成教育是小學(xué)生道德品質(zhì)教育的重要途徑。低年級(jí)兒童的行動(dòng)具有很大的隨意性、情景性和不穩(wěn)定性，他們的行為常隨著興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)自己意味著什么；但同時(shí)，低年級(jí)的兒童善于觀察和模仿，具有很強(qiáng)的可塑性，比較聽(tīng)話，好訓(xùn)練，此時(shí)培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最容易見(jiàn)效。就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各式各樣的形狀。但等孩子長(zhǎng)大了，就像冷卻了的鐵水變成了一塊鐵坨子，再改變可就困難了。因此，養(yǎng)成教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是抓好小學(xué)低年級(jí)這一“關(guān)鍵期”，對(duì)孩子各種良好行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以便為孩子日后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在平時(shí)的工作中我是這樣做的：

一、為人師表，率先垂范。

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。因?yàn)槔蠋煹囊陨碜鲃t，率先重視，必然對(duì)學(xué)生起到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的重要作用。老師是學(xué)生最好的榜樣，可以這樣說(shuō)，學(xué)生的種種習(xí)慣都是在靜觀默察中，在不斷模仿中逐漸形成的。身教重于言教，要有文明學(xué)生，首先得有文明老師。