第一篇：《我爸爸》教學(xué)反思

由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙，很少陪孩子，為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長會(huì)上我設(shè)計(jì)了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開課?！段野职帧愤@本書的作者是安東尼。布朗，故事內(nèi)容很簡單，以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義?，F(xiàn)在的孩子大都對媽媽比較依賴，對爸爸不是很了解，基于這個(gè)情況我試圖通過《我爸爸》的繪本教學(xué)，讓孩子來重新審視自己對爸爸的愛，同時(shí)感受爸爸對自己的愛！

教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)所在。如何讓學(xué)生懂得在實(shí)際情景中去感受爸爸對自己深厚的愛是本次教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，也是此次教學(xué)的目標(biāo)。

教育過程緊緊圍繞教育目標(biāo)展開，首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面，簡單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來，我讓孩子們來介紹他們自己的爸爸，孩子們爭先恐后地介紹起來。

我開始一頁一頁的讓孩子們仔細(xì)觀察PPT，然后說出來自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼。布朗把自己的爸爸比作一些動(dòng)物，把爸爸的本領(lǐng)藏在動(dòng)物身上。孩子們覺得非常有趣，也玩起了這個(gè)游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動(dòng)物，學(xué)說“我爸爸像……一樣會(huì)…?！本涫?；當(dāng)大灰狼走近安東尼。布朗家時(shí)，孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼，將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語氣模仿的恰到好處！最后，我完整的將繪本配樂講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛打動(dòng)！在這種氣氛中，孩子們都感受到了來著爸爸的那份濃濃的愛，也萌發(fā)出愛自己爸爸的強(qiáng)烈情感，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮！

在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣點(diǎn)很高，對老師的問題回應(yīng)很積極，也被故事中父子之間的愛所感動(dòng)著，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，通過對繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，順利的實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛，學(xué)會(huì)愛護(hù)身邊的人！

不足：過渡語太啰嗦，評價(jià)語不夠帶有激勵(lì)性，今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。

第二篇：我爸爸教學(xué)反思

《我爸爸》教學(xué)反思

史艷杰

繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。“我爸爸》”是孩子們最親近的人，一打開多媒體，孩子們渴求的眼睛已瞪圓了，對繪本很感興趣。一個(gè)個(gè)都用他們充滿智慧的眼睛捕捉圖畫中生成的精彩。

在繪本課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過自己的語言講自己的感想表達(dá)出來。這樣才會(huì)使學(xué)生把繪本中所蘊(yùn)含的主題、內(nèi)涵內(nèi)化為自己的一種情感體驗(yàn)。例如：在帶著孩子觀察了“我爸爸像魚一樣游得快”等幾幅圖文后。緊接著連出示兩幅圖：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時(shí)候在有指導(dǎo)的情況下，放手讓孩子想象，充分發(fā)揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖的所配文字是什么。怎樣把兩句話連成一句，從而既小結(jié)出爸爸在“我”心中的形象。有又鍛煉了孩子的創(chuàng)造改變能力。

在觀察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽說讀寫畫等能力訓(xùn)練則事半功倍。課堂上我抓住“小紅帽”“三只小豬”拓展了課外閱讀知識(shí)；以“……象…”這一句式，讓孩子聯(lián)系自己的爸爸來夸夸爸爸，在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力。

對于繪本教學(xué)，其實(shí)每位孩子都能觀察到自己感興趣的畫面，我關(guān)注每一個(gè)孩子。讓能力相對弱一些的孩子多回答簡單的問題，并給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)初入學(xué)的孩子們的自信心。

這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識(shí)，但也有個(gè)別孩子只是理解表面的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，我要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來，以便他們更好地把所想所感都表述出來，爭取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)。

第三篇：《我爸爸》教學(xué)反思

《我爸爸》教學(xué)反思

《我爸爸》教學(xué)反思

今天上了閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課的公開課。在上閱讀教學(xué)前，針對一年級學(xué)生知識(shí)面及興趣的特點(diǎn)，我將“繪本”作為上課的材料。上星期在網(wǎng)上找了很多兒童繪本，反復(fù)閱讀比較后還是決定把《我爸爸》這本繪本作為上課的材料?！段野职帧愤@本繪本內(nèi)容簡單，富有趣味性，而且還有很多的深意。對于今天的課堂呈現(xiàn)總體來說還是比較完整，但是也存在著及方面的問題：

1、閱讀教學(xué)重在一個(gè)“導(dǎo)”上，在教學(xué)過程中，我雖然能引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行繪本閱讀，但是在個(gè)別幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師對于換面解讀的引導(dǎo)還不夠，致使學(xué)生思維上還不能完全對個(gè)別繪本圖畫加深理解。（本環(huán)節(jié)的缺失，是在教學(xué)過程中對文本解讀還不夠深入，還沒有做到從一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的原因）

2、在上課過程中教師教態(tài)自然大方，但是語速太快，這樣會(huì)影響學(xué)生聽問題的效果（這是今后在課堂教學(xué)過程中要注意加以改正的）

3、作為一年級的課外閱讀教學(xué)，但是對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力及基本語文知識(shí)積累能力還是需要更多的重視。比如，在教學(xué)過程中可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行說話練習(xí)（就像課堂中已呈現(xiàn)的：爸爸像_______）；在繪本導(dǎo)讀過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本、進(jìn)行發(fā)散思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力（次環(huán)節(jié)在本次教學(xué)過程中比較欠缺）；對于課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生未學(xué)過的詞語可以設(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來集中認(rèn)識(shí)詞語，增加學(xué)生的語言積累。

4、學(xué)生課堂習(xí)慣還需要加以重視，回答問題的習(xí)慣，說話喜歡，做到“動(dòng)中有靜”

此時(shí)，我不禁想起了王崧舟說過的一句話，大致是這樣的，“作為一個(gè)老師想要上好一堂課，不僅要備課文，而且還要備學(xué)生、備作者”。確實(shí)，王崧舟老師在備課的過程中都是反復(fù)查閱各種資料，加以整合，進(jìn)行創(chuàng)新的。

今天上完課后，給我的感覺是，自己在課堂上行走的路確實(shí)太淺了，現(xiàn)在只能是處于最初的學(xué)習(xí)階段，在課堂中也做不到“放手”來讓學(xué)生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免發(fā)出這樣的感嘆：課堂，一門多么深?yuàn)W的學(xué)問！

第四篇：《我爸爸》綜合教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)繪本故事，以孩子的眼光詮釋了他心目中的爸爸是什么樣子的，表達(dá)了對爸爸的贊美和崇拜。

本節(jié)課先讓孩子討論了自己的爸爸是干什么工作的?他有什么愛好?以及他有什么特點(diǎn)?孩子們都滔滔不絕，有的說我的爸爸是一位愛學(xué)習(xí)的老師爸爸、有的說我的爸爸是一位愛跑步的爸爸、有的說我的爸爸是一位做機(jī)器的智慧爸爸、有的說我的爸爸是一位會(huì)做很多美食的廚師爸爸。然后引出了布朗的爸爸，接著介紹了布朗爸爸的眾多愛好，再由布朗的爸爸吃的像馬一樣多引出了讓孩子們說一說自己的爸爸怎么樣?接著我為孩子們準(zhǔn)備了很多動(dòng)物圖片，讓孩子說一說自己的爸爸像什么動(dòng)物一樣。孩子們充分的發(fā)揮想象，先是說自己的爸爸像一種動(dòng)物，然后發(fā)展為兩個(gè)，再發(fā)展為三個(gè)到四個(gè)，對孩子的語言表達(dá)能力進(jìn)行了提升和鍛煉，也讓孩子學(xué)會(huì)了排比句的運(yùn)用。最后讓孩子們講一件自己的爸爸搞笑的事情，是怎么逗自己笑的，孩子們開心的講述了很多，把我也逗的忍俊不禁。出示最后一幅圖時(shí)，孩子們都眼眶濕潤了，體會(huì)到了爸爸對我們的偉大的愛的感情。紛紛表示以后要幫助爸爸做力所能及的事情，逗爸爸笑，因?yàn)榘职譃榱俗约簽榱思彝ツ冻鲋懿蝗菀?。孩子們通過我對爸爸們工作的分析也體會(huì)到了爸爸的不容易，相信孩子們通過這節(jié)課都會(huì)成長很多。

這節(jié)課總體來說是成功的，并且達(dá)到了預(yù)期的效果，孩子們愿意說，并且愿意多說，而且進(jìn)行了小組討論，也學(xué)會(huì)了排比句的運(yùn)用。最后學(xué)會(huì)了和老師一起復(fù)述故事。繪本的圖畫和語言特別吸引孩子，希望以后多給孩子分享一些繪本故事，發(fā)展他們的語言表達(dá)能力。并且班上多多舉行故事大賽，增強(qiáng)孩子的自信心，給孩子提供一個(gè)分享故事的平臺(tái)。也會(huì)通過校訊通等方式讓家長多帶孩子多讀繪本書，在睡前多分享睡前故事，這樣有利于孩子們大量的積累詞匯，并且對孩子的語言表達(dá)能力也會(huì)有很大一部分的提高。老師有什么好的繪本書，也會(huì)利用教室門口的“好書推薦”板塊向家長推薦，希望孩子們共同進(jìn)步。

第五篇：我爸爸活動(dòng)反思

大班語言教案《我爸爸》活動(dòng)反思

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《我爸爸》是著名插圖大師安東尼布朗為了紀(jì)念自己父親而專門創(chuàng)作的，在圖畫和文字的夸張中流淌著一個(gè)小男孩對父親的愛與崇拜。本作品通過簡單樸實(shí)的語言，和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸。選擇這個(gè)繪本主要是考慮到：

1、幼兒的需求

與大班孩子的交流中，發(fā)現(xiàn)他們對自己爸爸的認(rèn)識(shí)僅僅局限在職業(yè)與零星的感知，如：我的爸爸很忙，他喜歡睡覺等。而爸爸們也確實(shí)忙于各自工作，很少有意識(shí)讓孩子有了解自己的機(jī)會(huì)。

2、作品的價(jià)值

（1）情感的基調(diào)：在孩子的生活中“母愛”總是更多的被我們用作教育主題，其實(shí)“父愛”溫暖得像太陽一樣，給孩子源源不斷愛。它能最大限度地調(diào)動(dòng)起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓他們在熟悉中親近，讓幼兒感知我爸爸就是如此。

（2）色彩鮮明的人物形象，再加上那圖畫中的暗藏的有趣細(xì)節(jié)，內(nèi)容充實(shí)有趣味。（3）精簡的文字：在對作品的閱讀中，能發(fā)現(xiàn)與體會(huì)到此繪本所展現(xiàn)出來的無窮的魅力。比如：他對爸爸的描述中所使用的不同的表達(dá)方式（排比、比喻，如：我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家也是個(gè)了不起的歌唱家??我爸爸像大猩猩、貓頭鷹、魚一樣??等）；精簡的文字便于幼兒講述和模仿。

我覺得這本書畫面直觀，人物形象鮮明，所傳遞的感情也符合幼兒的情感體驗(yàn)，于是就設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

設(shè)計(jì)本次活動(dòng)首先確定了活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、通過觀察畫面，理解繪本中作品所表達(dá)的內(nèi)容。（認(rèn)知）

2、大膽表達(dá)自己的想法，嘗試用“我爸爸像??一樣??”句式描述自己的爸爸。（能力）

3、感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。（情感）本次活動(dòng)主要由兩條線來開展，一個(gè)是自己的爸爸，一個(gè)是故事中的爸爸。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，通過讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约旱陌职?，諸如他們的職業(yè)、外貌和愛好等等，這個(gè)時(shí)候需要鼓勵(lì)幼兒積極參與談話活動(dòng)，大膽地表達(dá)自己的想法，這就已經(jīng)開啟了幼兒發(fā)展語言的大門。接下來主要通過分段式閱讀，先讓部分幼兒親身體驗(yàn)?zāi)７虏⒆屍渌變翰孪氚职值膼酆?，再用直接觀察法讓幼兒對安東尼爸爸的各種本領(lǐng)有直觀的感受，引導(dǎo)幼兒理解繪本中安東尼爸爸的形象，從而達(dá)到語言發(fā)展認(rèn)知方面的目標(biāo)。并在配對游戲中讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，借助各種動(dòng)物的形象，模仿安東尼的口吻，并嘗試用“我爸爸像??一樣”的句式描述自己的爸爸，讓幼兒從學(xué)說到會(huì)說，達(dá)到語言發(fā)展的能力目標(biāo)。最后通過配樂通讀自制繪本，從而萌發(fā)幼兒對爸爸深深的愛，達(dá)到幼兒在情感方面的目標(biāo)。

不足：

讓孩子們用比喻句描述自己爸爸的環(huán)節(jié)時(shí)間有些短，可以多讓孩子說說自己爸爸的長處，留一些時(shí)間讓孩子們互相講述，讓每個(gè)孩子都能感受到向他人描述自己爸爸的喜悅。