第一篇：我爸爸活動(dòng)反思

《我爸爸》活動(dòng)反思

活動(dòng)結(jié)束后，潘老師給了我很多指點(diǎn)，真是受益匪淺。首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)目標(biāo)，目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，其實(shí)這個(gè)活動(dòng)可以完成三個(gè)目標(biāo)： 1.借助畫面，理解畫面中表示爸爸勇敢、強(qiáng)壯、能干等含義。2.通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，大膽表達(dá)對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí)。3.聯(lián)系生活，萌發(fā)幼兒愛自己的爸爸的真摯情感。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是要完成第一個(gè)目標(biāo)，讓幼兒通過(guò)畫面，來(lái)理解爸爸所擁有的品質(zhì)：勇敢、能干、強(qiáng)壯又聰明溫柔，然后回歸到生活中，聯(lián)系自己的生活，大膽的表達(dá)自己的爸爸是怎么樣的。最后是情感的目標(biāo)，通過(guò)回憶講述，意識(shí)到自己愛爸爸，并且愿意大聲的說(shuō)出愛，去擁抱爸爸。這就是整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，但是在開展得過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)不同的狀況，使得活動(dòng)與原本的設(shè)計(jì)有了出入。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)畫面出現(xiàn)時(shí)，孩子被這個(gè)扮鬼臉的爸爸都逗笑了，然后整個(gè)情緒就高漲，甚至讓我覺得有些難以駕馭這個(gè)課堂了，但是隨著后面的圖片的出現(xiàn)，以及請(qǐng)孩子們來(lái)學(xué)一學(xué)，又把孩子的情緒調(diào)了過(guò)來(lái)，到最后泰迪熊出現(xiàn)的時(shí)候，我又乘機(jī)讓幼兒閉上眼睛，想像抱著泰迪熊的樣子，終于，孩子的情緒開始安靜下來(lái)。而后來(lái)的猩猩出現(xiàn)時(shí)，孩子們一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)是爸爸，周浩南大聲的喊出，他們穿著一摸一樣的衣服呢，的確讓我有些出乎意料，可能也跟孩子們看過(guò)我媽媽有關(guān)系，已經(jīng)有過(guò)了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以理解這幅畫面的時(shí)候比較容易。但是對(duì)于貓頭鷹是聰明的象征，這方面的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，我卻疏忽了，也是我的惰性所導(dǎo)致的吧，因?yàn)橹埃乙惨庾R(shí)到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該讓孩子有了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是又想偷懶一下，結(jié)果到了活動(dòng)中，問(wèn)題真的來(lái)了，我草草的帶過(guò)，直接讓孩子們知道這是個(gè)聰明的爸爸，下次遇到這樣的情況，決不能再犯這樣的錯(cuò)誤。

最后我省去了原本讓幼兒理解爸爸是太陽(yáng)的環(huán)節(jié)，因?yàn)殡S著活動(dòng)的開展，我覺得這又是一個(gè)難點(diǎn)，但是潘老師也說(shuō)我應(yīng)該歸納下，把一些重要的內(nèi)容提一下，告訴孩子：人不是完美的，爸爸也不是十全十美的，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有時(shí)候很溫柔也有時(shí)候會(huì)對(duì)我們兇，但是只要有愛，生活還是很美好的。在活動(dòng)的最后，我要求孩子們回去要去擁抱自己的爸爸，并且愛要大聲的說(shuō)出來(lái)，告訴自己的爸爸：我愛你。因?yàn)檫@一直是我們強(qiáng)調(diào)的，所以我相信我們的孩子也一定能做到。

當(dāng)然，一個(gè)活動(dòng)最精彩往往是幼兒的回答，教師要做到思路清晰，而幼兒的回答往往就能體現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)的精彩與否，教師在活動(dòng)更多的是起到引導(dǎo)的作用，而要把說(shuō)的機(jī)會(huì)留給幼兒，在這個(gè)活動(dòng)中，我由于擔(dān)心孩子們的情緒太高漲，沒(méi)有把心思放在活動(dòng)中，所以擔(dān)心他們會(huì)說(shuō)不出來(lái)，于是，就總是搶著去幫孩子們說(shuō)出來(lái)，其實(shí)我應(yīng)該相信孩子能說(shuō)出來(lái)，比如我問(wèn)爸爸什么時(shí)候會(huì)兇，很多小朋友都會(huì)說(shuō)我做了錯(cuò)事的時(shí)候，那么我應(yīng)該相信孩子們也能通過(guò)畫面，說(shuō)出爸爸是 1

勇敢的，強(qiáng)壯的。教師要大膽的讓孩子去說(shuō)，不要怕她們說(shuō)錯(cuò)，因?yàn)橹挥胁粩嗟恼f(shuō)，才能在說(shuō)的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，活動(dòng)時(shí)為了發(fā)展幼兒，不是為了表現(xiàn)教師。

第二篇：我爸爸活動(dòng)反思

大班語(yǔ)言教案《我爸爸》活動(dòng)反思

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《我爸爸》是著名插圖大師安東尼布朗為了紀(jì)念自己父親而專門創(chuàng)作的，在圖畫和文字的夸張中流淌著一個(gè)小男孩對(duì)父親的愛與崇拜。本作品通過(guò)簡(jiǎn)單樸實(shí)的語(yǔ)言，和精心設(shè)計(jì)的排比句式，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸。選擇這個(gè)繪本主要是考慮到：

1、幼兒的需求

與大班孩子的交流中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)自己爸爸的認(rèn)識(shí)僅僅局限在職業(yè)與零星的感知，如：我的爸爸很忙，他喜歡睡覺等。而爸爸們也確實(shí)忙于各自工作，很少有意識(shí)讓孩子有了解自己的機(jī)會(huì)。

2、作品的價(jià)值

（1）情感的基調(diào)：在孩子的生活中“母愛”總是更多的被我們用作教育主題，其實(shí)“父愛”溫暖得像太陽(yáng)一樣，給孩子源源不斷愛。它能最大限度地調(diào)動(dòng)起幼兒的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谑煜ぶ杏H近，讓幼兒感知我爸爸就是如此。

（2）色彩鮮明的人物形象，再加上那圖畫中的暗藏的有趣細(xì)節(jié)，內(nèi)容充實(shí)有趣味。（3）精簡(jiǎn)的文字：在對(duì)作品的閱讀中，能發(fā)現(xiàn)與體會(huì)到此繪本所展現(xiàn)出來(lái)的無(wú)窮的魅力。比如：他對(duì)爸爸的描述中所使用的不同的表達(dá)方式（排比、比喻，如：我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家也是個(gè)了不起的歌唱家??我爸爸像大猩猩、貓頭鷹、魚一樣??等）；精簡(jiǎn)的文字便于幼兒講述和模仿。

我覺得這本書畫面直觀，人物形象鮮明，所傳遞的感情也符合幼兒的情感體驗(yàn)，于是就設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

設(shè)計(jì)本次活動(dòng)首先確定了活動(dòng)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1、通過(guò)觀察畫面，理解繪本中作品所表達(dá)的內(nèi)容。（認(rèn)知）

2、大膽表達(dá)自己的想法，嘗試用“我爸爸像??一樣??”句式描述自己的爸爸。（能力）

3、感受爸爸的愛，萌發(fā)愛爸爸的情感。（情感）本次活動(dòng)主要由兩條線來(lái)開展，一個(gè)是自己的爸爸，一個(gè)是故事中的爸爸。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撟约旱陌职?，諸如他們的職業(yè)、外貌和愛好等等，這個(gè)時(shí)候需要鼓勵(lì)幼兒積極參與談話活動(dòng)，大膽地表達(dá)自己的想法，這就已經(jīng)開啟了幼兒發(fā)展語(yǔ)言的大門。接下來(lái)主要通過(guò)分段式閱讀，先讓部分幼兒親身體驗(yàn)?zāi)７虏⒆屍渌變翰孪氚职值膼酆?，再用直接觀察法讓幼兒對(duì)安東尼爸爸的各種本領(lǐng)有直觀的感受，引導(dǎo)幼兒理解繪本中安東尼爸爸的形象，從而達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展認(rèn)知方面的目標(biāo)。并在配對(duì)游戲中讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，借助各種動(dòng)物的形象，模仿安東尼的口吻，并嘗試用“我爸爸像??一樣”的句式描述自己的爸爸，讓幼兒從學(xué)說(shuō)到會(huì)說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展的能力目標(biāo)。最后通過(guò)配樂(lè)通讀自制繪本，從而萌發(fā)幼兒對(duì)爸爸深深的愛，達(dá)到幼兒在情感方面的目標(biāo)。

不足：

讓孩子們用比喻句描述自己爸爸的環(huán)節(jié)時(shí)間有些短，可以多讓孩子說(shuō)說(shuō)自己爸爸的長(zhǎng)處，留一些時(shí)間讓孩子們互相講述，讓每個(gè)孩子都能感受到向他人描述自己爸爸的喜悅。

第三篇：我爸爸教學(xué)反思

《我爸爸》教學(xué)反思

史艷杰

繪本是以手繪圖畫來(lái)講故事的兒童讀物。以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣?！拔野职帧贰笔呛⒆觽冏钣H近的人，一打開多媒體，孩子們渴求的眼睛已瞪圓了，對(duì)繪本很感興趣。一個(gè)個(gè)都用他們充滿智慧的眼睛捕捉圖畫中生成的精彩。

在繪本課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講自己的感想表達(dá)出來(lái)。這樣才會(huì)使學(xué)生把繪本中所蘊(yùn)含的主題、內(nèi)涵內(nèi)化為自己的一種情感體驗(yàn)。例如：在帶著孩子觀察了“我爸爸像魚一樣游得快”等幾幅圖文后。緊接著連出示兩幅圖：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時(shí)候在有指導(dǎo)的情況下，放手讓孩子想象，充分發(fā)揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖的所配文字是什么。怎樣把兩句話連成一句，從而既小結(jié)出爸爸在“我”心中的形象。有又鍛煉了孩子的創(chuàng)造改變能力。

在觀察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽說(shuō)讀寫等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫畫等能力訓(xùn)練則事半功倍。課堂上我抓住“小紅帽”“三只小豬”拓展了課外閱讀知識(shí)；以“……象…”這一句式，讓孩子聯(lián)系自己的爸爸來(lái)夸夸爸爸，在孩子傾訴對(duì)自己爸爸的感情的同時(shí)，也不失時(shí)機(jī)訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力。

對(duì)于繪本教學(xué)，其實(shí)每位孩子都能觀察到自己感興趣的畫面，我關(guān)注每一個(gè)孩子。讓能力相對(duì)弱一些的孩子多回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并給與鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)初入學(xué)的孩子們的自信心。

這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識(shí)，但也有個(gè)別孩子只是理解表面的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中，我要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來(lái)，以便他們更好地把所想所感都表述出來(lái)，爭(zhēng)取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)。

第四篇：《我爸爸》教學(xué)反思

《我爸爸》教學(xué)反思

《我爸爸》教學(xué)反思

今天上了閱讀教學(xué)導(dǎo)讀課的公開課。在上閱讀教學(xué)前，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生知識(shí)面及興趣的特點(diǎn)，我將“繪本”作為上課的材料。上星期在網(wǎng)上找了很多兒童繪本，反復(fù)閱讀比較后還是決定把《我爸爸》這本繪本作為上課的材料?！段野职帧愤@本繪本內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味性，而且還有很多的深意。對(duì)于今天的課堂呈現(xiàn)總體來(lái)說(shuō)還是比較完整，但是也存在著及方面的問(wèn)題：

1、閱讀教學(xué)重在一個(gè)“導(dǎo)”上，在教學(xué)過(guò)程中，我雖然能引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行繪本閱讀，但是在個(gè)別幾個(gè)環(huán)節(jié)中教師對(duì)于換面解讀的引導(dǎo)還不夠，致使學(xué)生思維上還不能完全對(duì)個(gè)別繪本圖畫加深理解。（本環(huán)節(jié)的缺失，是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文本解讀還不夠深入，還沒(méi)有做到從一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)的原因）

2、在上課過(guò)程中教師教態(tài)自然大方，但是語(yǔ)速太快，這樣會(huì)影響學(xué)生聽問(wèn)題的效果（這是今后在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意加以改正的）

3、作為一年級(jí)的課外閱讀教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及基本語(yǔ)文知識(shí)積累能力還是需要更多的重視。比如，在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)（就像課堂中已呈現(xiàn)的：爸爸像_______）；在繪本導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本、進(jìn)行發(fā)散思維想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力（次環(huán)節(jié)在本次教學(xué)過(guò)程中比較欠缺）；對(duì)于課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生未學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)可以設(shè)計(jì)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)集中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。

4、學(xué)生課堂習(xí)慣還需要加以重視，回答問(wèn)題的習(xí)慣，說(shuō)話喜歡，做到“動(dòng)中有靜”

此時(shí)，我不禁想起了王崧舟說(shuō)過(guò)的一句話，大致是這樣的，“作為一個(gè)老師想要上好一堂課，不僅要備課文，而且還要備學(xué)生、備作者”。確實(shí)，王崧舟老師在備課的過(guò)程中都是反復(fù)查閱各種資料，加以整合，進(jìn)行創(chuàng)新的。

今天上完課后，給我的感覺是，自己在課堂上行走的路確實(shí)太淺了，現(xiàn)在只能是處于最初的學(xué)習(xí)階段，在課堂中也做不到“放手”來(lái)讓學(xué)生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免發(fā)出這樣的感嘆：課堂，一門多么深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)！

第五篇：《我爸爸》教學(xué)反思

由于我班學(xué)生的父親多數(shù)工作都很忙，很少陪孩子，為了增進(jìn)本班學(xué)生與父親的感情，讓孩子更加的佩服、了解父親，在本次家長(zhǎng)會(huì)上我設(shè)計(jì)了繪本閱讀《我爸爸》這節(jié)公開課。《我爸爸》這本書的作者是安東尼。布朗，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，以一個(gè)孩子的目光生動(dòng)的表達(dá)了對(duì)爸爸的崇拜和贊美，表達(dá)了“我”和爸爸的愛，非常具有教育意義。現(xiàn)在的孩子大都對(duì)媽媽比較依賴，對(duì)爸爸不是很了解，基于這個(gè)情況我試圖通過(guò)《我爸爸》的繪本教學(xué)，讓孩子來(lái)重新審視自己對(duì)爸爸的愛，同時(shí)感受爸爸對(duì)自己的愛！

教學(xué)目標(biāo)；讓學(xué)生能大膽表達(dá)自己的想法既是新《綱要》的要求，也是本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)所在。如何讓學(xué)生懂得在實(shí)際情景中去感受爸爸對(duì)自己深厚的愛是本次教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵，也是此次教學(xué)的目標(biāo)。

教育過(guò)程緊緊圍繞教育目標(biāo)展開，首先讓孩子們仔細(xì)觀察封面，簡(jiǎn)單介紹了這是作者安東尼布朗的爸爸，然后我介紹了我自己的爸爸，接下來(lái)，我讓孩子們來(lái)介紹他們自己的爸爸，孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹起來(lái)。

我開始一頁(yè)一頁(yè)的讓孩子們仔細(xì)觀察PPT，然后說(shuō)出來(lái)自己的想法，畫面上都有什么，孩子們看得都非常的認(rèn)真安東尼。布朗把自己的爸爸比作一些動(dòng)物，把爸爸的本領(lǐng)藏在動(dòng)物身上。孩子們覺得非常有趣，也玩起了這個(gè)游戲，孩子們紛紛把自己的爸爸形容成一種動(dòng)物，學(xué)說(shuō)“我爸爸像……一樣會(huì)…。”句式；當(dāng)大灰狼走近安東尼。布朗家時(shí)，孩子們惟妙惟肖地學(xué)起爸爸的口氣驅(qū)趕大灰狼，將爸爸勇敢保護(hù)寶寶的語(yǔ)氣模仿的恰到好處！最后，我完整的將繪本配樂(lè)講述了一遍，許多孩子被爸爸的愛打動(dòng)！在這種氣氛中，孩子們都感受到了來(lái)著爸爸的那份濃濃的愛，也萌發(fā)出愛自己爸爸的強(qiáng)烈情感，將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮！

在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣點(diǎn)很高，對(duì)老師的問(wèn)題回應(yīng)很積極，也被故事中父子之間的愛所感動(dòng)著，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)對(duì)繪本《我爸爸》的學(xué)習(xí)，順利的實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的遷移。相信借助這種符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，一定能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受并且遷移應(yīng)用，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。真正讓孩子們感受身邊的愛，學(xué)會(huì)愛護(hù)身邊的人！

不足：過(guò)渡語(yǔ)太啰嗦，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠帶有激勵(lì)性，今后要多加強(qiáng)自己這兩方面的學(xué)習(xí)。