第一篇：也談高校就業(yè)率考核工作論文

摘要：一年一度的畢業(yè)生就業(yè)率考核工作,像是戴在各高校頭上的“緊箍咒”，成了各高校的一塊心病。高校如何從這個“緊箍咒”中走出來，做到真正服務(wù)學生，促進學生充分就業(yè)，構(gòu)筑和諧校園，成為棘手的問題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)率；現(xiàn)狀；對策

隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，就業(yè)壓力日益增大，大多數(shù)高校畢業(yè)生都身處“水深火熱”之中，就業(yè)率也成為各高校最為敏感的話題。高校就業(yè)率考核工作就像套在各高校頭上的“緊箍咒”，使各高校既感到頭痛，卻又無可奈何。

教育部公布的對各高校的就業(yè)率統(tǒng)計方法是客觀的、公平的、公正的、合理的，能夠真實反映各高校畢業(yè)生狀況和社會的需求情況。但是，由于就業(yè)率被社會賦予了太多的功能，在具體考核工作中又存在太多的人為因素。因此，就業(yè)率考核工作也就失去了其本來的意義，不能真正地反映它的內(nèi)涵。下面筆者就就業(yè)率考核工作作一些探討。

就業(yè)率考核工作現(xiàn)狀

高校就業(yè)率考核工作給各高校施加了太多的壓力首先，根據(jù)教育部規(guī)定，學校招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率偏低的高校和專業(yè)的規(guī)模要受到控制。其次，高校教學水平的評估也要考核畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)率低的學校不能得到優(yōu)秀。再次，就業(yè)率也成為高校領(lǐng)導干部政績考核的重要內(nèi)容，每年學校領(lǐng)導都要向教育主管部門簽訂責任狀，保證實現(xiàn)一定的就業(yè)率。就業(yè)率高低不僅關(guān)系到高校專業(yè)的生死存亡，而且還關(guān)系到各學校的“臉面”。就業(yè)率考核工作的作用如此之大，使得各高校都不敢掉以輕心，因而投入大量人力、物力、財力以完成這項工作。

高校就業(yè)率統(tǒng)計難度較大是一個不爭的事實目前，大學生就業(yè)實行的是政府調(diào)控、學校推薦、大學生自主擇業(yè)。學生就業(yè)時間長、跨度大、范圍廣、流動性大，這在客觀上給就業(yè)統(tǒng)計工作造成了一定的難度：第一，統(tǒng)計工作量大、材料多、工作繁瑣。各高校畢業(yè)生數(shù)多則超過萬人，少則上千人，要弄清每個學生詳細的工作地點、單位名稱、聯(lián)系方式及證明材料，確實是一項非常系統(tǒng)、復雜、繁瑣、困難的工作，工作多、任務(wù)重。第二，畢業(yè)生缺乏配合。只有以下兩種學生會很好地配合統(tǒng)計工作：一是個人發(fā)展情況良好的學生；二是對老師、學校有感激之情的學生。第三，學生工作變換頻繁，分布廣，通信方式變換頻繁。目前，學生的就業(yè)方式十分靈活的占80%以上，而穩(wěn)定就業(yè)的相對較少。很多剛畢業(yè)的學生由于單位、崗位、薪金待遇、心態(tài)等各方面的原因，頻繁“跳槽”，工作很不穩(wěn)定。上述情況客觀上就給就業(yè)統(tǒng)計工作帶來相當大的困難。

高校就業(yè)率統(tǒng)計準確性不高高校就業(yè)率統(tǒng)計工作準確性不高。第一，學生為應(yīng)付教師的統(tǒng)計而做假，學校為了應(yīng)付就業(yè)率的考核而做假——規(guī)定學生沒有就業(yè)單位接受函就不發(fā)畢業(yè)證，結(jié)果使得沒有就業(yè)的學生到某些單位開具假接收函。第二，個別工作人員為了完成任務(wù)而造假，統(tǒng)計工作是一項繁瑣、復雜、工作量相當大的工作，有的工作人員為了圖省事而造假。第三，學校領(lǐng)導為了學校的發(fā)展而作假。第四，主審領(lǐng)導審核不嚴，造成就業(yè)率統(tǒng)計工作不準確。教育主審部門人員短缺、人手不夠，但學校數(shù)量眾多、畢業(yè)生人數(shù)更是不計其數(shù)，使得該部門無法完成審核工作。另外，學校和教育部門有著千絲萬縷的聯(lián)系，為了不影響學生的前途，往往使得審核工作流于形式。

客觀現(xiàn)實第一，部分畢業(yè)生不愿就業(yè)。畢業(yè)生中大都是獨生子女且家境好，嬌生慣養(yǎng)，不肯吃苦，對工作百般挑剔。第二，按照市場規(guī)律，一部分畢業(yè)生無法就業(yè)。那些能力不強、技術(shù)不高、就業(yè)心態(tài)不好的學生，由于不能適應(yīng)社會需求而無法就業(yè)。

我們認為，考核高校畢業(yè)生就業(yè)率是治標不治本的辦法，應(yīng)該采取有力措施，通過一定的渠道和方式,促進高校大學生充分就業(yè)。2006年11月國家教育部、人事部、勞動部聯(lián)合舉行的“網(wǎng)上招聘月”活動就是一個很好的舉措。

解決問題的對策

淡化就業(yè)率的考核工作第一，就業(yè)工作是社會問題，用就業(yè)率考核高校是不合理的，高校的責任是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，即學校給予學生學業(yè)知識、技能本能、思想品德、人際關(guān)系、心理素質(zhì)等。第二，就業(yè)率意義不大。教育主管部門不應(yīng)把它提到一個很高的層次，就業(yè)率只能提供參考，不能作為考量的依據(jù)。第三，學校應(yīng)當重視就業(yè)工作。目前，學校（特別是高職院校）競爭激烈，為了在激烈的競爭中脫穎而出，大都提出了“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以提高學校質(zhì)量為根本”的辦學理念。從人、財、物上對就業(yè)工作予以支持，學校的就業(yè)工作因此取得了一定的成效。

教育主管部門要變對學校就業(yè)率的考核為對就業(yè)服務(wù)工作的考核就業(yè)率的考核只是結(jié)果，目的是促進學生充分就業(yè)，如果教育主管部門從考核就業(yè)率改為考核服務(wù)工作，那么，效果會更加明顯，能夠取得事半功倍的效果。第一，教育主管部門要考核學校就業(yè)服務(wù)工作的開展情況。學校就業(yè)服務(wù)工作的開展必須有相應(yīng)的人員、場地、師資、資金、機構(gòu)。作為教育主管部門，一定要督促學校健全就業(yè)服務(wù)機構(gòu)、落實就業(yè)工作場地、配備就業(yè)指導人員、合理有效使用學校就業(yè)經(jīng)費。第二，教育主管部門要考核學校就業(yè)指導的開展狀況。就業(yè)指導是就業(yè)市場化后的產(chǎn)物，在國外早已普及，但在我國起步較晚，相當一部分領(lǐng)導、教師沒有這種意識，認為它可有可無。作為教育主管部門，要加強這方面的督促、檢查。第三，教育主管部門要考核學校就業(yè)渠道的建立情況。學校要廣辟就業(yè)渠道，為學生提供更多、更好的就業(yè)單位。比如在經(jīng)濟發(fā)達、用工需求較多的地方設(shè)立辦事處，為學生提供更多的就業(yè)信息；加強校企合作，創(chuàng)辦定向培養(yǎng)班，為學生提供就業(yè)機會；立足本地更好地為本地經(jīng)濟服務(wù)。第四，教育主管部門考核學?！笆酆蠓?wù)”情況。學生從學校走向社會存在過渡期，心理上有一個“斷奶”過程，學校作為他們較為信賴的人、有能力幫助他們的人，要在他們最困惑、最迷茫、最需要幫助的時候送一程，幫一把，最終使之完全獨立地適應(yīng)社會。第五，教育主管部門要考核學校培養(yǎng)人才的模式。比如專業(yè)設(shè)置是否與市場接軌、學生動手能力的培養(yǎng)情況、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)情況、學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)情況等。

教育主管部門要加強高校職業(yè)指導教師培養(yǎng)第一，職業(yè)指導近十多年才得以真正發(fā)展，其從業(yè)人員絕大多數(shù)是改行或半路出家的。他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論指導，他們的知識需要不斷地更新，培訓是解決這些問題的最好辦法。第二，就業(yè)服務(wù)需要一批高素質(zhì)的職業(yè)指導師。教師是任何教育體系推進過程中的關(guān)鍵，高水平的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，學生就業(yè)時才會更有競爭力。

參考文獻：

[1]盧光珠.高校畢業(yè)生就業(yè)率緣何注水[J].教育與職業(yè)，2006，（10）.[2]張敏，亢德喜.高校就業(yè)率探底：結(jié)構(gòu)性變化揭示就業(yè)率真相[J].半月談，2006，（2）.

第二篇：也談鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委工作

也談鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委工作

鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委是我們黨和政府設(shè)在最基層的一級紀檢監(jiān)察機構(gòu)，它直接面對的是廣大人民群眾，面對的是生活和戰(zhàn)斗在農(nóng)村第一線的黨員和干部，在努力履行“保護、監(jiān)督、教育、懲處”四項職責的同時，為一方政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)?？v觀近些年來，我們黨在抓黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭中決心是很大的，也取得了非同凡響的效果。十五大以來，通過不斷總結(jié)，形成了“黨委

統(tǒng)一領(lǐng)導，黨政齊抓共管，紀委組織協(xié)調(diào)，部門各負其責，依靠群眾支持和參與”的反腐敗領(lǐng)導體制和工作機制，從中央到地方都是一級抓一級，層層抓落實，但在實際工作中，似乎“上頭熱下頭冷”的現(xiàn)象較為突出。作為最基層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委，如何搞好組織協(xié)調(diào)，充分履行其職責，走出新的工作思路，開創(chuàng)新的工作局面，就是一個值得思考的問題。在具體工作中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委工作又由于各種原因而舉步維艱，效果不明顯。這里，擬從幾個方面來作一些探討，以求能更好地推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀檢監(jiān)察工作。

一、現(xiàn)狀及存在問題：

1、從機構(gòu)及人員配置上。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委一般由5—7人組成，其中設(shè)黨委副書記兼紀委書記1人，紀委副書記兼監(jiān)察室主任1人，其余為委員；委員通常都是其他非紀檢部門的人員擔任，實際上紀委日常工作的只有2人，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委書記往往還分工有黨委、政府其他方面的工作，則絕大多數(shù)時間無暇顧及紀檢監(jiān)察工作，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一名紀委書記而未配備其他工作人員，紀檢工作特別是案件查辦工作就難以開展。舉一個縣的14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，現(xiàn)尚有3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)就只有紀委書記1人，未配備副書記或其他工作人員，有2個鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委配備了副職，但又到村里去兼總支書記去了，其工作時間和精力都在村級，多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委委員不足。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委對鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委的副職變動相當頻繁，從力量配置上就不利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委工作的正常開展。

2、在主觀認識上存在較大的差異。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府著力抓好經(jīng)濟促發(fā)展謀穩(wěn)定，經(jīng)濟在一年年的上升，人民群眾生活水平也在不斷的得到提高，各項工作都逐步走向了經(jīng)濟利益導向機制的框架；然而，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政的領(lǐng)導看到了經(jīng)濟的快速發(fā)展，卻疏于對黨員、干部的教育和管理，更談不上對違法違紀黨員的懲處，相反的認為黨員、干部犯點錯誤算不了什么，哪怕是嚴重觸犯黨紀國法，也縱之任之，認為是小枝節(jié)，只要經(jīng)濟起來了，就是有功之臣，不加過問，更談不上嚴加教育和管理。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一些主要領(lǐng)導還存在如果懲處了其管理和使用的黨員、干部，就等于給其臉上抹黑，錯誤地把紀委查處幾位黨員干部違紀違法案件同阻礙經(jīng)濟發(fā)展劃上等號。其三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有些領(lǐng)導自身的不廉潔，擔心會查處一些黨員、干部會牽扯出自己，因而隨時隨地都會干擾案件的查辦，甚至給紀檢監(jiān)察干部穿“尖尖鞋”等等。因此，這些因素的客觀存在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委的工作及其紀檢監(jiān)察職能作用就會大打折扣，在具體工作中是要人無人，要物無物而處于尷尬境地，這對于某一年或某一屆黨委、政府來說能夠遮掩過去，但紙終究包不住火，違紀違法分子始終會露出尾巴，甚至所受黨政紀處分重于先前；從某種意義上說，這對教育和保護我們的黨員、干部是不利的，是一種不負責任的作法，這是誤區(qū)之一。

誤區(qū)之二，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委在同級黨委的直接領(lǐng)導下，應(yīng)緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展、政治穩(wěn)定這條主線來開展紀檢監(jiān)察工作。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委，紀委書記往往分工和擔負著黨委、政府其他方面的工作，因而抓經(jīng)濟建設(shè)為中心的工作多于紀檢工作，而不能較合理地安排時間和精力來抓好紀檢工作，甚至個別紀委書記還怕得罪人而放棄本職工作，就是抓了也是輕描淡寫，應(yīng)付了事。紀委副書記心存壓力，雖在抓的同時又存在著“今天這個崗位上干，得罪人，正職都不管，自己哪里管得那么多？說不定明天自己就又到別的崗位干其他工作去了，何苦得罪人——斷自己的路”的認識；加之主要精力投入到黨委、政府的中心工作上去了，因此年輕的紀檢干部從思想認識上就存在著不愿干的想法。作為年齡大的一些同志，則往往是認為自己年紀大了，就等著退休，更不想去抓好紀檢監(jiān)察工作，更不要說加大力度去抓了，多采取的是打打擦邊球，拖延了事；作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委委員，由于都是其他部門干部兼任，基本上是有其名而無其實，談不上在鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委工作中發(fā)揮多少作用，更是怕得罪別人，甚至個別紀委委員還認為管別人是多事，因此在具體工作中就懈怠放松了。

誤區(qū)之三，社會對紀檢監(jiān)察工作的不認同。鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委工作有其特殊性，江總書記說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。作為密切聯(lián)系群眾的鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委，在為政治穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的同時，更多的是群眾權(quán)利的維護者。因為農(nóng)村黨員、干部在實際工作中常常會出現(xiàn)工作作風粗暴，工作方法過于簡單，甚至向群眾“吃、拿、卡、要”等坑農(nóng)、害農(nóng)的行為產(chǎn)生，直接傷害了群眾的利益，損害了黨和政府在群眾中的威信，因小事往往引發(fā)大的矛盾和群體事件；而這些黨員、干部的行為，本應(yīng)受到相應(yīng)的懲處，但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府對紀檢監(jiān)察工作的不重視，鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委自身工作不力而造成群眾的不信任，更談不上對鄉(xiāng)鎮(zhèn)12全文查看

第三篇：也談職業(yè)學校班主任工作

也談職業(yè)學校班主任工作

【摘 要】目前，我國正在大力發(fā)展職業(yè)教育。為了使學生全面發(fā)展，成為一名合格的畢業(yè)生，學校教育的任務(wù)相當迫切，其中班主任工作尤其重要。作為職業(yè)學校的班主任，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，開展班主任工作，使之樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為全面發(fā)展的實用型人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 班主任工作 對策

國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，使職業(yè)學校如沐春風。如何培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識專業(yè)技能的服務(wù)型人才成了擺在職業(yè)教育工作者面前的一個重要的問題。職業(yè)教育中的班主任工作是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學科教學的輔助，同時也是溝通學校、家庭、就業(yè)和社會教育的橋梁。作為職業(yè)學校的班主任，必須堅持理論聯(lián)系實際，面對社會需求，務(wù)實高效地開展班主任工作，以造就大批合格的社會需要的人才。

一、對學生進行心理輔導，幫助學生身心健康地成長

學生的心理問題過去常常被忽視，主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將學生心理層面上的問題行為誤認為道德層面上的問題，缺乏對學生心理健康的關(guān)注和愛護。職業(yè)學校學生的心理問題尤為顯著，部分職校學生的心理不夠健康，主要是由于心理障礙，職校生大多來自“中考落第”者，他們普遍存在自己是“失敗者”和“被遺棄者”的心理，認為自己將來是沒有出息、事業(yè)上難有作為的人，這種自卑心理，使他們思想處于苦悶境地，學習缺乏信心，嚴重地阻礙著自己的進步、成長。此外，在職校生中，有相當一部分是獨生子女。家庭的嬌慣，使他們形成依賴，自傲，冷漠，往往以“自我”為中心，過分關(guān)注自己的感受，而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。

面對職校生普遍存在的心理問題，班主任在教學的過程中，要特別注意加強非智力品質(zhì)的教育，培養(yǎng)他們健康的心理，使他們具有健全的人格，樂觀的情緒，對生活充滿信心，開朗向上。班主任在實際工作中可采用心理衛(wèi)生講座、個別心理咨詢、團體心理輔導等方式從以下幾個方面加強指導：幫助學生消除身心發(fā)展變化帶來的困惑，克服學習心理障礙，提高學習效率；幫助學生優(yōu)化人際關(guān)系；提高學生抗挫折的能力；幫助學生排解心理壓力，消除不良情緒；指導學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、要注重自身修養(yǎng)，以教師的人格魅力感染學生

1.過硬的文化專業(yè)素質(zhì)

文化專業(yè)素質(zhì)是班主任教育學生的資本。班主任具備了良好的文化專業(yè)素質(zhì)，就給學生樹立了良好的學習榜樣，教育學生才有說服力。職業(yè)教育專業(yè)教師大多為“雙師型”教師。一方面，他們要精通本專業(yè)的理論知識，熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨向。另一方面，他們又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能，有較強的實踐動手能力，并善于學習新知識，掌握新技術(shù)，以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

2.較高的職業(yè)道德素質(zhì)

職業(yè)教育教師應(yīng)當忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛職業(yè)教育，探索教育規(guī)律，處事公道，愛崗敬業(yè)，有獻身職業(yè)教育事業(yè)的信心和決心。還要熱愛、關(guān)心全體學生；尊重學生，信任學生；學會激勵每一位學生，嚴格要求學生。

3.較好的身體心理素質(zhì)

班主任工作負擔重，時間長，頭緒多，往往需要花費較多的精力。班主任要注意鍛煉身體，合理飲食，按時作息，保證健康的體魄和旺盛的精力。同時，作為班主任還應(yīng)擁有健康的身心，一位性格健全，情緒穩(wěn)定的班主任，不僅是學生接受知識、開拓視野的良師，也是他們可以信賴的朋友。班主任具有良好的心理素質(zhì)，對于搞好班級工作、建立和諧班級是很

1重要的。

三、運用正確方法，做好問題學生的教育

問題學生是學校教育不可忽視的對象，也是職業(yè)學校班主任最關(guān)心最煩惱之事。按照科學發(fā)展觀以人為本的要求，教育者要對每個學生充滿期待，具有高度的責任心，使每個學生在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。而對于問題生，班主任一定要有愛心和耐心，工作中給差生更多的關(guān)心、體貼和幫助，堅持用心去教育學生。

對問題學生的教育直接關(guān)系到班集體建設(shè)和學生個體的健康成長與發(fā)展。對問題學生進行教育要注意策略。要做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作，首先必須利用問題學生的問題所在，是學習差，還是品行差，還是僅某方面差，他們產(chǎn)生這些問題的根源何在，只有了解了這些情況后，才能對癥下藥，同時，班主任還必須將德育和心育結(jié)合起來，以提高轉(zhuǎn)化成效。問題學生的問題涉及世界觀，人生觀，價值觀等德育層面，也涉及知、情、意等心理層面，有的甚至涉及心理障礙和心理疾病。傳統(tǒng)德育工作采用說服教育、批評與表揚等方法，往往難以有效地解決心理層面的問題。只有結(jié)合心理輔導的方法才能對癥下藥，提高療效。如可采用傾聽，情感表達，認知調(diào)整等技術(shù)。

四、幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，進行就業(yè)指導

在新的歷史條件下，如何正確引導中職畢業(yè)生認清形勢，樹立正確的就業(yè)觀，引導學生正確的走向社會，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

對于職業(yè)學校的學生，班主任應(yīng)教育他們樹立正確的就業(yè)觀，排除錯誤職業(yè)理想的干擾，樹立正確的人生觀，價值觀，要教育學生把個人愿望和社會需求結(jié)合起來，選擇能發(fā)揮自己的特長和能力，又能力有利于社會發(fā)展的職業(yè)和單位。其次，班主任還要結(jié)合學生的情況，及時做好學生的就業(yè)指導。班主任是班級工作的組織者和指導者，與學生接觸最多，了解最全面，同班上的各科教師有密切聯(lián)系，同學生家長保持著經(jīng)常的接觸，所以在就業(yè)指導方面有特別有利的條件。班主任對學生進行就業(yè)指導除了要貫徹就業(yè)指導的基本原則外，還要注意公平地對待每一位學生，努力提高就業(yè)指導的業(yè)務(wù)水平，制定出切實可行的職業(yè)指導計劃，協(xié)調(diào)各方面的力量，共同做好職業(yè)指導工作。

總之，職校班主任的工作任重而道遠，要與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應(yīng)工作的新要求，推動教育工作的順利發(fā)展，使中職學生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的人才。

第四篇：剎住高校就業(yè)率造假歪風

申論范文賞析:剎住高校就業(yè)率造假歪風

就業(yè)率是一所高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的直接反映，真實性是它的生命。只有真實可*的數(shù)據(jù)，才有利于教育主管部門宏觀調(diào)控高校教育資源，并據(jù)此出臺相關(guān)政策。如果用造假的方式“提高”就業(yè)率，則不僅提高不了學校聲譽，而且將影響到教育資源的合理配置

據(jù)《燕趙都市報》7月7日報道，河北省內(nèi)部分高校為謀求高就業(yè)率，竟然說服學生與就業(yè)單位簽訂假就業(yè)合同。日前，石家莊某高校兩名應(yīng)屆大學畢業(yè)生到該報披露了所在學校讓畢業(yè)生簽訂假就業(yè)合同的內(nèi)幕。據(jù)說，他們班有10多人因為沒有找到工作無法簽訂就業(yè)合同，系里老師“積極”為他們奔走，最后都“成功”地與一些單位簽訂了就業(yè)合同。雖然就業(yè)合同是簽了，但同學們卻不能到這些單位就業(yè)，而且這些單位也不對同學們承擔任何責任。沒有找到工作，卻簽訂了就業(yè)合同，這當然是假合同。而據(jù)該報記者調(diào)查，簽訂假就業(yè)合同的學生為數(shù)不少，普遍存在于該校的大部分院系。

盡管從報道中我們無法判斷這類行為在該省的高校中占有多大比例，但可以預(yù)料，這樣的現(xiàn)象絕對不是個別現(xiàn)象。老師幫助學生聯(lián)系工作單位本是好事，但如果讓學生簽訂沒有任何保障的假就業(yè)合同，就實在說不過去了。因為，這不僅有違師德，而且還是名副其實的造假行為。因此，這一現(xiàn)象必須引起我們的足夠重視，必須想辦法堅決剎住這股歪風。

就業(yè)率是一所高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的直接反映，真實性是它的生命。只有真實可*的數(shù)據(jù)，才有利于教育主管部門宏觀調(diào)控高校教育資源，并據(jù)此出臺相關(guān)政策。如果用造假的方式“提高”就業(yè)率，則不僅提高不了學校聲譽，而且將影響到教育資源的合理配置。盡管短期內(nèi)可能帶來一定的效果，但這絕不是長期吸引生源的辦法。同時，不準確的就業(yè)率將可能誤導學生填寫報考志愿，虛假信息甚至還可能影響教育主管部門。更重要的是，大學教育本來應(yīng)該是一方“凈土”，如此造假卻是對社會誠信的“釜底抽薪”。

危害是顯而易見的，但是，一些人為什么還樂此不疲呢？據(jù)悉，原因就出在就業(yè)率這個指標上。報道說，今年，河北省教育部門出臺了一份對高校評估的文件，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率是其中一個重要的評估項目，與明年招生計劃直接掛鉤。為了吸引更多的生源，校方把提升就業(yè)率的意圖向各院系布置，院系又通過老師向畢業(yè)生做工作。同時，假就業(yè)合同“提高”了學校的就業(yè)率，卻對學生找工作沒有什么直接影響，加上簽訂假就業(yè)合同可以使學生檔案在學校保留半年，不被打回原籍，對于已就業(yè)和未就業(yè)的學生都是一個比較好的緩沖，很多未就業(yè)的學生和未取得單位證明的就業(yè)學生，都在老師的幫助下違心地簽訂了假就業(yè)合同。由于就業(yè)壓力加大，近來各高校畢業(yè)生一次就業(yè)沒有到位的人數(shù)有所增加，這給學校和學生造成了一定的壓力。應(yīng)當說，這是客觀事實，同時也是高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革后的必然結(jié)果。學生的就業(yè)難主要是一個市場問題，市場發(fā)生的問題就應(yīng)該通過市場來解決。提高學校學生的就業(yè)率，應(yīng)該通過密切與人才市場的關(guān)系，提高專業(yè)的市場吸引度來逐步加以解決。只要學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，政府加大服務(wù)力度，學校根據(jù)市場需求設(shè)置專業(yè)和提高教學質(zhì)量，這樣的問題會逐步得到緩解。扎實推進，把中央的各項政策措施落到實處，就一定能開創(chuàng)新農(nóng)村建設(shè)的新局面。

第五篇：小學班主任工作經(jīng)驗論文：也談如何做好班主任工作

小學班主任工作經(jīng)驗論文：

也談如何做好班主任工作

當班主任既有成功的喜悅和自豪,又有失敗的苦惱和自責。當好一個班主任不是一件很容易的事情,需要耐心、責任心、愛心和恒心。在這里我將自己當班主任的一些經(jīng)歷和大家一起分享。

一、開學初必作的一些準備

(一)全面了解學生,進行有針對性的教育。

剛接手班級,我都會提前去拿學生的花名冊,與以前帶這班的班主任了解情況,提前對這群孩子們有一個大概了解;若是帶剛?cè)雽W的學生,就利用新生注冊的時候與學生面對面交流,并且與家長取得聯(lián)系,了解學生家庭情況,從而掌握對學生進行有針對性教育的第一手資料,有利于班務(wù)工作的順利開展。

我都會開好第一次班會,一是會上開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學生,使學生了解我,溝通感情;二是讓學生談?wù)勛约旱募彝ド?、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況,熟悉學生,與他們交朋友;三是仔細留心觀察,逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點,對每個學生的情況盡可能做到全面了解,心中有數(shù)。這樣,在較短的時間里,我對學生有了一個基本的、全面的了解,學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。最后將新學期的一些計劃和目標向?qū)W生們講明白。

(二)班干部的選拔。班級管理只靠班主任一人來管理是不夠的,這就迫切需要一個組織來輔助管理班級,班干部自然而然就成了班級管理的“小助手”。第一學期我都是先采取班干部輪流制(包括班長和組長),通過嘗試,讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘,培養(yǎng)有個性的人,使孩子們學會學習、學會生活、學會合作和學會管理,并對他們在任期間表現(xiàn)良好的班干部進行適當?shù)谋頁P;對有些做得不是很好的學生利用下課時間給他們一些建議,讓他們做得更好。在這個學期,給學生鍛煉的機會,我也更深入地了解學生。學期末,讓學生毛遂自薦,實行競聘制,學生根據(jù)自身情況,在全班同學面前總結(jié)自己當班干部的心得,在我的指導下,學生民主選舉,全面調(diào)動學生干部工作的主動性和責任感,最后從中選取大家都一致認同的班干部。小學生畢竟還小,所以我不是全部放手讓他們?nèi)ス芾?而是從旁多鼓勵,多培訓,對班干部多培養(yǎng)信心和能力,讓他們懂得怎樣做才能當好班干部。

二、在校期間教育與培養(yǎng)

(一)開展德育教育。充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規(guī)》、《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》,這些規(guī)章制度來說都是比較枯燥無味的,我并不是簡單地把這些念一遍就完事了。為了讓這些條條綱綱能更深刻地印在學生們的腦海中,我想了一個辦法,這個辦法不僅能讓學生更深刻地學習到規(guī)章制度,而且能讓他們充分地發(fā)揮表演能力。第二天晨會要學習的日常行為規(guī)范,我都會先布置幾個學生思考如何把這個用表演方式來表達,隔天讓他們上臺表演,坐著的同學看完表演也要參與討論,讓學生指出什么行為是對的,什么是不對的,最后由我進行總結(jié),學生的參與積極性非常高,在不經(jīng)意中都養(yǎng)成了良好的學習和生活習慣。

我還合理利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強學生的德育教育。我常利用元旦教師節(jié)、國慶節(jié)、少先隊建隊日等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,但空洞說教對小學生來說太枯燥無味了,我嘗試著用講故事的辦法來引起他們的興趣。如對學生進行自律、耐挫教育的時候,我講述英雄人物的故事,并且放一些英雄故事片讓學生們觀看,陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì),使學生懂得做人的道理,培養(yǎng)愛國主義情感;讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。

(二)抓好紀律與學習。首先,師生共同制定班規(guī)班紀,并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于班規(guī)班紀是孩子們自己制定的,這樣變被動的要求為主動的行為,有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我班的宗旨是“說到就要做到”。平常我沒課的時候都會去班級的門口看看孩子們上課的情況,并經(jīng)常與班干部交流,及時了解班級的全況。及時表揚,并指出學生們上課不足的地方,讓全班學生共同創(chuàng)造出一個良好的課堂紀律。

除了有良好的課堂紀律還不夠,學生最重要的任務(wù)是學習。我還及時了解學生的學習情況。老師的表揚和鼓勵,可以增強他們學習的興趣和熱情。當然,“金無足赤,人無完人”,由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學生存在著較大的差異,有的勤學守紀、有的厭學任性,老師要正視學生的差異,對于“問題學生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),對他們要動之以情、曉之以理,用人格力量去感化他們。記得一本書上說過,學生好比一個鐵盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙,去開啟他們的心扉。學生的心理特點差異比較大,班主任要針對學生的特點,設(shè)身處地地以他能接受的方式進行啟發(fā)引導。學生到學校來,誰都想成為好學生,他們對老師充滿尊敬和依賴,只要我們給他們各種表現(xiàn)的機會,認真去發(fā)現(xiàn),他們都會各有所長。而且孩子還小,在嚴格要求的同時,班主任要盡量多鼓勵他們,多表揚他們,讓他們感受到學習的樂趣。

(三)擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況,擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標,讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么,避免盲目、低效地學習和生活,從而增強集體的凝聚力和動力。然后,要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標,將集體的動力落實到每個學生身上,幫助和鼓勵每一個人進步,使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。激發(fā)學生的競爭意識,并設(shè)立定期評價制度,對學生個人和小組的各種表現(xiàn)定期評價,使每個學生和小組明確近期優(yōu)缺點何在,在班上居何位置,從而增強進取心。建立互助組,以互助小組、小組(一一對應(yīng)的學優(yōu)生幫助學困生形式)、小組幫助組員等多種互助方式促使后進生取得更大進步,共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。并利用好獎勵和批評方式,鼓勵先進,指出缺點,激勵所有學生爭取更大的成績。

(四)注重學生個性化培養(yǎng)。在班級管理中班主任還應(yīng)注重個體的發(fā)展,在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發(fā)展。除了在學習上要正確引導之外,我還特別關(guān)注學生的興趣愛好,因為興趣是最好的老師。我會利用業(yè)余時間組織一些活動,如寫作比賽、唱歌比賽等,并且設(shè)立一些獎項,讓學生們參與,讓他們都敢于面對大家,展示自我,充分鍛煉自己,提高自信心,充分發(fā)揮才能。

三、課后注重與家長溝通

小學班主任是溝通學校教育和家庭教育的橋梁。我充分利用家長會議、家長學校、家庭訪問、家長聽課日、接待家長來訪等形式,密切學校和家長之間的關(guān)系,注重學校教育和家庭教育的雙向交流,形成教育的合力。雙向溝通更有利于學生的發(fā)展。

小學班主任工作的內(nèi)容是復雜的,任務(wù)是繁重的。但是,只要我們真誠地捧著一顆“愛心”,在實踐中不斷完善自己,我相信班主任的工作將是一件樂事。

參考文獻:

[1]怎樣做一個優(yōu)秀的班主任.[2]班主任與學生溝通的藝術(shù).[3]小學班主任工作經(jīng)驗交流.