第一篇：《梅花》課堂教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩(shī)意思。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩(shī)人王安石寫的贊美的詩(shī)《》。板書課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、回憶學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行自學(xué)。

（1）借助漢語拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 梅 墻 數(shù) 寒 獨(dú) 遙 暗

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

墻 ：第五筆是 豎

遙： 熟字搖去掉提手旁，換上走之底，就是遙遠(yuǎn)的遙。

動(dòng)手書空（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。

（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，是唐宋八大家之一。

（5）結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意

數(shù)：幾

凌：冒著，頂著。

寒：嚴(yán)寒，（交待出這是冬季）。

遙：遠(yuǎn)。

為：因?yàn)椤?/p>

（6）理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝。

凌寒獨(dú)自開：冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。

遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪，而是盛開的。

為有暗香來：因?yàn)橛械那逑汶S風(fēng)飄過來。

（7）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見或者向教師請(qǐng)教。）

（8）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后評(píng)議。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

（三）練習(xí)鞏固

1、看拼音填空

línɡ（）寒 yáo（）遠(yuǎn)

（）巧（）動(dòng)

2、給下面的字加偏旁組字組詞

每（）（）

（）（）

3、背誦古詩(shī)

（四）總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

（五）布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、背誦古詩(shī)，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

附：板書設(shè)計(jì)：（王安石）

難字： 墻 遙 寒

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)意思，知道詩(shī)人借贊頌表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝，感受的美，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道詩(shī)人借贊頌表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生寫一寫生字：教師讀生字，三個(gè)學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評(píng)議三個(gè)同學(xué)書寫情況，同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。

2、背誦古詩(shī)：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。

二、進(jìn)一步理解古詩(shī)意思

1、詩(shī)人通過這首詩(shī)寫了的哪些特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句看出來的？

（1）讓學(xué)生默讀古詩(shī)，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。

（2）自己組織語言練習(xí)說一說。

（3）結(jié)合自己的體會(huì)說一說。

（學(xué)生可以結(jié)合不怕寒冷，在百花早已凋零的時(shí)候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從凌寒獨(dú)自開這句看出來；詩(shī)人還贊揚(yáng)了的美麗，像雪一樣潔白，從遙知不是雪 這句看出來；另外，詩(shī)中還對(duì)的品格進(jìn)行了高度贊揚(yáng)，寫出了的香味清雅不俗，從為有暗香來 這句看出來。）

2、教師小結(jié)：潔白美麗，芳香獨(dú)特，而且不爭(zhēng)春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴(yán)寒，競(jìng)相開放，默默地向人們展示著自己的獨(dú)特之處。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨(dú)放的美妙景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)的贊賞之情。

三、欣賞古詩(shī)

1、這首詩(shī)寫得這么美，你喜歡哪句？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流）

2、師生共同欣賞，參加交流活動(dòng)。

3、師生共同有感情地誦讀古詩(shī)。

四、實(shí)踐嘗試

1、給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝，感受的美。（學(xué)生在音樂聲中做畫）

2、展示學(xué)生的作品。（讓學(xué)生把圖貼在展示板上，大家共同欣賞。）

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1、完成書中的第三題。

2、自己寫一首描寫的詩(shī)，配好插圖。（選做）

第二篇：梅花魂教案設(shè)計(jì)

一古詩(shī)導(dǎo)入

背誦《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》表示思鄉(xiāng)的古詩(shī)。今天我們將要學(xué)的是一篇關(guān)于華僑老人思念祖國(guó)的課文。

二快速瀏覽課文思考本文講了幾件事？

三學(xué)習(xí)“送我墨梅圖”

①指名讀②指導(dǎo)③指名讀

這段共幾句話？如何分為三層？

概括層意①贊美梅花品格②中華民族有氣節(jié)的人物③對(duì)“我”寄與期望

齊讀第一層分析四個(gè)愈說明梅花身上具有不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)不屈的品格。

四個(gè)最表明了外祖父對(duì)梅花的贊美。

魂指的是精神

拓展關(guān)于梅花的古詩(shī)

齊讀分析第二層氣節(jié)的意思梅花的精神象征著中華民族的精神。中華民族的精神指的是？

拓展中外有氣節(jié)的人物

分析第三層

拓展“我回國(guó)后的經(jīng)歷”

齊讀整段

在我臨上船時(shí)外祖父又送了我梅花手絹并且淚眼蒙眬。這是課文中提到的第三次哭泣。前兩次哭是因?yàn)槭裁?？然而外祖父卻沒能實(shí)現(xiàn)愿望讀一段最后一段（首尾呼應(yīng)）

拓展季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

寄情于物

第三篇：梅花魂教案設(shè)計(jì)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

【教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開教學(xué)：

１、自讀自悟、整體感知。

２、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題。

３、討論交流、升華感情。

【課前準(zhǔn)備】

可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】 第一課時(shí)

一、激情引入、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”中國(guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國(guó)心》。

出示歌詞，師生齊誦：

“河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國(guó)心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國(guó)印，長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時(shí)無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國(guó)心”

身在海外的華僑誰沒有一顆中國(guó)心呢？打開書２７頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩(shī)文很多，請(qǐng)大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

１、指名讀課文，解決生字、新詞：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 生字：

讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

⑶ 新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

２、默讀課文，思考：

作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

⑴ 常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

⑵ 對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

⑶ 因不能回國(guó)而難過得哭起來。

⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑸ 船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。

３、理清脈絡(luò)，概括段意：

本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（１）：由梅花想到外祖父。

第二段（２～１５）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（１６）：從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。

三、自由讀文、質(zhì)疑問難

１、勾出令你感動(dòng)的地方，并寫上批注。

２、標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。

第二課時(shí)

一、回顧前課、交流學(xué)習(xí)

１、四人小組交流自讀自悟的情況。

２、抽讀課文：

說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？

（歸納出小標(biāo)題）

⑴ 讀詩(shī)落淚。

⑵ 珍愛梅圖。

⑶ 不能回國(guó)。

⑷ 贈(zèng)墨梅圖。

⑸ 送梅花巾。

上節(jié)課我們?cè)岢觯好坊m然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

二、啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問題

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。

１、作者離開外祖父的時(shí)候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？

（當(dāng)時(shí)她是一個(gè)四五歲的孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

２、看來，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

⑴ 外祖父為什么讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子時(shí)，會(huì)落淚？

⑵ 為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

⑶ 為什么外祖父不能回國(guó)時(shí)像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭了起來？

⑷ 為什么在她回國(guó)時(shí)外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

⑸ 外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

⑹ 外祖父送她們母女時(shí)為什么好像一下子衰老了許多？

⑺ 外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？??

三、討論交流、升華感情

１、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

２、抽讀最后一段。

３、終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了??請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。

４、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國(guó)的赤子之心?。】墒菑漠?dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國(guó)的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這一段。

５、那么，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀文體會(huì)當(dāng)年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國(guó)的心嗎？我們一會(huì)進(jìn)行交流：

⑴ 讀詩(shī)落淚：

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩(shī)句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動(dòng)外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩(shī)句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

（出示、讀文、背詩(shī)）

⑵ 三次落淚：

課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩(shī)時(shí)無聲地落淚，不能回國(guó)時(shí)嗚嗚地哭泣，送別時(shí)淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國(guó)返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強(qiáng)烈。從眼淚中我們感受到，不能回國(guó)，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

⑶ 一次生氣：

從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國(guó)，熱愛祖國(guó)。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點(diǎn)玷污。并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國(guó)最有名的花，梅花跟祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國(guó)呀！

① 體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。

② “清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？

③ “這清白的梅花為什么不能玷污？”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛，對(duì)祖國(guó)的眷念。

⑷ 贈(zèng)墨梅圖：

（出示老人深情地說的那段話）

“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” 讀一讀這段話，你讀懂了什么？

① “這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”（這是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實(shí)是愛梅花的精神。）他認(rèn)為誰具有這樣的精神呢？

② “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！保ㄟ@是對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國(guó)人。）

③ “一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”（其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣?！氨浴笔潜拘缘囊馑?。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

外祖父這段話說了幾層意思？

（三層意思，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個(gè)中國(guó)人，要有梅花的秉性。）

６、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心！就像《我的中國(guó)心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國(guó)心》。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)背景分析】

學(xué)生情況：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格?！睹坊ɑ辍愤@課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是２１世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國(guó)人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。

教學(xué)中，我采用從整體，到部分，再到整體的原則。注意發(fā)揮學(xué)生的主體，以讀帶說，讀中感悟，多媒體輔助等方法理解課文。初步讀課文，談自己的淺淡的理解，及提出自己不懂的問題。根據(jù)問題再次深入學(xué)習(xí)課文，通過讀、說、看、聽等多種方法，解決問題。在此特別要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的１３自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解，讓學(xué)生明白外祖父不僅在贊賞梅花，還在喻人，更是想通過送墨梅圖，送梅花手絹來表達(dá)自己那顆愛國(guó)之心。通過欣賞《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生隨唱來，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到升華。最后，把自己的全部情感融在給梅花圖附詩(shī)上面。

【教材分析】

《梅花魂》是一篇閱讀課文，講述了身在異國(guó)的老華僑對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。文章在其平實(shí)的語言中飽蘸作者對(duì)深愛梅花實(shí)為愛國(guó)的外祖父的深深懷念與敬仰。

【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

１、了解課文內(nèi)容，懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】

一、深情導(dǎo)入

同學(xué)們，寒來暑往，四季中最讓人留念的怕是春季了，春天是花的季節(jié)，有人說，一個(gè)愛花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，其實(shí)，夏天有“出污泥而不染”的荷花，秋天有“風(fēng)霜挺立直”的荷花，而嚴(yán)冬則有“一身傲骨”的梅花，今天我們就來學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇課文。

二、初讀課文，質(zhì)疑

１、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家想一想文章圍繞梅花寫了那幾件事？

學(xué)生：自由讀２～１５自然段，一邊讀書一邊思考，并在書邊做簡(jiǎn)單的畫批。

２、讀這五件事，想一想哪幾件事你能讀懂？在哪件事上有疑問要和大家一起交流？

生：從第一件事那幾句思鄉(xiāng)的詩(shī)句，談外祖父黯然落淚的原因。

生：我能通過讀體會(huì)外祖父當(dāng)時(shí)的心情。

生：從第三件事體會(huì)到外祖父想回國(guó)，又一次痛哭。

??

３、反饋：

⑴ 談一談你讀懂了哪件事？說一說你的理解。師：還能從那件事讀懂外祖父有思想的感情？

⑵ 在哪件事你還有疑問要和大家交流？

教師整理疑問：{板書}

① 有氣節(jié)的人是什么樣的人？

② 外祖父那么喜歡梅花圖為什么最后送給我？

③ 課文為什么以“梅花魂”為題？

教師必須注重溝通學(xué)生的心靈，增進(jìn)相互了解，營(yíng)造民主、寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，并盡可能地給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生時(shí)刻保持愉快的情感，思維始終處于活躍的狀態(tài)，敢想、敢說，敢于質(zhì)疑、問難，勇于大膽創(chuàng)新。

三、精讀課文，梳理分析文章

１、含淚贈(zèng)梅花：

“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女？

學(xué)生帶著這疑問仔細(xì)的閱讀１２～１３自然段：

⑴ 學(xué)生默讀課文，便讀邊批注。

⑵ 把自己的理解和同桌說一說。

２、真心贊梅花：

梅花在外祖父的心中有著神圣的地位，就像文中寫道的：

“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，與秀氣！，她最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！”

⑴ 體會(huì)幾個(gè)“愈”字體現(xiàn)了梅花得怎樣的品格？

⑵ 這三個(gè)“有??有??有??”是在說梅花的什么？

學(xué)生可以自由談自己的體會(huì)，并通過對(duì)句子理解加以評(píng)論，或是以讀的方式抒發(fā)情感。

師：你們見過梅花嗎？想看看嗎？（通過多媒體課件演示：傲雪中的梅花）

３、赤誠(chéng)喻梅花：

外祖父是在簡(jiǎn)單的贊賞梅花嗎？不，他是在借花喻人，是在贊美著那些有著梅花精神的“中國(guó)人”。

“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

“有氣節(jié)的人”是什么樣的人？

學(xué)生通過資料搜集，把自己了解的有著梅花精神的人和他們的事跡在班級(jí)中交流。教師通過多媒體視頻播放補(bǔ)充有關(guān)“愛國(guó)人士”的圖片和感人事跡，讓學(xué)生在感受上得到升華。讓學(xué)生從中品味出外祖父也是許許多多中華有氣節(jié)的人物中的一個(gè)，他珍藏墨梅圖對(duì)梅花的贊美是在表現(xiàn)他的一顆愛國(guó)心。不僅如此外祖父也希望自己的外孫女能受到自己的感染，把自己的那顆愛國(guó)之心延續(xù)到下一代，直到子子孫孫，到此，學(xué)生對(duì)“梅花圖”是外祖父的摯愛，是他最寶貴的畫，為什么分別的那一刻他卻送給了外孫女的理解已經(jīng)不言而喻了。

４、呼應(yīng)課題，深化主題：

課文為什么以“梅花魂”為題？梅花象征著什么？

⑴ 學(xué)生縱覽全文。

⑵ 結(jié)合文章內(nèi)容或者資料和組內(nèi)同學(xué)討論。

⑶ 全班自由交流。

５、點(diǎn)撥歌曲，升華文章：

全班學(xué)生跟著音樂，帶著對(duì)文章的深刻理解放聲歌唱。

６、賦詩(shī)，回歸課文：

教師出示一副梅花圖，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)學(xué)過古詩(shī)或自行編寫詩(shī)句或用文中語句給梅花圖賦詩(shī)。

教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，打破清規(guī)戒律，實(shí)施開放型課堂教學(xué)模式的同時(shí)，為了更好地增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，開發(fā)其創(chuàng)新想象的潛能，我認(rèn)為把語文課堂延伸到各學(xué)科中，讓各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合是十分重要的，這樣可給學(xué)生提供更多的空間。

【教學(xué)反思】

從教師的角度來看，教師能充分認(rèn)識(shí)自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。教者必開煩瑣的點(diǎn)，而準(zhǔn)確把握文章的縣，用巧妙的問題讓學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師還善于利用各種教育手段與方法調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)心的情感資源。從而使全部學(xué)生動(dòng)起來，使課堂活化。教師的教育思想是開放的。

從學(xué)生學(xué)得情況來看，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人主人翁”意識(shí)，能全身心的榮辱學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)，結(jié)合自己的知識(shí)、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個(gè)學(xué)生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動(dòng)其來源于學(xué)生思維的開放。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材分析】

這是新課程五年級(jí)第九冊(cè)的內(nèi)容。之所以選擇這個(gè)內(nèi)容來上，一是看中了其蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵：課文由故鄉(xiāng)的梅花又開了，引出對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶；另一個(gè)原因是看中了課文結(jié)構(gòu)的清晰：通過５件小事，勾畫出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象。那么，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、掌握生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

４、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

【學(xué)習(xí)過程】

基于對(duì)這篇課文著重是對(duì)外祖父思鄉(xiāng)、愛國(guó)情愫的描寫的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

一、課前導(dǎo)入

１、讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

目的是激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造一種愛國(guó)、思鄉(xiāng)的氛圍。

順而，引入對(duì)“華僑”一詞的理解：由于歷史的原因，很多人背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，到一個(gè)陌生的地方，甚至是一個(gè)陌生的國(guó)度生活。我們把身在異國(guó)、旅居國(guó)外的中國(guó)人稱為“華僑”。

２、引入課文的學(xué)習(xí)：

這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國(guó)、思鄉(xiāng)之情。

這些設(shè)計(jì)的目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)定好情感的基調(diào)。

二、自學(xué)課文

１、讀課題，回憶課文主要內(nèi)容：

通過５件事情寫出了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念。

這是基于在預(yù)習(xí)課文的過程中，學(xué)生已經(jīng)讀出了課文的主要內(nèi)容后，順勢(shì)讓學(xué)生再次歸納的結(jié)果。因而，這里也較好地體現(xiàn)了先學(xué)后教的教育理念。

２、快速瀏覽課文，找到文中最恰當(dāng)?shù)脑~語來概括外祖父對(duì)祖國(guó)的這種情感：

設(shè)計(jì)目的：

一是理解“眷戀”這個(gè)詞語的意思，是對(duì)自己喜愛的人或地方深切地留戀。

二是提取本文學(xué)習(xí)的主線：一條尋找體現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)眷戀的詞句的線索。

３、選擇自己喜歡的讀書方式：

默讀、大聲讀，也可以幾個(gè)同學(xué)交流讀。

一會(huì)一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對(duì)祖國(guó)的這種深深眷戀的情感。

體現(xiàn)先學(xué)后教的教學(xué)宗旨，也為進(jìn)一步研讀課文作好準(zhǔn)備。

４、討論交流：

在朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詞語的理解，給學(xué)生以充足的時(shí)間，讓學(xué)生深入體會(huì)作者是如何把外祖父的這種情感表述出來的。再練習(xí)情感朗讀使學(xué)生對(duì)課文的語言文字有一個(gè)內(nèi)化的過程。

三、深入理解課文

１、設(shè)疑：

文章主要敘寫外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，為何課文以“梅花魂”為題？

這一步是為引出后面理解梅花與中國(guó)人氣質(zhì)上的相同而深入領(lǐng)會(huì)課文中外祖父愛梅花、愛國(guó)的情感而設(shè)定的。

２、直接引入課文重點(diǎn)段１３自然段的學(xué)習(xí)：

⑴ 自由讀，思考這段話講了哪幾層的意思？

⑵ 練習(xí)感情朗讀：

勾出你認(rèn)為最能表現(xiàn)梅花品格的詞句。抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)地讀，好好地讀，有滋有味地讀，一會(huì)兒爭(zhēng)取別人聽了你的朗讀就知道你已經(jīng)把這段話讀明白了。

（這一大段對(duì)梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽(yù)，是外祖父對(duì)“我”說的，這里不乏老人對(duì)孩子的希望和教誨。其實(shí)，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒有變，對(duì)祖國(guó)的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。情感需要自身的感悟，新課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀重培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，這里安排的目的也是給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己充分朗讀能感悟多少是多少。）

⑶ 提升：

匯報(bào)你接觸到的有梅花精神的英雄人物事跡。

這是對(duì)課外積累的一種檢閱，也是深入理解梅花魂、激發(fā)愛國(guó)情感的需要。

⑷ 體味梅花的品格和中國(guó)有氣節(jié)人物的相同之處：

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們了解了梅花的品格，剛才的信息交流，又讓我們了解了中華兒女的秉性。我們的中華兒女究竟有怎樣的秉性呢？

（填空）

愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。

情感需要激發(fā)，前面對(duì)英雄人物的介紹，學(xué)生已經(jīng)感受到中國(guó)人的了不起，現(xiàn)在通過對(duì)比學(xué)生能更強(qiáng)烈感受到中華兒女的品格、秉性，理解外祖父對(duì)祖國(guó)深深眷戀的這種情感的原因，也是對(duì)文本語言的一種內(nèi)化過程。

３、總結(jié)提升：

同學(xué)們，這就是梅花魂，也是中華魂。有著這樣精神支撐的民族，是個(gè)多么值得驕傲的民族，也只有有著這樣精神的民族，才會(huì)令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

通過教師的語言，學(xué)生能更明確文章中心思想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

四、總結(jié)課文

１、引讀：

難怪漂流在外的外祖父會(huì)時(shí)常念起這樣的詩(shī)句：──

難怪當(dāng)年幼的我不小心弄臟外祖父的墨梅圖，他──

也難怪，當(dāng)小孫女高高興興跑去告訴外公咱們要回祖國(guó)了，可外公想到自己因年齡太大行動(dòng)不便無法回國(guó)時(shí)，他竟──

更難怪，在離別那天，年老體弱的外公拼了命擠上輪船，只是為了遞給我一塊手絹，那一色雪白的亞麻布上繡著──

這是對(duì)課文的一次回歸，對(duì)課文內(nèi)容的再一次梳理。

２、同學(xué)們，外公贈(zèng)墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達(dá)著什么？

這是了解學(xué)生到底理解課文內(nèi)容多少，有沒體會(huì)到外祖父這種情感的需要。

３、唱《我的中國(guó)心》，全文情感的最高潮。

五、結(jié)束語

故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總會(huì)使我想起漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的外祖父，總會(huì)想起他說的那句話──一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

讓我們永遠(yuǎn)記住這梅花魂，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆中國(guó)心。

第四篇：《梅花》初中教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生理解古詩(shī)意思。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識(shí)字方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、教師拿出幾枝盛開的臘梅，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并用自己的話說一說觀賞后的感受。

2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)宋朝大詩(shī)人王安石寫的贊美梅花的詩(shī)——《梅花》。板書課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、回憶學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行自學(xué)。

（1）借助漢語拼音讀古詩(shī)。

（2）借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 梅 墻 數(shù) 寒 獨(dú) 遙 暗

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

墻 ：第五筆是 “豎”

遙： 熟字“搖”去掉提手旁，換上走之底，就是“遙遠(yuǎn)”的“遙”。

動(dòng)手書空（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）。

（4）師生共同介紹作者：王安石：北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，是唐宋八大家之一。

（5）結(jié)合學(xué)生提出的問題理解字意

數(shù)：幾

凌：冒著，頂著。

寒：嚴(yán)寒，（交待出這是冬季）。

遙：遠(yuǎn)。

為：因?yàn)椤?/p>

（6）理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

墻角數(shù)枝梅：墻角邊有幾枝梅花。

凌寒獨(dú)自開：梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。

遙知不是雪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去知道那并不是雪，而是盛開的梅花。

為有暗香來：因?yàn)橛械那逑汶S風(fēng)飄過來。

（7）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見或者向 教師請(qǐng)教。）

（8）讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后評(píng)議。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

（三）練習(xí)鞏固

1、看拼音填空

línɡ（）寒 yáo（）遠(yuǎn)

（）巧（）動(dòng)

2、給下面的字加偏旁組字組詞

每（）（）

（）（）

3、背誦古詩(shī)

（四）總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

（五）布置作業(yè)

1、在生字本上抄寫難字

2、背誦古詩(shī)，讓家長(zhǎng)評(píng)分，記錄在書上。

附： 板書設(shè)計(jì)：梅花（王安石）

難字： 墻 遙 寒

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過看圖和朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)意思，知道詩(shī)人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。

2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的 教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道詩(shī)人借贊頌梅花表達(dá)自己堅(jiān)強(qiáng)的品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生寫一寫生字： 教師讀生字，三個(gè)學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評(píng)議三個(gè)同學(xué)書寫情況，同桌之間對(duì)照課本進(jìn)行相互評(píng)議。

2、背誦古詩(shī)：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。

二、進(jìn)一步理解古詩(shī)意思

1、詩(shī)人通過這首詩(shī)寫了梅花的哪些特點(diǎn)？從哪些詩(shī)句看出來的？

第五篇：《傲雪梅花》的教案設(shè)計(jì)

教材分析：

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)花鳥畫表現(xiàn)技法。按照國(guó)家義務(wù)教育美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)造型?表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中設(shè)置的階段目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梅花的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生近距離地熟悉中國(guó)畫的工具、材料，有意識(shí)地運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)語言來傳遞自己的思想感情，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力。

教材運(yùn)用大量圖片和優(yōu)秀中國(guó)畫作品欣賞，介紹梅花的生長(zhǎng)習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，又從認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的筆墨表現(xiàn)的特點(diǎn)，體會(huì)筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神，并能感受中國(guó)畫托物言志的特點(diǎn)。

組織學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的意見。另外，選擇梅花畫法中筆墨運(yùn)用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，作為技能學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)使用國(guó)畫用具，嘗試國(guó)畫的表現(xiàn)技法，在此基礎(chǔ)上，拓展到國(guó)畫中同樣表現(xiàn)人格精神的蘭、竹、菊等其他題材的欣賞與學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用美術(shù)、音樂、生物、歷史、地理、文學(xué)等知識(shí)進(jìn)行探究性地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中，體會(huì)民族藝術(shù)的偉大。

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)

通過梅花挺直堅(jiān)硬、生機(jī)勃勃的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生感受梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神，感受藝術(shù)作品中的象征意義，進(jìn)一步了解藝術(shù)作品與自然的關(guān)系，感受主觀情感和客觀自然景物相互交融而成就的藝術(shù)境界。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛民族藝術(shù)的情感。

知識(shí)技能目標(biāo)

1、熟悉中國(guó)畫工具、材料，體會(huì)筆墨的韻味。

2、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的畫梅技法，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

3、運(yùn)用所學(xué)，嘗試表現(xiàn)其他題材，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力。

過程與方法目標(biāo)

學(xué)生通過互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，參與到對(duì)梅花的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，嘗試中國(guó)畫工具和材料，體驗(yàn)作畫的過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的持久興趣。

教學(xué)思路：

整個(gè)教學(xué)過程以欣賞感受、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開，分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，由賞梅--詠梅--畫梅展開，體會(huì)梅花頑強(qiáng)、挺拔向上的精神，體會(huì)筆墨的韻味；第二課時(shí)，學(xué)生大膽嘗試水墨技法，親自感受中國(guó)傳統(tǒng)畫法的藝術(shù)魅力。

教學(xué)方法：

互動(dòng)法、探究法、欣賞法等。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：通過介紹梅花的生長(zhǎng)習(xí)性、造型特點(diǎn)以及人格精神的寓意，使學(xué)生了解中國(guó)畫借物抒情的藝術(shù)表現(xiàn)形式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)筆墨的韻味，感受畫家所寄托的人格精神。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受梅花頑強(qiáng)、倔強(qiáng)、挺拔向上的精神及藝術(shù)作品中的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣較好地把握筆墨干、濕、濃、淡的變化。

涉及學(xué)科：生物、歷史、地理、音樂、文學(xué)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具--多媒體、圖片、中國(guó)畫材料等。

學(xué)具--課本、國(guó)畫用具等。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)、引入

師：我們生活在一個(gè)花的世界里，生活因?yàn)橛谢ǘ利?。同學(xué)們最喜歡什么樣的花呢 ?(生答)

師：今天，老師給大家?guī)砹宋易钕矚g的花，大家猜猜是什么花呢 ?(多媒體展示梅花圖片)

師：這些梅花美不美 ? 有哪些同學(xué)和老師一樣也喜歡梅花呢 ? 為什么 ?(生答，教師予以鼓勵(lì))

師：梅花是中國(guó)十大名花之一，由于它獨(dú)有的品質(zhì)而被歷來的文人墨客所贊頌。今天，同學(xué)們就和老師一同走進(jìn)傲雪梅花的世界，去感受梅的高潔、梅的秀雅以及梅的堅(jiān)毅。(情境導(dǎo)入--激趣)

二、賞析、探究

(一)賞梅：(多媒體展示)

師：梅花是我國(guó)的特產(chǎn)，原產(chǎn)于滇西北、川西南以至藏東一帶的山地，大約 6000 年前分布到了長(zhǎng)江以南地區(qū)，3000 年前即引種栽培，據(jù)科學(xué)考證，長(zhǎng)沙馬王堆出土的“臘梅”、“元臘”已有 2150 年的歷史。

活動(dòng)一：

(教師分發(fā)問卷表，學(xué)生分組討論填寫)

生長(zhǎng)習(xí)性

顏色

形態(tài)特征

欣賞與描述：

1、梅花的生長(zhǎng)習(xí)性 ? 它有哪些顏色 ?

2、梅花的形態(tài)特征 ?(學(xué)生互相討論后踴躍回答)

教師總結(jié)：、喜陽、耐旱，先開花、后發(fā)葉。一至二月開花，分布在長(zhǎng)江流域一帶。顏色多樣，有紫紅、粉紅、淡黃、淡墨、純白等。

2、有俯、仰、側(cè)、臥等多種形態(tài)，樹干有一種很強(qiáng)的力度和線的韻律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快樂、幸運(yùn)、長(zhǎng)壽、順利和和平。

(通過學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們用地理、生物等知識(shí)去了解梅花的特點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)科間的互通性。)

(二)詠梅

師：梅花集高潔、秀雅、堅(jiān)毅于一身，其色、香、韻、姿俱佳，特別是在冰中孕蕾、雪中開花的品格，更為無數(shù)仁人志士所喜愛，古往今來有很多文人墨客都留下了對(duì)梅花的贊美之言。(展示詠梅詩(shī)詞：毛澤東《詠梅》、王安石詩(shī)《梅花》等)

(教師讓學(xué)生表演朗誦--體會(huì)詩(shī)人的樂趣)

詠梅(毛澤東)梅花(王安石)

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。墻角數(shù)枝梅，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。凌寒獨(dú)自開。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。遙知不是雪，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。為有暗香來。

活動(dòng)二：

分析與研究：從這些詩(shī)詞里我們感受到梅花的什么特性 ? 它為什么會(huì)成為這些文人們筆下的寵兒呢 ?

生討論回答：耐寒，性格堅(jiān)強(qiáng)不屈，挺拔向上。

思考與討論： 同學(xué)們還知道有哪些詠梅佳句嗎 ? 有哪些與梅有關(guān)的影視或音樂呢 ?

學(xué)生討論得出：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?/p>

“萬花敢向雪中出，一樹獨(dú)先天下春”等。

《紅梅贊》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

(教師讓學(xué)生吟唱，活躍課堂氣氛)

(師生互相交流，用詩(shī)詞來感受梅花的個(gè)性，用影視金曲來詮釋梅花的象征性)

* 欣賞古琴曲《梅花三弄》(教師簡(jiǎn)介)

(師與生一同感受音樂帶給我們的情緒--經(jīng)典名曲把對(duì)梅花的吟頌帶入到高潮)

(三)畫梅

師：畫梅，據(jù)古書記載，早在南梁時(shí)就有張僧繇畫《詠梅圖》一卷。元代的王冕亦以畫梅著稱，所陽梅花生意盎然，別具一格。近代畫家吳昌碩、關(guān)山月等都畫有大量梅花佳作。(多媒體展示畫梅精品)

活動(dòng)三：

欣賞與分析：從這些畫中你能感受到畫家的一種什么情緒 ? 能感受到中國(guó)畫的特點(diǎn)嗎 ? 說說你的想法。(學(xué)生互相討論后作答)

教師總結(jié)：堅(jiān)韌不拔的意志、傲然挺拔的鐵骨。

中國(guó)畫以物寄情、托物言志的特點(diǎn)。

“不經(jīng)風(fēng)雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我們應(yīng)以梅花精神自勵(lì)，開拓我們偉大的事業(yè)!(由欣賞作品直接感受梅花的錚錚鐵骨)

三、體會(huì)、實(shí)踐

1、認(rèn)識(shí)文房四寶。

2、教師與學(xué)生一同體驗(yàn)筆墨的韻味。(教師演示)

傳授小知識(shí)點(diǎn)：用筆： 中、側(cè)鋒，輕、重、緩、急等。

用墨：干、濕、濃、淡等。

(學(xué)生在《梅花三弄》的樂曲中體驗(yàn)筆墨，為畫梅做好前期準(zhǔn)備。)

四、展評(píng)、拓展

1、展示部分用筆、用墨練習(xí)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

2、布置學(xué)生課余搜集自己喜愛的梅花攝影和圖畫作品，以及與梅花有關(guān)的詩(shī)詞、散文、佳句等，編輯成冊(cè)或辦成小報(bào)，豐富學(xué)生的課余生活。

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，借助梅花的傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生在大膽嘗試中感受作品意境，并能獨(dú)立完成一幅梅花創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：梅花傳統(tǒng)畫法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣較好地把握筆墨的韻味，用生動(dòng)的線、形，在宣紙上畫出高潔挺拔的梅花形象。

教具準(zhǔn)備：多媒體、圖片、國(guó)畫用具等。

學(xué)具準(zhǔn)備： 自制小冊(cè)、小報(bào)、國(guó)畫用具、課本等。

教學(xué)過程：

一、討論、引入

1、展示部分學(xué)生課余搜集成冊(cè)的有關(guān)梅花的詩(shī)詞、小報(bào)；

2、學(xué)生自由暢談搜集的素材，并說說自然界和藝術(shù)作品中梅花給自己的感受，老師予以充分肯定(學(xué)生互相交流、自主學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛)。

二、體會(huì)、實(shí)踐

3、線條的疏密。

4、花瓣的聚散和朝向。

5、勾花與點(diǎn)花。

(二)教師演示，學(xué)生體會(huì)。

(三)多媒體展示不同畫家的梅花作品及畫家作畫的精彩過程，學(xué)生再次體會(huì)筆墨的特點(diǎn)

(通過欣賞大師的繪畫過程，讓學(xué)生近距離地觀摩畫梅的方法，感受到畫梅的樂趣。)

(四)學(xué)生嘗試畫梅，教師巡回指導(dǎo)。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，參照優(yōu)秀國(guó)畫作品或有關(guān)詩(shī)歌、散文，大膽進(jìn)行創(chuàng)作。

(教師進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，親自體會(huì)畫梅的樂趣。)

三、展評(píng)、討論

展示部分國(guó)畫作業(yè)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師予以肯定與鼓勵(lì)。

評(píng)價(jià)建議：

1、構(gòu)思有什么特點(diǎn)

2、用筆用線是否流暢、大膽

3、筆墨韻味的效果把握的如何

(通過自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。)

四、課外拓展

師：“以物寄情”是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫里最常用的一種手法，同學(xué)們還知道梅花有哪些朋友也為無數(shù)仁人志士所喜愛呢 ?(生答)

* 梅之佳友：

歲寒三友：松、竹、梅 四君子：梅、蘭、竹、菊

雪中四友：迎春、玉梅、水仙、山茶

師：同學(xué)們知道有關(guān)這些花卉的畫家嗎 ?(生答)(多媒體展示部分佳作)

(由梅花拓展到同樣表現(xiàn)人格精神的荷、蘭、竹、菊等，豐富學(xué)生的知識(shí)面)

師：同學(xué)們的知識(shí)真豐富!那么，今天老師還給同學(xué)們布置一個(gè)課外練習(xí)，在學(xué)畫梅花的基礎(chǔ)上，運(yùn)用中國(guó)畫的表現(xiàn)方法，嘗試畫一畫這些題材。我會(huì)把同學(xué)們的這些畫作舉辦一個(gè)小型畫展，大家有興趣嗎 ?

教學(xué)拓展：

* 熟悉對(duì)象

對(duì)所畫對(duì)象仔細(xì)觀察，了解它的生長(zhǎng)規(guī)律和組織形態(tài)，可讓學(xué)生大膽作畫，反復(fù)體會(huì)。

* 借鑒傳統(tǒng)

中國(guó)繪畫是一個(gè)繼承和發(fā)展的過程，初學(xué)者要多看歷代名家優(yōu)秀作品，從中汲取精華，讓學(xué)生多搜集名畫作品，走“以法致道”之路。

* 重視書法練習(xí)

古人曰“書畫同源”，因?yàn)橹袊?guó)繪畫精神是通過筆墨表現(xiàn)出來的，通過練習(xí)書法，提高對(duì)筆性的了解。

* 提高藝術(shù)修養(yǎng)

中國(guó)古代文學(xué)及詩(shī)詞是一個(gè)精美的藝術(shù)寶庫(kù)，它與“四君子”畫交相輝映，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集與“四君子”有關(guān)的文學(xué)、詩(shī)詞、散文等，匯編成冊(cè)，不斷提高自己的藝術(shù)修教學(xué)參考資料

書籍：《國(guó)畫梅蘭》繆宏波編著網(wǎng)站： “青島梅園”

附：《梅花三弄》內(nèi)容簡(jiǎn)介

中國(guó)古曲《梅花三弄》又名《梅花引》、《梅花曲》、《玉妃引》。曲譜最早見于明代《神奇秘譜》。譜中解題稱晉代桓伊曾為王徽在笛上“為梅花三弄之調(diào)。后人以琴為三弄焉”。郭茂倩《樂府詩(shī)集》卷第二十四南朝宋鮑照(約 414-466)《梅花落》解題稱，“《梅花落》本笛中曲也”，“今其聲猶有存者”。今存唐詩(shī)中亦多有笛曲《梅花落》的描述，說明南朝至唐間，笛曲《梅花落》較為流行。關(guān)于笛曲《梅花落》改編，移植為琴曲《梅花三弄》，有托于唐人顏師所作《江梅引?憶紅梅》中“漫彈綠綺，引三弄，不覺魂飛”句，說明此曲宋代尚流傳。

關(guān)于《梅花三弄》的樂曲內(nèi)容，歷代琴譜都有所介紹。與南朝至唐的笛曲《梅花落》大都表現(xiàn)怨愁離緒的情感內(nèi)容不同，明清琴曲《梅花三弄》多以梅花凌霜傲寒、高潔不屈的節(jié)操與氣質(zhì)為表現(xiàn)內(nèi)容，今演奏用譜有虞山派《琴譜諧聲》(清周顯祖編，1820 年刻本)的琴簫合譜，其節(jié)奏較為規(guī)整，宜于合奏；廣陵派晚期的《蕉庵琴譜》(清秦淮瀚輯，1868 年刊本)，其節(jié)奏較自由，曲終前的轉(zhuǎn)調(diào)令人耳目一新。

樂曲的引子部分親切優(yōu)美，節(jié)奏則具有平穩(wěn)舒緩和跌宕起伏的對(duì)比因素，精練地概括了全曲的基本特征。第一段是古琴在低音區(qū)出現(xiàn)的旋律，冷峻肅穆，構(gòu)畫出一幅霜晨雪夜，草木凋零，只有梅花傲骨靜靜開放的畫面。前十二小節(jié)以五度、六度的上下行跳進(jìn)音程為特征的旋律，結(jié)合穩(wěn)健、有力的節(jié)奏，富有、莊重的色彩，仿佛是對(duì)梅花的贊頌。后十四小節(jié)多用同音重復(fù)。符點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用使旋律富于推動(dòng)力，似乎梅花在微風(fēng)的吹拂下輕輕晃動(dòng)起來。接著便是樂曲。音樂主題的第一次重現(xiàn)。這段優(yōu)美流暢的曲調(diào)輕巧、跳躍地在這部分音樂中三次循環(huán)出現(xiàn)，表現(xiàn)出“風(fēng)蕩梅花，舞玉翻銀”的意境。仿佛使人看到，含苞待放的花蕊，迎風(fēng)搖曳，生機(jī)勃勃。

主旋律的三次出現(xiàn)，都是用清澈透明的泛音彈奏。這段曲調(diào)在不同徽位上的演奏，其泛音色彩也有著微妙的變化，有著非常細(xì)膩的音樂意境。第二部分用一系列急促的節(jié)奏和不穩(wěn)定的樂音，表現(xiàn)出動(dòng)蕩不安的氣氛，襯托梅花傲然挺立的形象。這段曲調(diào)在音調(diào)和節(jié)拍上與泛音曲調(diào)形成強(qiáng)烈的對(duì)比，并連續(xù)用八度大跳的靈活手法，使旋律線大起大落，此起彼伏，結(jié)合演奏上采用剛勁的“滾拂”手法，使音樂表現(xiàn)出一種風(fēng)云交加的意境，突出刻畫了梅花迎風(fēng)斗雪的堅(jiān)毅形象，在緊張的情緒表現(xiàn)中把全曲推向了高潮。尾聲的樂曲漸漸平穩(wěn)，不斷飄出裊裊余音。它運(yùn)用調(diào)式屬音下行向主音過渡，然后穩(wěn)定的結(jié)束，仿佛在經(jīng)歷了風(fēng)蕩雪壓的考驗(yàn)之后，一切又歸于平靜，梅花依然將它清幽的芳香散溢于人間。