第一篇：《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感400字

最近我細(xì)細(xì)品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，受益匪淺，的確是一本難得的好書。特別是對處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會的教師具有重要的指導(dǎo)作用。隨著以計算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會生活的各個領(lǐng)域和各個方面。

下面我就針對本人的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感受和體會。

信息技術(shù)是一個很大的領(lǐng)域，然而信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)和中學(xué)還只是一個爭議頗多、地位尷尬的小學(xué)科。書中彭教授突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

新課程更強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盎顒印苯o學(xué)生提供了各自的能力現(xiàn)實，調(diào)動各自原有的知識和經(jīng)驗，運用有個性的思維方式創(chuàng)造性地解決問題的機(jī)會?；顒又须m然學(xué)生解決問題的不同方法，思維水平的高低不一，但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動的思維活動。學(xué)生在活動中，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等、主動地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問題也使人的主體性、能動性、獨立性得到了不斷的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生獲取多種知識的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動獲取知識。在信息技術(shù)教學(xué)工作一章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等要素的有效整合，這包括知識與技能的整合，智商與情商的有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、社會文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的整合。尋求課程文化價值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實現(xiàn)課程對共同文化價值的合理表達(dá)。

《信息技術(shù)教育學(xué)》這本書讓我深深體驗了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨特體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。教師還要精心設(shè)計課堂練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計練習(xí)時，形式要多樣，注意學(xué)生和知識的覆蓋面，調(diào)動學(xué)生全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性整合。

所以通過學(xué)習(xí)我認(rèn)為教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

第二篇：《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴(yán)密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個特點

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。其第十三章第三節(jié)內(nèi)容，屬我國教育界在機(jī)器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。

其三，理論價值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點以及應(yīng)用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐?！薄ⅰ靶畔⒓夹g(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)?！睍嘘P(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實用性較強(qiáng)。該書作者在湖南師大率先開設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實踐論的闡述，具有較強(qiáng)的可操作性。該書的實用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。

讀完本書，具備了相關(guān)的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學(xué)，讓我付諸于實踐，使自己的教學(xué)游刃有余。

二、對信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

新學(xué)期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)指法練習(xí)鍵盤，學(xué)習(xí)用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習(xí)用PowerPoint做幾頁幻燈片等等，所有的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)操作！滿足于完成一個文檔的編排！我教信息技術(shù)已經(jīng)幾年了，深知信息技術(shù)應(yīng)用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習(xí)操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點?，F(xiàn)在我要教別人的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢？

于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國家如美、英、澳等國的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對小學(xué)五年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具??干什么”的，而不是說要學(xué)會什么技術(shù)操作。

摘錄如下：

◆利用常用的工具和設(shè)備來進(jìn)行個人創(chuàng)作、彌補(bǔ)技能的不足、促進(jìn)學(xué)習(xí)?！衾孟冗M(jìn)工具（例如：網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)字照相機(jī)、掃描儀等）來協(xié)助個人或集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流和作品發(fā)表等活動，創(chuàng)作知識產(chǎn)品。

◆利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來快速訪問遠(yuǎn)程信息，通過交流獲得幫助，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，追求個人興趣。

◆利用遠(yuǎn)程通信和在線資源技術(shù)（包括電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發(fā)產(chǎn)品。

◆利用科技資源（包括計算器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。

◆適時地選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆涂萍假Y源來解決各種問題和完成各種任務(wù)。與美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全相反，我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是一個個的技術(shù)模塊，而且詳細(xì)到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學(xué)習(xí)技術(shù)操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。雖然技術(shù)操作的掌握是基礎(chǔ)，但掌握它的目的卻不是技術(shù)操作本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)習(xí)以真面目。

基于此，我對我的教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整：

1、超越工具本身，讓學(xué)生創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化。

信息技術(shù)是工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)出它的價值。超越這個工具，把學(xué)習(xí)重點放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標(biāo)，而且也是一個非常有價值的實施辦法，目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個契機(jī)。

我校在校園信息文化的構(gòu)建方面開展得如火如荼。許多學(xué)生都有了自己的博客，對學(xué)生展示自我、與同學(xué)交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，產(chǎn)生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級升上來的四年級學(xué)生身上進(jìn)行博客教學(xué)的想法，在解決技術(shù)操作的同時，教學(xué)生學(xué)會寫學(xué)習(xí)日記、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。如果每個學(xué)生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化呢？

2、突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

而近5年來，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)就是圖書館、網(wǎng)絡(luò)就是社會、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)?！獙W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來越大，從負(fù)面的兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷中可見一般。但問題是，由于負(fù)面的影響，反對兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術(shù)課程要負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使兒童學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧操作系統(tǒng)和Office，把學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動中來，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進(jìn)行數(shù)字化生活的人。

三、對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的若干想法 相對學(xué)生來說一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

1、教學(xué)設(shè)計前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教材知識進(jìn)行重組和整合。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)的要求，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，目的是讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)設(shè)計中，可以兼容各學(xué)科特色

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，并不是指在教學(xué)科目中增添一門信息技術(shù)課，也不是為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，而把信息技術(shù)放在高于一切的地位。而是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相適應(yīng)的特性，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，賦予教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式以新的涵義，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓的半徑、直徑及圓周的關(guān)系，這些知識內(nèi)容比較抽象,學(xué)生往往難以理解.這時候如果制作一段影片或者動畫進(jìn)行演示，學(xué)生馬上就能夠獲得直觀的感知。

3、教學(xué)設(shè)計落實后，應(yīng)做到以評促學(xué)

評價是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學(xué)評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。

信息技術(shù)飛速發(fā)展著，其普及面越來越廣、越來越快，可能現(xiàn)在我們農(nóng)村還覺得難以做到，在不久一定會的。信息技術(shù)課程必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下快速應(yīng)變，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，為培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字化生活的一代新人服務(wù)。

第三篇：《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

《信息技術(shù)教育學(xué)》讀后感

近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書共十三章六十多萬字，從一個全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書知識體系全面，邏輯體系嚴(yán)密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、過程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實踐論、未來論等理論，對我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

一、該書具有五個特點

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。其第十三章第三節(jié)內(nèi)容，屬我國教育界在機(jī)器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。

其三，理論價值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點以及應(yīng)用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐?！?、“信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)?！睍嘘P(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實用性較強(qiáng)。該書作者在湖南師大率先開設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實踐論的闡述，具有較強(qiáng)的可操作性。該書的實用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。

其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。

讀完本書，具備了相關(guān)的理論知識，才能讓我重新審視自己的教學(xué)，讓我付諸于實踐，使自己的教學(xué)游刃有余。

二、對信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

新學(xué)期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時泛起。且看我們的教材：要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)指法練習(xí)鍵盤，學(xué)習(xí)用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習(xí)用PowerPoint做幾頁幻燈片等等，所有的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)操作！滿足于完成一個文檔的編排！我教信息技術(shù)已經(jīng)幾年了，深知信息技術(shù)應(yīng)用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習(xí)操作，我決不會讓自己的孩子在這方面花費時間的，我的同行們也都是這個觀點?，F(xiàn)在我要教別人的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢？

于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國家如美、英、澳等國的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對小學(xué)五年級學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于“利用工具??干什么”的，而不是說要學(xué)會什么技術(shù)操作。

摘錄如下：

◆利用常用的工具和設(shè)備來進(jìn)行個人創(chuàng)作、彌補(bǔ)技能的不足、促進(jìn)學(xué)習(xí)?！衾孟冗M(jìn)工具（例如：網(wǎng)絡(luò)工具、數(shù)字照相機(jī)、掃描儀等）來協(xié)助個人或集體的文學(xué)創(chuàng)作、思想交流和作品發(fā)表等活動，創(chuàng)作知識產(chǎn)品。

◆利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來快速訪問遠(yuǎn)程信息，通過交流獲得幫助，進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，追求個人興趣。

◆利用遠(yuǎn)程通信和在線資源技術(shù)（包括電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等）來參與合作，共同制定解決方案和開發(fā)產(chǎn)品。

◆利用科技資源（包括計算器、視頻、教育軟件等）來解決問題、獨立學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。

◆適時地選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆涂萍假Y源來解決各種問題和完成各種任務(wù)。與美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)完全相反，我國的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要對中小學(xué)信息技術(shù)課程的指導(dǎo)雖也有教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)描述，但呈現(xiàn)出來的內(nèi)容卻是

一個個的技術(shù)模塊，而且詳細(xì)到了“圖形的著色、修改、復(fù)制、組合等處理”的具體程度，完全變成了學(xué)習(xí)技術(shù)操作的“標(biāo)準(zhǔn)”。雖然技術(shù)操作的掌握是基礎(chǔ)，但掌握它的目的卻不是技術(shù)操作本身。信息技術(shù)課程必須還技術(shù)學(xué)習(xí)以真面目。

基于此，我對我的教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整：

1、超越工具本身，讓學(xué)生創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化。

信息技術(shù)是工具，但只有超越工具本身，信息技術(shù)才能體現(xiàn)出它的價值。超越這個工具，把學(xué)習(xí)重點放到利用這個工具去創(chuàng)造新型數(shù)字文化上來，這不僅是一個非常有價值的課程目標(biāo)，而且也是一個非常有價值的實施辦法，目前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為我們提供了這個契機(jī)。

我校在校園信息文化的構(gòu)建方面開展得如火如荼。許多學(xué)生都有了自己的博客，對學(xué)生展示自我、與同學(xué)交流、與老師互動，甚至還有家長的參與，產(chǎn)生了很好的教育效益。但在使用過程中，一些技術(shù)操作和如何有效應(yīng)用的問題也比較突出，因而我產(chǎn)生了在現(xiàn)在剛從三年級升上來的四年級學(xué)生身上進(jìn)行博客教學(xué)的想法，在解決技術(shù)操作的同時，教學(xué)生學(xué)會寫學(xué)習(xí)日記、做作文互評互改、做個人的專題資料收集整理等等。如果每個學(xué)生都像這樣去做了，是不是可以創(chuàng)造出新型的數(shù)字校園文化呢？

2、突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，讓學(xué)生卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

由在四年級進(jìn)行的博客教學(xué)想到Web時代的信息技術(shù)課程。直到現(xiàn)在，信息技術(shù)教育還是脫離不了五年前制定的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中的“操作系統(tǒng)（Windows）＋辦公系統(tǒng)（Office）”的內(nèi)容模式。而近5年來，信息技術(shù)在飛速發(fā)展著，網(wǎng)絡(luò)就是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)就是數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)就是圖書館、網(wǎng)絡(luò)就是社會、網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生生活的一部分，甚至于從某種意義上來說網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)?！獙W(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)受到的影響越來越大，從負(fù)面的兒童網(wǎng)絡(luò)沉迷中可見一般。但問題是，由于負(fù)面的影響，反對兒童使用網(wǎng)絡(luò)的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò)對兒童正面的影響卻淹沒其中；信息技術(shù)課程要負(fù)起歷史的責(zé)任與重?fù)?dān)，把兒童的網(wǎng)絡(luò)生活引導(dǎo)到正確的軌道上來，使兒童學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習(xí)和生活。

基于以上認(rèn)識，我認(rèn)為信息技術(shù)課程應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為核心，兼顧操作系統(tǒng)和Office，把學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)到網(wǎng)絡(luò)數(shù)字文化的創(chuàng)造活動中來，培養(yǎng)健康地、卓有成效地進(jìn)行數(shù)字化生活的人。

三、對信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的若干想法

相對小學(xué)生來說一星期一次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，則需要思考的是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)進(jìn)行一次信息技術(shù)游，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)？

1、教學(xué)設(shè)計前，先要把握教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的知識載體，教學(xué)目標(biāo)要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須從學(xué)生的實際出發(fā)、適合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等方面來確定。

教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教師要創(chuàng)造性的用教材，對教材知識進(jìn)行重組和整合。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課標(biāo)的要求，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了重組，目的是讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達(dá)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)設(shè)計中，可以兼容各學(xué)科特色

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，并不是指在教學(xué)科目中增添一門信息技術(shù)課，也不是為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，而把信息技術(shù)放在高于一切的地位。而是結(jié)合學(xué)科教學(xué)的實際，利用信息技術(shù)與教育教學(xué)相適應(yīng)的特性，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，賦予教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式以新的涵義，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。

例如語文課上，理解“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛”這句話，或者在數(shù)學(xué)課上，引導(dǎo)學(xué)生理解圓的半徑、直徑及圓周的關(guān)系，這些知識內(nèi)容比較抽象,學(xué)生往往難以理解.這時候如果制作一段影片或者動畫進(jìn)行演示，學(xué)生馬上就能夠獲得直觀的感知。

在教學(xué)三年級下冊鍵盤指法時，可以結(jié)合英語學(xué)科的有關(guān)知識。小學(xué)生對英語這第二語言的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，因為三年級的他們是剛接觸，而且小學(xué)的英語對他們要求并不高，相對而言學(xué)習(xí)興趣非常濃烈。所以我們可以根據(jù)教材提供的一些素材，再添加一些他們熟悉的一些小動物的英文名稱，讓他們在快樂學(xué)習(xí)英語的同時自然把指法的規(guī)則了解清楚，并能熟悉每個鍵所在的位置。

3、教學(xué)設(shè)計落實后，應(yīng)做到以評促學(xué)

評價是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學(xué)評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。

為了做好教學(xué)評價，我根據(jù)學(xué)校的課程管理制度和要求，采用了課堂表現(xiàn)（10%）、出勤情況（10%）、平時成績（10%）、努力程度（10%）期末考試成績（60%）的評分方法，綜合評定學(xué)生的模塊學(xué)業(yè)成績，用作學(xué)生的模塊學(xué)分認(rèn)定。平時學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)得分也就成為評定學(xué)生綜合成績的重要依據(jù)。

信息技術(shù)飛速發(fā)展著，其普及面越來越廣、越來越快，可能現(xiàn)在我們農(nóng)村還覺得難以做到，在不久一定會的。信息技術(shù)課程必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，在飛速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下快速應(yīng)變，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，為培養(yǎng)適應(yīng)未來數(shù)字化生活的一代新人服務(wù)。

第四篇：信息技術(shù)教育學(xué)感想

信息技術(shù)教育學(xué)感想

《信息技術(shù)教育學(xué)》是一本將教育學(xué)理論與計算機(jī)教材教法相結(jié)合的教材，其主要觀點是把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上，將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各科的課程中去，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、課程實施方法、課程評價等各個方面，同時信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。所以各學(xué)科在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，就自然不自然地將信息技術(shù)的觀點和技術(shù)傳授給了學(xué)生，這實際上也是一種變相的信息技術(shù)課型與教法。這也就是所謂的信息技術(shù)與課程整合。

該書不僅涉及信息技術(shù)教育及教育學(xué)理論知識（包括教育方法，中外信息技術(shù)教育比較，信息技術(shù)教育模式以及信息技術(shù)教學(xué)評價與檢測和信息技術(shù)教師應(yīng)具備的素質(zhì)、能力等），還有一些實際的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的策略，如信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計中教導(dǎo)如何備課、編寫教案以及上機(jī)實踐的設(shè)計、組織等；特別是在進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合后，開設(shè)的多媒體學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教程多是實踐性課程。編者通過在中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，查閱信息技術(shù)專著、相關(guān)文獻(xiàn)以及優(yōu)秀課例，才積累了豐富的理論和實踐經(jīng)驗形成了這本教材。

學(xué)完這本書，總結(jié)該書具有五個特點 ：

其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度；關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性；關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。

其三，理論價值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點以及應(yīng)用的理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，“信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐?！薄ⅰ靶畔⒓夹g(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)?！睍嘘P(guān)于我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

其四，實用性較強(qiáng)。教學(xué)中特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實踐論的闡述，具有較強(qiáng)的可操作性。該書的實用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。

其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。

而在這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，王老師先在思想上激發(fā)我們對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，不斷指導(dǎo)我們增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識，有效的培養(yǎng)我們對信息的獲取、傳輸、處理及應(yīng)用的能力。不僅講授了該課本的理論知識，更著重在平時學(xué)習(xí)中鍛煉我們充分利用已有的資源努力學(xué)習(xí)并展示各種各樣的技能，不僅包括計算機(jī)技術(shù)的展示，還有一些教學(xué)技巧的應(yīng)用，而之后老師的點評更是畫龍點睛的指出我們講授過程中存在的缺點和不足，并給予改進(jìn)的方法策略，幫助我們更好的掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，更好的服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)。

通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，使我明白了有必要掌握各種信息技術(shù)的軟件或硬件知識，并在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，不斷掌握自學(xué)、創(chuàng)新的能力，爭取在今后的工作生活中應(yīng)用自如，創(chuàng)造更美好的明天!

第五篇：教育學(xué)讀后感

用愛心為孩子撐起一片藍(lán)天

———讀《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》有感

【摘要】通過閱讀蘇霍姆林斯基所寫的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，我發(fā)現(xiàn)這本書字里行間流露出的是愛心教育，愛心貫穿在教育教學(xué)的始終，蘇霍姆林斯基用愛心為孩子撐起了一片藍(lán)天。要做真正的教育者，我們就該像作者說的那樣，把自己的心靈獻(xiàn)給孩子，在教育中用愛心去感化和教育孩子，讓他們愉快而健康地成長。

【關(guān)鍵詞】心靈

孩子

愛心教育

健康成長

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》是前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在總結(jié)多年教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上寫成的一本教育著作，主要記述了作者五年期間與一個班31名學(xué)生朝夕相處，從一年小學(xué)預(yù)備班到四年小學(xué)班教育教學(xué)活動的平凡歲月。作者那顆熱愛學(xué)生的火熱的心感染了無數(shù)人，表現(xiàn)了蘇霍姆林斯基為了孩子的發(fā)展而無私奉獻(xiàn)的精神。

擁有一顆愛學(xué)生的心，這早已不是什么“新潮觀點”！從孔子的“愛之，能勿勞乎？”到夏丐尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇姆霍林斯基的“我把整個心靈獻(xiàn)給孩子??”，古今中外的教育家們思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一個共同性，那就是“愛心教育”。

那么到底如何愛學(xué)生呢？特別是在今天的應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育為輔的現(xiàn)狀下，如何最大程度的保證每一個兒童的健康成長呢？讀過蘇霍姆林斯基所寫的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》之后，我深深地體會到：愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，愛是開展一切活動的基礎(chǔ)，也有了很多的想法與全新的認(rèn)識。

一、時代呼喚愛心教育

現(xiàn)代社會，物質(zhì)文明高度發(fā)展，人們生活質(zhì)量提高了，但人情卻隨之淡薄。許多學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響逐漸變得自私自利，只求得到別人的愛而不愿意付出，孰不知愛是相互的，是要付出才有回報的。當(dāng)今社會，大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，部分學(xué)生是留守學(xué)生，家庭教育的不恰當(dāng)容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、冷漠放縱的性格?！巴晔侨松钪匾臅r期，它不是對未來生活的準(zhǔn)備時期，而是真正的、光彩奪目的一段獨特的、不可再現(xiàn)的生活。今天的孩子將來會成為一個什么樣的人，這里起決定性作用的是他的童年如何度過，童年時期由誰攜手帶路，周圍世界的哪些東西進(jìn)入了他的頭腦和心靈。人的性格、思維、語言都在學(xué)齡前和學(xué)齡初期形成?！?1因此，必須給孩子多點愛，讓孩子感受愛，使孩子理解愛，愛心教育在當(dāng)今社會中就顯得尤為重要。

閱讀蘇霍姆林斯基的書，從他的字里行間，我了解到了他所處的那個年代很是缺乏愛心教育，以及他對愛心教育的熱愛。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”作者深愛著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛孩子”。因為愛，他期望每一個孩子都有著健康的體魄；因為愛，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在我們的教育還是以應(yīng)試教育為主，缺乏愛心教育，甚至許多老師無法做到對學(xué)生一視同仁，學(xué)校里也總是存在優(yōu)生差生之分。所以時代呼喚愛心教育，愛心教育已迫在眉睫，愛心教育勢在必行。

二、愛心教育的內(nèi)涵

每個學(xué)生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數(shù)人關(guān)閉，只對少數(shù)摯友開放。但他們都渴求真誠的友誼，都希望得到別人的了解與關(guān)心、尊重。這就要求教師在與學(xué)生交往的過程中，用真誠與理解去溫暖學(xué)生的心，要努力去做學(xué)生所信賴的摯友，這樣學(xué)生才會對你敞開心扉。這樣，才能減少甚至避免課堂上的抵觸情緒，才能使學(xué)生和我們老師自己在上課的時候保持一個愉悅的心態(tài)?！敖逃咦羁少F的品德之一就是對孩子深深的愛，兼有父母的親昵、溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！?這種愛是世上最崇高、最無私、最理智的愛。教師用心去熱愛學(xué)生，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感反饋并喚起相應(yīng)的情感，這樣，教師和學(xué)生思想感情和諧一致，才能完成教學(xué)的各項任務(wù)。

縱觀當(dāng)今的教育方針，愛心教育旨在培養(yǎng)學(xué)生有愛心，有健康的心理，正確的情感價值觀，正確的人生觀。所以教師應(yīng)該實行愛心教育，一顆真心愛事業(yè)，一片真情為學(xué)生。

12引自蘇霍姆林斯基著，唐其慈、趙瑋譯：《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，天津人民出版社，1981年10月第1版 引自蘇霍姆林斯基著，唐其慈、趙瑋譯：《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》，天津人民出版社，1981年10月第1版 “尊重孩子, 敬畏生命”是《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書的靈魂。作者寫道：“我教的孩子, 他們首先是活生生的人、是活蹦亂跳的孩子, 其次才是學(xué)生?！闭\哉斯言!很多時候, 有靈動生命的學(xué)生在老師眼里只是一個個教育對象, 是一個個乖巧聽話的盲從者，這種想法是很不利于學(xué)生的成長的。盡管作者的生活時代和我們有別, 但他的“教學(xué)——并不是機(jī)械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒, 它首先是人與人之間的關(guān)系?！钡挠^點一直以來都為人稱頌。確實，離開了人與人心靈間的溝通, 教學(xué)就成了一潭陳腐的死水。

作為一名已經(jīng)接受了快14年教育的學(xué)生，我所看到的受到學(xué)生愛戴的老師無一不是真心的關(guān)愛學(xué)生。所以在我看來愛心教育的內(nèi)涵就是真心地愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生。只有教師在教育過程中充滿愛心，熱愛學(xué)生，才能成為優(yōu)秀的教師，才能使每個學(xué)生享有平等自由的機(jī)會來發(fā)展其固有的特性。

三、如何實施愛心教育

（一）應(yīng)當(dāng)讓孩子們快樂

在學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生有“不愛上學(xué)”、“害怕老師”，并且有在學(xué)校感到“不快樂”的想法。這是一個很讓人沉思的現(xiàn)象。孩子們?yōu)槭裁春ε聦W(xué)校？這肯定是由于存在著讓孩子們害怕的東西，比如學(xué)習(xí)的壓力，孩子們愛玩，但是每天做不完的作業(yè)肯定讓他們覺得厭倦。再如在教學(xué)中有些老師比較嚴(yán)厲，經(jīng)常斥責(zé)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生隔閡感，不敢去接近，害怕老師找自己談話等。素質(zhì)教育的最高境界就是使學(xué)生在快樂中得到成長，如游戲的快樂，相互尊重的快樂，獲得知識的快樂，成功的快樂等等。如果學(xué)生們能在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的積極性也將會大大提高，其學(xué)習(xí)成績自然而然會提高的。

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》這本書第一部分講述“快樂學(xué)?！保浅鲎赃@位教育家愛心的一項成功創(chuàng)舉。作者以滿腔熱情發(fā)出了“要還給孩子一個快樂的童年”的呼聲。他希望孩子們成為頭腦清醒、心地善良、雙手靈巧、情操高尚的人。為此，必須讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校這個世界后不斷享受到新的歡樂，使認(rèn)識活動不至于變成枯燥的教學(xué)，但也不能把上學(xué)變成表面熱鬧而實際空虛的玩樂?！八{(lán)天下的學(xué)校”、“幻想之角”、“到勞動世界的旅行”、“健康樂園”等都是引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察大自然和欣賞大自然，并在大自然中發(fā)展他們的思維和增強(qiáng)他們的思考力。在閱讀和書寫的學(xué)習(xí)上，他指出，在“快樂學(xué)校”中，“對學(xué)生評分的最主要的要求，就是它的樂觀主義和富有樂趣的原則”。尤其是在教孩子閱讀和書寫的時候，應(yīng)該讓他置身于美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)作的世界里。在品德培養(yǎng)上，他提出，“快樂學(xué)?！币尯⒆觽冃闹杏兴恕Ｈ绻⒆訉λ耐瑢W(xué)、朋友、親人及他所遇到的任何一個同胞的境況都毫不關(guān)心，如果孩子不善于從別人的眼神中觀察他的心情，他就不會成為一個真正的人。

蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。所以愛心教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到快樂，無論是什么時候的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該以快樂為主，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。

（二）老師需要加強(qiáng)與孩子的溝通和交流

該書給我留下深刻印象的是對教師與兒童的心的論述。關(guān)于教師的心，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教育是教師跟孩子在精神上的經(jīng)常接觸。學(xué)生不是一臺活的機(jī)器，不是教師灌輸知識的載體，更不是教師心中理想模型的可塑者。每個學(xué)生都是獨一無二的，教師只有深入了解每一個學(xué)生的心靈，才能使教育具備真正意義。這種精神上的經(jīng)常接觸絕對不是一條單行線，而是雙方的、互通的。教師要了解孩子的心靈，同時也要讓孩子了解教師的心靈，才能使教師和孩子相互了解、相互尊重、相互信任。要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。這是蘇霍姆林斯基“論教師的心”中最重要的觀點。一位真正的教師應(yīng)該既要熱愛學(xué)生又要熱愛自己的事業(yè)，用自己的全部熱情投入教育事業(yè)，把自己的整個心靈獻(xiàn)給孩子，只有這樣，才能讓陽光真正住進(jìn)孩子的心里。關(guān)于兒童的心，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為兒童精神生活的一部分。教師應(yīng)當(dāng)賦予孩子發(fā)展個性和興趣的自由，努力引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)求知欲和對學(xué)習(xí)的熱愛，使學(xué)習(xí)真正走進(jìn)兒童的精神世界。捧著一顆心來，不帶半根草去，走進(jìn)孩子的心靈，驅(qū)逐孩子心中的陰霾，帶來溫暖與蘇生，這才是教育的力量所在。

所以老師必須尊重學(xué)生的人格和個性，應(yīng)以一種平等的身份和學(xué)生交流，那一刻彼此應(yīng)是朋友關(guān)系而不是師生關(guān)系，應(yīng)從朋友的角度去關(guān)心學(xué)生，談話的態(tài)度也應(yīng)該是真誠的，不以老師的身份去壓人。

四、總結(jié)

有這樣一則寓言故事，對我啟發(fā)很大，風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓游客自動脫下斗篷，冷風(fēng)呼嘯而來，使勁吹。游客反而拼命抱緊斗篷不松。太陽出來了。暖洋洋的用愛心關(guān)照游客，不一會游客“感動”的自動脫下斗篷到樹蔭下乘涼。這則寓言告訴我們：用愛心來感化比教育懲戒更有效，教育的本質(zhì)是要有一顆愛心?？梢姁坌慕逃龑逃ぷ髡邅碚f是多么的重要。

綜上所述，在學(xué)校教育中，教師要時時為孩子著想，全面愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”要教育學(xué)生怎么懂得去愛，去關(guān)心身邊的人，誠信待人，努力完善自己的人格。

三尺講臺，成就了多少國家棟梁。一支粉筆，結(jié)出了多少桃李芬芳。讓我們用愛心去溫暖學(xué)生，用耐心去感化學(xué)生，用真心去打動學(xué)生。讓我們在這個平凡而崇高的崗位上繼續(xù)奉獻(xiàn)，把我們的愛，把我們的情，把我們的整顆心都獻(xiàn)給孩子們。

【參考文獻(xiàn)】

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