第一篇：讀后感教學(xué)實錄（最終版）

師:同學(xué)好!

生：老師好!

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了一種新的文體是?

生(齊答)：讀后感

師：大家先來回憶一下，什么是讀后感?

生：就是讀過了一本書或一篇文章，寫下的真實感受就叫讀后感。

師：嗯，大家說說寫讀后感最基本的要求是?

生(齊)：讀是基礎(chǔ)，感是重點。

師：我們還一起閱讀了《“漁王”與漁民》這篇文章，完成了讀后感的初稿。今天，我們要以一些同學(xué)的讀后感初稿當(dāng)作例子，進(jìn)行講評，使自己的讀后感初稿修改得更好，所以我們今天課堂主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是來評改自己和別人的讀后感?！景鍟涸u改】這兩天呀，張老師認(rèn)真地閱讀了大家的讀后感初稿。全班同學(xué)都能按時上交，有95%的人書寫比較工整，77%的同學(xué)語句是通順的，還有18%的同學(xué)沒有錯別字，64%的同學(xué)在寫后進(jìn)行了修改。針對讀后感這種文體，我們有93%的同學(xué)在剛剛接觸讀后感之后，就能夠像教材中作者寫的《讀〈圓明園的毀滅〉有感》這篇例文那樣，清楚、簡練地概括原文的主要內(nèi)容。好，我們先把《“漁王”與漁民》原文拿出來，誰先為大家聲音洪亮地朗讀一下這篇文章。大家邊聽邊回憶：這篇文章的主要內(nèi)容寫了什么?

生：(朗讀原文一遍)

“漁王”與漁民

一天，一個被人們尊稱為“漁王”的人和一個普通的漁民相遇，情不自禁地訴說起自己的苦惱：“我捕魚技術(shù)一流，可我的三個兒子為什么捕魚技術(shù)這么差?”

漁民問：“你一直手把手地教他們嗎?”

“漁王”說：“從他們懂事起，我就給他們傳授捕魚技術(shù)，怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網(wǎng)能夠捕到更多的魚……我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”

漁民沉思了片刻，問：“他們長這么大，獨自下海捕過魚嗎?”

“為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們。”“漁王”回答。

漁民笑了笑，說：“老兄，你從不讓他們親自體驗成功或失敗，他們捕魚技術(shù)怎能提高?”

這篇文章的主要內(nèi)容是：“漁王”向漁民訴苦，自己的捕魚技術(shù)特別好，可三個兒子的捕魚技術(shù)很差，然后漁民就告訴“漁王”，如果不讓他們獨自體驗成功或失敗的話，他們的捕魚技術(shù)是不會提高的。

師：嗯，同學(xué)們還在讀后感當(dāng)中，自擬出了一些題目，我們看看這些同學(xué)擬定的題目，你們來向大家匯報一下。(出示課件)

生1：我的題目是《親自體驗是成功的源泉——讀〈“漁王”與漁民〉有感》

生2：我的題目是《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹》

生3：我的題目是《實踐出真知——讀〈“漁王”與漁民〉有感》

生4：我的題目是《體驗的價值》

生5：我的題目是《讓雄鷹飛翔——讀〈“漁王”與漁民〉有感》

師：感覺他們的題目怎么樣?

生：(紛紛點頭)

師：挺好的!我們還有95%的同學(xué)能夠用凝練的一句話，明確自己的感受點。我們看看這些同學(xué)寫的，并且還呈現(xiàn)出了許多角度呢。好，課件上出示了誰寫的感受點，你就來給大家讀讀，并且告訴大家，你是從哪個角度寫的?

生1：讀了這篇文章，我最大的感受是實踐出真知。我是從第一個角度“實踐出真知”來談我的感受的。

生2：親自體驗是多么重要。我是從第二個角度談的?！菊n件將角度二變紅：親身體驗對于學(xué)習(xí)和成長多么重要】

生3：讀了這篇文章，我認(rèn)為親身體驗對我們太重要了。我也是從第二個角度談感受的。

生4：家長不能什么都包辦代替，否則將一事無成。我是從第三條來談感受的?！菊n件將角度三變紅：家長要讓孩子親身實踐是重要的教育方法】

生5：家長不能不放手。我也是從第三個角度來理解的。

師：咱們班王雪巖同學(xué)的角度也挺獨特的，他說：“在生活中我們要當(dāng)像漁民那樣善于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題的人?！彼菑牡谒膫€角度——“要像漁民那樣尋找問題的根源”去說的。在讀后感當(dāng)中，我們有91%的同學(xué)結(jié)構(gòu)是比較完整的?？吹酱蠹彝瓿闪松瞎?jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和認(rèn)真的寫作態(tài)度，我真替你們感到高興。但是大家的初稿當(dāng)中也存在著一些問題，征得王澤鑫同學(xué)的同意，我們先以她的這篇讀后感初稿當(dāng)作例子，進(jìn)行評改。好，王澤鑫，請你給大家讀讀你這篇讀后感的初稿，邊聽請你邊想想：這篇讀后感除了具備剛才所說的優(yōu)點，還有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，還有什么不足?

生：(朗讀自己的讀后感初稿)

親自體驗非常重要

——讀《“漁王”與漁民有感》

讀了《“漁王”與漁民》這個故事，我感到親自體驗是非常重要的。

一個被人稱為“漁王”的人和一個漁民訴苦，自己的捕魚技術(shù)一流，可是自己兒子的捕魚技術(shù)很差，漁民覺得要親自體驗成功或失敗，他們的捕魚技術(shù)才會提高。

這個故事讓我想起，去年我想向媽媽學(xué)習(xí)做飯，但媽媽怕油燙到我，所以半途而廢了，一直到今天，我才只會蒸米飯。

“漁王”太溺愛自己兒子，為了讓他們不走彎路，就沒有讓兒子體驗過成功與失敗，所以，捕魚的技術(shù)遲遲不能提高。

“漁王”應(yīng)該讓自己的兒子體會什么叫成功，什么又叫做失敗，成功的感受是什么，失敗的感受又是什么。沒有風(fēng)雨怎會見到彩虹，只有體驗過，才能知道怎么才能做得更好。自己覺得不讓兒子走彎路是在幫他，可你卻不知是在害他。要懂得什么叫放手，小鷹翅膀硬了，總會飛向藍(lán)天。

師：我們來評一評王澤鑫同學(xué)寫的這篇初稿吧。

生：我覺得這篇文章的優(yōu)點是能夠聯(lián)系生活實際，但這篇文章的不足是她的“感”寫得不夠具體。

師：她能運用我們上節(jié)課我們學(xué)到的結(jié)合生活實際談感受的方法，但是同學(xué)們覺得她的感受寫得不是很具體。還有嗎?

生：我覺得她這篇讀后感能夠抓住原文的關(guān)鍵詞句，結(jié)合文章談感受，但我發(fā)現(xiàn)了她的一個不足，她文章最后一個自然段說“成功的感受是什么，失敗的感受又是什么”她沒有把自己具體的感受寫出來，就能看出她沒有以感為重點去寫讀后感，還需要再改一下。

師：好，一課時她學(xué)到了這種方法，運用結(jié)合原文關(guān)鍵詞句談感受。但她只有一個最終的結(jié)論，你到底感受是什么呀，沒有作為重點去寫。王澤鑫，你最想讓大家先幫你改哪個段落啊?

生：我最想讓大家?guī)臀腋牡谒淖匀欢巍?/p>

師：哦，我們先來看看這個段落?！菊n件出示此段落】王澤鑫同學(xué)在結(jié)合生活實際談感受時，結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷，【板書：親身經(jīng)歷】并且她寫了兩個內(nèi)容，一個是她沒有學(xué)會炒菜，第二個是她學(xué)會了蒸米飯，那我們再對照她的感受點——親自體驗是非常重要的，你覺得這兩個內(nèi)容重點寫哪個，會更好啊?說說看法。

生1：我覺得應(yīng)該重點寫她學(xué)會了蒸米飯更好一些，因為她的感受點是親自體驗是非常重要的，她要重點寫她親自體驗蒸米飯，才學(xué)會了。

師：那你看我們在談這個內(nèi)容時，就要突出自己的感受點去寫吧?！景鍟和怀龈惺茳c】咱們班同學(xué)誰親自體驗過蒸米飯呀?

生：(紛紛舉手示意)

師：這么多同學(xué)呀，你們都從事愛家務(wù)勞動的同學(xué)。那我想問問大家，如果我們要突出親自體驗是非常重要的，親自蒸米飯這個內(nèi)容該怎么寫呢?如果你是王澤鑫，在親自蒸米飯時，都會有什么想法呀?

生1：我覺得蒸米飯的心情是忐忑不安的，因為怕水放多了變成一鍋粥，又怕米放少了，大家不夠吃。

師：沒錯，得動腦筋。

生2：我覺得結(jié)果可能成功，也可能失敗，但都會從中獲得道理。

師：從中會獲得一些啟示，那我們就要想一想：受到什么啟示了?

生3：我在蒸米飯時心情非常激動，也特別焦急，希望第一次蒸米飯能蒸好，家長表揚我。

師：可能我第一次蒸得不是特別理想，那我這時又會想些什么呀?

生4：會想家長會不會責(zé)備我什么的，而我又會想這次要吸取教訓(xùn)，下次爭取能蒸得更好。

師：經(jīng)過這次親自體驗了，我就能總結(jié)出一些方法、技巧，下次能蒸得更好。如果能像我們剛才那樣，把自己親自動手蒸米飯時的想法、感受都談出來，突出感受點的內(nèi)容就會寫得更具體了，使你的讀后感更具有說服力?！景鍟旱膬?nèi)容寫具體，有說服力】我們再來看看王居然同學(xué)的這篇文章，請同學(xué)們默讀他的這篇初稿，邊讀請你邊找一找，王居然的感受點在哪兒，找到后請你畫下來，看看他又是怎么來突出感受點寫具體的? 生：我覺得他的感受點是：不要讓我們成為籠中的金絲鳥，請讓我們展翅飛翔。

師：實際他文章的最后一句就是他的感受點。通過王居然這篇初稿告訴我們了，我們在寫感受點時可以像大多數(shù)同學(xué)那樣，在開頭就明確，也可以像他這樣放在結(jié)尾深化主題，有時為了行文的需要，還可以出現(xiàn)在中間呢!讀后感的結(jié)構(gòu)不是單一死板的。那他是怎么把突出感受點的內(nèi)容寫具體的呀?

生：他文中有一個他讀過的別的故事來談自己的感受。

師：【出示課件】這個自然段吧，這也是我們在第一課時學(xué)到的引用?

生：(齊答)相關(guān)資料談感受。

師：【隨即板書：引用資料】看來，結(jié)合生活實際談感受時，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，也可以結(jié)合自己閱讀到的書目中的相關(guān)資料。在初稿中，老師還能讀到有些同學(xué)是這樣寫感受的，先摘錄了原文中的關(guān)鍵詞句，然后對某個詞、某個句子談出了自己的感受，你們出聲音讀讀倪博雅同學(xué)寫的這段話，請你邊讀邊想想：她把感受寫出來了嗎?

生：自由朗讀倪博雅同學(xué)寫的段落——“我對第3自然段中最后一句話很有感受：我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子。”

生1：我覺得她沒有寫出自己的感受，最后她寫到：“我覺得“毫無保留”就是說明“漁王”把自己一生總結(jié)的技術(shù)全部、一點兒都不留地告訴了他的兒子?！本拖裨诳荚囍新?lián)系上下文解詞一樣。前面還寫了“我對第3自然段中最后一句話很有感受”，這都是廢話。

師：顯得不自然，還很羅嗦是不是。那我們怎么能自然，又很真切地將感受表達(dá)出來呢?【出示課件：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”讀到這里，我想：__________________________________________________ ___________________________________________________ __?！空埬阍囍约鹤x一讀，填一填吧。

生：自由朗讀，試填。

師：請同座位兩個人互相讀一讀，填一填。

生：同桌兩人互相交流

生1：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”讀到這里，我想：雖然“漁王”把捕魚技術(shù)毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”。他如果不讓兒子親自下海的話，兒子們是不會親自體驗成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。

師：他引用了生活中的一條俗語談出了自己的想法。

生2：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”讀到這里，我想：因為實踐出真知，如果不親身經(jīng)歷，永遠(yuǎn)不會成功。俗話說得好：失敗是成功之母。只有親身體驗，才能嘗盡酸甜苦辣。

師：她也把生活中的一些俗語、諺語引用了過來，還對“漁王”提出了一些建設(shè)性的意見。

生3：故事里的“漁王”說過，“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”讀到這里，我想：“漁王”這幾十年來捕魚的經(jīng)歷，他一下全部都告訴兒子們，他的兒子肯定吸收不了，得讓他們?nèi)L試，慢慢的，捕魚的生活就會告訴他們。陸游有一首詩中的一句話：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以說什么事，都要自己去體驗過才可以獲得成功。

師：你看，她由文中“漁王”說過的一句話，聯(lián)想到了自己曾積累過的一句古詩談出了自己的感受，真好!那我們“讀到這里”，哪里啊?

生：自由讀：“我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進(jìn)!”

師：讀到這句話時，你都想什么了?

生1：我想“漁王”毫無保留、盡心盡力地教兒子們，可他的兒子還不見長進(jìn)，說明他教的方法有問題。

師：你都覺得“漁王”?

生1：太辛苦了!

師：她走進(jìn)了“漁王”的內(nèi)心世界，剛才我們先談到了原文中的一些關(guān)鍵詞句，又產(chǎn)生了自己的一些聯(lián)想，【板書：產(chǎn)生聯(lián)想】再用這樣的表達(dá)方式把自己的感受寫具體了。好，接下來請同學(xué)們拿出自己的初稿，先請你讀一讀自己完成的讀后感初稿，想一想：能不能把突出感受點的內(nèi)容寫具體了?然后你當(dāng)堂修改一下你認(rèn)為還不太理想的地方，使你的讀后感更具有說服力，語句也是通順的。

生：(當(dāng)堂修改)

師：誰來向大家匯報一下你當(dāng)堂修改的成果?

生1：(到實物投影上展示修改稿)我讀了這篇文章后最深的感受點是：我們都需要獨自體驗生活。我重點修改的是聯(lián)系生活實際談感受的那個自然段，請大家來幫我評一評?！霸谖业纳钪校覍ξ业母改覆幌駶O王那樣感到很滿足。記得我在學(xué)習(xí)滑冰時，總想依靠他們站穩(wěn)腳步，而他們卻推開我，走上岸命令我，摔了幾次后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，又開始一步一步地練習(xí)了。漸漸的，我滑得越來越快，越來越穩(wěn)。我終于學(xué)會滑冰了，這就是我獨自體驗成功或失敗所帶給我的進(jìn)步?！蔽疫€在這段話中把我的父母與漁王進(jìn)行了對比：“在我的生活中，我的父母不像漁王一樣，他們總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母?！薄拔野l(fā)現(xiàn)已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，在這時我想：我可千萬不能半途而廢呀!現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開始一步一步地練習(xí)了。我終于會滑了，是呀，親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜，只有自己在生活中去親身體驗成功或失敗，才能取得最終的勝利?！贝蠹矣X得我修改得怎么樣?

生2：我覺得你在結(jié)合生活實際時寫得更具體了，把自己的感受突出了，這點挺好的。

師：她剛才說在寫感受時不光在敘述這個事例，還把生活中我的父母和文中的漁王進(jìn)行了?

生：(齊答)對比

師：【板書：進(jìn)行對比】使自己的感受談得更加深入了。

生1：誰還想評一評?

生3：我覺得你能適當(dāng)?shù)匾妹园涯愕母惺茳c寫得更清楚了。

師：不是名言，“親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”是?

生：(齊答)俗語

師：看來我們在談感受時還會許多種表達(dá)方式，使你的感受更具體?！景鍟骸?/p>

謝謝陳紫琪，還有誰愿意展示自己修改的?

生4：(到實物投影上展示自己的修改稿)我的感受點是：家長的溺愛是多么可怕。我讀了原文之后，又對我的感想進(jìn)行了補充。我修改后是這樣的：“文中漁王說過‘為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們’這看似盡到了父母的責(zé)任，但最終的結(jié)果呢?他的孩子卻一事無成。父母當(dāng)然會愛自己的孩子，但不能什么事情都包辦代替。父母不能做文中的漁王，因為這是溺愛，后果也會不堪設(shè)想。漁王對他的兒子的溺愛將使他們一事無成，這足以說明溺愛的可怕。”請大家為我評一評。

生5：我覺得你在初稿時把感受點寫得很清楚，在老師的指導(dǎo)下又把自己的感受進(jìn)行了補充，說明了家長溺愛的可怕。

師：那我問問趙奕，你在這個段落談感受時，先結(jié)合了原文中的關(guān)鍵詞句，加上的內(nèi)容就是對這些關(guān)鍵詞句產(chǎn)生的?

生：(齊答)感受

師：產(chǎn)生了自己的聯(lián)想，用到了咱們課上學(xué)到的方法，很好，請回。

師：同學(xué)們，剛才我們利用課上這些談感受的方法，把突出感受點的內(nèi)容寫得更加具體了，使自己的讀后感更具有說服力，但我們只改了其中的一些片段，今天課后請同學(xué)們繼續(xù)對自己的全篇讀后感進(jìn)行修改。老師還為大家提供了兩種閱讀記錄卡，如果你能在平時的課外閱讀中養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，就可以為自己今后寫讀后感積累更多的寫作素材了。最后，讓我們一起讀讀學(xué)者培根說的這句名言吧!

生：(齊讀)讀書可以使人充實，而寫下讀后感更可以使人精準(zhǔn)、明智。

師：如果，你能將寫讀后感這種讀書筆記的形式養(yǎng)成習(xí)慣，你的讀書之旅一定會更加精彩、更有收獲!謝謝同學(xué)們，同學(xué)們再見!

生：謝謝老師，老師再見!

第二篇：讀后感教學(xué)實錄

——讀后感教學(xué)實錄

貴港 李娜

一、談話開篇，輕松切題：

師：同學(xué)們，你們平時喜歡讀書嗎？ 生：喜歡。

師：那你們在讀書的過程中有沒有遇到過自己愛不釋手的某本書、某個故事或者是百看不厭的某篇文章呢？

生：有。

師：誰來說說你最感興趣的一本書、一個故事或者一篇文章是什么呢？主要講了什么內(nèi)容？

生1：我最感興趣的一篇文章是《頂碗少年》。它主要寫一文少年表演頂碗，在兩次失敗的情況下不氣餒，最后成功的故事。

生2：我印象最深刻的一篇古文《學(xué)弈》。文章記敘了兩個人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個專心致志，一個三心二意，最后學(xué)習(xí)效果不一樣的事。

……

師:同學(xué)們，讀了這些書，你有些什么收獲呢？ 生1：我明白了一些做人的道理。

生2：我懂得了時光非常短暫，并且一去不復(fù)返，所以我今后要珍惜時間好好學(xué)習(xí)，不虛度光陰。

生3：我學(xué)到了一些寫作手法，積累了很多好詞佳句，我的作文水平提高了許多，真是下筆如有神??！……

師：老師覺得很欣慰！在這個網(wǎng)絡(luò)泛濫的時代里，書依然是陪伴你們成長的最佳精神糧食！我想問問大家，你們當(dāng)時有沒有把這些讀書的收獲及時地記錄下來呢？

生：沒有。

5、師：不要緊！今天們就來認(rèn)真的整理一下我們剛才交流的過程，然后寫成一篇完整的文章。好不好？

生：好！

師：如果你們能把剛才所說的感受并聯(lián)系你的實際形成文字，記錄下來就成了讀后感了！（板書課題：讀后感）

師：請同學(xué)生齊讀課題。師：那么什么是讀后感呢？

生：閱讀完一篇文章或一本書后，把自己的體會，感想寫下來，就成了讀后感。

【設(shè)計理念：談話導(dǎo)入，讓學(xué)生輕輕松松地對讀后感這一題材的習(xí)作有一個初步的認(rèn)識，為下面學(xué)習(xí)寫作讀后感做好知識鋪墊?！?/p>

二、美文借鑒，促進(jìn)成長。師：下面請大家根據(jù)老師提出的要求來看看北京的一位小朋友的一篇讀后感是怎么寫的，如果大家覺得這位小朋友的讀后感寫得好，就借鑒借鑒吧。

（學(xué)生帶著問題默讀北京小朋友的讀后感〈摘自《金田作文》六年級課堂自主作文.下冊P103頁〉）

【設(shè)計理念：在這里，范文展示目的是通過學(xué)習(xí)，立足應(yīng)用，鼓勵寫作有困難的學(xué)生套用、活用范文文本的套路，讓學(xué)生在掌握寫讀后感的基本要求、基本思路，改善學(xué)困生的寫作切入點和行文布局等困難問題；讓學(xué)生獲得讀后感的感性體驗，激勵學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的良好習(xí)慣?！?/p>

生：帶問題讀文。

（多媒體出示默讀要求：5分鐘）

1、作者讀的是什么書?

2、這本書主要寫了什么？

3、這本書給予作者最大的感受是什么？收獲了什么？ 師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真！相信心中已經(jīng)有答案了吧，誰來說說呢？

生1：作者讀的是《海倫.凱勒》這本書。

生2：這本書主要寫海倫.凱勒一歲半因病喪失了視覺和聽力，但是她沒有向命運屈服。在老師的教育、幫助下，她戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會了講話，用手指“聽話”，并掌握了五種文字。24歲時，她以優(yōu)等成績畢業(yè)于著名的哈弗大學(xué)拉德克利女子學(xué)院。生3：讀了這本書，作者認(rèn)識到：一個人能不能取得成就，不在于條件的好壞，而在于有沒有奮斗的精神。）

??

師：同學(xué)們可真會讀書啊！下面讓我們再來看看這篇讀后感，想想：哪些部分是寫作者的感受的？這部分在文中寫得怎么樣？

生1:文章的3—5自然段都是寫作者讀書后的感受與收獲的。生2：這部分在文中寫得很詳細(xì)。

師：不錯，寫讀后，“感”應(yīng)該作為重點詳細(xì)來寫。（教師板書：感是重點 聯(lián)系實際）那么，作者的這些感受是因何產(chǎn)生的呢？

生:是因為讀了《海倫.凱勒》這本書。

師：也就是說，要寫讀書感受和收獲，要先?? 生（接）：要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎(chǔ) 讀懂原文）

師小結(jié)：是??！讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的結(jié)果，沒有讀的感是無本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會有深刻的體驗來。

【設(shè)計理念：讓學(xué)生對讀后感中的“讀”和“感”有一個理性的認(rèn)識，知道讀后感重在一個“感”字上?！?/p>

師：同學(xué)們,作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序呢？ 生1：作者先介紹自己讀了什么書，并概括寫寫自己的讀書感受和收獲。

生2：接下來作者簡單介紹這本書的主要內(nèi)容。

生3：然后作者聯(lián)系自己的實際，具體寫自己讀書的收獲，從中悟出的道理。

（學(xué)生匯報，教師相機多媒體出示板書）寫作順序：

（1）、介紹自己讀什么書，概括寫自己的總體收獲。（2）、簡單介紹書的內(nèi)容。

（3）、具體寫自己讀書的收獲，悟出的道理。

師：對！作者就是按照這樣的順序，有條理地寫的。那么，文章寫好了，該如何定題目呢？

生1：老師，這個我懂，可以以“讀《 》有感”為題目。生2：老師，還可以以“《 》讀后感”為題目。

【設(shè)計理念：熟悉佳作的寫作路子，并強調(diào)讀后感正文內(nèi)容主要寫個人的感悟，強化指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明確讀后感的行文思路?！?/p>

三、廣發(fā)思維，引導(dǎo)選材。師：看來同學(xué)們讀書都十分認(rèn)真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，我們來重溫一下讀后感的基本寫作方法和注意事項。同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，我們了解了讀后感就是

——（學(xué)生接）

生；讀了文章書籍后，把自己的感受和得到的啟示具體地寫出來。

師：我們可以向小作者學(xué)習(xí)，按照這樣順序來寫讀后感： ———（學(xué)生接）

生：首先介紹自己讀了什么書，并概括寫寫自己的讀書感受和收獲。

接下來簡單介紹這本書的主要內(nèi)容。

然后聯(lián)系自己的實際，具體寫自己讀書的收獲，從中悟出的道理。

師（補充）:寫讀后感不但要按一定的順序，注意有條理地寫，還要注意首尾呼應(yīng)哦。

師：同學(xué)們，好好想想，在寫讀后感的時候還要注意些什么呢？ 生1：老師，我從這篇讀后感得到啟發(fā)，寫讀后感不是大篇幅的抄錄原文，而是簡單的概括主要內(nèi)容，應(yīng)以寫讀后的“體會”為主。

生2：老師，我覺得寫讀后感也要寫得有真情實感。所寫的感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者。生3：我覺得還要獨具一格，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。

（學(xué)生匯報，教師多媒體出示板書）寫讀后感的注意事項：

（1）、寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單的概括主要內(nèi)容，應(yīng)以寫讀后的“體會”為主。

（2）、要寫得有真情實感。所寫感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者

（3）、要寫出獨特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引讀者和感染讀者。

【設(shè)計理念：多媒體課件出示讀后感的基本寫作方法和注意事項，奠定學(xué)生寫讀后感的基本技能。】

師：同學(xué)們說得真好！下面就請大家認(rèn)真的整理一下思路，想想你讀過的作品中，那一篇最扣人心弦，把你的讀書感受在小組里和組員交流交流。

（學(xué)生交流）

師：誰來說說你的讀書經(jīng)歷，讓同學(xué)分享分享你的讀書收獲呢？ 生：最近，我讀了丹麥作家安徒生寫的一篇童話故事《賣火柴的小女孩》。這篇文章非常感人、催人淚下，因此，我讀得津津有味??

師：誰來評評這位同學(xué)說得怎么樣？

生1：小昭同學(xué)能把自己讀書的收獲詳細(xì)的告訴我們。生2：小趙同學(xué)能夠聯(lián)系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3：他能夠按一定的順序有條理的說，我覺得這點值得我學(xué)習(xí)。

??

【設(shè)計理念：現(xiàn)學(xué)活用，讓學(xué)生放飛想象，拓寬習(xí)作思路，確定寫作素材?！?/p>

四、快樂成文，完成習(xí)作。

師：好!下面的時間請同學(xué)們按照寫讀后感的基本要求，把你構(gòu)思好的話寫下來，寫好后認(rèn)真修改，同學(xué)之間互評互改，爭取拿出最理想的習(xí)作來讓大家分享你的成果。

師：最后讓我們一起讀讀學(xué)者培根的這一句名言吧！（多媒體出示）

讀書可以使人充實，而寫下讀后感更可以使人精準(zhǔn)、明智。

板書設(shè)計：

讀后感

讀是基礎(chǔ)

讀懂原文 感是重點

聯(lián)系實際

第三篇：《語文教學(xué)實錄薈萃》讀后感

讀《語文教學(xué)實錄薈萃》有感

李紅

有幸借到全國著名特級教師于永正的《語文教學(xué)實錄薈萃》一書，利用暑假時間，我認(rèn)真品讀了兩遍，收益頗豐，我完全被于老師的教學(xué)智慧、教學(xué)藝術(shù)所折服。這本書厚達(dá)621頁，共包括“閱讀教學(xué)實錄”、“作文教學(xué)”、“教學(xué)論文”、“札記”四部分，這些內(nèi)容對我們一線教師都很有幫助，有太多值得借鑒之處。在此，我想就“閱讀教學(xué)實錄”這部分，來談?wù)剛€人閱讀體會：

一、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容

新課程理念對閱讀教學(xué)提出了更高的要求，摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎(chǔ)，在“讀”中整體把握，培養(yǎng)語感，體會語言文字的博大精深，進(jìn)而受到情感和思想的熏陶。因此，無論是從語言文字的基本特征和語文教學(xué)的根本宗旨，還是從閱讀認(rèn)知心理分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)體現(xiàn)在一個“讀”字上，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力的客觀要求和重要途徑。那如何提高朗讀教學(xué)的有效性呢？那就看看于老師的精彩課堂吧！于老師在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時，是這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生朗讀的: 教學(xué)伊始，于老師在與學(xué)生輕松愉悅的交流之后，引入課題，學(xué)生齊讀課題。隨后于老師深沉地說：“大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像剛才那么活潑可愛了?！庇诶蠋熆此茻o心的一句話，其實妙極了，這句話是肯定，更是引導(dǎo)——情的引導(dǎo)。接著于老師讓學(xué)生默讀課文，并強調(diào)“讀書要學(xué)會做記號，留下你思考的痕跡。你認(rèn)為寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號?！薄拔野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段畫下來了，我知道你們?yōu)槭裁串嬤@一段。對，加上批注，為什么畫這一段，寫一寫你的理解和體會，這叫做批注?！薄坝腥税炎詈笠欢斡弥本€畫下來了，為什么用直線，不是波浪線？”于老師要求學(xué)生讀書做記號、寫批注、留下自己思考的痕跡，通過調(diào)動多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。

緊隨下一個環(huán)節(jié)，于老師引導(dǎo)“默讀完的同學(xué)請朗讀課文，要讀得正確流利，能夠讀出自己的感受更好，自己試一試?！薄鞍褧畔?。讀了兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情更嚴(yán)肅、更沉痛了，你們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫在自己的臉上了?，F(xiàn)在我問大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味？”你看，于老師這個問題設(shè)計得多么好！這實際上是為讀這篇文章定感情的“基調(diào)”。正是在教師巧妙的引導(dǎo)下，學(xué)生們很自然地讀出了對英法聯(lián)軍的痛恨，對腐敗無能的清政府的憎恨，尤其讀到第五自然段最恨，于老師順勢引導(dǎo)：“請同學(xué)們再把第五自然段讀一讀，把你的恨讀出來?！甭牭嚼蠋煹狞c撥，學(xué)生自由讀書聲隨機而起，個個表情憤怒而且痛恨。在這一課文朗讀環(huán)節(jié)中，于老師沒有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出一個“恨”，學(xué)生讀得非常到位。

在接下來的教學(xué)中，于老師再順勢引領(lǐng)：“請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀讀課文二三四自然段，能不能用一句話回答這個問題，要邊讀邊做記號，要會讀書，會讀書的人能把三段話讀成一句話，能把厚書讀薄。這三個自然段總起來寫了什么？一邊讀，一邊思考，讀書切戒在慌忙、潛泳功夫興味長。要靜心，專心讀書。”由此可見，于老師很重視教給學(xué)生讀書的方法。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來。于老師正是讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會來理解字里行間所蘊含的思想感情，摒棄了繁瑣的分析與講解，讓朗朗書生真正回歸語文課堂，恰到好處地落實了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感的理解。

二、讀寫結(jié)合，讓寫作豐富學(xué)生的思想

評價小學(xué)生語文能力高低的最重要的標(biāo)志是“能讀”、“會寫”。讀與寫密不可分、相輔相成：讀可以助寫，寫能夠促讀；讀是寫之始，寫是讀之成。恰如朱作仁教授所談：“讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律?！庇诶蠋熢谡Z文教學(xué)中十分注重讀寫結(jié)合，從課文特點和學(xué)生實際出發(fā)，正確地尋找和恰當(dāng)?shù)剡x擇讀寫結(jié)合點，為學(xué)生提供有關(guān)素材，讓學(xué)生寫作有米下鍋。他在尋找和選擇讀寫結(jié)合點方面，表現(xiàn)出很高的教學(xué)藝術(shù)，例如于老師在教學(xué)《新型玻璃》一文，待學(xué)生弄明白了五種新型玻璃的特點和作用后，于老師在黑板上寫下“自述”兩個字。然后把全班分為五組，第一組寫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫“夾絲玻璃自述”，第三組寫“變色玻璃自述”，第四組寫“吸熱玻璃自述”，第五組寫“吃音玻璃自述”。于老師說：“現(xiàn)在你們都是新型玻璃了，請把你們各自的特點、作用寫出來，為自己做個廣告，看誰會夸自己，當(dāng)然嘍，要實事求是，不許吹牛。”如此設(shè)計練筆，形式新穎，具有時代性，既幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又利用課文上提供的材料進(jìn)行作文訓(xùn)練?！白允觥钡男问剑粌H能激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，而且增強了訓(xùn)練的趣味性。其實，這是改變“人稱”的訓(xùn)練。于老師以他的豐富經(jīng)驗，以他的創(chuàng)造性，把教學(xué)方法、訓(xùn)練方法運用到自如的程度了。

再如教《我的伯父魯迅先生》，于老師在學(xué)生預(yù)習(xí)時提出將不懂的詞語寫在黑板上，其中有一個是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。原文是：“他（車夫）聽到腳步聲，抬起頭來，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦?！逼渌~語都教了，唯獨把“飽經(jīng)風(fēng)霜”給漏了。課文學(xué)完了，于老師驚訝地說怎么把“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞給漏掉了呢？不光是學(xué)生，連聽課教師的目光似乎都在說：“是啊，怎么忘了呢？”沒想到于老師這么安排：“不過，我們已經(jīng)把課文讀熟了，對課文中這位冒著嚴(yán)寒、頂著酷暑，一年到頭在馬路上奔波的車夫已經(jīng)十分了解了，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉會是一張怎樣的臉呢？如果他才三十幾歲，或者四十幾歲。。。請你們展開想象，把他的臉刻畫出來?！痹瓉砣绱?，只幾分鐘時間，就有學(xué)生寫好了，一個學(xué)生這樣寫道“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂蓬蓬的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。” 這個寫的訓(xùn)練設(shè)計得非常巧妙，既檢查了學(xué)生是否讀懂了課文，又練習(xí)了描寫人物的外貌，使它成為閱讀教學(xué)的有機組成部分。于老師在閱讀教學(xué)中，善于從文本中選取巧妙的點，不失時機地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，每每取得很好的效果。

三、潤物無聲，讓學(xué)生體驗成功的喜悅

課堂上，于老師欣賞鼓勵式的語言不重樣地適時出現(xiàn)，例如：“你真會提問題！”、“讀得真好極了！”、“我感受到了你的拳拳赤子之心！”等。于老師對學(xué)生板演生字的評價也細(xì)致入微，他用紅粉筆給寫得最好的字畫上紅圈，書寫得實在一般的字，他也會找到可取之處，把寫得稍好的偏旁圈出來，最后連似乎挑不出優(yōu)點的“藝”字，也在折角處給鄭重地畫上圈，并豎起大拇指夸贊道：“這個折很有味道！”于老師在課上就是這樣將學(xué)生的閃光點拿出來，并將之放大，給他們以充分的欣賞和鼓勵，使學(xué)生學(xué)出自信。

另外，在教學(xué)中，碰到學(xué)生膽小或朗讀發(fā)言不盡完美的，于老師總是非常有耐心地給予期待性評價，不讓學(xué)生產(chǎn)生失敗感，避免其受挫折，增強其自信心。

隨著讀書的深入，課堂中一個又一個的精彩不時地展現(xiàn)在我的腦海中，讓我一次次激動，一次次為他喝彩，希望有機會能親眼觀摩于老師做課，近距離感受大師的教學(xué)智慧和魅力。

第四篇：懺悔實錄讀后感

在警示教育讀本《懺悔實錄》中，深度剖析了15個真實的貪官案例，對涉案人員的懺悔進(jìn)行了深入的點評，有很強的警示教育意義，讓我接受了一次精神上的洗禮。

在閱讀《懺悔實錄》案例的過程中，我對這些驚心的案例感到震驚。我總結(jié)了案例中落馬的貪官的特點：就是目無法紀(jì)，導(dǎo)致自己濫用職權(quán)；不加強思想道德學(xué)習(xí)，利用權(quán)力為自己以及親屬謀利；不能控制個人欲望，大肆收受賄賂，最終鋃鐺入獄。通過對這些案例的學(xué)習(xí)、總結(jié)，在我的日常工作生活中，我要提升自身的思想政治覺悟，杜絕“四風(fēng)問題”在我身上發(fā)生；樹立牢固的思想道德防線，防止自己被物質(zhì)所誘惑；切實落實黨的群眾路線政策，做到為企業(yè)的發(fā)展、為群眾服務(wù)；接受監(jiān)督，做到不濫用職權(quán)為自己謀取私利。通過這些方式來提升自己的思想道德覺悟和防腐拒變能力，保持作為一個領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔作風(fēng)。

在閱讀《懺悔實錄》貪官的自我懺悔以及作者對貪官的點評中，作者以案明法、以法說紀(jì)，使我意識到有一個純潔的社交圈子、規(guī)矩的工作圈子的重要性。在氛圍良好的社交、工作、生活圈子中，在他人優(yōu)良品德潛移默化的影響下，亦或是以身作則用優(yōu)良品德影響他人，都能使我們的防腐拒變能力得到進(jìn)一步的提高，養(yǎng)成清正廉潔的習(xí)慣。

通過這次閱讀學(xué)習(xí)，我意識到：在工作中，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部都必須強化自己為人民服務(wù)的觀念，自覺遵守公司的規(guī)章制度，樹立以為企業(yè)的發(fā)展、為職工群眾的工作服務(wù)的態(tài)度。時常反省自己：是否做好了本職工作？是否為人正直？加強自身的執(zhí)政之德、律己之心，思考貪念帶來的害處，保持領(lǐng)導(dǎo)干部的廉潔操守、公正嚴(yán)明。

警示教育讀本《懺悔實錄》，無論是對我還是對廣大黨員干部，都具有深刻的教育意義，要在我黨領(lǐng)導(dǎo)干部中樹立正確的人生觀、價值觀，堅持為人民服務(wù)，切實落實黨的群眾路線，永葆黨的先進(jìn)性。

第五篇：教學(xué)實錄

好大一個家

教材分析

祖國有多大。它包括祖國的疆域、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃等教學(xué)內(nèi)容，融合了熱愛祖國的教育，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。教材以中國行政區(qū)圖和文字介紹相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，教材所提供的每一組材料：（中國行政區(qū)圖、兩段文字資料、地圖周邊的四幅小圖和右下角小男孩的話），都是意在引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)知識，通過不同的方式讓學(xué)生了解我的海域疆域，知道我國幅員遼闊，進(jìn)而為偉大的祖國感到自豪。教學(xué)目標(biāo)

1.通過各種活動和途徑了解我國的海陸疆域、地理位置、領(lǐng)土面積、行政劃分，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2.使學(xué)生知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解不同民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情，理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團結(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，自主探究，合作學(xué)習(xí)等方面的能力。教學(xué)重點：

知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、海陸疆域、行政區(qū)域。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國遼闊疆域和多民族統(tǒng)一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增進(jìn)民族團結(jié)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、分析資料的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

完成前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表，通過不同的方式搜集資料，了解偉大祖國的幅員遼闊和民族的多樣性。教師準(zhǔn)備：

1．設(shè)計發(fā)放前置性學(xué)習(xí)調(diào)查表

2．準(zhǔn)備與祖國面積遼闊和民族多樣性圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件?；顒舆^程： 第一課時

一、揭示主題，初步了解“家”。

1、師：同學(xué)們，我們每個人都有一個溫馨、甜蜜的家，家里有舒適的房間、有可口的飯菜，更有爸爸媽媽的呵護，充滿了關(guān)愛?？?，這是王老師的幸福甜蜜三口之家。你有一個怎樣的家？能給大家介紹介紹嗎？

生：學(xué)生各自介紹自己的家庭。

2、師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個特別的家，它有960萬平方公里，位于世界的東方，太平洋的西岸，你知道她的名字嗎？

生：中國

3、整體觀察，初步感知“家”的形狀。課件出示“中國政區(qū)圖”，師：“這就是我們共同的家——中華人民共和國，你們看，它的形狀像什么？” 生：大公雞 師：“是的，我們的祖國就像一只昂首挺立的大公雞屹立在世界的東方。讓我們先用心來聆聽一首歌曲（課件出示視頻歌曲《大中國》，師生同唱）。

師：這首歌叫什么？ 生：大中國。

師：是呀，我們的大中國呀，好大的一個家！今天就讓我們一起走近她吧。（板書課題：板書好大一個家并給家字加引號。）。

4、師：你對咱們這個共同的家了解多少呢？” 學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知交流。（教師相機板書：56個民族、13億人口）【設(shè)計意圖：通過這樣的活動讓學(xué)生盡快進(jìn)入主題，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊在音樂的氛圍中感受到祖國的強大，體驗到活動的快樂。】

二、互動交流，體驗探究：祖國有多大 活動一：計算比較，感受祖國疆域的遼闊。調(diào)查比較，體會面積之廣

1、結(jié)合山東地圖，比較濟南與山東的面積。

2、結(jié)合中國地圖，比較山東與中國的面積，以突出祖國之大。

【設(shè)計意圖：在比較活動中，讓學(xué)生在感知家鄉(xiāng)濟南以及山東的大小，通過換算比較，也就是直觀的進(jìn)行空間上的比較，從而感受祖國之大。】

活動二：“徒步旅行”，感受祖國邊界線的漫長。

一是認(rèn)識圖例和看地圖的方位標(biāo)示，讓學(xué)生能看懂圖，知道什么是圖例，國界線和大陸海岸線以及一些圖例符號的含義，認(rèn)識部分省級行政區(qū)的大體位置，為旅行活動做準(zhǔn)備。

二開始旅行活動，先從遼寧出發(fā)，（為的是分清國界線和大陸海岸線的長度）出發(fā)前讓學(xué)生知道我們的出發(fā)地——遼寧處于祖國的東部地區(qū)，經(jīng)河北、天津、山東、江蘇、浙江、來到上海，先沿著大陸海岸線，我們走到了浙江、福建、海南，到了海南停下問學(xué)生：廣東在我國的哪邊？（南部）它是不是我國的最南邊呢？（不是的，我國的最南邊在南海上的曾母暗沙。）走到這里，回顧一下大陸海岸線，問學(xué)生我國的大陸海岸線有多長？（板書：大陸海岸線 18400多千米）

繼續(xù)旅行，來到了廣西，這時我們走到陸地上的國界線了，到了云南，西藏，新疆，新疆維吾爾族自治區(qū)在祖國的哪邊？（西北部）走到這，也就走到了祖國的最西邊，在祖國最西邊有個高原是帕米爾高原。

經(jīng)過新疆，我們到了甘肅，內(nèi)蒙古，內(nèi)蒙古有全國最大的草原。我們到了祖國的北邊黑龍江，這時讓同學(xué)們看地圖，找一找祖國最北邊的城市在哪？（黑龍江省的漠河是我國最北邊的城市.）在經(jīng)過吉林、遼寧，咱們就要走完陸地上的國界線了。走到這里，再回顧一下國界線，問：我國陸地上的國界線有多長？（板書：國界線20000多千米）

師：我們不可能不吃不喝不睡地走。假設(shè)我們一天走8小時，平均每小時走4千米，按這個速度計算，走完一圈我們至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

師小結(jié)：在沒有遇到任何困難、任何阻礙的情況下，我們要花整整三年多的時間才能走完這一圈，你有什么感受？

【設(shè)計意圖：在模擬徒步旅行活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識國界線和大陸海岸線的基礎(chǔ)上，沿著大陸的邊界走一圈，一是初步感受部分省級行政單位在組國的大體位置；二是通過引導(dǎo)學(xué)生計算，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生切實感受祖國邊界的漫長，由此感受祖國的遼闊廣大。同時，初步認(rèn)識圖例，了解國界線和海岸線的含義，培養(yǎng)學(xué)生會看地圖的能力。】

活動三：比一比，從與主要國家的比較中感受祖國之大

通過課件出示世界地圖，出示世界主要國家的面積比較表，對比感受。

讓學(xué)生知道全世界有二百多個國家和地區(qū)，超過中國陸地面積的只有俄羅斯、加拿大，我國的領(lǐng)土面積居世界第三，差不多同整個歐洲四十多個國家的面積相等，在和整個歐洲面積對比（1比40）充分感受祖國的遼闊。

（三）了解行政區(qū)劃，進(jìn)一步感受祖國的遼闊。1.讀書中的小資料，了解行政區(qū)劃。

2.結(jié)合地圖，了解首都、省級行政中心等圖例。

34個省級行政單位，其中包括23個省、五個自治區(qū)、4個直轄市、2個特別行政區(qū)。（板書：行政單位=省+自治區(qū)+直轄市+特區(qū)）【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生看地圖的能力，初步了解我國的行政區(qū)劃有34個，并讓學(xué)生記住其中的直轄市、自治區(qū)及兩個特別行政區(qū)?！?/p>

三、歸納梳理，知識建構(gòu)：資料大搜集——祖國有多大

1、我眼中的祖國

師：同學(xué)們課前都收集了許多關(guān)于“祖國有多大”的資料，先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。在小組合作學(xué)習(xí)時，老師還有個小提示：（課件出示：溫馨提示）

（1）先對收集的資料進(jìn)行簡單分類；（2）資料如有重復(fù)只保留一份；

（3）如果資料較多，只選擇主要的進(jìn)行匯報；（4）組長做好記錄。

一會我們看哪個小組收集的資料最多，匯報時語言最完整。怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？那我們開始吧。學(xué)生拿出資料準(zhǔn)備交流。

【設(shè)計意圖：通過前置性調(diào)查活動，學(xué)生能獲取第一手事實材料，同時培養(yǎng)學(xué)生的收集信息及整理信息的能力，為下一步學(xué)習(xí)活動做好物質(zhì)或知識準(zhǔn)備?！?/p>

2、小組內(nèi)交流。

學(xué)生活動：在小組長的統(tǒng)一組織下，有序的匯報自己的資料，組長和其他成員注意傾聽，并篩選出有價值的資料整理分類、作好記錄，教師參與到每個小組，做好必要的指導(dǎo)工作。

3、全班匯報，教師適時評價。

師：同學(xué)們，剛才交流的熱火朝天，想必收獲一定不少吧！能把你們的信息展示給同學(xué)們嗎？在匯報之前老師還有幾個小要求：

（1）匯報時每個小組先給一次機會，可以先說自己收集的一個方面的資料，其它小組可作資料的補充。然后，進(jìn)入搶答階段，看哪個小組收集的資料最多。我們就把它評為優(yōu)勝小組。（2）交流時還要注意小組之間不能重復(fù)。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？哪個小組先來匯報。學(xué)生活動：學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，都爭先恐后，準(zhǔn)備大顯身手。第一小組展示： ??

教師適時組織小組互評：你們認(rèn)為這位同學(xué)匯報的怎么樣？還有什么需要補充的嗎？ 第三小組展示： ???

教師適時評價（傾聽是一種美德，是一種學(xué)習(xí)方法，第三組的同學(xué)表現(xiàn)得最好，表現(xiàn)非常出色，這才是做大事者的胸懷）（君子不奪人之美）（你的課外知識真豐富，都可以成為我的老師了）（你真是一個愛讀書的孩子）

教師根據(jù)學(xué)生匯報板書：

祖國有多大：我國的海域、我們的鄰國、世界上面積居前六位的國家、行政區(qū)的名稱、我們生活的區(qū)域?qū)儆谀膫€行政區(qū)、祖國的南北差異。

評價建議：可以從以下幾個方面評價每個小組，如：第（）小組回答的問題最多，第（）小組聽得最認(rèn)真，第（）小組最會整理資料等方面，對每個小組的成績予以肯定。讓每個小組都真實地感受到，合作的力量最偉大。

教師小結(jié)：社會是一個大課堂，只要處處留心，我們的身邊到處都是知識，同學(xué)們收集的資料非常豐富，是我們學(xué)習(xí)、了解祖國有多大的第一手資料。收集資料的方式也值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)樽约汗恼?！【設(shè)計意圖：交流資料時，教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。小組匯報時，采取“這一個小組先說，其它小組還有補充的嗎？”方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽別人的匯報，并作必要的補充，而不是重復(fù)別人的匯報內(nèi)容，讓學(xué)生的匯報更準(zhǔn)確，有順序、有梯度?！?/p>

4、教師展示收集的資料。

教師深情地訴說：從剛才同學(xué)們展示的資料中，我們深切地感受到了祖國的遼闊，真的讓我們非常自豪，老師也收集了一些資料，讓我們一起來觀看一下吧！相信你們觀看后會有更多的話要對祖國媽媽說?? 播放課件：著名的風(fēng)景區(qū)、祖國南北、東西不同民族生活等圖片資料并配有音樂及視頻

課件制作說明：（此處可插入祖國各處的著名的名山大川圖片，三亞落日，黃山風(fēng)景區(qū)、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的居住、服飾、生活等圖片，學(xué)生對可以看得見、聽到的東西，這樣對學(xué)生才更有影響力）

【設(shè)計意圖：教師通過課件或圖文的形式，及時補充具有代表性、典型性的資料，如三亞的熱帶風(fēng)光、哈爾濱的冰天雪地，不同民族的生活情境能夠讓學(xué)生從分感受祖國的幅員遼闊、人口眾多】

5、祖國媽媽我想對您說??

師：資料我們看完了，從同學(xué)們高興的表情中，我感覺你一定有話想要對祖國媽媽說吧！

學(xué)生從圖片資料和視頻資料中受到了震撼，感受到祖國的大和美，深情地對祖國媽媽說??（此時已經(jīng)達(dá)到了對學(xué)生的思想教育功效。）

師及時對學(xué)生給予評價：你真是一個有愛心有上進(jìn)心的孩子，祖國媽媽為你感到欣慰。

【設(shè)計意圖：以材料為佐證，以交流為途徑，以呈現(xiàn)畫面為感染源，通過不同角度的觀察、學(xué)習(xí)，聯(lián)系實際，感受祖國幅員遼闊的遼闊，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，具有較強的思想教育功效?！?/p>

四、活動總結(jié)，提升感知：暢談收獲

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？你們有什么收獲？還有什么問題嗎？誰來評價自己或同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)？哪位同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)有特別優(yōu)秀的地方，請用自己喜歡的方式向他表示祝賀。

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博、歷史悠久，共同愛護、建設(shè)我們的祖國吧！最后祝愿我們的祖國永遠(yuǎn)生機勃勃，充滿活力。

【設(shè)計意圖：多元評價要貫穿于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，課后既要關(guān)注學(xué)生知識的達(dá)成，又要關(guān)注學(xué)生體驗。通過談自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和找哪位同學(xué)有最出彩的地方，可以有效提高學(xué)生的反思的能力，獲得了成長體驗?！?/p>