第一篇：淺談初中物理教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

淺談初中物理教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策

射陽(yáng)縣初級(jí)中學(xué) 孫昌會(huì)

隨著初中物理新課改的實(shí)施以來(lái)，這幾年我們作為初中物理教師，通過(guò)不斷的探索總結(jié)了很多教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是，在新課改下許多教師依然遇到了諸多的困惑，首先，考試評(píng)價(jià)制度的改革滯后，使初中物理教師不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的考試制度。其次，在理念和操作兩方面沒(méi)有突破創(chuàng)新，以至于任然采用灌輸式的教學(xué)模式。目前就一線教學(xué)來(lái)說(shuō)仍就圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行：一是如何使基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更有效,更扎實(shí);二是如何吸引學(xué)生的注意力,使他們能夠參與到教學(xué)中來(lái),從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能，來(lái)面向各種考試。但新課改的實(shí)施是時(shí)代發(fā)展的必然走向，更是學(xué)科發(fā)展和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。那么如何才能盡快的適應(yīng)教育形式的發(fā)展，做好新課改下的初中物理教學(xué)時(shí)所有物理老師必須重視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。下面京翰教育專(zhuān)家談?wù)勈褂眯陆滩牡囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、初中物理教學(xué)中存在的常見(jiàn)誤區(qū)

1、“戀舊畏新”

傳統(tǒng)教材主要是知識(shí)的載體，目標(biāo)與觀念要求都比較單一，好備課，好上課。而新教材不但形式新，而且目標(biāo)新，觀念更新，要求教師要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念并以最快速度全面接受并付諸實(shí)踐，以最大的人力、物力投入教學(xué)實(shí)踐。一些教師認(rèn)為新教材中看不中用，探究教學(xué)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也應(yīng)付不了考試。也有些教師安逸于老教材，老教法，不愿意接收新課標(biāo)理念帶來(lái)的思想沖擊和變革。

2、“換湯不換藥”

許多教師只用新課標(biāo)裝點(diǎn)門(mén)面，實(shí)際是“你說(shuō)你的，我做我的”，“穿新鞋走老路”。新教材中那些精心設(shè)計(jì)的許多亮點(diǎn)，如“家庭實(shí)驗(yàn)室”“物理在線”“走向社會(huì)”等成了擺設(shè)。許多教師熱衷于搞“雙基”過(guò)關(guān)，對(duì)“題?！睒?lè)此不疲。應(yīng)試教育唱著主角，旗幟巍然不動(dòng)。

3、“過(guò)尤不及”

一些新教師過(guò)于拘泥于新教材，絲毫不敢越雷池半步。他們認(rèn)為自主探究學(xué)習(xí)就是放手讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)，獨(dú)自去探究，教師可以省些心。一堂課下來(lái)，看起來(lái)學(xué)生熱熱鬧鬧的，但實(shí)際上學(xué)生幾乎是一無(wú)所學(xué)。教師從一開(kāi)始就沒(méi)有安排組織好教學(xué)，教學(xué)中也未給予必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，學(xué)生的探究過(guò)程無(wú)措無(wú)序。教師對(duì)課堂調(diào)控力又差，本身也手忙腳亂，探究結(jié)果也僅以知識(shí)點(diǎn)總結(jié)告終。學(xué)生只充當(dāng)新教材的過(guò)場(chǎng)客而已。

4、“教條主義”

新課標(biāo)要求物理與生活社會(huì)密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極情感，開(kāi)拓學(xué)生視野。這本是好事。可有的教師依據(jù)這一點(diǎn)，整天讓學(xué)生去觀察，去調(diào)查，去查資料，去自制教具學(xué)具等，并已成為學(xué)生的一種嚴(yán)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的教師則把課標(biāo)理念和探究方法當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)來(lái)考查學(xué)生。有的教師認(rèn)為教材編得不嚴(yán)密，不合理，教材環(huán)節(jié)處置不好而有抵觸情緒。

二、初中物理教學(xué)中的相關(guān)對(duì)策

1、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上必須突破以“雙基”的立意舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從三維度即“知識(shí)能力”、“過(guò)程方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”來(lái)全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，精心安排每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。教師必須有意識(shí)地從三個(gè)維度出發(fā)對(duì)課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。如在《研究串聯(lián)并聯(lián)電路中電流電壓規(guī)律》時(shí)要準(zhǔn)備兩只規(guī)格不同的小燈泡，設(shè)計(jì)成兩只小燈泡實(shí)驗(yàn)時(shí)的亮暗不同，但串聯(lián)時(shí)的電流相同，并聯(lián)時(shí)的電壓相同的矛盾沖突，使學(xué)生印象深刻。

2、重視探究式教學(xué)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)要靠自己獲取，不能他人代替，學(xué)習(xí)是從自己原來(lái)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)的科學(xué)探究，即通過(guò)自己實(shí)踐(觀察、動(dòng)手、上網(wǎng)、交流等)探究出來(lái)的。教師首先讓學(xué)生經(jīng)歷一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，學(xué)生的能力逐步提高，慢慢加大探究的難度，使探究活動(dòng)的水平循序漸進(jìn)，教師應(yīng)注意妥善處理四個(gè)方面的問(wèn)題：(1)克服學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的思維障礙，為探究活動(dòng)鋪平道路。(2)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和步驟應(yīng)設(shè)計(jì)盡量簡(jiǎn)單，結(jié)論比較明確。(3)教學(xué)中必須妥善處理異?，F(xiàn)象，應(yīng)以保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性為基本出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生獨(dú)立解決自己遇到的問(wèn)題。(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必需注意在全班范圍內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范描述。探究教學(xué)時(shí)要防止思維僵化，為探究而探究。如在探究影響電阻大小因素實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生猜想電阻與導(dǎo)體的彎曲形狀有關(guān)，我們要大力鼓勵(lì)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、面向全體學(xué)生的因材施教

目前的現(xiàn)狀是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始，甚至尚未開(kāi)始便被人為地劃分為好中差三個(gè)等級(jí)。一種流行的觀點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上呈現(xiàn)出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學(xué)對(duì)于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以平均水平為基礎(chǔ)，根據(jù)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，這必然導(dǎo)致有人“吃不了”有人“吃不飽”的狀況。教學(xué)理論告訴我們“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面會(huì)變得十分相似”。目前的教學(xué)現(xiàn)狀只抓了幾個(gè)所謂的“苗子”，而放棄了大量學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校成了諸多“失敗者”的制造工廠。這不能不說(shuō)是學(xué)校的一種悲哀!

新課程背景下的初中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)立足于每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求在因材施教上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要努力營(yíng)造寬松和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)不同學(xué)生有不同的要求。教師的責(zé)任應(yīng)是面向全體學(xué)生，啟動(dòng)他們每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成規(guī)定的水平，促使他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。如對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過(guò)和好生“一幫一結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，給他們更多的支持和幫助。

4、注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理現(xiàn)象，關(guān)心科技發(fā)展。

為體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念，應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉的物理現(xiàn)象入手，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊，是有趣有用的，學(xué)物理絕不是單做一些物理題目。同時(shí)使學(xué)生知道物理知識(shí)為提高人類(lèi)的生活質(zhì)量，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步起著重要作用。教師自己應(yīng)熱愛(ài)物理學(xué)，關(guān)心物理學(xué)的發(fā)展，盡可能為學(xué)生們講述列舉當(dāng)今科技的發(fā)展成果，使物理學(xué)更具時(shí)代氣息，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5、切實(shí)搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作用不容置疑?？蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)依然是薄弱環(huán)節(jié)。一些物理教師沒(méi)有足夠重視起來(lái)，儀器使用率不高，更不要說(shuō)創(chuàng)造條件搞一些書(shū)中沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了。一些學(xué)校直到實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)才對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)做。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師首先自己要?jiǎng)悠饋?lái)，要“像個(gè)物理老師”，要“敢于實(shí)驗(yàn)，樂(lè)于實(shí)驗(yàn)，善于實(shí)驗(yàn)”。教師不僅要有相當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)技能，還要有嫻熟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技巧。要要求學(xué)校完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件。大力提倡因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自力更生，土洋結(jié)合，設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)適應(yīng)新教材。要重視“家庭實(shí)驗(yàn)室”的課外延伸，經(jīng)常開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或制作等評(píng)比的學(xué)生活動(dòng)。

6、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)及考試

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是顯然的。教師必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)物理教學(xué)，到底要考什么，怎么考才是科學(xué)合理，公平公正的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甑別和選拔功能。

關(guān)于中考物理考試內(nèi)容方面改革的趨勢(shì)是：更加注重物理實(shí)驗(yàn)的考核，注重 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)STS 觀念的考查。故應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，淡化記憶性?xún)?nèi)容為主的考核，杜絕設(shè)計(jì)偏題、怪題現(xiàn)象?？傊荚嚸}是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2012-6-20

第二篇：淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)及有效對(duì)策

淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)及有效對(duì)策

【內(nèi)容摘要】 本文針對(duì)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法教學(xué)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，闡述了語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，從語(yǔ)境中引出語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察、歸納、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行交際，利用不同的評(píng)價(jià)方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)法教學(xué) 有效性 語(yǔ)境 任務(wù)型教學(xué) 歸納法

語(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái)的起組織作用的規(guī)則。懂得了語(yǔ)法可以減少運(yùn)用語(yǔ)言的盲目性，提高閱讀理解能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言學(xué)家曾指出：“對(duì)一種語(yǔ)言語(yǔ)法體系的習(xí)得依然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法是獲得語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)法是教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽略語(yǔ)言的運(yùn)用，而新課程改革的重點(diǎn)就是要改變教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講授與傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的觀念有所改變，試圖通過(guò)大量的操練以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，但據(jù)我的觀察，一些教師在實(shí)際的教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū) 1．脫離語(yǔ)境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練

部分教師為了避免直接講解語(yǔ)法規(guī)則，生怕造成填鴨子教學(xué)，于是先列出幾個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行模仿并反復(fù)操練，然后講解語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，單向地輸出，而學(xué)生被動(dòng)記憶。譬如教授定語(yǔ)從句，話(huà)題為I like music that I can dance to.一上課，教師列出幾個(gè)句子讓學(xué)生操練 I like music that I can sing along with.I like music that is quiet and gentle.I like singers who write their own songs.學(xué)生操練之后就開(kāi)始講解關(guān)系代詞的用法，還講解了只能用that 而不能用which的特殊用法。殊不知，學(xué)生雖然通過(guò)機(jī)械地操練語(yǔ)言，但沒(méi)有在具體的情景中進(jìn)行感知和體驗(yàn)，記憶不深刻，也缺乏趣味性。此外，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀察和歸納，學(xué)生難以將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化，在口頭表達(dá)和寫(xiě)作中就容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.集中講解，一堂課講解的語(yǔ)法規(guī)則過(guò)多

一些教師認(rèn)為英語(yǔ)新目標(biāo)中的語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于零散，不便于系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生難以形成整體的語(yǔ)法概念，于是將教材的內(nèi)容加以調(diào)整，以達(dá)到集中學(xué)習(xí)的目的。又如有老師在教unit

第1頁(yè)－共5頁(yè) Teenagers should be allowed to choose their own clothes 時(shí)，一節(jié)課將unit9 when was it invented? 中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)所有的用法全部講完，以為學(xué)生這樣能系統(tǒng)地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，但實(shí)際的交流和練習(xí)卻反映學(xué)生沒(méi)有掌握好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，甚至連什么時(shí)候用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也不知道。實(shí)際上，語(yǔ)言的習(xí)得有一個(gè)過(guò)程，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，不斷地再現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生在接觸的過(guò)程中多次感知和體驗(yàn)才能較好地習(xí)得語(yǔ)言。英語(yǔ)新目標(biāo)把語(yǔ)法知識(shí)分成兩個(gè)單元來(lái)還學(xué)，而且時(shí)間相隔較長(zhǎng)，也是遵循語(yǔ)言再現(xiàn)的規(guī)律。編者在第三單元學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含有情態(tài)動(dòng)詞的用法，到第九單元再進(jìn)行提高和擴(kuò)展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)其他時(shí)態(tài)的用法，如果把二者集合起來(lái)學(xué)，一次性講解完，有可能破壞語(yǔ)言的意圖，也有違語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.忽略語(yǔ)法在真實(shí)任務(wù)中的運(yùn)用

在引入語(yǔ)言現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中，很多老師能借助語(yǔ)境和游戲提高學(xué)生的興趣，并讓他們模仿、操練目標(biāo)語(yǔ)言，也能引導(dǎo)他們歸納語(yǔ)法規(guī)則，但接下來(lái)卻讓學(xué)生做大量的語(yǔ)法練習(xí)，忽略了語(yǔ)法服務(wù)于語(yǔ)言交際的本質(zhì)。比如我在觀摩一節(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)實(shí)例中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師引出話(huà)題Have you ever been to the amusement park，讓學(xué)生操練對(duì)話(huà)，并指點(diǎn)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律之后，就進(jìn)行大量的筆頭練習(xí)，而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去完成任務(wù)，不能達(dá)到提高綜合語(yǔ)言能力的效果。其實(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，如要去某個(gè)地方旅游，就可以用現(xiàn)在完成時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生做了什么事情沒(méi)有, 如，Have you ever been to HongKong? Have you packed you clothes yet? 這樣，學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去做事，去完成任務(wù)，達(dá)到交際的目的。

那如何進(jìn)行有效地語(yǔ)法教學(xué)呢？根據(jù)新課程的理念，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造接近實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)生活的任務(wù)中理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)法。我認(rèn)為，在語(yǔ)法課堂上，學(xué)生應(yīng)該在情境中感知觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，在活動(dòng)中操練體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言，在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，在任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際, 在不同的評(píng)價(jià)方式中展示學(xué)習(xí)效果，也是采用“呈現(xiàn)——操練——?dú)w納——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”的語(yǔ)法教學(xué)模式。

二、語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)策

我通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和觀摩，以自己的教學(xué)實(shí)例，闡述語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，從情境中引出語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察、歸納、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法

第2頁(yè)－共5頁(yè)

規(guī)則進(jìn)行交際，利用不同的評(píng)價(jià)方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

1．在語(yǔ)境中感知語(yǔ)法現(xiàn)象

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。首先，要讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的前提下，或者在語(yǔ)境中先接觸這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的使用情況，這有得于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，也是正確運(yùn)用語(yǔ)法的前提。我在教授九年級(jí)unit4 what would you do? 虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我利用圖片bird, fish, YaoMing, million dollars等設(shè)置不同的語(yǔ)境呈現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知體驗(yàn)虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法。

T: What would you do if you were a bird? S: If I were a bird, I would fly freely in the sky.T: What would you do if you had 5 million dollars? S: If I had a million dollars, I would give it to charity.?

學(xué)生在一問(wèn)一答的過(guò)程中，感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生興致高漲，積極參與，且笑聲不斷。

2.在形式多樣的活動(dòng)中操練目標(biāo)語(yǔ)言

語(yǔ)法現(xiàn)象呈現(xiàn)以后就得進(jìn)一步操練以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，同時(shí)為下面的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊。操練要以意義操練為主，機(jī)械操練為輔。教師帶讀，學(xué)生跟讀，或者根據(jù)不同的圖片進(jìn)行句型替換練習(xí)，這種形式就是機(jī)械操練，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則學(xué)生很容易疲勞、厭倦；意義操練可以是同伴、小組、男女生之間一問(wèn)一答，也可以是游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。我在呈現(xiàn)了虛擬語(yǔ)氣之后，就進(jìn)行語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，如句子帶讀、替換練習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練；然后進(jìn)行同伴練習(xí)，男女生問(wèn)答，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事接龍的游戲。教師和一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，然后學(xué)生分組展開(kāi)活動(dòng)。

S1: If I had a million dollars, I would buy a car.S2: If I bought a car, I would travel around the world.S3: If I traveled around the world, I would eat lots of delicious food.S4: If I ate lots of delicious food, I would be fat.S5: If I were fat, my classmates would laugh at me.?

例子結(jié)合學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也操練了本節(jié)課的語(yǔ)法目標(biāo)語(yǔ)言。

3.在教師的指導(dǎo)下觀察歸納語(yǔ)法規(guī)則

第3頁(yè)－共5頁(yè)

初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用歸納法，對(duì)于太難的語(yǔ)法知識(shí)可以適當(dāng)演繹。歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)場(chǎng)歸納語(yǔ)法規(guī)則的目的是為了更有條理性，不但要有具體的語(yǔ)境和教師的適度引導(dǎo)，而且要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在操練之后，我展示本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生朗讀，并注意觀察每個(gè)例句在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處。朗讀時(shí)，我給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例句中的時(shí)態(tài)變化，特別是斜體加粗黑體字部分，鼓勵(lì)學(xué)生觀察歸納語(yǔ)法規(guī)則，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。通過(guò)歸納語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)和印象，才能逐漸地內(nèi)化成自己知識(shí)體系，為更好地理解語(yǔ)篇和監(jiān)督語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際

學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該融入任務(wù)活動(dòng)中，使語(yǔ)法真正服務(wù)于交際。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的目的。

因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，并不是記住條條框框的語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)去完成任務(wù)，去做事情，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做事情，去交際的目的。

5．在多元化的評(píng)價(jià)方式中檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

為了檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)者能夠掌握所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，教師可以借助交際活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對(duì)語(yǔ)法教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用選擇、填空等形式對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行檢查。如果學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的規(guī)律，并在真實(shí)的情景中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，就說(shuō)明語(yǔ)法教學(xué)是有效的。這些評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步掌握和語(yǔ)法技能的進(jìn)一步發(fā)展，也有助于教師了解學(xué)生的掌握語(yǔ)法的情況，為下一步的教學(xué)提供反饋信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，應(yīng)采用“呈現(xiàn)——操練——?dú)w納——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”的模式，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，在活動(dòng)中操練目標(biāo)語(yǔ)言，在語(yǔ)境中歸納語(yǔ)法規(guī)律，在任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1].Jack C.Richards & Charles Lockhart.Reflective Teaching in Second Language

第4頁(yè)－共5頁(yè)

Classroom[M].人民教育出版社.2000 [2].Keith Johnson.An Introduction to Foreing Language Learning and Teaching[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2005 [3].教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社, 2001 [4].程曉堂 鄭敏.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》[M].外語(yǔ)與教學(xué)研究出版社, 2002 [5].程曉堂 劉兆義《初中英語(yǔ)》[M].華東師范大學(xué)出版社.2008 [6].魯子問(wèn).康淑敏《英語(yǔ)教學(xué)方法與策略》[M].華東師范大學(xué)出版社.2008 [7].周文筑.新課程下的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006, 3，1-4.[8].錢(qián)希潔.語(yǔ)境在語(yǔ)法教學(xué)中的重要作用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007, 11，19-22.第5頁(yè)－共5頁(yè)

第三篇：淺談初中物理有效教學(xué)的對(duì)策

淺談初中物理有效教學(xué)的對(duì)策

摘 要：對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，對(duì)于物理知識(shí)可能一無(wú)所知，由于物理學(xué)科是一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，很有可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的初體驗(yàn)。下面，本文就初中物理的教學(xué)展開(kāi)具體的敘述，具體講解如何有效的提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性，研究具體的有效教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)效性；有效教學(xué)；對(duì)策

一、適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，他很多的知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)所總結(jié)出來(lái)的，也就是說(shuō)，很多知識(shí)點(diǎn)本身就依附于實(shí)驗(yàn)，那么在這種情況下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，如果忽略了實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，沒(méi)有及時(shí)的引入物理實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多知識(shí)點(diǎn)也就無(wú)法更加直觀更加透徹的理解。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在課堂教學(xué)的過(guò)程中引入一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下幾種方式。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。

在物理中，有一部分實(shí)驗(yàn)是很簡(jiǎn)單的，但是其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)是很多很瑣碎的，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這部分比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們操作起來(lái)比較容易，同時(shí)，沒(méi)有一定的危險(xiǎn)性，這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)自己親自動(dòng)手操作，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程都有了一定的掌握，同時(shí)，加深了學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更加透徹的理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

2.教師帶領(lǐng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)也就是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，在課堂上通過(guò)教師的操作，讓學(xué)生們看到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這種方式主要是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。例如教師在講解“物體的浮與沉”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以用我們生活中所常見(jiàn)的乒乓球作為實(shí)驗(yàn)器材，我們都知道乒乓球在放入水中的時(shí)候會(huì)上浮，教師可以準(zhǔn)備三個(gè)乒乓球。一個(gè)是本來(lái)的乒乓球，一個(gè)是裝了適量水的乒乓球，另一個(gè)是裝滿(mǎn)水的乒乓球，將這三個(gè)乒乓球分別放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒械母〕燎闆r截然不同，這時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，當(dāng)給學(xué)生一定的討論時(shí)間之后，可以鼓勵(lì)小組派出學(xué)生代表對(duì)小組內(nèi)的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，然后教師再進(jìn)行具體的講解?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生看清楚現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，同時(shí)，通過(guò)生活元素的引入，激發(fā)學(xué)生善于利用生活中的道具進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而幫助自己理解。

3.觀看實(shí)驗(yàn)。

在物理實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)有一些操作起來(lái)比較復(fù)雜的，同時(shí)，具備一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，那么對(duì)于這部分的實(shí)驗(yàn)，教師無(wú)法讓學(xué)生們親自進(jìn)行操作，同時(shí)，教師也無(wú)法在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行演示，因?yàn)樵诓僮鞯倪^(guò)程中稍有不慎，就可能會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，就可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備，給學(xué)生們播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生們通過(guò)這樣一種相對(duì)安全的方式，直觀的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以達(dá)到具體的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)融入物理教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，新知識(shí)經(jīng)濟(jì)悄無(wú)聲息的改變了我們的生活，我們的生活，學(xué)習(xí)，工作，包括各項(xiàng)科學(xué)研究都有了質(zhì)的飛躍。就學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)與教育事業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以有效的豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效的擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生在課堂上獲得更好的情感體驗(yàn)。隨著新教育形勢(shì)的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求，而多媒體教學(xué)以一種新穎的方式打開(kāi)了物理課堂教學(xué)，使得物理課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就要善于利用多媒體設(shè)備，調(diào)整課堂教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)可以有效的豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)圖片，音頻，動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的視覺(jué)沖擊，一方面，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解掌握，另一方面，可以弱化學(xué)生的畏難心理，幫助學(xué)生克服對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼。例如，教師在講解“浮力”這部分?熱菔保?就可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體技術(shù)，給學(xué)生們展示相應(yīng)的相關(guān)圖片或者是影像資料，像輪船在海上行駛，潛水艇在水下浮沉等等，一方面，可以拉進(jìn)學(xué)生與物理知識(shí)的距離，幫助學(xué)生更可怕的親近物理知識(shí)，從而幫助學(xué)生克服畏難心理，另一方面，還可以幫助學(xué)生從更加直觀的角度對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握，從而幫助學(xué)生豐富對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

初中階段的學(xué)生，正處于人生中發(fā)展的黃金時(shí)期，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)了六年的知識(shí)沉淀，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量也達(dá)到了一定的標(biāo)準(zhǔn)。這就使得教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以采取多樣化的教學(xué)方式，真正的發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]林蘇蘇.增強(qiáng)初中物理教育有效性的研究[J].華章，2017年1期.[2]吳明艷.初中階段物理教育方法淺析[J].中學(xué)教育，2017年5期.[3]胡萍.探究如何提高初中物理課堂的教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)教育，2014年1期.[4]郭銳.合作學(xué)習(xí)模式下初中物理教學(xué)淺議[J]中學(xué)教育，2017年6期.

第四篇：論文淺議初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策

淺議初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的誤區(qū)及其對(duì)策

宜昌市第二十二中學(xué)

李勁

【內(nèi)容提要】在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，語(yǔ)言替代型、單一聽(tīng)賞型的教學(xué)已步入誤區(qū)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。音樂(lè)欣賞教學(xué)已經(jīng)是形式多樣內(nèi)容豐富的綜合性教學(xué)。學(xué)生參與體驗(yàn)、參與創(chuàng)造的音樂(lè)欣賞教學(xué)才是真正意義上的音樂(lè)欣賞教學(xué)。教師要充分利用信息技術(shù)的介入打破時(shí)空的限制，給學(xué)生以暢想的空間；運(yùn)用各種手段激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在知識(shí)情感價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)欣賞 單一聽(tīng)賞型 語(yǔ)言替代型 信息技術(shù)

音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑和手段。它不僅擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野，而且對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、記憶力和音樂(lè)鑒賞力起著重要作用。

在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，由于教師的片面理解，出現(xiàn)了各種各樣有悖于音樂(lè)欣賞教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，其中較為突出的，一是單一聽(tīng)賞型，二是語(yǔ)言替代型。下面就這兩種常見(jiàn)的“誤區(qū)”及其對(duì)策來(lái)談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法。

一、音樂(lè)欣賞教學(xué)中常見(jiàn)的兩個(gè)誤區(qū)

1、單一聽(tīng)賞型

單一聽(tīng)賞型，即教師僅憑音響資料，整堂課以一種聽(tīng)的方式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的課型。這種單一的課型缺少教學(xué)的藝術(shù)，課堂上缺乏互動(dòng)性、趣味性、探索性，死氣沉沉，更談不上激活思維與激發(fā)情感，不符合普通中學(xué)教育的音樂(lè)課堂教學(xué)原則。

我們將這種教學(xué)視為一種主客體無(wú)交流的教學(xué)。主體，即我們的學(xué)生，客體，即我們欣賞的作品。在課堂教學(xué)中，視聽(tīng)條件再好，我們可以強(qiáng)化認(rèn)知，主體會(huì)受到一定的感受，但是主客體無(wú)法交流情感。在這種教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)言替代音樂(lè)的現(xiàn)象往往以師生，學(xué)生之間語(yǔ)言交流的形式出現(xiàn)。音樂(lè)教育的實(shí)踐證明，主客體無(wú)交流欣賞教學(xué)的教學(xué)效果甚微，其原因是客體（即作品）對(duì)主體（學(xué)生）僅僅是通過(guò)音響或媒體圖象產(chǎn)生單向的情感影響；由于主體（學(xué)生）受到年齡、文化、社會(huì)生活的體驗(yàn)等等的限止，而音樂(lè)藝術(shù)是時(shí)間藝術(shù)，瞬間即過(guò)，因此音樂(lè)給學(xué)生留下的記憶是模糊的；情感方面的震撼是淺層次的、短暫的。盡管如此，由于受到種種條件的制約，主客體無(wú)交流欣賞教學(xué)仍是一種常用的教學(xué)方法。

單一欣賞型的產(chǎn)生，主要是教師對(duì)普通學(xué)校音樂(lè)教育的性質(zhì)，目標(biāo)不甚清楚，一見(jiàn)教材中有音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，就將其用整堂課單獨(dú)上聽(tīng)賞課。此外，有些教師因?yàn)椴痪邆湟魳?lè)教師的全面能力結(jié)構(gòu)，如自己在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)上有多方面的能力缺陷，于是，采取不利于教學(xué)效果的所謂“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方式。

單一欣賞課型使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位，而長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課失去興趣。單一欣賞型的產(chǎn)生，不僅不利于青少年學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)全面發(fā)展，而且在造成他們心理疲勞和興趣抑制后，拒絕音樂(lè)課就成為這種課型的必然結(jié)果。

音樂(lè)教育是具有豐富內(nèi)容的綜合性課程，音樂(lè)教師必須具備從事歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)的基本能力和音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)的能力。因此教師必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意到教學(xué)對(duì)象的審美心理、審美態(tài)度、審美趣味和審美能力并留有一定的時(shí)間和空間給學(xué)生，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2、語(yǔ)言替代型。

“語(yǔ)言替代型”，顧名思義即以語(yǔ)言替代音樂(lè)，整節(jié)課以教師的講解為主，猶如語(yǔ)文課一樣，與上面的單一聽(tīng)賞型形成兩個(gè)極端。

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，音響在時(shí)間中展開(kāi)，因此音樂(lè)也是時(shí)間的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的這兩個(gè)特征決定了音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)；同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。但是，有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中習(xí)慣用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，極其有限的教學(xué)時(shí)間在教師的語(yǔ)言表述中消失，留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記憶。盡管音樂(lè)和其他藝術(shù)一樣，是現(xiàn)實(shí)生活的一種反映，但它是訴之于流動(dòng)的音響中，依靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受的特殊藝術(shù)形象。這種形象是非視覺(jué)性的，也是非語(yǔ)義性的。音樂(lè)是由音響通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)過(guò)程，而音樂(lè)在流動(dòng)的音響中以音的高度、長(zhǎng)度、力度和音色的變化，通過(guò)旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、調(diào)式、調(diào)性、和聲、復(fù)調(diào)、曲式和織體等表現(xiàn)手段、才能塑造出藝術(shù)形象。由于聽(tīng)覺(jué)感受到的音樂(lè)信息是非語(yǔ)言義的，它對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映比較間接，因此音樂(lè)藝術(shù)具有某種不確定性，絕非是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。那種以語(yǔ)言替代音樂(lè)的音樂(lè)欣賞教學(xué)其效果充其量只是詩(shī)歌、散文、故事即語(yǔ)言給人的感受，這樣就完全不符合音樂(lè)欣賞審美的規(guī)律。

誠(chéng)然，音樂(lè)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)都是藝術(shù)，語(yǔ)言也是一種音響，但是，語(yǔ)言仍然不能替代音樂(lè)，教師以自己對(duì)音樂(lè)的理解，或依據(jù)教學(xué)參考書(shū)來(lái)解釋音樂(lè)只能有限地、定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，而音樂(lè)藝術(shù)的某種不確定性，給予人們無(wú)限的想象空間。不同年齡、不同文化層次、不同經(jīng)歷的人都會(huì)有不同的感受、不同的體驗(yàn)和理解。因此，教師需要的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂(lè)。

形成語(yǔ)言替代型的原因較為復(fù)雜，有的教師具有很好的條件，如：語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)有自己的見(jiàn)解，這樣的教師在忽視了音樂(lè)的非語(yǔ)意性的前提下，常常會(huì)形成一種習(xí)慣，以語(yǔ)言替代音樂(lè)。

二、走出兩個(gè)誤區(qū)的對(duì)策舉隅 欣賞音樂(lè)的關(guān)鍵是傾聽(tīng)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，是上好一堂音樂(lè)欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽(tīng)，是訓(xùn)練學(xué)生具有音樂(lè)耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。

1、用音樂(lè)故事開(kāi)課引人入勝

學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，可在傾聽(tīng)樂(lè)曲前講一下關(guān)于這首樂(lè)曲的奇聞佚事，如貝多芬的《月光》的故事，學(xué)生聽(tīng)完故事后就有了想聽(tīng)這首曲子的欲望，這時(shí)再讓學(xué)生們欣賞這首樂(lè)曲，一定是屏息靜氣的聆聽(tīng)。

2、用聽(tīng)音樂(lè)取曲名一類(lèi)方法啟迪創(chuàng)新 學(xué)生都有表現(xiàn)欲和被認(rèn)可的心理，教學(xué)時(shí)可以采用為聽(tīng)到的樂(lè)曲起名字的方法來(lái)吸引學(xué)生欣賞音樂(lè)。如欣賞圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，邊聽(tīng)邊提示他們，聽(tīng)到了些什么聲音？有哪些樂(lè)器可以模仿發(fā)出這些聲音呢？音樂(lè)給你的感受是快樂(lè)的？緊張的？還是悲傷的......由此逐步引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)欣賞音樂(lè)的目的。

聽(tīng)音樂(lè)取曲名僅僅是啟迪創(chuàng)新教學(xué)中的一種。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“創(chuàng)造”章節(jié)里有豐富的表述，這里就不多談。我們把“聽(tīng)音樂(lè)取曲名一類(lèi)教學(xué)” 也視為“主體進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的自我欣賞”，它是音樂(lè)欣賞教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法。音樂(lè)作品的產(chǎn)生是一度創(chuàng)作，演唱演奏是二度創(chuàng)作，音樂(lè)藝術(shù)豐富的創(chuàng)造，沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)之中的人，是無(wú)法體驗(yàn)的。從“審美是音樂(lè)教育的核心、創(chuàng)造是審美教育的中心”的理論來(lái)看，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，參與創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就很難有真正意義的音樂(lè)教學(xué)。因此，主體進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的自我欣賞是音樂(lè)欣賞教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生參與了音樂(lè)的二度創(chuàng)作，體驗(yàn)了音樂(lè)審美活動(dòng)必然產(chǎn)生的賞心悅耳的心理效應(yīng)，學(xué)生在體驗(yàn)中自我欣賞。顯然，這種學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)，參與創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程，是音樂(lè)欣賞教學(xué)中真正有效的教學(xué)。

3、以討論式教學(xué)激活學(xué)生思維

放開(kāi)討論，暢所欲言，是新課程所倡導(dǎo)的。其要求，即改變過(guò)去由老師獨(dú)占課堂，學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)信息傳遞方式，提倡思想“亮相”。通過(guò)師生多感官全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知和情感的交流和相互激活，利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自由發(fā)展。

在音樂(lè)欣賞課中，音樂(lè)是第一位的，學(xué)生是音樂(lè)的主體，有自己主觀色彩，而教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂(lè)感受，充分展示他們的個(gè)性。中學(xué)生處于自我意識(shí)急劇發(fā)展的重要時(shí)期，他們渴望得到他人的肯定和稱(chēng)贊。例如：有一次欣賞海頓的《驚愕交響曲》，剛聽(tīng)一會(huì)兒有學(xué)生就說(shuō)是催眠曲，老師此時(shí)就不能批評(píng)他，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)，為什么會(huì)有這種感覺(jué)？催眠曲帶給你的情緒是怎樣的？當(dāng)樂(lè)曲進(jìn)行時(shí)力度突然加強(qiáng)，帶給人的情緒體驗(yàn)還是催眠的感覺(jué)嗎？在我做這些評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生的注意力非常集中，因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細(xì)節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。

4、運(yùn)用類(lèi)比與對(duì)比法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳，如數(shù)家珍，對(duì)民族音樂(lè)和古典音樂(lè)知道的卻是少之又少。怎樣吸引他們對(duì)老師介紹的音樂(lè)作品感興趣呢？在講中國(guó)民歌這一課時(shí)，我先播放了幾首重新改編過(guò)的中國(guó)民歌，這些民歌由通俗歌手表現(xiàn)出來(lái)別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡，然后我再把原汁原味的沒(méi)有被改編過(guò)的原唱放出來(lái)讓學(xué)生對(duì)比，在引起學(xué)生的興趣基礎(chǔ)上來(lái)介紹中國(guó)民歌的知識(shí)，就可以達(dá)到學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的目的。

常言道，旁類(lèi)觸通。要運(yùn)用好類(lèi)比與對(duì)比法，教師就得注意音樂(lè)欣賞作品的選擇。由于音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅要讓學(xué)生欣賞、熟悉、積累一定數(shù)量的音樂(lè)作品，還要教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的方法，還要使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的基本要素、體裁、形式、風(fēng)格和流派等有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，因此音樂(lè)欣賞的曲目選擇必須統(tǒng)籌考慮，精心選擇。在音樂(lè)欣賞曲目的選擇過(guò)程中必須注意以下四個(gè)問(wèn)題：（1）堅(jiān)持思想性、藝術(shù)性和可接受性原則的統(tǒng)一。

（2）欣賞作品應(yīng)該盡量選擇經(jīng)典音樂(lè)作品。即古今中外最具典型性、最有代表性、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期檢驗(yàn)?zāi)捴巳丝诘淖髌贰?/p>

（3）民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)應(yīng)占一定的比例。我國(guó)各民族、各地區(qū)的民族民間音樂(lè)是中華音樂(lè)寶庫(kù)的組成部分，因此在選擇過(guò)程中不可忽視。

（4）要注意欣賞曲目的數(shù)量控制。在學(xué)生可以接受的情況下盡可能地運(yùn)用欣賞課拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。

5、應(yīng)用電腦軟件開(kāi)展立體式教學(xué)

電腦音樂(lè)軟件在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用，可以使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)更具開(kāi)放性、互動(dòng)性、更富創(chuàng)造性。它能使抽象的變得直觀，呆板的變得更生動(dòng)，使沉悶的課堂變得更活躍。有效挖掘、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)課程整合，利用豐富的人文資源，為音樂(lè)教學(xué)提供翔實(shí)的背景資料。運(yùn)用這些資料可使學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握音樂(lè)內(nèi)涵。例如：我在介紹歌曲《we are the world》時(shí)利用新浪網(wǎng)搜索引擎搜索功能查找“Michael Jackson”，結(jié)果找到多個(gè)相關(guān)主題，有的介紹其生平，有的介紹其代表作品，有的介紹《we are the world》創(chuàng)作的時(shí)代背景，所有這些資料都為學(xué)生從多個(gè)方面去理解把握這首作品的內(nèi)涵起到了很好的輔助作用，既拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生從多個(gè)視角理解了音樂(lè)作品內(nèi)涵，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，豐富；又開(kāi)拓了思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格起到潛移默化的作用。

筆者認(rèn)為利用電腦音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以使看不見(jiàn)摸不著的音樂(lè)變得更加具體形象，為學(xué)生深刻地理解音樂(lè)形象提供方便，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。眾所周知，感受美、鑒賞美是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)，電腦音樂(lè)系統(tǒng)有其用武之地。例如歌曲《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》前奏速度較慢，表現(xiàn)的是一種輕柔優(yōu)美的音樂(lè)情緒。我們把它輸入電腦后，用不同的速度進(jìn)行播放（這在電腦上十分方便），我們會(huì)發(fā)現(xiàn)速度變快后，音樂(lè)情緒就會(huì)變得明快、熱烈。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生直觀、真切地感受到速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。我們還可以在此基礎(chǔ)上從電腦提供的音色庫(kù)中，選擇不同樂(lè)器音色，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，讓學(xué)生感受不同音色對(duì)音樂(lè)情緒、音樂(lè)形象的影響。這樣一來(lái)，音樂(lè)欣賞不再是空洞的說(shuō)教和滿(mǎn)堂灌，而是一種富于啟迪，富有情趣的藝術(shù)欣賞活動(dòng)。音樂(lè)課堂從此生機(jī)盎然，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的。

應(yīng)用電腦軟件開(kāi)展立體式教學(xué)，也僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用中的一種。我們認(rèn)為，豐富的軟件資料源為學(xué)生嘗試作曲提供了十分便利的條件?；钣眠@些資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，以及創(chuàng)造精神大有裨益。目前眾多的音樂(lè)網(wǎng)站大多數(shù)都提供一些免費(fèi)的軟件下載。例如：在樂(lè)音（http：//004km.cn

第五篇：初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策

初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析和對(duì)策

物理作為—門(mén)自然學(xué)科，有其獨(dú)特性和科學(xué)性，通過(guò)物理學(xué)的學(xué)習(xí)可以了解自然界的規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的本質(zhì)，理解科學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，初中物理教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使物理的社會(huì)價(jià)值得以體現(xiàn)。

一、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于K期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理與文科一樣死記硬背即可；受數(shù)學(xué)學(xué)科影響，有畏難情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理很煩，很難，對(duì)學(xué)習(xí)物理不感興趣；加之教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求升學(xué)率而實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，造成教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力大，忽略學(xué)生的思維發(fā)展和心理發(fā)展規(guī)律，忽略物理學(xué)科的特點(diǎn)，從而扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的心理。教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

I．教學(xué)觀念滯后，制約學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受心試教育的影響，人們說(shuō)的足素質(zhì)教育，做的足以試教育，絕大多數(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，淡化學(xué)生的主體作用，教學(xué)方法陳舊，抑制廠學(xué)生的發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)生非智力因素的發(fā)展，忽視學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

2．教師教學(xué)方法單一，制約學(xué)生的思維發(fā)展。人多數(shù)教師的教學(xué)方式為講授型，其教學(xué)手段傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一，重點(diǎn)足對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的研究少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是聽(tīng)教師講和按教師的要求去做，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，很少有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，這種陳舊的教育方法最終導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越不愛(ài)學(xué)，教師越教越難教的狀況形成。

3．教師評(píng)價(jià)方式單一，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，制約學(xué)生的全面發(fā)展。雖然素質(zhì)教育實(shí)施已幾年了，但絕人多數(shù)教師仍沒(méi)擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是以分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，實(shí)施的是以教師為中心的“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，大綱所要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)均給以淡化。叫學(xué)生做筆記、記結(jié)果。沒(méi)有讓學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的探究，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意義，淡化了物理學(xué)科的自身特點(diǎn)。

4．繁重的學(xué)習(xí)壓力，制約學(xué)生的心理健康發(fā)展。在應(yīng)試教育思想影響下，繁鎖的資料和做不完的作業(yè)，給學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力，這些因素直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制約著學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)所面臨的形勢(shì)

新課程在給初中物理教學(xué)帶來(lái)新理念的同時(shí)，也給教師的教學(xué)帶來(lái)更高的要求和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：

1．教育觀念的更新。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)中，對(duì)如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人，均提出了明確的要求：它要求教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心、以課堂為中心的理念，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授、技能的培養(yǎng)，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，要將物理與生活緊密聯(lián)系，樹(shù)立全人發(fā)展觀。

2．教學(xué)方式的變革。科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)給教育帶來(lái)了更大的空間，學(xué)生獲取信息和知識(shí)的途徑不再是單一的書(shū)本，他們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑進(jìn)行信息溝通和獲取知識(shí)，因而教師在傳授知識(shí)和獲取信息等方面要同學(xué)生相互的交流，變“教堂”為“學(xué)堂”，建立一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀。

3．教學(xué)內(nèi)容的變化。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)行教材無(wú)論是從知識(shí)的廣度，還是知識(shí)的深度均比舊教材有較人的變化，它更加注重物理的科學(xué)性、趣味性和實(shí)用性，將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)納入物理課堂，將生活中的物理引入課堂，如激光、原子鐘、神奇的眼睛等，這些變化不僅給物理教學(xué)帶來(lái)了新鮮血液，而且給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的壓力，要求教師不僅要深刻領(lǐng)會(huì)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，而且要認(rèn)真鉆研教材，重新熟悉新教材的知識(shí)體系，重新把握教學(xué)的度。

三、初中物理教學(xué)的對(duì)策

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理教學(xué)也面臨著一場(chǎng)全新的革命。要適應(yīng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，就必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握先進(jìn)教育方法，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

1．樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，由于師生關(guān)系中普遍存在教師中心主義和管理主義傾向，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂(lè)趣，嚴(yán)重束縛廠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理興趣和欲望得到抑制，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富柯個(gè)性的過(guò)程。教師在教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，給自己合理定位，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

(1)以學(xué)生為主體，建立平等的師生關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程作為師生相互交往，積極互動(dòng)的共同發(fā)展過(guò)程，建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件，良好的師生關(guān)系足實(shí)施教學(xué)的催化劑。因此，教師在教學(xué)中，首先要樹(shù)立教育民主的思想，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)給予接納以及需要的滿(mǎn)足。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。其次要展現(xiàn)個(gè)人魅力，個(gè)性感染學(xué)生。調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)的首要條件，教師要通過(guò)不斷完善自己的個(gè)性，用真誠(chéng)、負(fù)責(zé)、寬容、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)去感化學(xué)生；使師生間心與心溝通，形成一種和諧、融洽的師生關(guān)系，不

斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而為教學(xué)的地創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。

(2)以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建新型的教學(xué)方式。

新課程不僅要求教師的觀念更新，而且要求教師的角色轉(zhuǎn)變，要改變教師中心、書(shū)本中心、課堂中心的三中心觀，倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。要求教師把主要精力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和各種能力的培養(yǎng)上，將重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上。首先，注重科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)精神。初中物理知識(shí)由于它來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切。教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程體驗(yàn)扶取知識(shí)。如在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生及傳播時(shí)，先要啟發(fā)學(xué)生思考，提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究讓學(xué)生去探究聲音的產(chǎn)生和傳播過(guò)程，最后明確聲音的產(chǎn)生和傳播的條件。其次，當(dāng)好向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中物理知識(shí)由于涉及面廣，科學(xué)性較強(qiáng)，勺生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的態(tài)度，愛(ài)隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)體系時(shí)時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；幫助學(xué)生沒(méi)汁恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白己的潛能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，為學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)師。

(3)以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”，而是越來(lái)越廣泛地與社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)校的教育活動(dòng)逐步走向社區(qū)，社區(qū)的教育資源也為學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)開(kāi)展提供了保障。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展本地區(qū)噪聲的污染與防止水資源的利用與保護(hù)等調(diào)查活動(dòng)。

2．樹(shù)立評(píng)價(jià)足為學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念。教帥在教學(xué)中心克服計(jì)價(jià)的單一性，關(guān)注計(jì)價(jià)的土體，初中階段學(xué)生的思維處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的抽象思維仍在大腦中占一定的優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依靠經(jīng)驗(yàn)支持，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理也是變化的。因此，初中物理教學(xué)只有將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性計(jì)價(jià)有機(jī)鲇合，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(1)倡導(dǎo)計(jì)價(jià)主體的互動(dòng)化。在教學(xué)過(guò)程中要注重評(píng)價(jià)方式的多樣化，計(jì)價(jià)主體的互動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生的白計(jì)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)，形成老師、家長(zhǎng)、學(xué)生積極參與的開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，幫助

學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

(2)倡導(dǎo)計(jì)價(jià)內(nèi)容的多元化。新的課程理念更加注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。物理作為一門(mén)自然學(xué)科，對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)尤為重要，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，并給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。教師要通過(guò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)冊(cè)、成長(zhǎng)袋定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行多角度、全方位的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)學(xué)生的作業(yè)、回答問(wèn)題、方案沒(méi)汁、作品制作、實(shí)驗(yàn)操作等的綜合考查。

(3)倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化。初中學(xué)生的生理心理正處于發(fā)展變化的高速期：客觀、公正的發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且有助于教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，因此，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，要針對(duì)個(gè)體差異確定不同目

標(biāo)，使學(xué)生的內(nèi)在潛力得到充分挖掘，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

3．樹(shù)立以學(xué)科整合為導(dǎo)向的教學(xué)觀?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)拓寬了更大的空間，使教師的教學(xué)方式發(fā)生改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)了最理想的環(huán)境。

(1)利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建物理模型。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可將抽象的物理概念、物理規(guī)律變得形象具體，構(gòu)建山較理想的物理模型，使學(xué)生將抽象思維變?yōu)樾蜗笏季S。如在電路連接時(shí)可通過(guò)虛擬電路模型，讓學(xué)生分清電路中導(dǎo)線的分點(diǎn)、合點(diǎn)，認(rèn)識(shí)電流的路徑，在物質(zhì)的組成和微觀教學(xué)中，可通過(guò)原子和空間模型的構(gòu)建使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)、宇宙空間等抽象概念更加形象具體，形成感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

(2)利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立：新型教學(xué)方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件都是十分有限的，切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是卜分必要的。初中物理教學(xué)不論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是理論教學(xué)都有必要讓通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，學(xué)生不僅可以了解物理教科書(shū)以外的物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，如物理學(xué)史，物理學(xué)家簡(jiǎn)介，生活中的物理等，而且可以給學(xué)生提供更多的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使課程空間擴(kuò)大，樹(shù)立大課程

觀。

4．樹(shù)立教學(xué)與科研相結(jié)合的觀念。新課程要求教帥應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，一方面新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法，并且新課程實(shí)施中所出現(xiàn)和遇到的問(wèn)題又需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展去解決。另一方面，教師要以研究者的心態(tài),置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供理論依據(jù)。

(1)開(kāi)展課題研究，提高教學(xué)水平。教師需發(fā)展的觀念不斷的針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)而開(kāi)展學(xué)研究，是提高教師理論水平和對(duì)自身進(jìn)行行為反思的有效途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)困難以及課堂教學(xué)研究，有助十教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，制定有效的教學(xué)措施。通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)者型”教師，不斷提高自己的教學(xué)水平，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)教學(xué)改革的需要。

(2)開(kāi)發(fā)課程資源，提高教學(xué)效果，新教材中充分體現(xiàn)現(xiàn)有資源的應(yīng)用，更加注重知識(shí)的應(yīng)用，它通過(guò)迷你實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐活動(dòng)等小欄目為教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，教師在教學(xué)中要充分利用生活、學(xué)習(xí)中的資源，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，因地制宜開(kāi)發(fā)教學(xué)的資源，加強(qiáng)學(xué)科間的期研究，使物理教學(xué)更具社會(huì)性。如生活中的物理知識(shí)和進(jìn)行簡(jiǎn)單小制作、小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果不斷提高。

在新課程理念的背景下，初中物理教學(xué)方式和策略的優(yōu)化是每位教師應(yīng)思考和實(shí)施的教學(xué)行為。只有根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法和手段，才能達(dá)到最理想的教學(xué)效果，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。舞陽(yáng)中學(xué)沈俠