第一篇：《負荊請罪》的教學設計

教學目標：

1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內(nèi)涵。

3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。

重點、難點：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點的理解。

課前準備：

個人博克。

2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？

交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學生交流。

3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。

(復制，發(fā)送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點。

1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？

生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。

藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局

廉頗：知錯能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運用。

［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］

4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。

5、品讀交流。

○表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：

(1)負荊請罪、身為大將軍。

(2)跪、抽、不肯起來。

(3)重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)

※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)

※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!

○表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：

(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。

出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。

(2)出示韓勃的話：“我真不明白……”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］

6、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。

生介紹。

師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

四、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導學生評議。

4、再指名讀。

五、課外拓展

1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

六、課后作業(yè)

1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

2、選擇作業(yè)：

選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。

選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。

(1)看到藺相如，想到哪些詞語：

看到廉頗，想到哪些詞語：

(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。

(4)建議讀一讀《史記》。

第二篇：負荊請罪教學設計

教學設計

5、負荊請罪

一、教材依據(jù)

小學語文第十一冊第五課《負荊請罪》

二、設計思想

蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。由于是劇本，因而眾多的教學建議是通過表演來學習課文，但我個人認為只有在品讀文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中劇本的文體并不多見，以什么作為我的切入口呢？在教第一課時的生字詞時我受到啟發(fā)。于是就有了如下設計。

三、教學目標 知識與能力：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

過程與方法：

以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，以劇本的具體語言文字為載體，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。

情感態(tài)度與價值觀：

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

四、教學重點

通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。

五、教學難點

通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。

六、教學準備 PPT課件（文字）

七、教學過程

1、導入

上個學期，我們學過一篇課文，叫《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》。這部《史記》究竟是怎樣的著作呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習根據(jù)《史記》中的故事改編的課文《負荊請罪》（板書課題）。知道它的意思嗎？（指名交流，重點理解：負：背）

2、了解劇本寫作特點

這篇課文昨晚大家已經(jīng)預習了，在讀課文的過程中有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：它與一般的課文有什么不同？）

我們以前也學過一篇劇本，還記得嗎？《公儀休拒收禮物》與這篇劇本有什么共同的地方和不同的地方？快速瀏覽課文找找看，然后交流。

共同處：

A 開頭交代時間、地點和人物。

B 方括號交待布景和人物活動情況（只有前括號，沒有回括）C 圓括號提示人物說話時的表情、語氣、動作等。（讀書時不要讀出來）

D 以人物對話（臺詞）為主體。

E 每一幕都有“幕啟”與“幕落”。（不知為什么，《公儀休拒收禮物》中用的是“幕起”，而本課用的是“幕啟”，查了詞典也一無所獲，大概兩者的意思是相同的吧。）

不同處：

前者為獨幕劇，后者為多幕?。ù宋臑閮赡粍。?/p>

3、讀懂劇情，感受人物思想品質。

本劇題為《負荊請罪》，那么課文從哪里到哪里寫“負荊請罪”？快速默讀課文，找找看。（第二幕）

① 討論：既然題目是“負荊請罪”，那么寫第二幕就好了，為什么還要寫第一幕？

（提示：一是交代負荊請罪的原因，二是為了表現(xiàn)藺相如顧全大局的博大胸襟。三是兩幕寫人各有側重，第一幕主要表現(xiàn)藺相如，第二幕主要表現(xiàn)廉頗，韓勃起襯托藺相如和連結劇情的作用。）

補充資料《將相和》或視頻《負荊請罪》，幫助學生進一步理解歷史背景及將相和的淵源，從而更好的理解和把握人物的思想品質。重點理解藺相如對韓勃解釋他“怕”廉頗的那番話。

概括第一幕：以和為貴彰顯相如胸懷：顧全大局 ②學習第二幕。

引導學生聯(lián)系上下文在未加圓括號提示的臺詞前加上恰當?shù)奶崾菊Z，交流，并說明理由。如：廉頗（誠懇、羞愧、懊悔地）說：藺大人，請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

哪些詞語特別能表現(xiàn)廉頗誠懇認錯的態(tài)度？（狠狠地，抽，不肯起來，老邁昏庸，完全等）

討論：廉頗真的如他所說是“老邁昏庸”嗎？

（提示：既是又不是。是：他不顧國家利益，與藺相如爭奪名利。不是：他知錯就改，知恥近乎勇，及時醒悟，顧全大局）

回顧前文：別人會如何提醒廉頗？想象：廉頗聽后怎么想？怎么做？

概括第二幕：負荊請罪不失英雄本色：知錯就改

若以此為對聯(lián)，橫批當怎么寫？（將相和，或其他學生說得合理的詞句）

4、學生練習分角色朗讀課文，注意圓括號中的提示語。在此基礎上，分組分小節(jié)記憶臺詞，相機排演小話?。ㄈ魰r間不充許，則安排在課外學生自由組合進行。下節(jié)課展示。）

5、指導寫字：廉

庸

提醒：趙、唇：半包圍結構，“趙”的捺和“唇”的第二筆要長

板書設計：

21、負荊請罪

廉

頗

負荊請罪 不失英雄本色

將相和

藺相如

退讓小巷 盡顯君子風度

第三篇：《負荊請罪》教學設計

《負荊請罪》教學設計

教學目標

1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。

2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。教學重難點

進入角色品讀課文，說好臺詞。

一、開門見山，直入主題

1.今天我買你繼續(xù)學習第五課負荊請罪。

2.提問：“負荊請罪”是什么意思？文中是誰是誰向誰請罪？那究竟是如何請罪的，請同學們迅速瀏覽全文，找出文中描寫請罪一幕的句子。

3.出示課文插圖。你瞧，這就是廉頗大將軍。他赤著背，背著荊條，單膝下跪。

4.古人講究衣必整、紐必扣，可廉頗卻赤著背；男兒膝下有黃金，上拜君王，下拜父母，可廉頗卻在給藺相如下跪。為趙國出生入死，立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗為何要自取其辱，為何要負荊請罪呢？我們就一起走進這個故事。請同學們大聲讀一讀課題。

二、精讀文本，感悟品質

1.請同學自由讀課文，找出文中描寫廉頗找藺相如找麻煩的句子。2.匯報

（1）廉將軍一再當我們的道，太欺負人了?！耙辉佟闭f明什么？是呀，廉頗找藺相如的麻煩可謂是一而再、再而三，三番五次、五次三番呀。

（2）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明是怕連將軍嗎？

好幾天不敢上朝，生怕廉頗在朝堂上和自己過不去。

3.提問：廉頗為何屢次三番地找藺相如的麻煩，他對藺相如究竟有何偏見？你們知道嗎？這是史記廉頗藺相如列傳中對兩人的介紹。（出示課件）

4.一國老臣，浴血疆場，屢獲戰(zhàn)功。他豈肯居藺相如之后，他有太多的不服氣，故屢屢揚言（出示課件）

5.藺相如面對此侮辱是如何做的？（讓

躲）他為何不出言相駁，為何不與之一爭高下呢？

6.思考：如果兩人相爭會產(chǎn)生什么后果？是呀，將相相爭，禍起蕭薔，得利的只會是秦國呀。從中你感受到藺相如是一個怎樣的人？（板書：寬容大度

深明大義）

7.其實藺相如的寬容大度

深明大義不僅僅表現(xiàn)在他的讓和躲，還表現(xiàn)在其他方面。請迅速瀏覽第二幕，畫出相關語句。8.匯報。

9.明了藺相如的良苦用心后，廉頗是怎樣做的？（負荊請罪）出示圖片。赤著背，背著荊條，單膝下跪，此時你還覺得廉頗是自取其辱嗎？（不是）他是在表明他請罪的態(tài)度誠懇。（板書：態(tài)度誠懇）10.我們一起來讀一讀廉頗請罪的話語。你覺得廉頗是一個怎樣的人。（板書：知錯就改）11.正是藺相如的寬容大度、深明大義，廉頗的態(tài)度誠懇、知錯就改成就了一段佳話將相和。（板書：將相和）也正是由于兩人以國家利益為重，顧全大局，精誠合作，才使得趙國成為戰(zhàn)國時期較為強盛的諸侯國。

12.其實，我們中華民族自古以來就是“以和為貴”有了“和”，國家才能安定和諧，有了“和”，人民才能安居樂業(yè)。因此，2008年背景奧運會上，我國就向世人展示了中國的“和”文化。

三、激情表演，升華主題

1.本篇課文是一篇歷史小話劇，現(xiàn)在就讓我們用熱烈的掌聲歡迎我們的小演員上場。2.學生表演

四.好書推薦，拓展延伸 推薦：《完璧歸趙》《澠池相會》

五、板書 負荊請罪

藺相如

寬容大度

深明大義 將相和

廉

頗

態(tài)度誠懇

知錯就改

第四篇：負荊請罪教學設計

《負荊請罪》教學設計

(第二課時）

色河鋪鎮(zhèn)中心學校

教學內(nèi)容分析

《負荊請罪》這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時代趙國大將軍向上卿藺相如認錯的事。素質教學教學目標 知識與能力

1、分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的意思和由來。

3、了解劇本的特點，學會閱讀劇本。過程與方法

深度感悟、合作探究 情感、態(tài)度與價值觀

學習廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。教學難點分析

(1).感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質。

(2).在分角色朗讀中表現(xiàn)人物特點。教學過程

一、讀題激趣，質疑導課。

1、板書課題。

2、理解成語。這是一個成語，誰來說說它的意思。（背著荊條上門請罪。表示誠懇地賠禮道歉。負：背著。）

3、你知道這個成語故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）

4、看了這個課文題目，你有什么問題想問老師嗎？我們帶著問題到書中尋找答案。

二、體會人物的精神品質。

張建麗

1、劇本是可以用來演的，但是要演好人物，首先要了解這個人物。那么在這個劇本中出現(xiàn)了幾個人物？(補充板書：韓勃)誰是主要人物？（藺相如、廉頗）

2、我們先來分析這兩個主要人物，請兩位同學范讀課文，再讀課文之前，請其他同學把自己認為難讀的、比較容易出錯的詞找出來，大家共同學習，從而把課文讀好。

其他同學邊聽課文邊思考：（1）藺相如是個怎樣的人？（2）廉頗又是怎樣的人？拿出自己的筆，劃出有關詞語、句子，把體現(xiàn)人物品質的詞寫在旁邊。

3、學生個人再默讀課文，做記號，勾畫出相關的詞句，然后和同桌討論交流一下答案。

4、交流。

（1）藺相如：深明大義、寬容大度。A、從哪里看出他深明大義，以大局為重？

（出示句子：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？）誰來讀一讀這段話，讀出一個深明大義的藺相如？

B、寬容大度。a、笑笑，依然笑笑

從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）

誰帶著這樣的笑容來讀他的話？出示句子：（笑笑）韓勃，干嗎這么生氣？（依然笑笑）我并不是怕他。

b、廉頗負荊請罪的時候，你能感受到他的寬容大度嗎？ 出示句子：（迎上去）廉將軍！

（吃驚地）哎呀，廉將軍，您這是——

（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

過去的事就別提了。

正是因為寬容，所以對待廉頗這么客氣。C、足智多謀，膽識過人。

出示句子：想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針鋒相對、唇槍舌劍、寸步不讓）

藺相如面對秦王，在那么危險的情況下都毫無懼色。所以廉他不怕廉將軍，怕的是。

你知道如果將相不和，會有怎樣的后果呢？（家破人亡）

聽了藺相如的話，韓勃若有所悟，什么叫若有所悟？你現(xiàn)在明白了嗎？讓我們一起再來讀讀他的話——出示句子（韓勃，你要知道，……這一點你想過沒有？）

(2)廉頗：知錯就改 爽直豪邁 A、廉頗做了什么錯事？

他為什么會這么做？你知道他是怎么想的嗎？(聯(lián)系課文：藺相如是趙國的上卿，相當于后來的宰相，可以說是一人之下，萬人之上，職位比廉頗高。廉頗為保衛(wèi)國家，出生入死，經(jīng)歷戰(zhàn)斗無數(shù)，而藺相如只憑一張嘴卻成了上卿，所以廉頗很不服氣。)相信他在負荊請罪之前，一定說了藺相如不少壞話。他可能會對別人說什么？（想象說話。）

B、現(xiàn)在，廉頗知道錯了，他負荊請罪，請罪的方式可以有很多種，他為什么要采取這種方式呢？從中你看出了什么？（廉頗的誠意。）

除了負荊之外，你還可以從哪些細小的地方感受到他的誠意呢？讀一讀第二幕中描寫廉頗的句子，圈一圈關鍵詞。

交流，出示第二幕中描寫廉頗的句子，關鍵詞：狠狠地 實在 老邁昏庸 完全。

帶著誠意自己讀讀廉頗的話。

廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯就改，登門負荊請罪，這需要多大的勇氣??！看不慣別人的時候不掩飾自己，做錯事情了，痛痛快快地認錯。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點。（板書：爽直豪邁）

誰能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點?？梢宰约合染氁痪殹＃?）韓勃：性格直率 打抱不平

最后，我們來看看這位次要人物。你覺得他是個怎樣的人？從哪里看出來的？

他是藺相如的門客。你們知道什么是門客嗎？（古代寄食于豪門貴族之家并為之服務的人，又稱為食客。藺相如也曾經(jīng)是人家的門客。）

指名讀。注意表情。

三、指導學生演課文的第二幕：廉頗想藺相如請罪。四．課堂小結，完成練習題。

1、“負荊請罪”是什么意思？

2、廉頗為什么要向藺相如請罪？

3、結果怎樣？其中你最欣賞誰，為什么？

4、聯(lián)系課文內(nèi)容，你能對出下聯(lián)嗎？

廉頗知錯負荊請罪。

五、送知錯就改的名言警句，布置作業(yè)。

莎士比亞：“知錯就改,永遠是不嫌遲的?！?知錯能改，善莫大焉。

亡羊補牢，為時不晚。

一個人不能被同一塊石頭絆倒兩次。

聰明人知錯就改，糊涂人有錯就瞞。

人無完人，每個人都會犯錯，只要改正，一切都是好的。

1、學了本課，你有哪些收獲？寫下來。2.課外收集有關劇本的其它知識。

板書設計：

負荊請罪

藺相如

廉頗

深明大義、寬容大度、足智多謀

愛國

知錯就改、爽直豪邁

第五篇：負荊請罪教學設計

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《負荊請罪》教學設計

教學目標：

1、通過品味語言、神情、動作，認識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質，及廉頗知錯能改、以大局為重的品質。

2、通過《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點，理解故事的內(nèi)涵。

3、在把握人物特點的基礎上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學習語文打好基礎。重點、難點：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點的理解。課前準備： 個人博克。

一、揭題導入，了解劇本。

1、師：今天這節(jié)課，我們一起來學習一個廣為流傳的成語故事，一起讀課題。(讀板書：負荊請罪)

2、師：請同學打開課本，快速瀏覽一下課文的結構，想想與我們以前學過的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？

交流總結：《公儀休拒收禮物》是獨幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負荊請罪》］開頭交代的時間、地點、人物，以及方括號里介紹的舞臺布景、人物活動等，應以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號里的語氣、神情、動作等是幫助有感情地讀出人物語言服務的，也不能讀出聲來。請同學們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學生交流。

3、請大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫了廉頗向藺相如負荊請罪的事。

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(復制，發(fā)送到留言欄里)

三、品味語言，了解特點。

1、師：劇本是用來表演的。故事中出現(xiàn)了三個人物：(板書：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來演一演“負荊請罪”這一部分。請大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰？

生自主閱讀，交流。

2、說說你為什么想演他。

藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局 廉頗：知錯能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運用。

［師總結：許多詩詞，積累時我們并一定理解，但隨著學習的深入，你們就慢慢領悟了，多閱讀、多積累是語文學習的重要方法。］

4、請大家?guī)е銈儶毜降睦斫饽x課文，邊讀邊畫，從哪里可以具體看出你準備飾演的這個人物具有這些特點。

5、品讀交流。

○表現(xiàn)廉頗特點的語言行為：(1)負荊請罪、身為大將軍。(2)跪、抽、不肯起來。(3)重點品味：老邁昏庸。

※如果說他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)※如果說他并不老邁昏庸，從哪里看出來？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導學生讀好。并恰當?shù)丶由咸崾菊Z)※別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。

總結：這一文一武、一將一相，是秦國不敢侵犯趙國的保障。只有團結一心，才能共同護國啊!○表現(xiàn)藺相如特點的語言行為：

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(1)第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”與藺相如的話進行對比。(2)出示韓勃的話：“我真不明白??”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個故事，看看藺相如還具有什么樣的特點？［在板書上再補上相關的詞語：機智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］

6、人物了解。

師：一位著名的演員說過：“一個演員要演好一個人物，必須深入研究這個人物的歷史背景和個人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂?！蹦銈兞私膺@兩個人物的情況嗎？請快速查閱你想了解的人物的資料，把你認為有價值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進行補充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學進行匯報交流。

生介紹。

師：通過這些資料的補充，你們覺得在表演過程中，應該注意些什么？

四、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來試一試。

2、指名讀。

3、引導學生評議。

4、再指名讀。

五、課外拓展

1、相信同學們演好這個劇本不成問題了。對于韓勃這個人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會演好。

2、這個故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請大家點擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊含著這樣生動、啟發(fā)人的故事，這部52萬字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點出鏈接《史記》)

六、課后作業(yè)

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1、一節(jié)課只能為你打開一個窗口，希望你們透過這個窗口，領略到不一樣的風景。

2、選擇作業(yè)：

選擇一：點擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫一寫自己對人物的認識或自己的感受。

選擇二：點擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。(1)看到藺相如，想到哪些詞語： 看到廉頗，想到哪些詞語：(2)背誦并默寫詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。

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