第一篇：負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)[大全]

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2．通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。3．學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。4．能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1．了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因，交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

3．了解劇本的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、揭示課題，故事激趣。1．揭題板書(shū)。談話。

負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？你由這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)想到了哪些問(wèn)題？

（你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？）

根據(jù)初步的回答板書(shū)：廉頗 藺相如 2．在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前，還發(fā)生了什么樣的事情呢？ 1）請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況，了解秦國(guó)的實(shí)力。2）請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事，老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。3）說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如？

（英勇善戰(zhàn) 忠心為國(guó)的廉頗 有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如）3．導(dǎo)入課文。

因?yàn)檫@樣，趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官，一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢？我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。

二、自讀課文，疏通詞句

1．自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？ 2．檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

（3）提示閱讀劇本的一般方法。

這篇文章與其他課文從形式來(lái)看，有什么特別之處？

認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味人物語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，想一想：這兩幕劇分別講了什么？ 2．交流。

四、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)： 1．通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的揣摩，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。2．體會(huì)當(dāng)時(shí)情境，有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪“這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源。1．“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？ 2．課文又是如何描述的呢？我們來(lái)看劇本第一幕。

二、品讀第一幕，感受藺相如這個(gè)人物形象。1．默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如？你是通過(guò)那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的？ 2．交流

感受藺相如：顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”

態(tài)度的對(duì)比：藺相如笑笑 再笑笑 韓勃：生氣 不滿）3．深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？這結(jié)果藺相如有沒(méi)有考慮到了？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。4．分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。

三、品讀第二幕，感受廉頗的鮮明特點(diǎn)，深化藺相如的形象。1．默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如？怎樣的廉頗？你是通過(guò)那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的？ 2．交流：

（1）藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

（2）廉頗知錯(cuò)就改，態(tài)度誠(chéng)懇，深明大義。3．品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句：(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將，光著上身，到門(mén)上來(lái)請(qǐng)罪。(2)跪、抽、不肯起來(lái)。(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。

※如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(聯(lián)系第一幕，處處侮辱、為難藺相如)※如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))4．品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句：

（過(guò)去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊）5．賞析：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。　?/p>

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

（3）指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)分角色朗讀。

五、作業(yè)

將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。板書(shū)設(shè)計(jì)： 負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗 藺相如 勇于改過(guò)

態(tài)度誠(chéng)懇

英勇善戰(zhàn)

深明大義

顧全大局 謙虛有禮 有勇有謀 深明大義篇二：負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

寺坡九年制學(xué)校 齊海峰

教學(xué)內(nèi)容分析

《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況；圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)大將軍向上卿藺相如認(rèn)錯(cuò)的事。

素質(zhì)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1、分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和由來(lái)。

3、了解劇本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。

（二）過(guò)程與方法

深度感悟、合作探究

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)分析

(1).感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。(2).在分角色朗讀中表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程全解

一、讀題激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課。

1、板書(shū)課題，齊讀。

2、理解成語(yǔ)。這是一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。（背著荊條上門(mén)請(qǐng)罪。表示誠(chéng)懇地賠禮道歉。）負(fù)：背著。

3、課文寫(xiě)的是誰(shuí)向誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？（板書(shū)：廉頗 藺相如）

4、課前同學(xué)們查閱了資料，你知道這個(gè)故事出自哪里嗎？（《史記》——《廉頗藺相如列傳》）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

二、體會(huì)人物精神品質(zhì)。

1、劇本是可以用來(lái)演的，但是要演好人物，首先要了解這個(gè)人物。

那么這個(gè)劇本中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？(補(bǔ)充板書(shū)：韓勃)誰(shuí)是主要人物？（藺相如、廉頗）

2、我們先來(lái)分析這兩個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，藺相如是個(gè)怎樣的人？廉頗又是怎樣的人？劃出有關(guān)語(yǔ)句，把體現(xiàn)人物品質(zhì)的詞寫(xiě)在旁邊。

3、學(xué)生默讀課文，做記號(hào)，師巡視。

4、交流。

藺相如：深明大義、寬容大度。

（1）出示句子：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？ a、從哪里看出他深明大義，以大局為重？

藺相如深明大義，他知道，出示填空：

（）秦王不敢侵犯我國(guó)，（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。

如果把第一句話倒過(guò)來(lái)該怎么說(shuō)？（）我們趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，（）秦王不敢侵犯我國(guó)。

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話，讀出一個(gè)深明大義的藺相如？ b、寬容大度。

笑笑，依然笑笑

從這兩次笑容中，你感受到什么？（毫不介意，心胸寬廣）誰(shuí)帶著這樣的笑容來(lái)讀他的話？出示句子：

（笑笑）韓勃，干嗎這么生氣？

（依然笑笑）我并不是怕他。

廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，你能感受到他的寬容大度嗎？出示句子：（迎上去）廉將軍?。ǔ泽@地）哎呀，廉將軍，您這是——

（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。（雙手扶起廉頗）請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧。

過(guò)去的事就別提了。

從哪里感受到的？因?yàn)閷捜?，所以?duì)待廉頗這么客氣。能將這一段演一演嗎？可以找同桌配合。

c、足智多謀，膽識(shí)過(guò)人。

出示句子：想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針?shù)h相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！

哪些詞讓你感受到他特別勇敢？（毫不懼怕、針?shù)h相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓）

當(dāng)年和秦王之間發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)將課前搜集的資料說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生補(bǔ)充完璧歸趙和澠池相會(huì)的故事）

藺相如面對(duì)秦王，在那么危險(xiǎn)的情況下都毫無(wú)懼色。所以他說(shuō)——既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？

你能換種說(shuō)法嗎？

那么，他不怕廉將軍，怕的是。

你知道如果將相不和，會(huì)有怎樣的后果呢？

歷史證明，正是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如，趙國(guó)才平安無(wú)事。后來(lái)藺相如退休，廉頗被秦國(guó)使反間計(jì)離開(kāi)了趙國(guó)，趙國(guó)最終被秦國(guó)所滅。所以藺相如的“怕”不是真的怕，而是他深明大義，寬容大度的表現(xiàn)。聽(tīng)了藺相如的話，韓勃若有所悟，什么叫若有所悟？你現(xiàn)在明白了嗎？讓我們一起再來(lái)讀讀他的話——出示句子（韓勃，你要知道，??這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？）

廉頗：知錯(cuò)就改 爽直豪邁 a、廉頗做了什么錯(cuò)事？

他為什么會(huì)這么做？你知道他是怎么想的嗎？(聯(lián)系課文：藺相如是趙國(guó)的上卿，相當(dāng)于后來(lái)的宰相，可以說(shuō)是一人之下，萬(wàn)人之上，職位比廉頗高。廉頗為保衛(wèi)國(guó)家，出生入死，經(jīng)歷戰(zhàn)斗無(wú)數(shù)，而藺相如只憑一張嘴卻成了上卿，所以廉頗很不服氣。)相信他在負(fù)荊請(qǐng)罪之前，一定說(shuō)了藺相如不少壞話。他可能會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？（想象說(shuō)話。）

b、現(xiàn)在，廉頗知道錯(cuò)了，他負(fù)荊請(qǐng)罪，請(qǐng)罪的方式可以有很多種，他為什么要采取這種方式呢？從中你看出了什么？（廉頗的誠(chéng)意。）

除了負(fù)荊之外，你還可以從哪些細(xì)小的地方感受到他的誠(chéng)意呢？讀一讀第二幕中描寫(xiě)廉頗的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。

交流，出示第二幕中描寫(xiě)廉頗的句子，關(guān)鍵詞：狠狠地 實(shí)在 老邁昏庸 完全。

帶著誠(chéng)意自己讀讀廉頗的話。

廉頗是一位極有威望的大將軍，但他能知錯(cuò)就改，登門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪，這需要多大的勇氣啊！看不慣別人的時(shí)候不掩飾自己，做錯(cuò)事情了，痛痛快快地認(rèn)錯(cuò)。我們也可以看到他作為武將的爽直豪邁的性格特點(diǎn)。（板書(shū)：爽直豪邁）

誰(shuí)能給大家讀讀他的話，表現(xiàn)出他的誠(chéng)意，也表現(xiàn)出他性格爽直的特點(diǎn)?？梢宰约合染氁痪?。

韓勃：性格直率 打抱不平

最后，我們來(lái)看看這位次要人物。你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？

他是藺相如的門(mén)客。你們知道什么是門(mén)客嗎？（古代寄食于豪門(mén)貴族之家并為之服務(wù)的人，又稱為食客。藺相如也曾經(jīng)是人家的門(mén)客。）

他為主人受到的委屈而氣憤而不滿。請(qǐng)你在第一幕找一找他的話，來(lái)表現(xiàn)他的氣憤和不滿。（提示：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)為了引起注意可以在關(guān)鍵詞上做一做記號(hào)。）

指名讀。注意表情。

三、補(bǔ)充動(dòng)作、表情，為表演做好準(zhǔn)備。（來(lái)不及就布置為作業(yè)。）那么，怎樣將故事表演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？除了圓括號(hào)給我們的提示，我們還可以加進(jìn)自己的理解，進(jìn)行補(bǔ)充，在細(xì)小的地方

都可以寫(xiě)一寫(xiě)人物的表情、動(dòng)作。做好這樣的準(zhǔn)備，演起來(lái)才得心應(yīng)手。

嘗試在第一幕補(bǔ)充表情、動(dòng)作。

四．課堂練習(xí)

完成小練習(xí)冊(cè)。

五．作業(yè)安排

將兩個(gè)故事適當(dāng)?shù)牡胤阶龊醚a(bǔ)充，課后排練，下節(jié)課準(zhǔn)備表演。篇三：負(fù)荊請(qǐng)罪 教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五課

一點(diǎn)突破啟劇情，循序漸進(jìn)生為本

——《負(fù)荊請(qǐng)罪》全課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這篇課文是歷史小話劇，所反映的故事來(lái)源于漢代司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。劇本分兩幕——第一幕：藺相如笑勸韓勃；第二幕：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪。這兩幕歷史小話劇各有側(cè)重，第一幕側(cè)重于藺相如的表現(xiàn)，第二幕側(cè)重于廉頗的言行。第一幕是第二幕的前提和基礎(chǔ)，第二幕是第一幕的發(fā)展和結(jié)果，二者相互依存，不可或缺，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。

二、設(shè)計(jì)理念：

本課時(shí)設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，融匯“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣，采用“一點(diǎn)突破，串聯(lián)全文法”（“一點(diǎn)”即藺相如到底怕不怕廉頗）引導(dǎo)學(xué)生有的放矢，自主思考，而后小組合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后師生交流心得，集思廣益：先由韓勃生氣，藺相如解釋引出主腦“和為貴”，繼而圍繞主腦探究?jī)?nèi)涵，深化認(rèn)識(shí)，進(jìn)而緊承主腦轉(zhuǎn)到廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，揭示緣由“國(guó)為重”，最后于表演中升華主腦，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累與運(yùn)用，感同身受，傳承中華美德。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)生經(jīng)課前預(yù)習(xí)并于課堂上相機(jī)滲透指導(dǎo)后，能運(yùn)用節(jié)奏朗讀法和一口氣朗讀法讀熟課文；運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法和字義理解辨形法能讀會(huì)寫(xiě)生字新詞，并在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解領(lǐng)會(huì)詞義。2學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)，課上獨(dú)立思考和小組合作探究的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師引導(dǎo)，能通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的分析和品味，體會(huì)在“國(guó)為重”這一深刻大局觀的認(rèn)識(shí)下藺相如以和為貴，寬容大度和廉頗爽直磊落，知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。3學(xué)生能在切實(shí)理解課文內(nèi)容并熟讀成誦的基礎(chǔ)上，緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等，合作排演小話劇，并在這一過(guò)程中沉淀對(duì)語(yǔ)言文字的積累。

四、前置性作業(yè)： 1運(yùn)用節(jié)奏朗讀法和一口氣朗讀法讀熟課文。2運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法和字義理解辨形法能讀會(huì)寫(xiě)生字新詞，并在查字典或者聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解領(lǐng)會(huì)詞義。3查閱《小學(xué)生語(yǔ)文課外拓展閱讀》或者其他材料，了解“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)故事。

4思考：藺相如到底怕不怕廉頗？說(shuō)說(shuō)理由。

五、教學(xué)流程：

一、笑看榮辱顧大局，以和為貴 1學(xué)詞聯(lián)系課文，明確相如之勇

（1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀，明確寫(xiě)法，了解所寫(xiě)人物——藺相如。針?shù)h相對(duì) 唇槍舌劍 寸步不讓 毫不懼怕

（2）提問(wèn)：藺相如是在什么時(shí)候，針對(duì)什么人表現(xiàn)出如此“解氣”的行為舉止的呢？（3）學(xué)生緊扣語(yǔ)句“想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針?shù)h相對(duì)地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！”并聯(lián)系課前閱讀 “完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”這兩個(gè)小故事回答。

（4）教師小結(jié)，過(guò)渡：原來(lái)藺相如是在完璧歸趙時(shí)和澠池之會(huì)上表現(xiàn)出與秦王針?shù)h相對(duì)，唇槍舌劍，寸步不讓的英雄風(fēng)范的，那藺相如既然連秦王都不怕，為什么會(huì)怕廉頗呢？

【所謂“字不離詞，詞不離句，句不離文”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生字新詞的理解融合在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中——課前查字典理解的只是死的基本義，現(xiàn)在理解的才是更重要的活的“語(yǔ)境義”。而學(xué)生在此之后自然而然就承接到課文的閱讀理解上，且過(guò)渡到課外的拓展閱讀，可謂串點(diǎn)成線，一線貫通課內(nèi)外?！? 2探究韓藺對(duì)話，理解“以和為貴”

（1）教師提疑：藺相如到底怕不怕廉頗？

預(yù)設(shè)：a學(xué)生認(rèn)為怕

教師就說(shuō)不怕，并用藺相如原話“既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？”來(lái)反問(wèn)質(zhì)疑學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生全面深入地讀書(shū)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，集思廣益，理解韓勃說(shuō)藺相如“怕”的表面行為和藺相如自我解釋“不怕”的深層內(nèi)涵，順勢(shì)引出“和為貴”。

b學(xué)生認(rèn)為不怕

教師就說(shuō)怕，并用韓勃的話語(yǔ)證明，以此“刺激”學(xué)生進(jìn)一步深入讀書(shū)，找到文中藺相如所說(shuō)的相關(guān)語(yǔ)句，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，集思廣益，形成一家之談來(lái)反

駁老師，說(shuō)服老師，自然引出“和為貴”。c學(xué)生認(rèn)為怕和不怕的都有

學(xué)生從文中找到相關(guān)語(yǔ)句在小組內(nèi)證明各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行思辨。在思辨的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生水到渠成地引出“和為貴”。

（2）緊承“和為貴”，質(zhì)疑：不和又如何呢？

學(xué)生緊扣“秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？”在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上于小組內(nèi)進(jìn)行討論。

師生交流，理解：如果廉藺鬧翻，將相不和，那時(shí)秦國(guó)就會(huì)趁虛而入，后果不堪設(shè)想。

（3）詩(shī)句填空，回顧第一幕劇情，理解“和為貴”的深義 韓勃?dú)鈶嵙畵醯?，相如笑談勸韓勃。國(guó)家利益最為重，以和為貴讓廉頗。

【在課堂教學(xué)中，具有真正價(jià)值的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑。因此這一課文學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)特意采用小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正放還給學(xué)生——疑點(diǎn)讓他們自己辯，理由讓他們自己說(shuō)，結(jié)論讓他們自己得；而教師則在其中扮演一個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的引導(dǎo)者角色，于關(guān)鍵處助學(xué)生一臂之力，將之思維自然引向縱深化，從而切實(shí)理解“和為貴”的內(nèi)涵?！?/p>

二、負(fù)荊請(qǐng)罪將相和，國(guó)家為重 1一“笑”過(guò)渡，承上啟下促思索

【對(duì)劇本第一幕的過(guò)渡性小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在之前運(yùn)用演繹性思維分析理解“和為貴”這一內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，很自然地歸納小結(jié)一下，以便能從整體上把握第一幕的主要內(nèi)容，并順勢(shì)引入探究其背后內(nèi)在原因“國(guó)為重”這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?！? 2一“跪”認(rèn)錯(cuò)，負(fù)荊請(qǐng)罪明大義

（1）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二幕，圈圈畫(huà)畫(huà)，找出表明廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的語(yǔ)句，書(shū)寫(xiě)感受。（2）小組內(nèi)討論交流各自的思考心得，老師巡堂，傾聽(tīng)，做適當(dāng)指點(diǎn)。

（3）師生交流相關(guān)語(yǔ)句，理解廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的原因和意義。

語(yǔ)段一：廉將軍他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。

語(yǔ)段二：[廉頗趕忙跪下來(lái)] 藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

語(yǔ)段三：藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)。

語(yǔ)段四：藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來(lái)經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義，寬容大度的人??！

（4）小結(jié)，順承詩(shī)句填空，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的內(nèi)涵。一個(gè)人的行為總是受自己思想的支配。藺相如有意避讓廉頗，是因?yàn)樗掩w國(guó)的國(guó)家利益放在首位，所以講究以和為貴；而廉頗后來(lái)也正是明白了這一點(diǎn)，才徹底悔悟，因此以國(guó)為重，上門(mén)負(fù)荊請(qǐng)罪，這真是—— 忽然一日廉頗到，屈膝跪下認(rèn)己錯(cuò)。為國(guó)著想明大義，負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。

【培養(yǎng)學(xué)生扣關(guān)鍵字詞，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，瞻前顧后，聯(lián)系上下文乃至全文，破解難曉之意，領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵的能力，始終是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值和目的所在，故，此處的教學(xué)就是咬文嚼字，穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保學(xué)生學(xué)有所疑，疑有所思，思有所得?！?/p>

三、身臨其境演劇本，傳承美德 1讀文吟詩(shī)，溫故劇情 ⑴男女生和教師分角色飾演廉頗、藺相如和韓勃，在把握括號(hào)中人物動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上，聲情并茂地朗讀全文。

⑵總結(jié)成詩(shī)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇課本劇，劇本選材于司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。從劇本中我們領(lǐng)略了藺相如付之一笑，以和為貴的寬宏大度，也感受到廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，以國(guó)為重的大將風(fēng)范。這真是（生讀板書(shū)）—— 韓勃?dú)鈶嵙畵醯?，相如笑談勸韓勃。國(guó)家利益最為重，以和為貴讓廉頗。忽然一日廉頗到，屈膝跪下認(rèn)己錯(cuò)。為國(guó)著想明大義，負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。

【“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，而其義既現(xiàn)，再讀百遍，當(dāng)能“口有所誦，心有所悟”——此處讀文吟詩(shī)，既能使師生從之前緊張的分析中緩過(guò)神來(lái)，舒一口氣，讓疲憊的大腦得以休息一下，又能讓學(xué)生懷著較大的興趣，將之前動(dòng)腦分析所得通過(guò)“眼到、口到、心到”的朗讀融會(huì)貫通，深入己心，可謂一舉兩得。】 2表演劇本，傳承美德

（1）過(guò)渡：好一個(gè)“為國(guó)著想明大義，負(fù)荊請(qǐng)罪將相和”，千載之后，我們師生讀來(lái)依然是熱血沸騰，心緒翻涌。只是作為劇本，光嘴上讀讀總覺(jué)得不夠過(guò)癮，同學(xué)們想不想做一回廉頗、藺相如，身臨其境地演一演??？——

那么，怎么才能演好這一出負(fù)荊請(qǐng)罪將相和的好戲呢？（2）學(xué)生靜思默想。

（3）小組討論，集思廣益。

（4）師生交流，明確方法：首先要熟讀成誦，牢記臺(tái)詞；其次要抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)等，細(xì)心揣摩，將之外化表現(xiàn)出來(lái)。此外，還可融入合情合理的想象，補(bǔ)充完善劇情。

（5）學(xué)生小組內(nèi)分配角色，合作試演劇本，教師巡堂指導(dǎo)。

（6）學(xué)生自告奮勇或教師點(diǎn)名一組上臺(tái)試演。

（7）引導(dǎo)學(xué)生就演員的對(duì)白、神態(tài)和動(dòng)作等做出恰如其分的評(píng)價(jià)，明白其表演得失。

（8）學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組合作再練。

（9）看時(shí)間而定，請(qǐng)兩到三組上臺(tái)表演，底下學(xué)生聽(tīng)其言，觀其行，察其態(tài)，思其心。（10）點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。

附板書(shū)： 5 負(fù)荊請(qǐng)罪

韓勃?dú)鈶嵙畵醯溃嗳缧φ剟耥n勃。

國(guó)家利益最為重，以和為貴讓廉頗。

忽然一日廉頗到，屈膝跪下認(rèn)己錯(cuò)。

為國(guó)著想明大義，負(fù)荊請(qǐng)罪將相和。篇四：負(fù)荊請(qǐng)罪 教學(xué)設(shè)計(jì)

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念

通過(guò)對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)生探究，小組間合作學(xué)習(xí)的方式，抓住課文“廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪”的主線索，來(lái)分析人物性格特點(diǎn)及其語(yǔ)言特色，學(xué)生憑借對(duì)課文人物形象的理解，以排演話劇的形式來(lái)詮釋人物，進(jìn)一步加深對(duì)課文的印象，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo) 1.能分角色朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課生字和詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的意思和來(lái)源。

3.學(xué)會(huì)閱讀劇本，練習(xí)排演小話劇。4.通過(guò)對(duì)課文的分析，感受廉頗知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神面貌。

課文內(nèi)容分析

對(duì)象分析 六年級(jí)學(xué)生比一、二、三年級(jí)學(xué)生注意力有較大的提高，特別是對(duì)感興趣的事物可以做到較長(zhǎng)時(shí)間的注意，但注意力仍容易分散。參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)還是以直接興趣為目標(biāo)，在集體活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己的才能、展示自身的價(jià)值。在教學(xué)中，選取多種教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.根據(jù)劇本特點(diǎn)，濃情故事情節(jié)，了解人物性格特點(diǎn)。2.抓住最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的精神。

教學(xué)方法 1.課前查閱相關(guān)資料，了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思和來(lái)源。2.在教學(xué)過(guò)程中，課件出示圖片，配合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解文章，加深對(duì)文章語(yǔ)段的印象。

3.小組合作討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。4.排演小話劇，整體把握文章內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生課前閱讀課文，查閱相關(guān)資料，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和一些詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢測(cè)生字詞，視頻導(dǎo)入課文 1.昨天，老師給了大家一個(gè)任務(wù)，要求大家回家查字典，會(huì)讀會(huì)默寫(xiě)課后的8個(gè)生字和文章中的難寫(xiě)難懂的詞語(yǔ)?，F(xiàn)在，大家拿出聽(tīng)寫(xiě)本，老師來(lái)檢測(cè)一下大家的自學(xué)成果。

生字：趙、廉、韓、懼、唇、庸、卿、頗

生詞：針?shù)h相對(duì)、唇槍舌劍、寸步不讓、昏庸、上卿、廉頗、寬容大度、深明大義

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)好每個(gè)字，理解每個(gè)詞，也許是我們語(yǔ)文教學(xué)最平常、也是最做應(yīng)該的事。2.課件出示：《負(fù)荊請(qǐng)罪》視頻

板書(shū)課題：5.負(fù)荊請(qǐng)罪

昨天，老師除了讓大家學(xué)會(huì)本課的生字詞，還布置了一個(gè)任務(wù)，要求大家查閱相關(guān)資料，理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，結(jié)合這段視頻，有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

【設(shè)計(jì)意圖】以視頻導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生感知課文。說(shuō)一說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思，使學(xué)生初步了解文章，利于更深層次的研讀課文。

二、感知課文，領(lǐng)略將相風(fēng)范

（一）第一幕

過(guò)渡：學(xué)生對(duì)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的解釋，可見(jiàn)已初步了解文章。學(xué)生快速默讀第一幕 1.第一幕主要是韓勃和藺相如的對(duì)話，第一幕主要寫(xiě)了什么？

（藺相如避廉頗的理由）板書(shū)：避 2.面對(duì)藺相如避之不及的態(tài)度，韓勃表現(xiàn)怎樣？（氣憤、不滿）從哪些句子中可以看出？同學(xué)們來(lái)讀一讀。

3.韓勃的氣憤與不滿，藺相如是怎樣的態(tài)度？（笑笑）總共笑了幾次？（兩次）第二次

笑是什么時(shí)候？（第一次是在韓勃?dú)鈶嵉卣f(shuō)出他咽不下這口氣，第二次是在韓勃弄不懂藺相如官位比廉頗高，竟然還怕他的時(shí)候）從這些笑中，你讀懂了什么？ 4.分角色有感情地朗讀（從“幕啟”至“多解氣”）5.面對(duì)韓勃的步步追問(wèn)，藺相如說(shuō)出他避廉頗而不及的理由是什么？那韓勃聽(tīng)懂藺相如的話了嗎？（聽(tīng)懂了）從哪些地方可以看出？韓勃連說(shuō)了三個(gè)“對(duì)”，同學(xué)們想象一下，你若是韓勃，你會(huì)想些什么？

6.分角色有感情地朗讀第一幕 【設(shè)計(jì)意圖】分幕解讀課文，從人物問(wèn)答中抓住其神態(tài)及心理，逐步擊破重難點(diǎn)，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)

（二）第二幕

過(guò)渡：第一幕分析了藺相如避廉頗而不及的理由，這位一件大事的發(fā)生埋下了伏筆，知道是什么嗎？（廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪）下面我們來(lái)具體了解這個(gè)故事。大家快速的把第二幕朗讀一遍。1.在幕啟中寫(xiě)到“藺相如在客廳踱步”，“踱步”是什么意思？（慢步行走）此時(shí)的他在踱步，會(huì)思考些什么？

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國(guó)家著想的品格，為下文閱讀、理解做鋪墊 2.這時(shí)，韓勃匆匆的來(lái)了，緊張地呼喊“大人！大人！”為什么？（廉將軍來(lái)了！他沒(méi)穿上衣，還背著一根荊條呢。）看到這樣子的廉頗，韓勃會(huì)怎么想？趙國(guó)的百姓、大臣會(huì)怎么想？秦國(guó)的奸細(xì)會(huì)怎么想？（趙國(guó)的老百姓認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，給趙國(guó)的臉上抹黑；秦國(guó)的奸細(xì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了；趙國(guó)的大臣會(huì)以為他們都要打起來(lái)了，會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了）

3.廉頗的突然來(lái)訪，藺相如什么表現(xiàn)？（奇怪）從”奇怪“一詞中，可以看出藺相如對(duì)廉頗的突然來(lái)訪知情不知情？（不知情）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的，結(jié)合“奇怪”一詞，讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情，為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊。4.藺相如他不知情，但他還是怎么做了？（快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)?。┨A相如不單只是請(qǐng)一下，他說(shuō)“快請(qǐng)”，仔細(xì)品味這句話，為什么他要求“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)！”，當(dāng)時(shí)他的心理活動(dòng)是什么？結(jié)合前面我們所說(shuō)的趙國(guó)的百姓、大臣、秦國(guó)的奸細(xì)看到廉頗負(fù)荊之狀的想法，來(lái)談一談。（趙國(guó)的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng)，同時(shí)這也會(huì)給趙國(guó)的臉上抹黑，這是對(duì)趙國(guó)不利的；秦國(guó)的奸細(xì)看到這一幕后，會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了，會(huì)趕緊回去報(bào)告，讓秦來(lái)攻打趙國(guó)，那樣趙國(guó)就更危險(xiǎn)了；趙國(guó)的大臣看到這一幕后，看到趙國(guó)的大將和上卿不和，會(huì)以為他們都要打起來(lái)了，會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了，甚至?xí)x開(kāi)趙國(guó)，這

對(duì)趙國(guó)更是不利的）

【設(shè)計(jì)意圖】抓住一個(gè)“快”字，結(jié)合前面對(duì)對(duì)三類人物看到廉頗負(fù)荊之狀的想法讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來(lái)的急迫性，也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。5.不一會(huì)兒，廉頗進(jìn)來(lái)了，她進(jìn)來(lái)的第一件事是什么？（趕忙跪下來(lái)）

①這一跪，跪去了自己的，跪得了自己的？ ②這一跪，跪去了藺相如的，跪得了藺相如的 ？

③這一跪，跪去了秦王的，跪得了趙國(guó)的 ？

藺相如怎么做的呢？（迎上去）板書(shū)：迎

以前的藺相如見(jiàn)到廉頗是“避”，現(xiàn)在卻是“迎”，可見(jiàn)藺相如不是真的怕廉頗。

【設(shè)計(jì)意圖】用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比，讓學(xué)生更好地感受課文的整體性，體會(huì)藺相如的顧全大局。6.讀到這兒，知道廉頗到底錯(cuò)在什么地方嗎？（不理解藺相如的顧全大局）那藺相如看到廉頗對(duì)他下跪，他做了些什么？（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）7.面對(duì)處處刁難自己的廉頗，藺相如不但沒(méi)有懲罰他，反而用雙手扶起他，還說(shuō)過(guò)去的事就別提了?？梢?jiàn)藺相如是一個(gè)什么樣的人??？（不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度）

我們分角色朗讀這一塊內(nèi)容，男生讀廉頗的內(nèi)容，女生讀藺相如的內(nèi)容，把廉頗的真誠(chéng)和藺相如的大度給讀出來(lái)。8.藺相如寬容大度，讓廉頗不提舊事，廉頗是怎么回答他的？ 廉頗明白藺相如的心思了，藺相如高興極了，他是怎么做的呢？（韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯?。┛?，藺大人說(shuō)與廉頗痛飲幾杯，為何是幾杯，而不是不醉不歸呢？ 9.想象一下，假如他們開(kāi)心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一個(gè)老百姓，看到藺相如和廉頗喝醉了，你會(huì)怎么想？ 如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？ 如果你是趙國(guó)的大臣，看到廉頗和藺相如喝醉了，你會(huì)怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來(lái)感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開(kāi)心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果，體會(huì)藺相如在高興之時(shí)，也不忘為國(guó)著想的高貴品格。10.到此，這篇課文已經(jīng)上完了。老師還想讀一讀這個(gè)劇本，咱們分角色朗讀一遍，好不好？男生來(lái)讀藺相如，女生讀廉頗，老師來(lái)讀旁白，誰(shuí)愿意讀韓勃呢？ 11.學(xué)到這，我們對(duì)于藺相如和廉頗的性格都有了深刻了解，用幾個(gè)詞來(lái)概括一下。板書(shū)：藺相如、深明大義、寬容大度、顧全大局

廉頗、爽直豪邁、知錯(cuò)就改 12.大家概括的相當(dāng)準(zhǔn)確。這篇課文是篇?dú)v史劇，既然是劇本，有人來(lái)演才更精彩。結(jié)合之前看的視頻，用自己的理解來(lái)演一演這個(gè)小劇本，有誰(shuí)愿意？

【設(shè)計(jì)意圖】“負(fù)荊請(qǐng)罪”是我們中華的傳統(tǒng)美德，請(qǐng)學(xué)生表演劇本，發(fā)揚(yáng)中華美德。表演時(shí)學(xué)生喜愛(ài)的一種形式，表演的過(guò)程其實(shí)就是把外在的文本內(nèi)化，而后二次創(chuàng)造，再外顯。

板書(shū)設(shè)計(jì)

藺相如 深明大義 寬容大度

顧全大局 廉頗 爽直豪邁 知錯(cuò)就改篇五：負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)

《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。3.學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。4.能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品味語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句 1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。2.檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò) 1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？ 2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕 1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。2.集體交流讀懂的及不懂的。3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）4.討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想象一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。6.知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2.分組討論。4.指名說(shuō)。（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺 相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）5.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。6.分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

語(yǔ)言：“你

第二篇：《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，1.四年級(jí)學(xué)過(guò)劇本《公儀休拒收禮物》，回憶劇本特點(diǎn)。

2.板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題，師著重強(qiáng)調(diào)“荊”的結(jié)構(gòu)和意思。

【設(shè)計(jì)意圖：1．培養(yǎng)學(xué)生前后貫通的能力，樹(shù)立文體意識(shí)。2．將字形和 字義結(jié)合起來(lái)解釋，讓學(xué)生感受漢字的魅力，同時(shí)為理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”做鋪墊。】

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.檢查生字詞。

出示字詞：趙國(guó)、廉頗、韓勃、恐懼、唇槍舌劍、老邁昏庸

藺相如、上卿、侮辱、筵席、府邸、踱步、（找學(xué)生領(lǐng)讀，一般是基礎(chǔ)弱的學(xué)生）

2.小組內(nèi)互查課文朗讀情況，及時(shí)反饋、正音。

3.概括劇本故事情節(jié)

三、精讀劇本，理解感悟。

1.學(xué)生明確文中的兩個(gè)主要人物。（板書(shū)：藺相如、廉頗）

瀏覽課文，找出點(diǎn)明人物特點(diǎn)的字詞，師相機(jī)板書(shū)。

【預(yù)設(shè)：藺相如寬容大度深明大義

廉頗知錯(cuò)就改 】

2.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)句，并簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)批注。

（先小組交流，然后小組派代表上臺(tái)全班交流）預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到的語(yǔ)段一：第一幕“韓勃，??這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？” 處理方式 ：

1.學(xué)生交流，一般會(huì)抓住“不敢侵犯”“武有廉頗，文有藺相如”等詞句，談到兩人對(duì)趙國(guó)缺一不可。接著，想象兩人鬧翻后的情景，感受到藺相如顧全大局、深明大義。讓學(xué)生讀出自己的感受。

2.教師點(diǎn)撥：這是通過(guò)藺相如本人的語(yǔ)言體現(xiàn)他的特點(diǎn)，屬于正面描寫(xiě)。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找到的語(yǔ)段二：第一幕韓勃的話。

處理方式：

1.學(xué)生會(huì)抓住“一再”“太”“實(shí)在”體會(huì)到韓勃的氣憤，接著讓學(xué)生帶著這種感情朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“藺相如這樣做是真的怕廉頗嗎？”這一問(wèn)題展開(kāi)辯論，通過(guò)補(bǔ)充歷史故事，深入了解藺相如，再體會(huì)他的寬容大度、深明大義。指導(dǎo)學(xué)生再讀語(yǔ)段一。

3.教師點(diǎn)撥：語(yǔ)段一是用藺相如本人的話來(lái)直接表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是正面描寫(xiě)；另外兩人的話從側(cè)面體現(xiàn)了藺相如的特點(diǎn)，是側(cè)面描寫(xiě)。這樣，藺相如的形象更全面。

預(yù)設(shè)找到的語(yǔ)段三：描寫(xiě)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的語(yǔ)句

處理方式：

1．學(xué)生一般會(huì)抓住“沒(méi)穿”“背著”“跪下來(lái)”這些詞，感受到廉頗是誠(chéng)心誠(chéng)意的請(qǐng)罪，讓學(xué)生讀出這種“誠(chéng)心誠(chéng)意”來(lái)。

2．師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系廉頗的身份再體會(huì)他負(fù)荊請(qǐng)罪、知錯(cuò)就改的可貴。理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。師出示“這一跪，跪去了??；這一跪，跪去了??；這一跪，跪出了??；這一跪，跪出了??”的句式讓學(xué)生填空，深入挖掘廉頗知錯(cuò)就改，痛改前非的背后也是一腔愛(ài)國(guó)之情。（板書(shū)：一心為國(guó)）

男女生分角色有感情地朗讀第二幕“廉將軍??飲幾杯”。共同體會(huì)這 感動(dòng)人心的一幕。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，拓展延伸

1．課文學(xué)完后，肯定還有一些問(wèn)題沒(méi)解決，讓學(xué)生質(zhì)疑。

2．預(yù)習(xí)《最后的姿勢(shì)》

第三篇：負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：

5.《負(fù)荊請(qǐng)罪》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局的品質(zhì)，及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì)。

2、通過(guò)《史記》、《將相和》、詞串、《公儀休拒收禮物》、《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》等課內(nèi)外資料的整合，幫助理解人物的特點(diǎn)，理解故事的內(nèi)涵。

3、在把握人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠分角色朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生的自主搜集資料、處理資料的能力，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、韓勃不明白藺相如“怕”廉頗的原因。

2、人物特點(diǎn)的理解。教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確琉璃有感情的朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

一、揭題導(dǎo)入，了解劇本。

1、師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事，一起讀課題。(讀板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪)

2、師：請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文的結(jié)構(gòu)，想想與我們以前學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》有什么不一樣？交流總結(jié)：《公儀休拒收禮物》是獨(dú)幕劇，而文章是多幕劇。有兩幕。

二、明確方法，初讀劇本。

1、師：劇本的閱讀有講究的。［出示《負(fù)荊請(qǐng)罪》］開(kāi)頭交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及方括號(hào)里介紹的舞臺(tái)布景、人物活動(dòng)等，應(yīng)以瀏覽與默讀為主，不能出聲朗讀。而小括號(hào)里的語(yǔ)氣、神情、動(dòng)作等是幫助有感情地讀出人物語(yǔ)言服務(wù)的，也不能讀出聲來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們按這樣的方法快速閱讀劇本。想一想，這兩幕分別講了什么？

2、學(xué)生交流。

3、請(qǐng)大家再快速閱讀第二幕，看看從哪到哪，是直接寫(xiě)了廉頗向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的事。(復(fù)制，發(fā)送到留言欄里)

三、品味語(yǔ)言，了解特點(diǎn)。

1、師：劇本是用來(lái)表演的。故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：(板書(shū)：藺相如、廉頗、韓勃)，主要人物是(藺相如、廉頗)。這節(jié)課，我們先來(lái)演一演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。請(qǐng)大家大聲地讀一讀這一部分，想想你最想演誰(shuí)？生自主閱讀，交流。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么想演他。藺相如：深明大義、寬容大度、顧全大局廉頗：知錯(cuò)能改、顧全大局。

3、出示詞串，辨析運(yùn)用。［師總結(jié)：許多詩(shī)詞，積累時(shí)我們并一定理解，但隨著學(xué)習(xí)的深入，你們就慢慢領(lǐng)悟了，多閱讀、多積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。］

4、請(qǐng)大家?guī)е銈儶?dú)到的理解默讀課文，邊讀邊畫(huà)，從哪里可以具體看出你準(zhǔn)備飾演的這個(gè)人物具有這些特點(diǎn)。

5、品讀交流。

表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：(1)負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將軍。(2)跪、抽、不肯起來(lái)。(3)重點(diǎn)品味：老邁昏庸。如果說(shuō)他是老邁昏庸的，表現(xiàn)在哪？(快速閱讀第一幕，交流處處侮辱、為難藺相如)如果說(shuō)他并不老邁昏庸，從哪里看出來(lái)？(經(jīng)人提醒 明白。出示廉頗的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))別人是怎么提醒他的？交流后，引讀第一幕中的藺相如的話。總結(jié)：這一文一武、一將一相，是秦國(guó)不敢侵犯趙國(guó)的保障。只有團(tuán)結(jié)一心，才能共同護(hù)國(guó)啊!表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為：(1)

第一幕中的藺相如的話。不難看出其深明大義、寬容大度、顧全大局。出示“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”與藺相如的話進(jìn)行對(duì)比。(2)

出示韓勃的話：“我真不明白??”你明白嗎？快速瀏覽《將相和》這個(gè)故事，看看藺相如還具有什么樣的特點(diǎn)？［在板書(shū)上再補(bǔ)上相關(guān)的詞語(yǔ)：機(jī)智勇敢、有勇有謀、足智多謀等］ 堂堂清作業(yè)

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

hūn yōnɡ

shēn mínɡ dà yì

kuān rónɡ

dà dù

（）（）（）jù

pà

chún qiānɡ sh?jiàn zhēn fēnɡ xiānɡ duì（）（）()

二、為下面加點(diǎn)字選擇正確的讀音，畫(huà)橫線。

吞咽（ya

yàn）

解氣（xia

jiě）

寬?。╯ù

shù）

侮辱（wú

wǔ）

著想（zháo zhuó）

筵席（yán yàn）

三、比較組詞。

懼（）

?。ǎ?/p>

厲（）

侮（）俱（）

怒（）

歷（）

悔（）

四、按要求寫(xiě)成語(yǔ)。

寫(xiě)出四個(gè)來(lái)自于歷史故事的成語(yǔ)：

寫(xiě)出四個(gè)來(lái)自于寓言故事的成語(yǔ)：

寫(xiě)出四個(gè)來(lái)自于神話故事的成語(yǔ)：

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

正確琉璃有感情的朗讀課文。

題解課文內(nèi)容，體會(huì)藺相如、廉頗的性格特點(diǎn)。

一、人物了解。

師：一位著名的演員說(shuō)過(guò)：“一個(gè)演員要演好一個(gè)人物，必須深入研究這個(gè)人物的歷史背景和個(gè)人經(jīng)歷，直到能夠深入角色的內(nèi)心世界，才能演出人物的靈魂。”你們了解這兩個(gè)人物的情況嗎？請(qǐng)快速查閱你想了解的人物的資料，把你認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容上傳到人物介紹里，進(jìn)行補(bǔ)充，讓人物的資源更為豐富。(生操作)，每一小組，派一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)交流。生介紹。師：通過(guò)這些資料的補(bǔ)充，你們覺(jué)得在表演過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么？

二、分角色朗讀。

1、師：下面我們就來(lái)試一試。

2、指名讀。

3、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

4、再指名讀。

三、課外拓展

1、相信同學(xué)們演好這個(gè)劇本不成問(wèn)題了。對(duì)于韓勃這個(gè)人物，只要也像研究藺相如和廉頗一樣去解讀，一定會(huì)演好。

2、這個(gè)故事就出自于《史記》，出自于司馬遷用了整整13年，幾乎耗盡畢生心血、用生命寫(xiě)成的《史記》，這段故事在《史記》中是這樣的記載的。［請(qǐng)大家點(diǎn)擊《史記 廉頗藺相如列傳》片段］

3、瀏覽，試著小聲地讀一讀。

4、這小小的片段里就蘊(yùn)含著這樣生動(dòng)、啟發(fā)人的故事，這部52萬(wàn)字的輝煌巨著又是何等的震人心魄啊。(點(diǎn)出鏈接《史記》)

五、課后作業(yè)

1、一節(jié)課只能為你打開(kāi)一個(gè)窗口，希望你們透過(guò)這個(gè)窗口，領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景。

2、選擇作業(yè)：選擇一：點(diǎn)擊欣賞京劇《將相和》，并在博克里寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)或自己的感受。選擇二：點(diǎn)擊課后作業(yè)，可以在作業(yè)本上完成，可以在網(wǎng)上直接提交。

(1)

看到藺相如，想到哪些詞語(yǔ)：看到廉頗，想到哪些詞語(yǔ)：(2)背誦并默寫(xiě)詞串。

(3)自由合作，表演話劇，下節(jié)課比賽。(4)建議讀一讀《史記》。堂堂清作業(yè)

五、填空。

1．“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思是。2．寫(xiě)幾個(gè)表示知錯(cuò)就改的成語(yǔ)：

3.“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事發(fā)生在 時(shí)期，主要人物是 和。

4.《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文的體裁是。劇本為了適合在舞臺(tái)上表演，在創(chuàng)作時(shí)，一般先交代、、等。劇本中的方括號(hào)里的內(nèi)容一般是介紹，小括號(hào)里的內(nèi)容點(diǎn)明了。

六、閱讀課文選段，完成練習(xí)。

（一）韓 勃（不滿地）我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害,您毫不懼怕,針?shù)h相對(duì)地跟他斗,唇槍舌劍,寸步不讓，多解氣！藺相如 既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？

韓 勃（不解地）那么大人為什么好幾天不敢上朝？分明就是怕見(jiàn)到廉將軍嘛！藺相如 韓勃，你要知道,秦王不敢侵犯我國(guó),就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？ 韓 勃（若有所悟地）唔，原來(lái)是這樣！對(duì)，對(duì)，大人您做得對(duì)?。宦?。）1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

毫不（）怕 針（）相對(duì)（）步不讓（）有所悟（）精會(huì)神（）懷若谷 2.根據(jù)選文內(nèi)容，把句子補(bǔ)充完整。

①因?yàn)?，所以秦王不敢侵犯趙國(guó)。②如果藺相如和廉頗鬧不合。③藺相如避讓廉頗的原因是。

3．根據(jù)畫(huà)“ ”句，我們可以看出藺相如是一個(gè) 的人。4．韓勃口中的“想當(dāng)年”，指的是、等事。

5．把“既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？”換兩種說(shuō)法。

①

②

第四篇：負(fù)荊請(qǐng)罪教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

5、負(fù)荊請(qǐng)罪

一、教材依據(jù)

小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五課《負(fù)荊請(qǐng)罪》

二、設(shè)計(jì)思想

蘇教版第十一冊(cè)中的《負(fù)荊請(qǐng)罪》，故事人物性格鮮明。文本旨在通過(guò)對(duì)劇本語(yǔ)言的閱讀品位，感受廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。由于是劇本，因而眾多的教學(xué)建議是通過(guò)表演來(lái)學(xué)習(xí)課文，但我個(gè)人認(rèn)為只有在品讀文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中劇本的文體并不多見(jiàn)，以什么作為我的切入口呢？在教第一課時(shí)的生字詞時(shí)我受到啟發(fā)。于是就有了如下設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

過(guò)程與方法：

以“懼怕、昏庸、寬恕”三個(gè)詞語(yǔ)為突破口，以劇本的具體語(yǔ)言文字為載體，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)入角色，了解人物個(gè)性，為課后表演做好準(zhǔn)備。

五、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字，進(jìn)入角色，了解人物個(gè)性，為課后表演做好準(zhǔn)備。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 PPT課件（文字）

七、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)過(guò)一篇課文，叫《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》。這部《史記》究竟是怎樣的著作呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)《史記》中的故事改編的課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》（板書(shū)課題）。知道它的意思嗎？（指名交流，重點(diǎn)理解：負(fù)：背）

2、了解劇本寫(xiě)作特點(diǎn)

這篇課文昨晚大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，在讀課文的過(guò)程中有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：它與一般的課文有什么不同？）

我們以前也學(xué)過(guò)一篇?jiǎng)”荆€記得嗎？《公儀休拒收禮物》與這篇?jiǎng)”居惺裁垂餐牡胤胶筒煌牡胤?？快速瀏覽課文找找看，然后交流。

共同處：

A 開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

B 方括號(hào)交待布景和人物活動(dòng)情況（只有前括號(hào)，沒(méi)有回括）C 圓括號(hào)提示人物說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等。（讀書(shū)時(shí)不要讀出來(lái)）

D 以人物對(duì)話（臺(tái)詞）為主體。

E 每一幕都有“幕啟”與“幕落”。（不知為什么，《公儀休拒收禮物》中用的是“幕起”，而本課用的是“幕啟”，查了詞典也一無(wú)所獲，大概兩者的意思是相同的吧。）

不同處：

前者為獨(dú)幕劇，后者為多幕劇（此文為兩幕?。?/p>

3、讀懂劇情，感受人物思想品質(zhì)。

本劇題為《負(fù)荊請(qǐng)罪》，那么課文從哪里到哪里寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”？快速默讀課文，找找看。（第二幕）

① 討論：既然題目是“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那么寫(xiě)第二幕就好了，為什么還要寫(xiě)第一幕？

（提示：一是交代負(fù)荊請(qǐng)罪的原因，二是為了表現(xiàn)藺相如顧全大局的博大胸襟。三是兩幕寫(xiě)人各有側(cè)重，第一幕主要表現(xiàn)藺相如，第二幕主要表現(xiàn)廉頗，韓勃起襯托藺相如和連結(jié)劇情的作用。）

補(bǔ)充資料《將相和》或視頻《負(fù)荊請(qǐng)罪》，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歷史背景及將相和的淵源，從而更好的理解和把握人物的思想品質(zhì)。重點(diǎn)理解藺相如對(duì)韓勃解釋他“怕”廉頗的那番話。

概括第一幕：以和為貴彰顯相如胸懷：顧全大局 ②學(xué)習(xí)第二幕。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文在未加圓括號(hào)提示的臺(tái)詞前加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，交流，并說(shuō)明理由。如：廉頗（誠(chéng)懇、羞愧、懊悔地）說(shuō)：藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

哪些詞語(yǔ)特別能表現(xiàn)廉頗誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度？（狠狠地，抽，不肯起來(lái)，老邁昏庸，完全等）

討論：廉頗真的如他所說(shuō)是“老邁昏庸”嗎？

（提示：既是又不是。是：他不顧國(guó)家利益，與藺相如爭(zhēng)奪名利。不是：他知錯(cuò)就改，知恥近乎勇，及時(shí)醒悟，顧全大局）

回顧前文：別人會(huì)如何提醒廉頗？想象：廉頗聽(tīng)后怎么想？怎么做？

概括第二幕：負(fù)荊請(qǐng)罪不失英雄本色：知錯(cuò)就改

若以此為對(duì)聯(lián)，橫批當(dāng)怎么寫(xiě)？（將相和，或其他學(xué)生說(shuō)得合理的詞句）

4、學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，注意圓括號(hào)中的提示語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，分組分小節(jié)記憶臺(tái)詞，相機(jī)排演小話劇（若時(shí)間不充許，則安排在課外學(xué)生自由組合進(jìn)行。下節(jié)課展示。）

5、指導(dǎo)寫(xiě)字：廉

庸

提醒：趙、唇：半包圍結(jié)構(gòu)，“趙”的捺和“唇”的第二筆要長(zhǎng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、負(fù)荊請(qǐng)罪

廉

頗

負(fù)荊請(qǐng)罪 不失英雄本色

將相和

藺相如

退讓小巷 盡顯君子風(fēng)度

第五篇：《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)設(shè)計(jì)

5、負(fù)荊請(qǐng)罪

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜?。

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？

此題不作過(guò)高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

五、作業(yè)

抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來(lái)看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書(shū)旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說(shuō)法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫(xiě)成一篇記敘文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過(guò)渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說(shuō)。

（行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車(chē)子；好幾天不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說(shuō)；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學(xué)了本課，你有哪些收獲？