第一篇：飛機系統(tǒng)與附件課程教學(xué)改革研究論文

飛機機電維修專業(yè)主要培養(yǎng)從事民用航空飛機機體、飛機動力裝置和飛機電氣系統(tǒng)維護生產(chǎn)第一線高技能人才?！讹w機系統(tǒng)與附件》課程是飛機機電維修專業(yè)的核心專業(yè)課程。根據(jù)民航飛機系統(tǒng)維護第一線工作崗位實際需求以及目前國內(nèi)機型的配比情況，該課程選擇波音737C L飛機為教學(xué)載體，內(nèi)容涉及七個主要的飛機系統(tǒng)，由理論教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)所組成。該課程的培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生掌握波音737C L的飛機主要系統(tǒng)與附件結(jié)構(gòu)及工作原理，具備維護波音737C L及其他相近機型的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)科學(xué)、誠信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強的安全、質(zhì)量、效率及環(huán)保意識。

1課程教學(xué)實施過程中存在的問題

《飛機系統(tǒng)與附件》課程是一門極具民航機務(wù)特色的課程，從歷年來的教學(xué)實施過程來看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為收獲很大，該課程很有針對性，為日后的工作和獲取機務(wù)維修執(zhí)照、機型執(zhí)照都打下了很好的基礎(chǔ)。但也存在著以下幾點問題:

1.1知識綜合性強。本課程設(shè)置在三年級的第二學(xué)期，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)過專業(yè)英語、飛行技術(shù)基礎(chǔ)、飛機構(gòu)造、燃?xì)鉁u輪發(fā)動機基礎(chǔ)等課程。由于學(xué)生對前期所學(xué)的理論知識掌握不牢，導(dǎo)致在本課程的學(xué)習(xí)過程中覺得阻力重重。

1.2內(nèi)容廣。本課程所涵蓋波音737C L飛機的七大系統(tǒng)，所涉及的知識點非常之多。如何有效地將知識點整理和歸類，使其更具有系統(tǒng)性、連貫性，是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題。

1.3隨著現(xiàn)代民航業(yè)的高速發(fā)展，大量新機型的涌現(xiàn)，單一機型的學(xué)習(xí)已很難滿足行業(yè)的需求。

1.4由于校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，目前所開發(fā)的具有針對性的實訓(xùn)項目有限，無法完全做到理論教學(xué)和實操訓(xùn)練的一一對應(yīng)。

1.5考核機制單一化、考核內(nèi)容比較簡單、考核方式僅是教師簡單打分，缺乏具體細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只知道分?jǐn)?shù)，卻無法知道自己究竟是哪些方面需要改進。

2教學(xué)改革探索

針對《飛機系統(tǒng)與附件》課程教學(xué)實施過程所存在的問題，提出幾點意見:

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境。本課程的教師團隊成員到飛機維修企業(yè)進行調(diào)研和實習(xí)，與行業(yè)團隊成員一起對飛機維修職業(yè)崗位進行分析，了解企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程。由于生產(chǎn)工作任務(wù)畢竟不同于教學(xué)環(huán)節(jié)，不能直接應(yīng)用于教學(xué)過程，所以課程設(shè)計團隊選取緊扣教學(xué)目標(biāo)的工作情境并結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建教學(xué)情境。在教學(xué)情境的設(shè)計上，考慮能力培養(yǎng)的過程性，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，每個學(xué)習(xí)情景下都有若干個子情境，而每個子情境下又有若干個任務(wù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.2任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式。實施工學(xué)交替，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。課堂教學(xué)，系統(tǒng)、全面地介紹波音737C L飛機系統(tǒng)的理論知識;現(xiàn)場教學(xué)，加深學(xué)生對系統(tǒng)附件的結(jié)構(gòu)、位置及工作原理的認(rèn)識和理解;實踐教學(xué)，掌握飛機維護技能及培養(yǎng)分析問題、排故能力。通過完成任務(wù)的需求來學(xué)習(xí)基本知識和技能。

2.3型差異教學(xué)。為了使教學(xué)反映當(dāng)代最新的民用航空技術(shù)，在教學(xué)過程中補充介紹的內(nèi)容所涉及的知識點涵蓋了波音737N G、波音787，空客330,380等最新民航機型的專業(yè)知識。將各類機型的知識點提取出來，加以整合。通過機型差異學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生的知識面，適應(yīng)生產(chǎn)單位對不同機型飛機維護知識的需求，也為學(xué)生在今后的工作崗位上維護不同機型飛機提供了可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.4采用多媒體教學(xué)手段。本課程緊密聯(lián)系工程應(yīng)用，為了彌補目前實訓(xùn)條件的限制，在實際教學(xué)中采用了大量多媒體課件。本課程的教師團隊開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)課件。相比于實際航材的演示，多媒體課件不但可以演示系統(tǒng)內(nèi)部的變化、演示系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的相互動作、模擬實際工作中的排故過程。不但降低了成本，而且還可以獲得更好的演示效果。

2.5建立多元化的考核模式。傳統(tǒng)的考核方式以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績?yōu)橐罁?jù)，無視學(xué)生的個體差異，考核環(huán)節(jié)理論與實踐分離，偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，課程考核需要從多個方面進行改革，采取靈活多樣的考核方式，改善考核評價分值比例。本課程考核形式包括以下幾方面:書面考核40%(7次測驗+期末考試)、實際操作考核4 0 %(實做+口礴和平時表現(xiàn)2 0 0/a(學(xué)習(xí)態(tài)度+團隊合作情況+機務(wù)作風(fēng))，注重對學(xué)習(xí)過程的考察，注重對學(xué)生能力的考察，包括學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

3教學(xué)案例

下面是實際教學(xué)過程中所使用的一個情境“利用加油系統(tǒng)對飛機油箱進行加注”。該情境由淺到深可以分解為四個任務(wù):①利用壓力加油系統(tǒng)加油;②壓力加油系統(tǒng)失效，如何完成做?(利用重力加油系統(tǒng)完成);③分析壓力加油系統(tǒng)失敗的原因;④如何將故障排除。這一系列任務(wù)的完成需要用到加油系統(tǒng)的組成、工作原理、勤務(wù)、故障分析、手冊查找、附件拆裝操作等知識。

在任務(wù)實施的過程中，將學(xué)生們分成幾組，分別承擔(dān)生產(chǎn)計劃員、技術(shù)機械員、工程師、檢驗員、工段長等職責(zé)，模擬維修廠實際工作過程。由生產(chǎn)科下發(fā)工卡，技術(shù)科提供維護手冊和技術(shù)支持，通過討論將任務(wù)分解，由工段長及組員協(xié)作完成。老師充當(dāng)經(jīng)理的角色對工作任務(wù)做出評價。老師再作為培訓(xùn)講師講解完成任務(wù)所必要的知識和完成任務(wù)正確的實施方法。在完成任務(wù)后，將知識點縱向展開，針對性的介紹波音737N G系列飛機燃油系統(tǒng)的發(fā)展，并與空客330飛機的燃油系統(tǒng)進行橫向?qū)Ρ?。通過對知識點的擴展，擴大學(xué)生的知識面;通過任務(wù)實施，有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，使學(xué)生在獲得成就感的同時，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望;不斷細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，也促使著學(xué)生更加積極的參與教學(xué)互動。

4結(jié)束語

《飛機系統(tǒng)與附件》是一門崗位針對性極強的課程，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行課程改革，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供有力保障。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)面向?qū)嶋H的機務(wù)維修的工作。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐表明，通過上述的教改措施，有效地幫助學(xué)生梳理各學(xué)科及本課程的知識點，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和橫向思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與綜合能力都比以往學(xué)生有較大提高，從而更易使其形成正確的職業(yè)素質(zhì)。但是如何使得學(xué)生真正能夠“零距離”接近目標(biāo)崗位，還有待于在今后的教學(xué)過程中進一步將教學(xué)情境細(xì)化，開發(fā)更多的具有針對性的實訓(xùn)項目，校企結(jié)合，加大校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建理論實踐一體化實訓(xùn)基地。

第二篇：針對單片機課程教學(xué)改革的研究與探索論文

摘要：本文分析了目前單片機課程教學(xué)中存在的問題，針對“單片機控制技術(shù)”課程信息量大、抽象難懂的特點，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、注重實踐教學(xué)、提高教學(xué)效果等幾個方面，結(jié)合教學(xué)的實踐與經(jīng)驗，探討了“單片機控制技術(shù)”課程教學(xué)改革的有關(guān)問題，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

關(guān)鍵詞：單片機，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，實踐教學(xué)，教學(xué)改革

一、引言。

單片機課程是一門理論性和應(yīng)用性都很強的工程課程，是我院計算機、數(shù)控、礦山機電、機電一體化等多個專業(yè)的專業(yè)必修課。但是經(jīng)過筆者近幾個學(xué)期的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映單片機課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度很大，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。

二、單片機教學(xué)改革中的研究與探索。

1、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

單片機這門課程比較抽象，而且學(xué)生剛剛接觸單片機的結(jié)構(gòu)和原理、匯編語言指令及編程等知識，學(xué)習(xí)起來難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學(xué)生難免會失去興趣，課堂氣氛也會變得死氣沉沉，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，在學(xué)習(xí)之初培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要做了以下兩點：首先，給學(xué)生展示單片機廣闊的應(yīng)用前景，列舉生活中大量單片機的應(yīng)用實例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機、冰箱、熱水器和空調(diào)等的智能化控制，汽車的車身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見的實物都是由一片小小的單片機芯片控制的。抽象的教學(xué)內(nèi)容與這些現(xiàn)實應(yīng)用實例相結(jié)合，可以給學(xué)生一個看得到、聽得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的興趣。另外，一開始就應(yīng)把實物和實驗展示給學(xué)生。可以在上第一節(jié)課的時候就拿一塊單片機學(xué)習(xí)板，把簡單的器件大體介紹給學(xué)生，然后做一個簡單的單片機控制的實驗，如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學(xué)生的好奇心和興趣會在一開始就被激發(fā)出來，后面的學(xué)習(xí)也就不會覺得那么枯燥了。

2、引入“項目教學(xué)法”，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的單片機教學(xué)一般是將單片機所涉及的理論知識講授給學(xué)生，即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序，以單片機結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機的硬件結(jié)構(gòu)，再講指令及軟件編程，最后講單片機系統(tǒng)的擴展及外圍器件等。這樣的講授方式學(xué)生普遍反映難以理解，教學(xué)效果并不好?；谏鲜鰻顩r，我們采用了“項目教學(xué)法”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式采用學(xué)生分組協(xié)作的形式，以項目任務(wù)為教學(xué)單元，不局限于課本知識的完整性，即便只學(xué)了一部分知識，也可以去完成與本部分知識有關(guān)的項目。比如，在講完單片機的硬件結(jié)構(gòu)和部分指令之后，可以讓學(xué)生去做一個閃爍燈和跑馬燈的項目；講完定時器后，可以讓學(xué)生做一個秒表或者時鐘的項目。這種教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，鍛煉了學(xué)生獨立思考及相互協(xié)作的能力，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地將理論知識融入到實踐應(yīng)用中，課堂教學(xué)效果得到大大的改善。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

單片機課程信息量很大，內(nèi)容抽象難懂。制作生動形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動化，而且還可以將重難點知識內(nèi)容通過多媒體進行多次重復(fù)或加重強調(diào)等演示，便于學(xué)生記憶。實踐表明，多媒體的恰當(dāng)運用，豐富了單片機課程的教學(xué)過程，提高了教師的教學(xué)效率，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

學(xué)生以前在做單片機實驗項目時，教師通常是在上前一節(jié)理論課時，把下節(jié)實驗課的內(nèi)容和步驟介紹給學(xué)生（比如一段匯編程序的編制過程），但是學(xué)生在上實驗課時往往已經(jīng)把上節(jié)課的內(nèi)容遺忘了，因此在實驗課上教師不得不對大多數(shù)學(xué)生重新指導(dǎo)一遍，這樣既浪費了很多課堂時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低?，F(xiàn)在我們在給學(xué)生做項目的過程中，引入了教師授課系統(tǒng)軟件，教師可以在學(xué)生做實驗的過程中穿插進行試驗項目的講解。教師在計算機上的每一步操作都能通過此軟件顯示在學(xué)生機上，老師可以邊操作邊給學(xué)生講解，相當(dāng)于同時給每一個學(xué)生進行輔導(dǎo)，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生的操作過程，防止學(xué)生上機時間上網(wǎng)、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語。

近年來，隨著單片機技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的教學(xué)改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實踐教學(xué)體系等方面不斷進行新的教學(xué)改革的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[4]趙玲唐嵐單片機原理及應(yīng)用的課堂教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J]。成都：高等教育研究，2008。

第三篇：現(xiàn)代教育模式下《信號與系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革研究

現(xiàn)代教育模式下《信號與系統(tǒng)》課程的教學(xué)改革研究

【摘 要】《信號與系統(tǒng)》課程，一直以來都以基礎(chǔ)、重要在專業(yè)課程體系中有舉足輕重的地位，但其內(nèi)容較為抽象，往往不能被學(xué)生很好地理解、掌握。為了有效幫助學(xué)生掌握該課程的知識點，為后續(xù)專業(yè)課打下堅實的基礎(chǔ)，本文總結(jié)了對該課程的教學(xué)改革建議，希望通過全方位的教學(xué)改革，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐探究相聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；信號與系統(tǒng)；教學(xué)改革

《信號與系統(tǒng)》課程，是電子信息工程和通信工程等相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課程知識體系中承上啟下，占據(jù)非常重要的地位，也經(jīng)常是考研科目之一。但該課程理論性、邏輯性極強，模型比較抽象，一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往對該課程中的抽象概念、各種變換等難以準(zhǔn)確的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。而在實施了課程教學(xué)改革之后，通過多種現(xiàn)代教育方法進行模擬動態(tài)演示、仿真實驗、一體化教學(xué)等手段，將理論與實踐有效結(jié)合，使學(xué)生對各種信號、各種系統(tǒng)、各種變換有了直觀的認(rèn)識和深刻的理解，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程本身特點

信號就是函數(shù)，而系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型就是方程，因此，該課程是要研究數(shù)學(xué)問題的；但又不是純粹的數(shù)學(xué)問題，因為數(shù)學(xué)分析、處理所得到的各種結(jié)果，要賦予物理意義，與實際的物理系統(tǒng)相對應(yīng)。因此，該課程的學(xué)習(xí)，既要求良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要有扎實的電路知識，從系統(tǒng)的角度，對電路進行分析，并檢測系統(tǒng)中的信號。這就需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力。

（二）教學(xué)方式、方法問題

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式以黑板課講授為主，存在板書的書寫會花費較多時間和精力等多種問題。如重要公式的推導(dǎo)，需要一步步地推導(dǎo)驗算，學(xué)生雖然可以很好地理解公式及其變換過程，但卻要花費大量的時間、精力書寫大量的板書，占用寶貴的課時。而系統(tǒng)模型，也需要在黑板上不停地畫各種模型及其變換圖，費時費力效果差。黑板講授方式，還存在一系列問題，如老師寫的板書是否工整、好認(rèn)，后排的學(xué)生是否看得清楚等問題。此外，黑板課還存在不能動態(tài)演示信號的變化過程，不能直觀比較信號變換前后的波形、頻譜分布等問題。

（三）教學(xué)內(nèi)容問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，該課程為純理論教學(xué)，沒有實驗。學(xué)生只能進行純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)、計算、變換，并不能通過實踐環(huán)節(jié)，建立起信號與系統(tǒng)的直觀立體模型，從而影響學(xué)生的理解。

（四）專業(yè)背景問題

以九江學(xué)院為例，在以往的教學(xué)中，電信專業(yè)和通信專業(yè)執(zhí)行相同的教學(xué)大綱，并沒有仔細(xì)考慮不同專業(yè)對該課程的不同需求，也沒有充分考慮專業(yè)課程體系中不同課程之間內(nèi)容的銜接性和連貫性，導(dǎo)致有些內(nèi)容在不同的課程中重復(fù)學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容可能兩門課程都漏講。

二、《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)改革研究

以上所提到的問題，都是當(dāng)前制約《信號與系統(tǒng)》課程教學(xué)效果的主要因素，一方面制約教師的發(fā)揮，一方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了掌握好專業(yè)基礎(chǔ)課程，為以后的課程奠定良好的基礎(chǔ)，迫切地需要對該課程進行必要的教學(xué)改革研究，以期打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力。

（一）教學(xué)方式、方法改革研究

多媒體教學(xué)，以具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像、信息量大、使課堂教學(xué)變得活潑生動有趣、富有啟發(fā)性、真實性、方便、快捷、高效等一系列特點，已經(jīng)在日常的教學(xué)活動中推廣普及，從根本上改變了傳統(tǒng)上單調(diào)的教學(xué)模式，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但單純的多媒體教學(xué)，也存在一些問題，如一頁PPT顯示的內(nèi)容有限，導(dǎo)致有些公式推導(dǎo)、例題講解需要分布在多頁PPT中顯示，不便于前后對照，重點強調(diào)。多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，會使部分學(xué)生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程，不利于學(xué)習(xí)。

最好的教學(xué)方式，就是將多媒體授課和黑板授課有機結(jié)合起來，以多媒體講授為主，黑板為輔，取長補短。

（二）實踐教學(xué)的改革

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)，沒有實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生不能通過實驗，切實地觀察信號的波形、頻譜特點，不能直觀地觀測信號在系統(tǒng)中各部位的形態(tài)，不能生動形象地感受信號的各種變化、變換。

信號與系統(tǒng)的實驗，可以以Matlab編程、Simulink建模為平臺，進行驗證性仿真實驗。教師可以提前將要講解的系統(tǒng)電路在Simulink中建模，并把電路模型、微分方程模型、狀態(tài)空間模型等都搭建起來，在講解對應(yīng)內(nèi)容的時候，先進行理論分析，再把所給輸入信號輸入到相應(yīng)系統(tǒng)中，最后檢測輸出信號的特征，看是否與分析結(jié)果相同。通過實驗，能夠?qū)?fù)雜的計算和變換結(jié)果變得更加簡單直接，提高教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生的理解，而且能夠?qū)W(xué)過的知識融會貫通，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改革

不同專業(yè)的課程體系不同，該課程所起的作用不同，要想更好地為不同的專業(yè)負(fù)責(zé)，就應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的需求，來設(shè)置授課內(nèi)容，如通信工程專業(yè)，在后續(xù)課程中有數(shù)字信號處理、DSP原理與應(yīng)用、通信原理等課程，那么在通信工程專業(yè)的信號與系統(tǒng)課程中，就可以不講數(shù)學(xué)信號，不講數(shù)字系統(tǒng)的分析，可以注重于模擬信號與模擬系統(tǒng)的分析、處理。而自動化專業(yè)，因為不存在這些后續(xù)課程，這些內(nèi)容則要提及，同時需要提及的，還有模擬信號數(shù)字化、調(diào)制解調(diào)等內(nèi)容，但每個知識點卻無需精講。電信專業(yè)，因為后續(xù)課程中沒有相應(yīng)的系統(tǒng)仿真內(nèi)容，實驗環(huán)節(jié)則是必須要的，通信專業(yè)因后續(xù)開設(shè)通信系統(tǒng)仿真課程，所以在信號與系統(tǒng)課程中，可以不設(shè)置仿真實驗。因材施教，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。

三、總結(jié)

隨著我國教育改革的深入發(fā)展和推進，教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容都在潛移默化地發(fā)生著改變，隨著社會對技術(shù)人才專業(yè)素養(yǎng)需求的提升，學(xué)生知識體系結(jié)構(gòu)的完整性、合理性，學(xué)生的理論分析能力、實踐動手能力的提高，也是各高校各專業(yè)需要進一步研究的課題。

基金項目：九江學(xué)院校級教改課題（XTJG18，信號類課程交叉實證研究），九江學(xué)院校級科研課題（2015LGYB01，基于共振信號稀疏分解的故障診斷方法研究）。

第四篇：淺析機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究論文

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是北京信息科技大學(xué)近機類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對機械機構(gòu)的分析與設(shè)計能力，使學(xué)生初步掌握基本的設(shè)計理論和設(shè)計方法。課程在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起承上啟下的作用，與后續(xù)課程銜接緊密，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程以及工作打下必要的基礎(chǔ)，可增加學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力，使其能滿足市場經(jīng)濟對人才的需求，有利于學(xué)生就業(yè)選擇。

“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程因其具有分散性、綜合性及實踐性和公式多、概念多及圖表多等特點，給教學(xué)工作帶來不小的困難，因此怎樣充分地利用現(xiàn)有教學(xué)資源調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)北京信息科技大學(xué)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在本課程教學(xué)中研究與探索新的教學(xué)方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在開始學(xué)習(xí)機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的時候，大多數(shù)學(xué)生以前極少關(guān)注機械的結(jié)構(gòu)，對機械缺乏一定的感性認(rèn)識，或?qū)C械的整體認(rèn)識是模糊的。

2.課程涉及的基礎(chǔ)理論內(nèi)容較廣且相對獨立，其特點是概念多、原理多、公式多、圖表多，內(nèi)容比較枯燥和單調(diào)，所學(xué)知識在學(xué)生以前的學(xué)習(xí)中很少接觸，初學(xué)時往往會感到吃力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授知識為主，學(xué)生只是被動地聽講;教學(xué)方法單一，無法吸引學(xué)生的注意力。

3.部分教學(xué)內(nèi)容陳舊。教師過于注重單個機械零部件的講解，而對實際工程的機械設(shè)計方法介紹不多，忽略了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)的情緒，或為取得好成績而“死記硬背”，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。

二、豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

1.教學(xué)方法多樣化。采用圖示教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合進行教學(xué)。

(1)圖示教學(xué)法。圖示教學(xué)法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經(jīng)過30多年的潛心試驗與研究，提出的一種新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法的核心是“綱要網(wǎng)絡(luò)”圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學(xué)輔助工具。在講解各章內(nèi)容時，利用圖表將各個概念、知識點、公式有機串聯(lián)起來，使其相互關(guān)系形象直觀地表達出來，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

按內(nèi)容和應(yīng)用可將圖表分為“講授型”和“概括總結(jié)型”。例如，在講授“帶傳動和鏈傳動”的知識時，當(dāng)講解到離心拉力Fc，并加以解釋，如“當(dāng)帶作圓周運動時，帶本身的質(zhì)量將在圓周方向產(chǎn)生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長上，因此在帶各處的橫截面上均產(chǎn)生離心拉應(yīng)力σc;σc過大，將帶來不良后果：

①降低帶的壽命;

②帶與帶輪表面的正壓力下降，導(dǎo)致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動能力。因此應(yīng)限制帶的速度?！痹趯鲃舆M行小結(jié)時，可知帶是處于變應(yīng)力狀態(tài)下工作的，帶中產(chǎn)生的瞬時最大應(yīng)力發(fā)生在帶的緊邊開始繞向小帶輪處。通過圖表可將相關(guān)內(nèi)容有機串聯(lián)起來，讓學(xué)生從煩瑣的筆記中解脫出來，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。

(2)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點是“學(xué)中用，用中學(xué)，以用促學(xué)”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心工作是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計任務(wù)。如在講授“平面連桿機構(gòu)”一章時，教師先提出一些與平面連桿機構(gòu)相關(guān)的問題，然后為學(xué)生設(shè)計了一項任務(wù)為“休閑娛樂機械和家庭用機械的設(shè)計”，設(shè)計的機械必須包含平面連桿機構(gòu)，并對設(shè)計任務(wù)進行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂機械可以是小區(qū)活動場所的健身器材;家庭用機械可以是與生活密切相關(guān)的家庭用機電產(chǎn)品，包括窗戶的開啟機構(gòu)、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識對產(chǎn)品進行造型設(shè)計，工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用本專業(yè)知識進行產(chǎn)品進行成本核算，等等。

在實施過程中，采用企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計模式進行，由學(xué)生根據(jù)自身專長和興趣愛好組隊，每組3~5名學(xué)生，選出1名組長，領(lǐng)導(dǎo)本小組成員進行產(chǎn)品設(shè)計。鼓勵小組成員進行實地調(diào)研，且每位成員均須提出自己的設(shè)計方案，由組長組織小組展開討論，選擇最佳設(shè)計方案。例如，有小組學(xué)生通過調(diào)研設(shè)計了一款新型家用折疊人字梯，應(yīng)用了平行四邊形機構(gòu)使踏板同時展開或收起。伴隨著一個接著一個的成就感，可培養(yǎng)學(xué)生對機械的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力，為將來工作崗位上的團隊合作奠定基礎(chǔ)。

2.完善教學(xué)手段。

(1)利用多媒體與實物模型相結(jié)合的教學(xué)手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結(jié)合的立體效果，能擴寬學(xué)生的眼界，便于理解，實物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時，在講解重點內(nèi)容時輔以傳統(tǒng)的板書，使重點突出、要領(lǐng)清楚，達到教與學(xué)的互動效果。通過多種教學(xué)手段的應(yīng)用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力收到了較好的效果。例如，將雷達天線、縫紉機踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機、飛機起落架、牛頭刨床等機構(gòu)以動畫形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。讓一些難以想象的機構(gòu)生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。

(2)引入計算機輔助工程技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)計算機軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。因此，在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中將計算機輔助工程技術(shù)引入課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在講解凸輪機構(gòu)時，可演示如何應(yīng)用ADAMS軟件解決問題;在講解軸系零部件時，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)急于尋求答案的求知欲望，增強學(xué)習(xí)的自覺性。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，開設(shè)了多項關(guān)于相關(guān)軟件應(yīng)用的開放性實驗。

3.豐富考核方式。為了增強學(xué)生對機械的總體認(rèn)識，在開學(xué)之初便將機械發(fā)展史作為一項大作業(yè)布置給學(xué)生，并計入總評成績。讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)查找相關(guān)資料，寫出相關(guān)機械的發(fā)展歷史，如中國機械發(fā)展史、世界機械發(fā)展史、汽車發(fā)展史、飛機發(fā)展史、機器人發(fā)展史等，讓學(xué)生在查找資料的過程中，對機械及其發(fā)展有一個總體的認(rèn)識。同時，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)過程中安排了設(shè)計任務(wù)，將根據(jù)學(xué)生完成的作品質(zhì)量計算平時成績并計入總評。

三、精練教學(xué)內(nèi)容，進行教材建設(shè)

1.精練教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材。從生活中挖掘教學(xué)素材，可以拉近學(xué)生與機械之間的距離。機械與生活緊密相連，挖掘生活中的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)素材，可以使枯燥的機械生動化，單一的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。列舉生活經(jīng)歷或新聞報道中引人入勝、趣味性強的案例，并編擬貼近實際且內(nèi)容新鮮的應(yīng)用問題，讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容有用、有趣。例如，應(yīng)用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開啟機構(gòu)講解平面連桿機構(gòu);應(yīng)用機械鎖、開關(guān)等講解凸輪機構(gòu);應(yīng)用機械鐘表、玩具等講解齒輪機構(gòu)。

2.建設(shè)課程教材。因材施教，積極進行教材建設(shè)。課程組在老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，虛心向兄弟院校取經(jīng)學(xué)習(xí)，以極大的熱情教書育人和潛心進行教學(xué)研究，應(yīng)用圖示教學(xué)法進行了教學(xué)實踐，將積累的經(jīng)驗和教學(xué)成果固化進教材，正式出版了《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，并編寫了《機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)書》。

四、加強實踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生進行大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目。以大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目為載體，引導(dǎo)學(xué)生進行主動實踐、自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)模式。為了擴大學(xué)生的視野，提高他們實踐動手能力，鼓勵學(xué)生課余時間走進實驗室進行學(xué)習(xí)與研究，使得學(xué)有所需的學(xué)生都有機會參與其中，充分利用實驗室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。

工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生先后開展了“基于人因工程學(xué)的超市貨架設(shè)計”、“節(jié)·閱——公共綠色照明閱讀桌創(chuàng)新設(shè)計”、“模塊化組合式家具設(shè)計”等多項大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目的研究。有工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與的捷能車隊更是通過大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目的研究收獲了多項成果，該團隊設(shè)計的節(jié)能車多次獲得Honda中國節(jié)能競技大賽最佳技術(shù)獎、最佳設(shè)計獎、最吸引眼球獎等。

2.積極組織學(xué)生參加競賽。組織學(xué)生參加機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽，讓學(xué)生真刀實槍的去干，利用課堂上教授的理論知識，品嘗創(chuàng)新的滋味。工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與設(shè)計的“家用多功能折疊購物車”、“防反光可調(diào)節(jié)黑板”等作品先后獲得首都高校機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的獎項?！稗r(nóng)用翻土機設(shè)計”、“自動選種機”、“按摩椅設(shè)計”等作品獲得了全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽的獎項。

3.設(shè)置開放性實驗。為了使課程實踐環(huán)節(jié)得到進一步充實，增加實驗學(xué)時，課程組開發(fā)了多項開放性實驗，如“典型機構(gòu)運動仿真分析與驗證”、“典型機械拆裝測繪與結(jié)構(gòu)分析實驗”、“小型機器人創(chuàng)意設(shè)計與制作實驗”、“機械方案創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計模擬實施與分析改進”、“常見機械傳動系統(tǒng)建模與仿真分析實驗”等，完成實驗的學(xué)生可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生課余時間走進實驗室。

五、結(jié)論

經(jīng)過幾年的研究與實踐，北京信息科技大學(xué)近機類專業(yè)工業(yè)工程、工業(yè)設(shè)計的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)效果得到了改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的實踐能力獲得了鍛煉。課程教學(xué)的改革與研究使學(xué)生能學(xué)以致用，增強了學(xué)習(xí)的自覺性，促使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

第五篇：高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革研究論文[模版]

摘要：文章從校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善、教材的編寫不夠系統(tǒng), 以及師資隊伍建設(shè)較為落后三個方面入手, 對當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的問題展開分析, 同時對高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的途徑提出具體建議, 即整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源;改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法;優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式;靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;商務(wù)禮儀課程;教學(xué)評價;

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的不斷加快和高校教學(xué)改革的不斷深入, 在全面推崇素質(zhì)教育的今天, 高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新逐漸引起社會的廣泛關(guān)注。從我國社會經(jīng)濟發(fā)展的角度來看, 自從中國—東盟博覽會在我國永久落戶之后, 跨文化商務(wù)交往逐漸成為我國社會經(jīng)濟發(fā)展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務(wù)交往過程中的沖突和誤解等問題, 對高校商務(wù)禮儀課程實施改革創(chuàng)新具有重要意義。

一、高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)存在的主要問題

高校商務(wù)禮儀課程是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)禮儀專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程之一, 也是為社會輸送商務(wù)禮儀專業(yè)人才的重要搖籃, 對于我國跨文化商務(wù)禮儀交流活動的發(fā)展有著重要作用。但是從高校商務(wù)禮儀課程的現(xiàn)狀來看, 實現(xiàn)商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新面臨著諸多困難。通過對相關(guān)教學(xué)案例和文獻資料的深入研究, 筆者將高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新存在的主要問題總結(jié)如下。

第一, 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善。商務(wù)禮儀是一門實踐性較強的科目, 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施不夠完善, 會直接影響商務(wù)禮儀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。商務(wù)禮儀實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施主要涉及教學(xué)場地和教學(xué)配套耗材等方面內(nèi)容, 按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基本要求及實施商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的實際需求, 傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施會在很大程度上限制學(xué)生專業(yè)技能水平的提升, 不論是在空間上還是在教學(xué)形式上, 校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的不夠完善, 對于商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新任務(wù)來說都是一個非常大的挑戰(zhàn), 導(dǎo)致相關(guān)改革創(chuàng)新戰(zhàn)略無法達到理想的效果。

第二, 教學(xué)方式單一。從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況來看, 大部分學(xué)校所開設(shè)的商務(wù)禮儀課程, 以大課為主, 多采用講授式, 側(cè)重于讓學(xué)生掌握商務(wù)活動中商務(wù)禮儀的基本知識、基本理論、基本原理。商務(wù)禮儀課程是一門偏技能型課程, 大多數(shù)學(xué)校所采用的教學(xué)方式過于單一, 且容易把該門課程變成一門“禮儀規(guī)范”說教課程, 打擊學(xué)生的參與積極性, 使學(xué)生無法掌握相關(guān)的禮儀技能。這不符合教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程目標(biāo)。

第三, 師資隊伍建設(shè)較為落后。教學(xué)改革環(huán)境下, 基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新, 對于師資隊伍建設(shè)的要求主要體現(xiàn)在教師商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗以及教師專業(yè)技能水平兩個方面[1]。但是從高校商務(wù)禮儀教學(xué)現(xiàn)狀來看, 由于該課程任課教師大多為學(xué)院教師, 沒有豐富的商務(wù)禮儀實踐經(jīng)驗, 雖然接受過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí), 但是仍舊不能很好地滿足商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基本需求, 對于商務(wù)禮儀實訓(xùn)教學(xué)的效果也產(chǎn)生較大的影響。

二、高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的基本原則

商務(wù)禮儀是商務(wù)活動中體現(xiàn)相互尊重的基本行為規(guī)范, 標(biāo)準(zhǔn)的商務(wù)禮儀可以為一個人在商務(wù)交流過程中獲得更多的尊重和機會, 也是表現(xiàn)個體商務(wù)交際能力、內(nèi)在文化涵養(yǎng)及基本道德修養(yǎng)的外在形式。高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)主要通過系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)和專業(yè)的實踐訓(xùn)練, 在保證學(xué)生提高商務(wù)禮儀道德修養(yǎng)的同時, 幫助學(xué)生塑造良好的個人形象氣質(zhì), 規(guī)范商務(wù)活動中待人接物的行為。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和商務(wù)交流活動的日益頻繁, 商務(wù)禮儀在各個商務(wù)交流活動中發(fā)揮著越來越重要的作用[2]。當(dāng)前, 商務(wù)禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一, 掌握良好的商務(wù)禮儀專業(yè)知識和技能, 對于學(xué)生的日后就業(yè)起到至關(guān)重要的作用。

隨著教學(xué)改革進程的持續(xù)推進, 傳統(tǒng)的商務(wù)禮儀課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的實際需求, 高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新發(fā)展十分必要。為了充分發(fā)揮高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的重要作用, 需要在實際的課程創(chuàng)新過程中, 嚴(yán)格遵循以下原則。

第一, 課程內(nèi)容項目化。課程內(nèi)容的改革是高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的基礎(chǔ)環(huán)節(jié), 在實際的課程創(chuàng)新過程中, 需要根據(jù)教學(xué)改革環(huán)境下高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的要求, 結(jié)合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教材, 對商務(wù)禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項課程內(nèi)容進行匯總, 從而讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握商務(wù)禮儀的整體知識結(jié)構(gòu)。

第二, 實踐教學(xué)常態(tài)化。高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新需要建立在實踐教學(xué)常態(tài)化的基礎(chǔ)上, 在部分商務(wù)禮儀課程項目講解結(jié)束之后, 應(yīng)該及時安排相應(yīng)的實訓(xùn)練習(xí), 通過系統(tǒng)的情景式課程任務(wù)布置, 幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化教學(xué)知識點。實踐教學(xué)常態(tài)化, 有利于教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果, 深化學(xué)生對專業(yè)知識的記憶, 提高學(xué)生的商務(wù)禮儀實踐應(yīng)用能力。

第三, 任務(wù)書設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化。之所以要求高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新遵循任務(wù)書設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化, 是因為任務(wù)書設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化可以引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué), 同時, 根據(jù)商務(wù)禮儀課程內(nèi)容合理設(shè)計任務(wù)書, 可以進一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。商務(wù)禮儀課程任務(wù)書的設(shè)計主要包括任務(wù)名稱、學(xué)時、組別、組長、成員、課前任務(wù)、組內(nèi)討論、客戶實訓(xùn)、組內(nèi)互評、小組自評及教師評價等多個方面。

三、高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革的有效途徑

(一)整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源

從當(dāng)前高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況來看, 所用教材除了基礎(chǔ)的《現(xiàn)代交際禮儀》之外, 涉及的商務(wù)禮儀教材資源還有很多, 但是這些教材或書籍大多是以理論知識為主, 對于商務(wù)禮儀實踐教學(xué)與應(yīng)用方面的內(nèi)容則相對較少[3]。作為一門實踐性非常強的學(xué)科, 想要進一步保證商務(wù)禮儀教學(xué)質(zhì)量和提高商務(wù)禮儀實踐教學(xué)效率, 還需要對現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源進行整合, 秉持著商務(wù)交流活動與職業(yè)能力的創(chuàng)新原則, 以商務(wù)禮儀職業(yè)實踐作為課程改革的主線, 在突破傳統(tǒng)課程教學(xué)限制的基礎(chǔ)上, 有選擇地對教材和相關(guān)教學(xué)資源進行整合和分配, 從而有效提高高校商務(wù)禮儀課程的系統(tǒng)化、科學(xué)化和合理化。比如, 按照高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)的基礎(chǔ)知識體系, 對教學(xué)內(nèi)容和順序進行以下調(diào)整。即職業(yè)形象禮儀模塊教學(xué)—應(yīng)聘禮儀模塊教學(xué)—特定商務(wù)活動禮儀模塊教學(xué)—商務(wù)宴請禮儀模塊教學(xué)。其中各個模塊中的課程教學(xué)還可以結(jié)合實際教學(xué)情況進行合理細(xì)化, 從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握商務(wù)禮儀相關(guān)知識。

(二)改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法

我國與東盟國家之間的商務(wù)交流對于社會經(jīng)濟的發(fā)展有很大的促進作用, 國際商務(wù)禮儀在跨文化商務(wù)交流活動中的作用也越來越明顯。因此, 教學(xué)改革環(huán)境下, 基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新, 需要充分認(rèn)識到商務(wù)禮儀的重要性, 通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合和對商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法改革, 有效提高高校商務(wù)禮儀課程實踐教學(xué)效率, 進一步穩(wěn)固商務(wù)禮儀的持續(xù)發(fā)展。以商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的東盟商務(wù)禮儀教學(xué)為例, 由于東盟各國在文化習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面存在較大的差異, 所以在實際的教學(xué)過程中, 需要對已經(jīng)形成且約定俗成的東盟商務(wù)禮儀進行明確。比如, 在實踐教學(xué)過程中, 可以模擬中國商務(wù)人員與東盟國家商務(wù)人員之間的交流情景, 通過對東盟禮儀中獨特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀, 以及宴會禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生, 印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實踐認(rèn)知教學(xué), 進一步加深學(xué)生對于跨文化商務(wù)禮儀的理解與感受[4]。

(三)優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式

優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式是改革環(huán)境下, 基于高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新的有效措施之一, 可以從以下三個方面著手:第一, 將學(xué)生的商務(wù)禮儀平時成績納入總成績考核中, 可以結(jié)合商務(wù)禮儀課程教學(xué)的實際情況, 讓平時成績占總成績的20%~25%。平時成績主要包括學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)、參與實踐教學(xué)的積極性等幾個部分;第二, 商務(wù)禮儀課程中各個教學(xué)模塊的情景模擬成績, 這部分成績可以適當(dāng)占據(jù)總體成績的40%左右, 通過對學(xué)生在各個教學(xué)模塊中的實際表現(xiàn)情況, 將其匯總到總成績考核中;第三, 綜合商務(wù)禮儀課程情景模擬實訓(xùn)成績, 這部分成績可以占據(jù)總成績的35%~40%。對于商務(wù)禮儀課程教學(xué)來講, 情景模擬實訓(xùn)教學(xué)非常重要, 在實際的教學(xué)過程中, 可以讓學(xué)生自由組合3~5人的學(xué)習(xí)小組, 然后在商務(wù)禮儀課程教學(xué)全部結(jié)束之后, 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置商務(wù)交流活動情景, 賦予學(xué)生不同的身份, 然后通過對學(xué)生在各個不同商務(wù)交流活動場景中的表現(xiàn), 對其進行客觀的評價。

(四)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

隨著國民經(jīng)濟水平的不斷提高和科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展, 先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用到各個領(lǐng)域的生產(chǎn)管理工作中, 在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也取得了不錯的效果。為了更好地滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟活動對于高校商務(wù)禮儀專業(yè)人才的實際要求, 需要在高校商務(wù)禮儀課程創(chuàng)新過程中, 靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段, 借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè), 推動高校商務(wù)禮儀課程的進一步創(chuàng)新發(fā)展。比如, 憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺自身開放性的特點, 建立包括課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、電子教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、重難點教學(xué)指導(dǎo)、微課教學(xué)視頻、案例教學(xué)資源、實踐教學(xué)活動項目參考資料及相關(guān)習(xí)題等多個部分在內(nèi)的商務(wù)禮儀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)式的商務(wù)禮儀教學(xué)方法, 不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 還可以進一步拉近師生之間的距離, 形成以學(xué)生為中心的、線上線下有機結(jié)合的商務(wù)禮儀課程教學(xué)模式, 利用課內(nèi)課外相互融合的多元化課程教學(xué)方法, 為教學(xué)改革環(huán)境下, 基于高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新提供新的發(fā)展思路。

綜上所述, 高校商務(wù)禮儀課程的創(chuàng)新對于提高商務(wù)禮儀教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。在實際的課程創(chuàng)新過程中, 應(yīng)該從整合現(xiàn)有的商務(wù)禮儀教學(xué)資源、改革商務(wù)禮儀課程教學(xué)方法、優(yōu)化商務(wù)禮儀課程考核形式, 以及靈活應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段幾個方面進行綜合考慮。只有真正認(rèn)識到商務(wù)禮儀創(chuàng)新的重要性, 才能在全面提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上, 為我國的跨文化商務(wù)交流活動打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張正新.經(jīng)管類專業(yè)商務(wù)禮儀實踐教學(xué)改革[J].現(xiàn)代企業(yè), 2017(6):64-65.[2]衛(wèi)苗.高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革探索[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2017, 16(1):101-105.[3]肖如斐.積極心理學(xué)在高校商務(wù)禮儀課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報, 2016, 32(12):83-85, 90.[4]武少玲.高校商務(wù)禮儀課程的定位與教學(xué)改革研究[J].品牌, 2015(5):232-233.