第一篇：《數(shù)學(xué)廣角搭配》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)廣角——搭配

執(zhí)教：王海紅

自我反思：

《數(shù)學(xué)廣角》搭配是2013版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這單元目的在于教學(xué)簡(jiǎn)單的排列、組合教學(xué)思想及方法。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以故事為主線的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中把簡(jiǎn)單排列思想方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知簡(jiǎn)單排列的思想和方法。我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾個(gè)方面處理得比較好：

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。首先由“密碼”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。

二、提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

《新課程》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了3個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找密碼、合影。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找密碼”中有趣的數(shù)字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“合影”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨(dú)立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。

三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)?！白灾鳌⑻骄?、合作學(xué)習(xí)”是新課程改革特別提倡的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，注意選則合作的時(shí)機(jī)與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習(xí)解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

這節(jié)課也存在許多不足之處，在今后的教學(xué)中，我會(huì)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：另外我在執(zhí)教過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生意識(shí)到了要按規(guī)律有順序地來(lái)排，但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來(lái)排，如何促使更多的學(xué)生懂得按照怎樣的規(guī)律來(lái)排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方。

文章越改越精彩，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現(xiàn)不足并不斷改進(jìn)，才能成為一堂真正的好課。

第二篇：《數(shù)學(xué)廣角--搭配》教學(xué)反思

教學(xué)反思

平定縣宋家莊小學(xué)：王娟文

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我在本堂課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探索學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生圍繞“去數(shù)學(xué)廣角游玩”這樣一個(gè)主題事件情境，通過(guò)數(shù)字樂(lè)園、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的錢去買練習(xí)本等活動(dòng)，由淺入深，開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化、探究過(guò)程趣味化。這堂課下來(lái)，我反思如下：

第一，要用好課堂中學(xué)生生成的資源。

如本堂課中，在讓學(xué)生思考用1、2、3三張數(shù)字卡片能排列出幾個(gè)不同的兩位數(shù)時(shí)，我安排了三人小組合作操作、驗(yàn)證，即兩位學(xué)生邊想邊擺數(shù)學(xué)卡片，另一位學(xué)生做記錄。在巡視的過(guò)程中，我有意搜集3種不同的方案，并給它們編上號(hào)：①13、12、31、32、21、23 ②13、31、32、23、12、21 ③13、23、31、21、12、32。結(jié)果學(xué)生只出現(xiàn)了第二種有順序的排列。于是我讓他們?cè)陔娮影装迳蠒?shū)寫(xiě)，同時(shí)還寫(xiě)了一組沒(méi)有順序的排列，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪種方法，讓小組代表介紹自己的方法。在這里，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“有順序”三個(gè)字時(shí)，我接著孩子們的話下去，小結(jié)了“是啊，這樣交換兩個(gè)數(shù)字位置的方法排列，就是有順序地去思考問(wèn)題，就可以做到不遺漏、不重復(fù)?！边@么一句話就突破了難點(diǎn)。假如小組活動(dòng)時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出“先固定十位”、“先固定個(gè)位”等不同的順序，這樣孩子們就能體驗(yàn)到不同的排列順序。

第二，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，思維碰撞產(chǎn)生新的火花，發(fā)散學(xué)生思維，效果不同凡響。在三人小組進(jìn)行握手操作自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，后面的很多孩子其實(shí)都沒(méi)看清，就不可能數(shù)出來(lái)有幾次。于是利用電子白板書(shū)寫(xiě)功能，再次演示每?jī)扇宋帐值倪^(guò)程，這樣相信所有的孩子都能看得清清楚楚。為了達(dá)到自主探究的目的，低年級(jí)學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才有效。在衣服搭配這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生在電子白板上操作，學(xué)生非常感興趣，很快四種搭配方法就被演示出來(lái)。比較以前用幻燈片，更有利于靈活操作，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。低年級(jí)學(xué)生在課堂最后十分鐘，容易出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象。我用貫穿本節(jié)課的主線“喜羊羊”，還要帶大家去玩游戲，同學(xué)們就精神抖擻，很快又投入到下一個(gè)練習(xí)當(dāng)中。這是學(xué)生拿出我提前準(zhǔn)備好資料袋，小組內(nèi)積極的討論起來(lái)，該如何搭配顏色，很快六種搭配方法就出來(lái)了。同時(shí)還讓學(xué)生在白板上演示，全體學(xué)生重新回顧搭配過(guò)程，繼續(xù)鞏固有順序的排列方法。比較幻燈片的使用，搭配方法都是老師預(yù)先設(shè)定好的，不能在課堂上隨學(xué)生意愿去操作。而白板在這方面起到了很好的作用，讓學(xué)生融入課堂，學(xué)生操控課堂，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

最后，我在安排練習(xí)時(shí)，注意課與課的銜接，所以最后一個(gè)練習(xí)安排了買練習(xí)本的題目。當(dāng)題目出來(lái)后，同學(xué)們很快想到了方法。這是我沒(méi)有預(yù)料到的，就連平時(shí)的后進(jìn)生，也踴躍的舉手回答。我就利用電子白板的錄制功能，把孩子們的付錢方法錄制下來(lái)，等同學(xué)們都說(shuō)完了，再次回放。讓所學(xué)的排列組合知識(shí)在這里得到應(yīng)用，讓學(xué)生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節(jié)課在這里得到升華。

第三篇：數(shù)學(xué)廣角搭配問(wèn)題教學(xué)反思

數(shù)學(xué)廣角搭配問(wèn)題教學(xué)反思

1、從學(xué)生感興趣的事情出發(fā)。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配；例2是數(shù)字搭配。進(jìn)行備課時(shí)，我們對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)多次更改，最后決定緊緊圍繞“學(xué)校餐廳”開(kāi)餐這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。激活了學(xué)生的興趣，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題和環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

課前，我們幾個(gè)老師經(jīng)過(guò)商量設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題: 今天是老師第一次和你們見(jiàn)面，一般我們第一次見(jiàn)面都會(huì)做一個(gè)什么動(dòng)作表示友好？（引出握手）那如果老師想和我們每個(gè)小朋友都握一次手。你覺(jué)得怎么握比較好？當(dāng)我把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)以后，馬上就有小朋友說(shuō)可以一組一組地握，要有順序地握。而當(dāng)我問(wèn)這樣握有什么好處的時(shí)候，有小朋友就說(shuō)這樣不會(huì)漏掉，也不會(huì)重復(fù)從中就滲透了有序思想。選擇的四個(gè)教學(xué)素材也不是隨意組合的，而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，讓學(xué)生借助擺學(xué)具（指幾個(gè)上臺(tái)擺），畫(huà)“搭配圖”活動(dòng)，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。

3、尊重學(xué)生的主體地位。

在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷連一連、說(shuō)一說(shuō)、算一算探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。

4、不足之處：

1、部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，沒(méi)有充分展開(kāi)，就拿照相位置來(lái)說(shuō)，有好多小朋友得出的答案是9種，我只是把錯(cuò)誤題目投影一下，一筆帶過(guò)，并沒(méi)有充分展開(kāi)解釋清楚，造成很多的生成資源被浪費(fèi)且可能有一部分學(xué)生不理解；

2、評(píng)價(jià)的形式比較單一而且比較少，還應(yīng)該關(guān)注他人評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)邊說(shuō)自己的想法邊操作時(shí),教師要給于適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使其有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。長(zhǎng)期以來(lái)主要是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),事實(shí)上,除了教師評(píng)價(jià)以外,還應(yīng)該從其他渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià).評(píng)價(jià)主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一,在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的他人評(píng)價(jià)。

第四篇：《數(shù)學(xué)廣角搭配（二）》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角——搭配

（二）》教學(xué)反思

新課程理念主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數(shù)學(xué)。教師在課堂中留給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，使學(xué)生在操作中思考，在思考中操作，注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法。由于排列組合知識(shí)的抽象性，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，連一連，在活動(dòng)中感受排列組合的思考方法，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)分工合作，即使學(xué)生在相互交流中提高，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

1、本節(jié)課通過(guò)數(shù)字排列、組合等情境，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到了快樂(lè)。為了使同學(xué)們不被特殊數(shù)字“0”迷惑，特意在開(kāi)始先用一個(gè)沒(méi)有0的四個(gè)數(shù)字進(jìn)行排列。然后再過(guò)渡到教材例題。

2、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“活動(dòng)”為主線，讓學(xué)生通過(guò)

自己的觀察、操作、探索、交流等形式，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用的全過(guò)程，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探索。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

3、本節(jié)課通過(guò)組織學(xué)生參與“擺一擺，記一記，說(shuō)一說(shuō)”的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗(yàn)了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

不足之處：

1、在第一個(gè)例題，“1、3、7、9四個(gè)數(shù)字能組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)”時(shí)，開(kāi)始有個(gè)別同學(xué)沒(méi)能按順序排列搭配，最好在學(xué)生動(dòng)手之前提示下。

2、學(xué)生在總結(jié)排列方法時(shí)，學(xué)生表述過(guò)程不嚴(yán)密，不連貫，需要在老師引導(dǎo)下進(jìn)行，以后需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

第五篇：數(shù)學(xué)廣角《服飾搭配》教學(xué)反思

尊重學(xué)生主體，讓學(xué)生在自主探索中有效學(xué)習(xí)

——《數(shù)學(xué)廣角——服裝搭配》教學(xué)反思

本節(jié)課是人教版三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，教材安排了三個(gè)例題，例1是通過(guò)探討衣服和褲子的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識(shí)。在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，為了充分利用例1的內(nèi)在價(jià)值——不僅培養(yǎng)學(xué)生的有序思考，更利用數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)建模的思想，我把例1單獨(dú)安排為一課時(shí)，力求挖深、上透，讓學(xué)生在操作中深刻理解算式的意義，感悟數(shù)學(xué)建模的簡(jiǎn)潔美。本節(jié)課的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，并且在一系列的活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)思想，圍繞這一目標(biāo)要求進(jìn)行了實(shí)踐，達(dá)成了本課的教學(xué)要求，下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進(jìn)行個(gè)方面的反思。

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進(jìn)行備課時(shí)，我對(duì)例題的素材進(jìn)行反復(fù)的思考，并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得有趣，同時(shí)每一項(xiàng)活動(dòng)都是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)的，激活了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課選擇的四個(gè)教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過(guò)精心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在探索解決問(wèn)題的方法時(shí)，要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書(shū)寫(xiě)地方法，逐步抽象出有序的搭配方法，使學(xué)生的思維由具體過(guò)渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡(jiǎn)單的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)，同時(shí)在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、尊重學(xué)生的主體地位。

在尋找搭配方法時(shí)，我給學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中探索搭配的規(guī)律和方法，在反饋交流中比較得出搭配的過(guò)程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法：按一定的順序、逐一搭配，才能不重復(fù)、不遺漏，體驗(yàn)搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究開(kāi)拓的意識(shí)。