第一篇：《高山流水》第二課時(shí)說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

下面我向大家談?wù)勎覍?duì)《高山流水》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō)：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀(jì)念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個(gè)樂(lè)曲的名稱固化為成語(yǔ)，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)忠貞不

二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對(duì)待身邊的朋友。

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫(xiě)作方法的好范文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外，我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情；教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，因此，我準(zhǔn)備“以讀代講”，學(xué)生做到讀句子，想畫(huà)面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文的教學(xué)準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。

第二課時(shí)的教學(xué)流程有：自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。

第一步自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。

1、聽(tīng)寫(xiě)“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確性和規(guī)范性；

2、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)檢測(cè)“一見(jiàn)如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；

3、按小節(jié)輪流讀文，教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、回顧文章大意，并板書(shū)文章的四個(gè)小標(biāo)題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述步驟既檢測(cè)了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。

第二步精讀課文、感悟真情

設(shè)計(jì)初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分，兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮，另一個(gè)表現(xiàn)出悲痛，在情感上又形成了對(duì)比和反差。考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準(zhǔn)備在板書(shū)小標(biāo)題后，直奔文章重點(diǎn)。

（一）偶遇知音激動(dòng)萬(wàn)分

我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見(jiàn)恨晚，那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”

1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中尋找答案。

2、師生交流。（擇機(jī)板書(shū)“激動(dòng)萬(wàn)分”）

①簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”。

②抓住“嘖嘖贊嘆”、“意味深長(zhǎng)”以及鐘子期的兩句話，體會(huì)鐘子期對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力；

③抓住俞伯牙聽(tīng)到鐘子期的評(píng)價(jià)后的言行舉動(dòng)，來(lái)體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮；

④為什么伯牙遇到能聽(tīng)得懂自己音樂(lè)之人竟如此興奮？引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。

⑤抓住“一見(jiàn)如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見(jiàn)如故”？結(jié)識(shí)后他們會(huì)說(shuō)些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會(huì)做些什么？

⑥總結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一見(jiàn)如故的拓展是想加深對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，“知音”不僅是聽(tīng)懂音樂(lè)，更是“知心朋友”；對(duì)學(xué)法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學(xué)提供方法。

（二）人散曲終重情重義

俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識(shí)，伯牙的心無(wú)人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見(jiàn)如故。但“月無(wú)常圓”，當(dāng)伯牙第二年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi)?，?tīng)到的是子期病逝的不幸消息。接下來(lái)導(dǎo)學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。

這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。

自學(xué)提示：

1、自讀文章8—12小節(jié)，用“——”畫(huà)出伯牙的語(yǔ)言，在描寫(xiě)伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“△”符合，在描寫(xiě)伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“·”。

2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？

1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)……

2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：

我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)，處理伯牙摔琴這個(gè)句子：

①學(xué)生試讀，通過(guò)讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會(huì)伯牙此刻的心情；

②把“摔”字換做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；

③加上導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學(xué)生齊讀）……c、從此再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學(xué)生齊讀）……

④為什么伯牙在得知子期死訊后會(huì)摔碎瑤琴呢？連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請(qǐng)大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？通過(guò)改寫(xiě)成陳述句，對(duì)比體驗(yàn)，并理解伯牙碎琴的原因。

3、教師小結(jié)：從此，伯牙的琴無(wú)人能懂，伯牙的心無(wú)人能解，伯牙碎琴既是對(duì)知音失去的惋惜，又是對(duì)知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對(duì)這段友情也是敬重的。（板書(shū)“重情重義”）（指引學(xué)生找出相關(guān)句子）

設(shè)計(jì)意圖：伯牙對(duì)子期的敬重和對(duì)子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì)充分感悟，教學(xué)目標(biāo)也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)局雖悲，但友情至真至純，永存人間。

第三步把握主旨、拓展延伸

1、“珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人”是學(xué)習(xí)本文的首要收獲，為了準(zhǔn)確把握這一主旨，我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲；

2、但是，千百年來(lái)，對(duì)伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢？我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見(jiàn)解。針對(duì)伯牙摔琴，你想對(duì)他說(shuō)些什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生或批評(píng)、或勸慰，既能體現(xiàn)自己對(duì)伯牙的理解，又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。

如上是本文第二課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì)，下面說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

第二篇：高山流水說(shuō)課稿

《高山流水》第二課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容與分析 《高山流水》是小學(xué)語(yǔ)文西師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。課文講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分，第一部分為遇知音，第二部分為悼知音。這都在第二課時(shí)中的教學(xué)內(nèi)容。

在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的句子。

2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。

4、課前準(zhǔn)備 多媒體課件

二、說(shuō)教法和學(xué)法

課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂(lè)?！陡呱搅魉芬徽n，是個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)部分。

第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開(kāi)始就從樂(lè)曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋€(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期道：“真妙?。∥铱匆?jiàn)了的泰山！”當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期的說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了的江河！”伯牙激動(dòng)的說(shuō)，“：知音難遇，你就是我的知音??！”他們兩人。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水，。子期已死，伯牙終生不再?gòu)椙?。?/p>

這一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？”來(lái)引入今天的新課。第二部分：品味賞析。

1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)了，就提一下就行了。

2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” 子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)“:真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”這兩句話出示出來(lái)，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀。可能感情不是很強(qiáng)烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來(lái)指導(dǎo)朗讀。（我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見(jiàn)過(guò)高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了）。第二句話，我也是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽(tīng)著加深體會(huì)來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè)都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景？來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆? 真妙啊，我看見(jiàn)了！

伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了！

當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了！

當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō)—— 真妙啊，我看見(jiàn)了！

這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來(lái)對(duì)比著體會(huì)。

3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8-12自然段，畫(huà)出讓你最受感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì)。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說(shuō)些什么？

根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì)如此傷心呢？因?yàn)橹綦y覓，唯一的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。第三部分：創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟

讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你去了碎琴山，你會(huì)想些什么？”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。

最后，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的《朋友》，詞寫(xiě)的特別好，在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情。高山流水

志在高山（氣勢(shì)磅礴）俞伯牙難覓偶遇痛失紀(jì)念 鐘子期志在流水（煙波浩渺）深厚的友誼

五、說(shuō)教學(xué)反思

這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué),下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下:

1、情感脈絡(luò)流暢。本課是一篇感人至深的傳說(shuō)，我按照知音難遇、偶遇知音、悼念知音、紀(jì)念知音這幾個(gè)方面進(jìn)行組織教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。

2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)。如：意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”這幾句話，分層次的指導(dǎo)朗讀。學(xué)生先自己體會(huì)讀，再理解重點(diǎn)詞語(yǔ)后，最后再配上圖片和音樂(lè)讀，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。我在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了：俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？從如泣如訴這個(gè)詞中，你感覺(jué)俞伯牙會(huì)訴說(shuō)什么呢？學(xué)生的回答都很精彩。這樣，即發(fā)散了學(xué)生的思維，有訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)內(nèi)容的把握也有幫助。

這堂課，我也感覺(jué)有很多的不足：

感覺(jué)學(xué)生雖然讀出了感情，但是還不是很到位。自己語(yǔ)言的組織能力需要加強(qiáng)。

給學(xué)生體會(huì)、思考、交流的時(shí)間有點(diǎn)少。

第三篇：《高山流水》說(shuō)課稿

《高山流水》說(shuō)課稿7篇

《高山流水》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)課標(biāo)

本課是高中音樂(lè)鑒賞第十四單元文人情志之高山流水志家國(guó)，本單元的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，了解中國(guó)古代音樂(lè)文化以及中國(guó)民樂(lè)之首的古琴，根據(jù)課標(biāo)要求我國(guó)民族音樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是全世界音樂(lè)文化種獨(dú)具特色的瑰寶。通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的思想感情。因此本節(jié)課我將圍繞古琴曲和古琴文化適當(dāng)擴(kuò)展到其他中國(guó)古代樂(lè)曲和古代樂(lè)器的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的興趣

二，說(shuō)教材

本節(jié)課主要通過(guò)兩首古琴曲來(lái)了解中國(guó)古琴的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其中兩首古琴曲都是我國(guó)古代經(jīng)典名曲，這兩首古琴曲中，《流水》可將作為欣賞的重點(diǎn)。 《流水》只要是通過(guò)古琴的各種技巧來(lái)生動(dòng)的表現(xiàn)各種流水的形態(tài)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)聆聽(tīng)了解，體驗(yàn)古琴音樂(lè)的風(fēng)格

2、初步了解古琴的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)）

3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

《大綱》指出：“欣賞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的能力，初步感受速度，力度，節(jié)奏等在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用?！备鶕?jù)速度，力度，節(jié)奏等要素去欣賞樂(lè)曲《流水》，理解樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

1、情景創(chuàng)設(shè)法：意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇經(jīng)常到山間海邊觀賞風(fēng)光，清泉與波濤會(huì)使他產(chǎn)生許多靈感和創(chuàng)作欲望。這就是情景發(fā)揮的作用。樂(lè)曲《流水》顧名思義，樂(lè)曲表現(xiàn)的是各種流水的情景，如果讓學(xué)生只是去聆聽(tīng)，容易產(chǎn)生隔膜，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這樣的存在問(wèn)題，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。具體的做法在下文有詳細(xì)的說(shuō)明。

2、故事引導(dǎo)法：通過(guò)作品相關(guān)故事的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、問(wèn)題預(yù)設(shè)法：在欣賞時(shí)提前提出問(wèn)題，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行欣賞，掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

五、教學(xué)過(guò)程

課標(biāo)要求：音樂(lè)鑒賞要讓學(xué)生在第一時(shí)間聽(tīng)到音樂(lè)。引入：欣賞古琴片段的表演，采用問(wèn)題預(yù)設(shè)法設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題引入

1、片中的樂(lè)器叫什么？

2、其音色有何特點(diǎn)？引出古琴。內(nèi)容一，內(nèi)容一，古琴相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

1、問(wèn)題：古琴形制如何，有哪些演奏方式？

帶著以上問(wèn)題學(xué)生閱讀課本。學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、教師補(bǔ)充通過(guò)教師的講解讓學(xué)生了解古琴深厚的文化底蘊(yùn)。

3、通過(guò)一段視頻進(jìn)一步了解古琴的演奏及其制法技巧，音色特點(diǎn)。內(nèi)容二，《流水》內(nèi)容二，《流水》，《流水采用三種方法進(jìn)行欣賞，由點(diǎn)到面，由淺入深的了解曲子，解決本節(jié)課的難點(diǎn)。 1，主題輔助欣賞：樂(lè)曲的主題是音樂(lè)的精華，常給人留下深刻的印象。在欣賞教學(xué)中，教師彈奏音樂(lè)的主題讓學(xué)生聆聽(tīng)并熟悉。問(wèn)題一，老師彈奏的每個(gè)片段表現(xiàn)的什么景象？問(wèn)題二，試著給老師彈奏的片段命個(gè)名字。 ——引出《流水》，通過(guò)主題欣賞讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)印象，為跟好的欣賞作品打下基礎(chǔ)

2、分段欣賞法：這一部分我采用的問(wèn)題預(yù)設(shè)法和情景設(shè)計(jì)法。問(wèn)題：每一段在速度，力度等音樂(lè)要素上有什么變化？每一次變化分化描繪的是那種流水？與相對(duì)應(yīng)的圖片練起來(lái)（圖片展示各種流水）（學(xué)生可以通過(guò)討論來(lái)完成問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生）3，在欣賞過(guò)程中，運(yùn)用故事引導(dǎo)法插入高山流水覓知音和航行者號(hào)的故事，增加學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的興趣。

4、整體把握作品，完整欣賞。進(jìn)一步解決本節(jié)課的難點(diǎn)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)的興趣。內(nèi)容三，《廣陵散》內(nèi)容三，《廣陵散》，《廣陵散通過(guò)故事引導(dǎo)法講述聶政刺殺韓王的故事，了解作品內(nèi)容，對(duì)作品有一個(gè)整體的把握。欣賞片段體會(huì)各音樂(lè)要素的變化及其相對(duì)應(yīng)的情緒的變化。拓展探究通過(guò)本節(jié)課兩首作品的欣賞學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)及古琴有了相關(guān)的了解，下面讓學(xué)生自己通過(guò)同樣的欣賞方法來(lái)完成課后第三題《梅花三弄》，體會(huì)各音樂(lè)要素的變化及其相對(duì)應(yīng)的情緒變化，并判斷這首作品的主奏樂(lè)器。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。欣賞完成后，教師簡(jiǎn)單的講解編鐘的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充中國(guó)古代十大名曲。并完成課后第四題，讓學(xué)生課下搜集整理其他一些古代音樂(lè)和樂(lè)器的知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂(lè)的興趣。

鞏固練習(xí)

本節(jié)內(nèi)容是歷屆高考的重點(diǎn)，節(jié)選幾道高三考試試題鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握。

六、總結(jié)指導(dǎo)自由想象：

藝術(shù)是沒(méi)有定格的，尤其是音樂(lè)的欣賞，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解。因此我提倡自由想象。例如在欣賞一段音樂(lè)，它是表現(xiàn)什么的？讓學(xué)生大膽地想，想到什么說(shuō)什么，并敢于發(fā)表不同于一般的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣能很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

《高山流水》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容與分析

《高山流水》是小學(xué)語(yǔ)文西師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。課文講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō)，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。

課文主要分為兩大部分，第一部分為遇知音，第二部分為悼知音。這都在第二課時(shí)中的教學(xué)內(nèi)容。

在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。

2、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)含義深刻的句子。

2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。

3、教學(xué)的重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。

難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。

4、課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

課堂是師生成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群學(xué)生在一起彼此對(duì)話、暢想、交融、分享，盡情享受成長(zhǎng)的快樂(lè)?！陡呱搅魉芬徽n，是個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者。教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，來(lái)推動(dòng)課堂深入，讓學(xué)生從故事中品味出友誼的真諦。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)部分。

第一部分：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)，我已經(jīng)給學(xué)生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒(méi)上課的時(shí)候，播放曲子等待鈴聲。上課開(kāi)始就從樂(lè)曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，并且?guī)搿安涝谝粋€(gè)的夜晚，彈起了高山流水。當(dāng)他彈到志在高山時(shí)，子期道：‘真妙??！我看見(jiàn)了的泰山！’當(dāng)他奏起了志在流水時(shí)，子期的說(shuō)：‘真妙，我看見(jiàn)了的江河！’伯牙激動(dòng)的說(shuō)：‘知音難遇，你就是我的知音啊！’他們兩人。當(dāng)伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來(lái)到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再?gòu)椙佟！?/p>

這一段話中，又一次運(yùn)用了這些詞語(yǔ)，算是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)。緊接著，我給學(xué)生們提出這個(gè)問(wèn)題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？”來(lái)引入今天的新課。

第二部分：品味賞析。

1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)了，就提一下就行了。

2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)生思考的價(jià)值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語(yǔ)句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫(huà)出來(lái)。學(xué)生讀完，給他們一點(diǎn)交流的時(shí)間，然后匯報(bào)成果。我就把學(xué)生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”這兩句話出示出來(lái)，引導(dǎo)朗讀。第一句話我是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。首先讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)讀?？赡芨星椴皇呛軓?qiáng)烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個(gè)詞來(lái)指導(dǎo)朗讀。第三層，我是從“氣勢(shì)磅礴、高大雄偉”這兩個(gè)詞，配上我找的高山圖片來(lái)指導(dǎo)朗讀。（我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒(méi)有外出旅游，沒(méi)見(jiàn)過(guò)高山，如果學(xué)生有這方面的體會(huì)，那就更好了）。第二句話，我也是分三個(gè)層面來(lái)指導(dǎo)朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學(xué)生聽(tīng)著加深體會(huì)來(lái)朗讀。圖片和音樂(lè)都在課件中出示。接下來(lái)，我提出問(wèn)題：伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景？來(lái)發(fā)揮學(xué)生想象。學(xué)生匯報(bào)后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng)，你怎么贊嘆？

真妙啊，我看見(jiàn)了！

伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說(shuō)——

真妙啊，我看見(jiàn)了！

當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說(shuō)——

真妙啊，我看見(jiàn)了！

當(dāng)伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說(shuō)——

真妙啊，我看見(jiàn)了！

這個(gè)設(shè)計(jì)，即發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

接著，讓學(xué)生讀，體會(huì)伯牙激動(dòng)的心情，這部分我是讓學(xué)生從動(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：“伯牙為什么會(huì)如此激動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生從知音難遇來(lái)對(duì)比著體會(huì)。

3、痛失知音。讓學(xué)生自由讀課文的8—12自然段，畫(huà)出讓你最受感動(dòng)的地方。給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間來(lái)交流自己的體會(huì)。指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)，讀讀課文。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“如泣如訴”的時(shí)候，讓學(xué)生想象伯牙會(huì)說(shuō)些什么？

根據(jù)學(xué)生的體會(huì)，指導(dǎo)讀“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”這句話。我還設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題：伯牙為什么會(huì)如此傷心呢？因?yàn)橹綦y覓，唯一的知音也死了。這樣，就把難覓時(shí)的期盼，偶遇時(shí)的激動(dòng)，失去時(shí)的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學(xué)生對(duì)故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。

第三部分：創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化感悟

讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺(tái)得名的原因。但不能只停留在了解上。這時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你去了碎琴山，你會(huì)想些什么？”來(lái)發(fā)揮學(xué)生的想象力，肯定有學(xué)生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達(dá)到的目的。讓學(xué)生從伯牙和子期的友誼體會(huì)的珍惜自己與朋友的深厚友誼。

最后，我給學(xué)生播放了一首無(wú)印良品的《朋友》，詞寫(xiě)的特別好，在從歌聲中體會(huì)深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情。

19、高山流水

志在高山（氣勢(shì)磅礴）

俞伯牙難覓偶遇痛失紀(jì)念

鐘子期志在流水（煙波浩渺）

深厚的友誼

五、說(shuō)教學(xué)反思

這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、情感脈絡(luò)流暢。本課是一篇感人至深的傳說(shuō)，我按照知音難遇、偶遇知音、悼念知音、紀(jì)念知音這幾個(gè)方面進(jìn)行組織教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。

2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)。如：意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”這幾句話，分層次的指導(dǎo)朗讀。學(xué)生先自己體會(huì)讀，再理解重點(diǎn)詞語(yǔ)后，最后再配上圖片和音樂(lè)讀，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。

3、注重引導(dǎo)學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。我在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了：俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？從如泣如訴這個(gè)詞中，你感覺(jué)俞伯牙會(huì)訴說(shuō)什么呢？學(xué)生的回答都很精彩。這樣，即發(fā)散了學(xué)生的思維，有訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)內(nèi)容的把握也有幫助。這堂課，我也感覺(jué)有很多的不足：

感覺(jué)學(xué)生雖然讀出了感情，但是還不是很到位。

自己語(yǔ)言的組織能力需要加強(qiáng)。

給學(xué)生體會(huì)、思考、交流的時(shí)間有點(diǎn)少。

《高山流水》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《高山流水志家國(guó)》選自人民音樂(lè)出版社高中《音樂(lè)鑒賞》第十四單元《文人情致》第二十四節(jié)的內(nèi)容。本課將主要對(duì)古琴曲《廣陵散》、《流水》進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)。通過(guò)欣賞激發(fā)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)古琴曲的欣賞、聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)產(chǎn)生興趣。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)聆聽(tīng)作品、討論探究等過(guò)程，使學(xué)生充分參與課堂。

【知識(shí)與技能】

通過(guò)聆聽(tīng)、感受，思考、總結(jié)古琴曲的風(fēng)格特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)古琴曲的欣賞、聆聽(tīng)，能夠概括、總結(jié)出古琴曲的風(fēng)格特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)聆聽(tīng)、思考及相關(guān)知識(shí)了解，感受并理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

高中一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的音樂(lè)理解力與感受力。同時(shí)他們對(duì)音樂(lè)審美積極、自信的心理不斷得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣也逐漸上升，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也已經(jīng)形成，但在一定程度上由于缺乏指導(dǎo)性，因而他們的音樂(lè)生活多是盲目的。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

【教法】

視聽(tīng)結(jié)合法、講授法、示范法等

【學(xué)法】

小組討論法、聽(tīng)賞感受法等

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

興趣是最好的老師，考慮到這一年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入部分，我主要采用故事導(dǎo)入的方式，通過(guò)聲情并茂的講述“伯牙遇知音”的故事，來(lái)引出今天的課題。

（二）課前預(yù)習(xí)，檢查反饋

通過(guò)小組派代表總結(jié)回答講解方式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生歸納小組討論的主要內(nèi)容。

（三）賞析作品，理解升華

初次聆聽(tīng)古琴曲《流水》片段，感受古琴特有的音色，及這種音色所表現(xiàn)出的特有的音樂(lè)風(fēng)格。

復(fù)聽(tīng)古琴曲《流水》片段時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前“伯牙遇知音的故事”，分小組感受、討論、思考，作品的音樂(lè)情緒，及所表達(dá)的內(nèi)容。

之后再請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比聆聽(tīng)，與這首作品風(fēng)格完全不同的《廣陵散》，同樣，分小組討論、思考這首作品的音樂(lè)情緒，及所表達(dá)的內(nèi)容。

（四）鞏固總結(jié)，拓展延伸

首先。通過(guò)大屏幕，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代其他樂(lè)器。

其次，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下回顧、總結(jié)本堂課收獲。

最后由我布置梯度式作業(yè)，

1、請(qǐng)同學(xué)們課后以小組為單位，搜集、查找“中國(guó)十大古樂(lè)曲”是哪十大？

2、對(duì)其中的一至兩首進(jìn)行聆聽(tīng)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以便學(xué)生能夠更好地理解、掌握本節(jié)課的知識(shí)，我的板書(shū)比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

高山流水志家國(guó)

古琴

古琴音樂(lè)

《流水》

《廣陵散》

《高山流水》說(shuō)課稿4

一、教材分析

《高山流水》是一篇文言文，在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問(wèn)》中均有記載。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世界上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”。

故事蕩氣回腸，耐人回味。行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容。它是學(xué)生學(xué)習(xí)中華古典文化，感受文言文語(yǔ)言魅力，樹(shù)立良好人際關(guān)系的佳作。

同時(shí)，作為本組課文的首篇,它也擔(dān)負(fù)著單元訓(xùn)練的重要任務(wù)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：在充分理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽(tīng)琴的內(nèi)容成為復(fù)述訓(xùn)練的好題材。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)這篇古文之前，學(xué)生曾有過(guò)學(xué)習(xí)古文的經(jīng)歷（如上學(xué)期的《古文二則》和本學(xué)期的《蝴蝶泉》）。對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)及朗讀存在的難度已有了一定的認(rèn)知，對(duì)文言文中的語(yǔ)句如何釋義有了一些淺顯的辦法。基于以上學(xué)情，教師可讓學(xué)生先把文章讀正確、讀流利，而后通過(guò)朗讀、交流、結(jié)合書(shū)中的注釋疏通文義并感受文章所表達(dá)的內(nèi)涵。

本課行文簡(jiǎn)潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動(dòng)容，人間真摯的情誼需要學(xué)生好好體會(huì)。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生讀深、讀透、讀中悟情；同時(shí)，適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)情景再現(xiàn)、補(bǔ)充資料，感悟兩人的深情厚誼。

本課學(xué)習(xí)中，還要落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造性地復(fù)述課文。復(fù)述本身對(duì)學(xué)習(xí)困難生來(lái)說(shuō)有難度，更何況是創(chuàng)造性復(fù)述。所以，在教學(xué)中既要設(shè)置好相關(guān)練習(xí)，又要能夠體現(xiàn)層次性、廣泛性，讓學(xué)生的“口”充分動(dòng)起來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：自學(xué)生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。

想要讀懂文言文內(nèi)容，必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文，因此讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作的形式可以完成這項(xiàng)目標(biāo)。

著重理解的詞有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無(wú)足”、“復(fù)”等

著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。

目標(biāo)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

小學(xué)語(yǔ)文中古文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。教師可讓學(xué)生對(duì)古文反復(fù)朗誦及背誦，從中品味古文的語(yǔ)言美，領(lǐng)略古文的節(jié)奏美，體會(huì)古文的意境美，感受作者的情感美。從而領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

目標(biāo)三：想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的單元，有了前一單元的基礎(chǔ)，作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫(huà)面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話。

本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動(dòng)，之后再讓學(xué)生完整地進(jìn)行復(fù)述。

目標(biāo)四：明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會(huì)知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學(xué)中，通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想等，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現(xiàn)實(shí)生活中朋友間真摯的友情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)感情朗讀，提升對(duì)文本的感悟力。

語(yǔ)文課首先要有語(yǔ)文味，古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來(lái)瑯瑯上口、抑揚(yáng)頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受。因此，教學(xué)中必須注重朗讀。一是讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀文時(shí)，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。二是注意節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點(diǎn)，如何正確停頓，要結(jié)合對(duì)文言文內(nèi)容的理解，所以有必要出示帶有停頓符號(hào)的全文。三是讀出韻味。通過(guò)教師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，特別是文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)伯牙寂寞、孤獨(dú)，絕望心情的理解來(lái)進(jìn)行有感情朗讀。

同時(shí)，朗讀也有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。通過(guò)反復(fù)朗讀文章精華所在（主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的情景），可以啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生豐富的想象，很快進(jìn)入到字里行間所創(chuàng)設(shè)的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設(shè)情境來(lái)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，再造意境，那么對(duì)課文的理解起到事半功倍的效果。

（二）重視說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的想象力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的四項(xiàng)基本功，但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的影響，沒(méi)有把說(shuō)話訓(xùn)練擺到應(yīng)有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學(xué)生的學(xué)在說(shuō)的訓(xùn)練方面都被忽視了，成為語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述單元。作為教師要肯化時(shí)間、舍得放時(shí)間，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，通過(guò)聯(lián)想（聯(lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫(huà)面的背景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說(shuō)一段話，這樣會(huì)留給學(xué)生廣闊的想像空間，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性會(huì)提高。

本課的復(fù)述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽(tīng)琴的情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助想象題。1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會(huì)彈奏哪些景色呢？在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，再對(duì)“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行分角色朗讀，準(zhǔn)確地演繹文本中豐富的信息；2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽(tīng)琴時(shí)的心理活動(dòng)：

當(dāng)伯牙的手指熟練地?fù)芘傧視r(shí)，鐘子期暗暗贊嘆：

當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在高山時(shí)，伯牙暗暗驚訝：

當(dāng)鐘子期聽(tīng)出伯牙彈琴志在流水時(shí)，伯牙暗暗欣喜：

通過(guò)想象這些動(dòng)人的場(chǎng)景，讓學(xué)生明白了所謂的知音，就是那個(gè)世上最懂你心的人。

最后，再讓學(xué)生完整地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生復(fù)述的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（三）適度拓展延伸，豐富文本的表現(xiàn)力。

在本設(shè)計(jì)中，“知音”一詞是主線，圍繞這個(gè)詞展開(kāi)全文的學(xué)習(xí)。教學(xué)開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)“知音”尚未理解，所以就設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

1、同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的好朋友（學(xué)生交流）

2、“朋友”這兩個(gè)字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彼援?dāng)兩個(gè)人成為志同道合、互相欣賞的朋友時(shí)，“朋友”又有了一個(gè)新的名字叫——“知音”

此時(shí)，學(xué)生一定會(huì)記住了 “知音”這個(gè)詞。在課文行將結(jié)束時(shí)，再一次讓學(xué)生體會(huì)“知音”的含義。

1、千百年來(lái)，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時(shí)此刻，你對(duì)知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）

知音是通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“知音”的認(rèn)識(shí)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)文章的中心有了更深的理解。

再如，學(xué)習(xí)“伯牙破琴絕弦”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)“破琴絕弦”的原因，特意引用了課外一段內(nèi)容：（伯牙）盤(pán)膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。通過(guò)聽(tīng)琴者的對(duì)比，來(lái)感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情，體會(huì)人生中得一知己的珍貴。

《高山流水》說(shuō)課稿5

一讀：字正腔圓明大意

1、讀題，解“絕弦”

眾所周知，興趣是最好的老師，也是最佳的驅(qū)動(dòng)力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿。有這么一個(gè)故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因?yàn)樗涊d了人世間最美好最真摯的友情。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。（老師寫(xiě)課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音寫(xiě)法；點(diǎn)人讀課題，相機(jī)評(píng)價(jià)）。

2、試讀，教“學(xué)法”

學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來(lái)仍感覺(jué)比較吃力。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”于是我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，教給學(xué)生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法--讀來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文。

3、疏通，明“大意”

我遵循讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的準(zhǔn)則。指名讀通課文后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯(cuò)誤了。然后學(xué)生對(duì)照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。期間對(duì)一些特別難懂的字詞和句子重點(diǎn)引導(dǎo)。孩子在閱讀交流中初步感知了課文的大意。我用幫助學(xué)生畫(huà)好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點(diǎn)。有了方法，難學(xué)的文言文就變得易學(xué)了，孩子對(duì)學(xué)好文言文也就有了信心。

二讀：抑揚(yáng)頓挫品情味

在新課程背景下，文言文的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿語(yǔ)文味道的，本節(jié)語(yǔ)文課我主要通過(guò)換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動(dòng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1、換位思考，初悟知音

因?yàn)楣适码x我們很遠(yuǎn)，小學(xué)生要學(xué)生體會(huì)當(dāng)中的知音情誼實(shí)屬不易。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會(huì)怎么贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。接著我引導(dǎo)學(xué)生回到文本，讀相關(guān)的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽(tīng)出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音??！這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際換位思考的同時(shí)對(duì)知音就有了初步的領(lǐng)悟

2、研磨文字，品味知音

一堂充滿語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。考慮到六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于是我讓學(xué)生默讀課文說(shuō)出伯牙和鐘子期的知音關(guān)系，并讓他們交流收集到關(guān)于伯牙和子期的背景資料，接著問(wèn)：你從哪里知道他們就是知音呢？請(qǐng)用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。學(xué)生找出相關(guān)的句子后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生品味“善”、“所念”、“必得”等詞語(yǔ)的意思和在文中體現(xiàn)知音的精妙之處，學(xué)生通過(guò)品味字詞，結(jié)合背景資料，從而品到伯牙，子期之間的心靈相通。

3、放飛想象， 深悟知音

接著，我適時(shí)地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呀？伯牙是個(gè)出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會(huì)曰：善哉，（ ）兮若（ ）。學(xué)生練習(xí)用文中的句式說(shuō)句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之?！贝藭r(shí)教師小結(jié)：好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽(tīng)的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！边@就是——知音，這就是朋友間的心靈相通。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂(lè)，伯牙為什么獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音呢？當(dāng)聽(tīng)到那些不著邊際的贊美時(shí)，你能體會(huì)到他的心情嗎？當(dāng)時(shí)伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無(wú)數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會(huì)對(duì)伯牙說(shuō)什么呀？這一系列的問(wèn)題深化了學(xué)生對(duì)知音的理解。最后我說(shuō)：知音歡聚你想那會(huì)是個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？用咱們的聲音來(lái)表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂(lè)吧！接著學(xué)生在輕快的音樂(lè)聲中讀書(shū)。這樣，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)想象和一系列的.思考研讀的過(guò)程中不僅感受到了藝術(shù)的魅力，從中體悟到了知音可遇而不可求，為突破課文教學(xué)難點(diǎn)“伯牙為何絕弦？”鋪下了情感的基礎(chǔ)。期間，我也利用句式善哉….發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，有意地培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

4、回味絕弦，拓展延伸

音樂(lè)的熏陶感染對(duì)小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時(shí)，我配樂(lè)動(dòng)情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見(jiàn)，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見(jiàn)面的日子，卻傳來(lái)子期染病死的消息。學(xué)生讀課文最后一個(gè)句子。我順勢(shì)引導(dǎo)：如果你就是俞伯牙，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想什么？做什么呢？學(xué)生暢所欲言，接著我說(shuō)：伯牙悲痛欲絕，是因?yàn)樗那僦驹诟呱?，再無(wú)人曰…..志在流水，在無(wú)人曰……,所以……,學(xué)生在回味讀書(shū)的過(guò)程中重溫了知音相聚的快樂(lè)，同時(shí)也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導(dǎo)：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時(shí)，我引進(jìn)了課外知識(shí)，子期死后，伯牙寫(xiě)下的一首詩(shī)，配上悲慘的音樂(lè)，師生共讀，體會(huì)伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學(xué)生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)升華了學(xué)生的情感，對(duì)的解讀也就更深了。

三讀：熟讀成誦促積累

另外，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念，板書(shū)條理清晰，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時(shí)也突出了課文的重難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)特色

1、關(guān)注學(xué)生的主導(dǎo)地位。課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

2、增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)。我注重對(duì)教材學(xué)法的指導(dǎo)，把“講教材”變?yōu)椤皩W(xué)閱讀”，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。

3、注重運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，古色古香的和音樂(lè)把學(xué)生的情感帶到了充滿古文味道的課堂中。

4、追求“本色語(yǔ)文”和“以讀為本”的原則。課堂上扎實(shí)、有效地體現(xiàn)語(yǔ)文課所承載的內(nèi)涵，充分挖掘課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在多元化的閱讀中品味語(yǔ)言文字的味道，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效。

以上就是我說(shuō)課的內(nèi)容，有說(shuō)得不好的地方，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委老師多多指教，謝謝

《高山流水》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

《高山流水》是古箏名曲代表作之一，樂(lè)曲表現(xiàn)了祖國(guó)大好河山的美麗景色，雄偉的高山綿延起伏，讓人不禁感嘆江山秀麗，波瀾壯闊；潺潺的流水如安靜的少女期待著它的知音，高山流水知音難覓，讓我們仿佛看到了一幅絕妙的山水畫(huà)面。

本樂(lè)曲共分為三段欣賞，第一段表現(xiàn)了雄偉的高山綿延起伏，樂(lè)曲第二段流利美妙表現(xiàn)了潺潺的流水，樂(lè)曲第三段表現(xiàn)了山水合一的美麗景色。孩子們對(duì)音樂(lè)的理解與感受非常感興趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中指導(dǎo)要點(diǎn)提到，藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”。依據(jù)《綱要》實(shí)施細(xì)則和幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡欣賞音樂(lè)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、了解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

3、認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器古箏，知道其音色特有的特點(diǎn)。

4、感受美的意境，并嘗試用畫(huà)筆表達(dá)對(duì)樂(lè)曲的理解。

為了能夠更好的完成我的教學(xué)目標(biāo)，本次活動(dòng)我做了以下準(zhǔn)備：

1、民族樂(lè)器古箏

2、古箏名曲《高山流水》

3、視頻《高山流水》

三、說(shuō)方法

（一）說(shuō)教法

《綱要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我不緊親切而且溫和，我主要采用了以下教學(xué)方法：

1.激趣法：初步認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器古箏，與幼兒交談，引出以下的環(huán)節(jié)。

2.欣賞法：運(yùn)用幼兒容易理解，且簡(jiǎn)單生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)片和幻燈片，引起幼兒興趣，并引出主題。

3.繪畫(huà)法：談話的形式引導(dǎo)幼兒理解樂(lè)曲內(nèi)容并用畫(huà)筆表現(xiàn)聽(tīng)到的景色。

（二）說(shuō)學(xué)法

由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終。分段傾聽(tīng)理解樂(lè)曲內(nèi)容。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，活動(dòng)中我主要采用以下方法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)：

欣賞法：本教學(xué)活動(dòng)主要運(yùn)用了此方法，依據(jù)《綱要》精神，教學(xué)過(guò)程中我組織幼兒自由討論，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，多數(shù)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和積極性等。

四、說(shuō)過(guò)程

本節(jié)活動(dòng)課共分為八個(gè)步驟，以傾聽(tīng)為首要目的，理解樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容，并知道每段樂(lè)曲所表達(dá)的含義，直到理解樂(lè)曲優(yōu)美的旋律。采用步步相連、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的方法來(lái)組織活動(dòng)，流程如下：

（一）交流談話認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器古箏

以談話引題，避免了單一的方式引題形式，做到生動(dòng)充滿童趣。這一環(huán)節(jié)加上出示實(shí)物??古箏，并引起孩子學(xué)習(xí)興趣。

（二）聽(tīng)音辨聲了解粗細(xì)弦音不同

興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵，讓幼兒認(rèn)識(shí)并對(duì)古箏有初步的了解。

（三）欣賞音樂(lè)整體感知高山流水

此環(huán)節(jié)通過(guò)欣賞音樂(lè)，引發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)曲的聯(lián)想。

（四）相互交流說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心感受

根據(jù)幼兒年齡段的特點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，能用連貫的語(yǔ)言講述自己對(duì)樂(lè)曲的感受。

五、說(shuō)反思

《高山流水》是幼兒喜歡的一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，本次活動(dòng)，我緊緊圍繞4個(gè)目標(biāo)，始終以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為依托，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，寬松的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒樂(lè)于參與欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)欣賞所帶來(lái)的樂(lè)趣?；顒?dòng)中充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒多說(shuō)、多思考，了解并感受樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容，較好地完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。激發(fā)了幼兒的興趣。

我總結(jié)自己的不足之處有一下幾點(diǎn)。

1.當(dāng)幼兒欣賞傾聽(tīng)時(shí)，我沒(méi)有照顧到所有的幼兒，有的幼兒沒(méi)有安靜的注意傾聽(tīng)。

2.在分段欣賞時(shí)，應(yīng)提醒孩子用連貫簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述每段樂(lè)曲的內(nèi)容，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

總結(jié)這次的不足，努力在下次活動(dòng)課中揚(yáng)長(zhǎng)避短，將好的心態(tài)、好的教態(tài)、好的姿態(tài)展示給大家。與孩子一起成長(zhǎng)?。?/p>

《高山流水》說(shuō)課稿7

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

下面我向大家談?wù)勎覍?duì)《高山流水》這篇課文的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

這篇課文是西南師大版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個(gè)感人的傳說(shuō)：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)了知音鐘子期，兩人相約來(lái)年再聚，不料俞伯牙等來(lái)的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀(jì)念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個(gè)樂(lè)曲的名稱固化為成語(yǔ)，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)忠貞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對(duì)待身邊的朋友。

這篇文章篇幅較長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫(xiě)作方法的好范文。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

除了常規(guī)的自學(xué)生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)之外，我將抓住重點(diǎn)詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)作為另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)伯牙的惜友之情；教學(xué)難點(diǎn)是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本文多以人物神態(tài)、言行來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，因此，我準(zhǔn)備“以讀代講”，學(xué)生做到讀句子，想畫(huà)面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本文的教學(xué)準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)通過(guò)自學(xué)完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實(shí)現(xiàn)感情朗讀等目標(biāo)。

第二課時(shí)的教學(xué)流程有：自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。

第一步自學(xué)檢測(cè)、導(dǎo)入新課

此環(huán)節(jié)準(zhǔn)備檢測(cè)學(xué)生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。

1、聽(tīng)寫(xiě)“磅礴”、“渺”、“捺”四個(gè)字，檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的正確性和規(guī)范性；

2、老師說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)檢測(cè)“一見(jiàn)如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；

3、按小節(jié)輪流讀文，教師適時(shí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文；也為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、回顧文章大意，并板書(shū)文章的四個(gè)小標(biāo)題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀(jì)念“知音”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述步驟既檢測(cè)了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎(chǔ)。

第二步精讀課文、感悟真情

設(shè)計(jì)初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個(gè)部分，兩者一個(gè)表現(xiàn)出興奮，另一個(gè)表現(xiàn)出悲痛，在情感上又形成了對(duì)比和反差?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準(zhǔn)備在板書(shū)小標(biāo)題后，直奔文章重點(diǎn)。

（一）偶遇知音激動(dòng)萬(wàn)分

我設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見(jiàn)恨晚，那么“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”

1、學(xué)生圍繞這一問(wèn)題在文中尋找答案。

2、師生交流。（擇機(jī)板書(shū)“激動(dòng)萬(wàn)分”）

①簡(jiǎn)要回答上述問(wèn)題“伯牙為什么說(shuō)子期是他的知音呢？”。

②抓住“嘖嘖贊嘆”、“意味深長(zhǎng)”以及鐘子期的兩句話，體會(huì)鐘子期對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力；

③抓住俞伯牙聽(tīng)到鐘子期的評(píng)價(jià)后的言行舉動(dòng)，來(lái)體會(huì)俞伯牙偶遇知音的興奮；

④為什么伯牙遇到能聽(tīng)得懂自己音樂(lè)之人竟如此興奮？引導(dǎo)學(xué)生回頭體會(huì)課文第二段的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。

⑤抓住“一見(jiàn)如故”進(jìn)行拓展。什么叫“一見(jiàn)如故”？結(jié)識(shí)后他們會(huì)說(shuō)些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會(huì)做些什么？

⑥總結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞句，品讀賞析。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一見(jiàn)如故的拓展是想加深對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，“知音”不僅是聽(tīng)懂音樂(lè)，更是“知心朋友”；對(duì)學(xué)法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學(xué)提供方法。

（二）人散曲終重情重義

俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識(shí)，伯牙的心無(wú)人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見(jiàn)如故。但“月無(wú)常圓”，當(dāng)伯牙第二年如約來(lái)到漢陽(yáng)江邊的時(shí)候看到的卻是子期的墳?zāi)?，?tīng)到的是子期病逝的不幸消息。接下來(lái)導(dǎo)學(xué)課文第三部分——“憑吊知音”。

這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生依據(jù)提示自學(xué)。

自學(xué)提示：

1、自讀文章8—12小節(jié)，用“——”畫(huà)出伯牙的語(yǔ)言，在描寫(xiě)伯牙神態(tài)的詞語(yǔ)下面加上“△”符合，在描寫(xiě)伯牙動(dòng)作的詞語(yǔ)下面加上“·”。

2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會(huì)這樣？

1、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)……

2、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充：

我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)，處理伯牙摔琴這個(gè)句子：

①學(xué)生試讀，通過(guò)讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會(huì)伯牙此刻的心情；

②把“摔”字換做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；

③加上導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學(xué)生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來(lái)，接著長(zhǎng)嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時(shí)琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學(xué)生齊讀）……c、從此再也沒(méi)有人能聽(tīng)懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學(xué)生齊讀）……

④為什么伯牙在得知子期死訊后會(huì)摔碎瑤琴呢？連個(gè)反問(wèn)句道出了其中緣由。請(qǐng)大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？通過(guò)改寫(xiě)成陳述句，對(duì)比體驗(yàn)，并理解伯牙碎琴的原因。

3、教師小結(jié)：從此，伯牙的琴無(wú)人能懂，伯牙的心無(wú)人能解，伯牙碎琴既是對(duì)知音失去的惋惜，又是對(duì)知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對(duì)這段友情也是敬重的。（板書(shū)“重情重義”）（指引學(xué)生找出相關(guān)句子）

設(shè)計(jì)意圖：伯牙對(duì)子期的敬重和對(duì)子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學(xué)生一定會(huì)充分感悟，教學(xué)目標(biāo)也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)局雖悲，但友情至真至純，永存人間。

第三步把握主旨、拓展延伸

1、“珍惜友誼、團(tuán)結(jié)同學(xué)、真心待人”是學(xué)習(xí)本文的首要收獲，為了準(zhǔn)確把握這一主旨，我讓學(xué)生學(xué)文后立即整理、交流自己的收獲；

2、但是，千百年來(lái)，對(duì)伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有怎樣的看法呢？我讓學(xué)生盡情地發(fā)表見(jiàn)解。針對(duì)伯牙摔琴，你想對(duì)他說(shuō)些什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生或批評(píng)、或勸慰，既能體現(xiàn)自己對(duì)伯牙的理解，又學(xué)生情感的完善和情商的培養(yǎng)。

如上是本文第二課時(shí)的主要流程設(shè)計(jì)，下面說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

第四篇：《高山流水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《高山流水》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《高山流水》是西師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的故事，在如泣如訴、催人淚下的故事中。讓我們品味到友誼的真諦。

課文分為三個(gè)部分，第一部分為知音難尋，第二部分為《高山流水》遇知音，第三部分為高山流水悼知音。

在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn)；在憑悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇文章洋溢著真摯的情感，就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子，令人回味無(wú)窮。

學(xué)情分析

要通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，知道俞伯牙和鐘子期是怎么成為知音的，體會(huì)他們的深厚情誼。學(xué)生對(duì)于“知音”一詞較為熟悉，但是對(duì)于這個(gè)詞的來(lái)歷并不清楚。學(xué)生對(duì)這篇文章有濃厚的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生用真誠(chéng)的心與人交往，珍惜同學(xué)間的友情，和同學(xué)有愛(ài)相處。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力： 1．復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法

1.讀中悟情：指導(dǎo)有感情地朗讀，品味語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情。2.樂(lè)曲賞析：感受《高山流水》樂(lè)曲的美妙。

3.分析故事、人物形象，加深理解，讓學(xué)生價(jià)值觀的教育。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。2.感受友誼的可貴、知音難求。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴、知音難求。

教師準(zhǔn)備：課件、《高山流水》音樂(lè)、《高山流水》小視頻、課文朗讀錄音

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課：高山流水（板書(shū)）

1、復(fù)習(xí)生字詞（課件出示，學(xué)生齊讀）

2、你還記得課文講了一件什么事，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)答，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇于自我展示的能力。）

3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道春秋時(shí)期有一個(gè)叫俞伯牙的人，琴藝高超，卻找不到聽(tīng)得懂他音樂(lè)的人，后來(lái)伯牙做官出使出國(guó)，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能面對(duì)秋江元月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。

根據(jù)學(xué)生的回答教師師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵字詞： 俞伯牙、鐘子期、知音

二、精讀課文，體會(huì)感悟。

（一）、學(xué)習(xí)知音難尋部分

師：俞伯牙是怎樣一個(gè)人，課文哪一段告訴我們？（第1段），學(xué)生齊讀。課文里還有一個(gè)詞也告訴我們他在音樂(lè)上的成績(jī)卓著，找找。（琴藝高超）

1、作為這樣一位琴藝高超的音樂(lè)家，要找到聽(tīng)得懂自己音樂(lè)的人，容易嗎？（生答）

2、課文什么地方寫(xiě)俞伯牙知音難尋，請(qǐng)同學(xué)們找找。（第2段）

3、抽學(xué)生讀

4、你讀后有什么樣的感受。（一直都沒(méi)找到知音）

5、在第2段中哪些詞讓你感受到了俞伯牙知音難尋。（琴藝高超、始終）

6、是呀，我們也深深體會(huì)到了伯牙琴藝高超，但始終沒(méi)有遇到能聽(tīng)得懂他音樂(lè)的人，能用你們的朗讀表達(dá)伯牙這種知音難求的心境嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀。

（二）學(xué)習(xí)巧遇知音。

1.師:作為琴藝高超的音樂(lè)家他也始終沒(méi)有碰到過(guò)聽(tīng)懂他音樂(lè)的人，是多么遺憾的事呀！后來(lái)，伯牙做官出使楚國(guó)，來(lái)到漢陽(yáng)江口，他只能面對(duì)秋江圓月，借曲抒情，彈起了他最喜歡的《高山流水》。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段。

2.小組交流：哪些地方描寫(xiě)了伯牙彈奏《高山流水》時(shí)的美景？(傍晚時(shí)，風(fēng)平浪靜，清輝落地，景象迷人）(學(xué)生匯報(bào)）

3、學(xué)生齊讀，再次感受美景的句子。（課件出示句子）3.好，讓我們一起走進(jìn)這種有琴聲的傍晚，閉上眼睛想一想，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（播放《高山流水》古箏曲，播放錄音3-4段）

4.孩子們，你們聽(tīng)到的這首曲子，就是《高山流水》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？

5.正當(dāng)伯牙彈起這首曲子時(shí)，鐘子期來(lái)到了伯牙身邊。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)默讀5-7段，鐘子期聽(tīng)了音樂(lè)后，他會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？讀后請(qǐng)勾畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

6.生默讀勾畫(huà)并匯報(bào)。

子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”（課件出示課件）

子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”（課件出示）

（1）子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢(shì)磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！” ①這是子期對(duì)伯牙的贊美，你體會(huì)到了什么？

②從子期的話說(shuō)明伯牙的琴?gòu)椀煤茫瑥椀妹?，能用你們的“讀”表達(dá)出音樂(lè)中所蘊(yùn)藏的氣勢(shì)磅礴、挺拔雄偉的泰山嗎？（抽生讀；齊讀）

③抓住“嘖嘖贊嘆”體會(huì)讀。

嘖嘖贊嘆是什么意思？（不停地贊嘆。）贊嘆什么？(琴聲美、妙、琴聲惟妙惟肖等)他是怎樣贊嘆的？（再齊讀）

（2）子期意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙，我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水！”

?師：這里意味深長(zhǎng)的意思是什么？（含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味、有味道）你來(lái)有味道地讀讀。（抽讀）

?看到了音樂(lè)中所描繪的景色，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水。我們想象著子期此時(shí)的表情、神態(tài)說(shuō)……（再讀）

（3）體會(huì)人物的心情變化。

師：當(dāng)伯牙聽(tīng)到子期的兩次贊嘆后，心情和神態(tài)有怎樣的變化。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)的句子。

①伯牙很覺(jué)驚訝，看了一眼子期。（當(dāng)伯牙聽(tīng)了子期的贊嘆后，為什么覺(jué)得驚訝？心里是怎樣想的？為什么看了子期一眼）

②伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng)，猛地站起來(lái)，拉著了子期的手……齊讀！

③體會(huì)此時(shí)伯牙的心情怎樣？為什么會(huì)如此激動(dòng)？從哪些詞語(yǔ)可以看出他激動(dòng)的心情？自由讀。

④師：這一站、一拉、一說(shuō)，讓我們深深地感受到了此時(shí)此刻伯牙的心中是多么地激動(dòng)?。?/p>

⑥引讀。他激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)“高山流水，知音難遇想不到在這里能遇上您這樣了解我的人啊！”

7、觀看視頻再次感悟伯牙撫琴遇知音激動(dòng)的心情。

（三）學(xué)習(xí)“痛失知音”部分。

1.師：一次巧遇，子期和伯牙一見(jiàn)如故，成了好朋友，于是有了來(lái)年的約定。第二年八月十五，當(dāng)伯牙來(lái)到漢陽(yáng)江口，左等右等，等來(lái)的卻是子期病逝的消息。

2、子期留下了什么遺言？（子期臨終前留下遺言，把墳?zāi)剐拊诮?，好好的?tīng)先生的琴聲。）（抽生回答）

3、總結(jié)：活著信守諾言，而去世了也用這種獨(dú)特的方式還要來(lái)相會(huì)，這是一種何等凄美的相會(huì)。這是一種何等深厚的友誼！

4、當(dāng)伯牙得知子期去世這一消息后，心情如何？請(qǐng)找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)或句子。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)或句子可以體會(huì)出伯牙心中的悲痛？（生回答）?師：你從這些詞語(yǔ)和句子中你體會(huì)到了什么。（生：悲痛欲絕）⑥千金易得，知音難求。（示意學(xué)生齊讀11、12自然段）⑦用讀體會(huì)伯牙的痛苦，傷心！

伯牙長(zhǎng)嘆道：“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰(shuí)聽(tīng)呢？有誰(shuí)能了解我伯牙的心呢？”（齊讀）

5、觀看小視頻，再次體會(huì)伯牙痛失知音摔瑤琴痛苦的心情。（點(diǎn)擊播放視頻）

（四）學(xué)習(xí)紀(jì)念“知音”部分。

1、師：伯牙遇子期而激動(dòng)萬(wàn)分，又因離別而心碎不已，正因有了這個(gè)故事，才有了“高山流水”與“知音”的佳話，“碎琴山”“古琴臺(tái)”因此而得名，“高山流水”、“知音”也有了新的含義。（學(xué)生自讀第13、14段、匯報(bào)“高山流水”、“知音”的含義）

二、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。

1.在生活中，你有自己的知音嗎？誰(shuí)？為什么說(shuō)他是你的知音？你是怎樣對(duì)待你的知音的？（指名說(shuō)一說(shuō)）

2.總結(jié)：相識(shí)滿天下，知心能幾人。一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜身邊的友誼。

平生知心者，屈指能幾人？（唐?白居易）海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。－(唐)王勃

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。－（春秋）孟子 同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼，好好珍惜身邊的朋友，用一顆真誠(chéng)的心對(duì)待他人，和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì) 高山流水

知音

俞伯牙 ――― 鐘子期

第五篇：《雷雨》第二課時(shí)說(shuō)課稿

2013-2014學(xué)第二學(xué)期《18．雷雨》說(shuō)課稿

野蘆溝完小張蕾

第二課時(shí)

本課是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第18課《雷雨》。是一篇看圖學(xué)文課，本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本課我從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教材】

《雷雨》這篇課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。

以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)有：

1．默讀課文，能邊讀邊想象，進(jìn)而理解感悟課文描繪的情景。

2．有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后不同的景象。

3．有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。突破方法：把看圖、讀文、想象緊密結(jié)合，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)想象。

教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫(xiě)雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。突破方法：在初讀中理清作者描寫(xiě)的順序，在比較、品讀中感悟作者用詞的精妙。

【說(shuō)教法】

在本節(jié)的教學(xué)中，我采用情景教學(xué)、看圖與讀文相結(jié)合、品讀感悟重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀法等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感-1-

受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)。

【說(shuō)學(xué)法】

以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)多形式的朗讀感悟，朗讀與默讀相結(jié)合，品讀與想象交融，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內(nèi)容。對(duì)這一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，我預(yù)設(shè)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、自主學(xué)習(xí)，猜謎語(yǔ)導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)情境，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作探究，分組學(xué)習(xí)。

（一）每個(gè)小組先選擇好最喜歡的一部分課文內(nèi)容，然后按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（二）點(diǎn)擊課件上的學(xué)習(xí)提示，出示。

1.默讀，畫(huà)出你能讀懂的句子。

2.討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3.聯(lián)想，由這句話你想到了什么？

（三）分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

三、展示交流，品讀感悟。

意在理解課文內(nèi)容，突破本科課重難點(diǎn)我采用以下教學(xué)方法。

1、品讀感悟，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)卷一雷雨前的景色及特點(diǎn)。這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái)、掛、垂、坐。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，品讀字詞，利用課件向?qū)W生展示解釋，指導(dǎo)朗讀等，體會(huì)大自然的神奇與美麗。

2、圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟、自主學(xué)習(xí)雷雨中、雷雨后的景色及特點(diǎn)。匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)從天空中說(shuō)起，再說(shuō)樹(shù)上的，最后說(shuō)大地上的，從上到下，這是我們寫(xiě)文章的一種方法。既訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又教給學(xué)生學(xué)寫(xiě)觀察文章。二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能有不少的收獲。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了” 要讀得稍慢一些?！皣W、嘩、嘩，雨下起來(lái)了?！保鹤x的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。

四、點(diǎn)撥小結(jié)，拓展延伸。

通過(guò)比較雷雨前和雷雨后有什么不同？再一次感受這雷雨前后的變化。

讓學(xué)生想象說(shuō)話，鍛煉口頭表達(dá)能力。

雷雨過(guò)后，蟬又叫了，叫什么？青蛙也叫了。你們聽(tīng)——

小青蛙也叫得可歡啦。讓我們聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趯?duì)我們說(shuō)些什么？（出示補(bǔ)充的小詩(shī)、自由讀、齊讀）

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

讓學(xué)生用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，就是生活中的有心人。讓學(xué)生觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、條理清晰，分別整理并板書(shū)：

雷雨前雷雨中雷雨后 烏云密布傾盆大雨晴空萬(wàn)里 電閃雷鳴狂風(fēng)暴雨空氣清新

2014.04.10