第一篇：淺談新形勢下中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)論文

語言是人類社會(huì)重要的交際工具，口語表達(dá)是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語文教學(xué)中，作為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說”卻沒有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語文教師對(duì)于學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺性和主動(dòng)性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語能力，只是片面重視學(xué)生“寫”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說”重“寫”甚至有“寫”無“說”的偏差。培養(yǎng)口語能力，不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力。口語表達(dá)是書面語言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書面語言更直接、更密切。在新形勢下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練。那么，在語文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、課堂訓(xùn)練

在現(xiàn)行初中語文教材中，每個(gè)單元均安排了口語知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的問題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說明事物、討論問題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過程中，掌握所需要的說話技巧，提高自己的口語能力。

二、示范訓(xùn)練

每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語訓(xùn)練課，教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語言表達(dá)的方法和技巧，再通過教師的示范、聽錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭說明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說明能力訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來說實(shí)際上是最好的說話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽講過程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口語表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫面、實(shí)物或場景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說明。教師既要教給學(xué)生必要的說明知識(shí)、說明思路和說明方法，又要教育學(xué)生在說明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說明白。

口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過渡到獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語作品展覽，以說促寫。

三、常規(guī)訓(xùn)練

為了使學(xué)生的口語訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾，可把語文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問題自己開口說話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問題精心設(shè)計(jì)題目，例如“中國現(xiàn)在的國際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說話的自信心?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽手段進(jìn)行說話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道，按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長了，學(xué)生們有了開口說話的自信心，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。

四、活動(dòng)訓(xùn)練

要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營、秋游、參觀、訪問等開展多種形式的活動(dòng)，把口語訓(xùn)練由課堂拓展到課外?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。

學(xué)生在生活中接觸和見到的事物越多，積累的知識(shí)也就越多，就會(huì)有話可說了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競爭來強(qiáng)化學(xué)生說的訓(xùn)練。口頭辯論是一種論說道理的口語能力，是需要口語和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說了，但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語氣的輕重緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。

在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開語言交際，在語文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。學(xué)生經(jīng)過一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會(huì)更敏捷靈活，語言會(huì)更生動(dòng)流暢，書面作文也會(huì)水到渠成，落筆生花，下筆不澀?？傊?，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，作為新形勢下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。

第二篇：中職語文教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的探索論文

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)學(xué)科，口語能力更是日常交際所必須具備的技能。但是一直以來，傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)過度注重基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)，特別是口語能力的訓(xùn)練被普遍忽略。中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型技術(shù)人才為目標(biāo)，為學(xué)生終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而語言交際能力是學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要方面，能夠展現(xiàn)出一個(gè)人的基本素養(yǎng)。因此，口語能力的訓(xùn)練應(yīng)該在中職語文教學(xué)中不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。

一、中職學(xué)?？谡Z交際訓(xùn)練中存在的突出問題

多數(shù)中職學(xué)校的口語交際教學(xué)的狀況并不理想，主要是由于語文教學(xué)目標(biāo)對(duì)口語教學(xué)沒有明確要求。加強(qiáng)口語交際教學(xué)的呼聲不斷，卻極少有人實(shí)施。教師對(duì)口語交際的教學(xué)內(nèi)容并不在意，缺乏一定的計(jì)劃和體系，甚至教材內(nèi)容簡略，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有教學(xué)情景，這使教師照本宣科的講授占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生無法得到必要的訓(xùn)練，口語教學(xué)的效果更是微乎其微。大多數(shù)學(xué)生在口語交際方面存在缺乏自信的心理障礙，表現(xiàn)為不了解與人交流的基本原則，語言不得體，邏輯不嚴(yán)密，缺少表達(dá)技巧，沒有良好的表達(dá)習(xí)慣。

二、中職學(xué)校學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重要性

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了口語交際方面目標(biāo)和任務(wù)，能用普通話正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能根據(jù)語境，借助語氣、表情、手勢恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，提高交際效果。學(xué)會(huì)講解、采訪、討論、辯論等口語交際的方法和技能，做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語簡潔，能根據(jù)職業(yè)工作的需要，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口頭表達(dá)與交流。因此口語能力是中職生重要的語文能力。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校口語交際教學(xué)的策略

語言能力是一個(gè)慢功夫，若想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的口語交際能力并不現(xiàn)實(shí)，需要循序漸進(jìn)和日積月累的努力。因此，針對(duì)中職學(xué)校提高口語交際能力的教學(xué)提出以下策略。

1.提高中職學(xué)校教師口語交際教學(xué)能力與水平

教師能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生起到示范指導(dǎo)作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將口語教學(xué)擺在突出位置，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用先進(jìn)有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的口語能力。另外，教師自身的專業(yè)知識(shí)和口語表達(dá)能力也很重要，教師應(yīng)不斷地增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力，不斷提升自身的語文素養(yǎng)，而且應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)，博覽群書，拓寬知識(shí)面，除不斷充實(shí)本專業(yè)知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)等，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，加強(qiáng)口語教學(xué)的關(guān)鍵是建立口語訓(xùn)練的科學(xué)體系，有條理、有目標(biāo)、有方法地訓(xùn)練學(xué)生口語能力。

2.提高學(xué)生的傾聽、誦讀能力

提高學(xué)生的口語水平，首先要提高傾聽能力。在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在聽課時(shí)會(huì)出現(xiàn)所答非所問或者理解有偏差等情況，從而產(chǎn)生交流上的困難。交流水平的提高并非一朝一夕之功，過于急躁地去訓(xùn)練學(xué)生的口語能力或許會(huì)起到相反效果。因此，先訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力，一般來說有聽整體和聽細(xì)節(jié)相結(jié)合的方法，聽細(xì)節(jié)注重的是重要細(xì)節(jié)的信息。聽細(xì)節(jié)作為提高口語交際能力的捷徑之一，要求學(xué)生在聽到的大量信息中檢索出所需要的信息，例如時(shí)間、地點(diǎn)、人名等。而聽整體注重的是信息中的主要目的、觀點(diǎn)等。此外，誦讀技能可以鍛煉學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)音以及斷句的準(zhǔn)確，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語速與音調(diào)等，更可以協(xié)調(diào)和加強(qiáng)他們的手勢語和肢體語言。朗讀對(duì)于學(xué)生理解文章、培養(yǎng)語感和審美有很好的促進(jìn)作用，一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練

在與人交際中，思維能力影響著人們的表達(dá)能力，思維是否全面、深刻、活躍，在很大程度上對(duì)語言的條理、邏輯以及豐富性有著重要的影響。因此訓(xùn)練學(xué)生的思維尤為重要。

4.因材施教，以學(xué)生為主體

學(xué)生的個(gè)體差異較大，因此重視學(xué)生的主體地位，他們的主體性才能被有效地發(fā)揮出來。值得注意的是，口語能力的培養(yǎng)還應(yīng)從學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的個(gè)性，教師應(yīng)尊重個(gè)體學(xué)生自身的特性，包括性格、興趣、學(xué)習(xí)的能力等，在教授的過程中，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點(diǎn)，因材施教。因此，可以把學(xué)生分成三個(gè)層次設(shè)定不同的任務(wù)。對(duì)于水平較低的學(xué)生，可以設(shè)定較為簡單的任務(wù)，要求他們完成簡單的對(duì)話和基本的介紹;而對(duì)于層次稍高的學(xué)生，可以鍛煉他們再創(chuàng)作與其他基本技巧;對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，則讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，進(jìn)行有感情演講或者辯論，注重這些學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。這種分層次的教學(xué)可以有效地提高教學(xué)效率，但是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)也很重要，特別是對(duì)于那些不太善言辭的學(xué)生，教師應(yīng)該多以欣賞的眼光去對(duì)待他們，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步不論大小都應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)，幫助學(xué)生提升自信心，讓他們保持學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

口語交際需要日積月累的訓(xùn)練，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，他們起點(diǎn)不高，需要教師對(duì)學(xué)生全身心投入，用自身感染力帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的，而學(xué)生更需要堅(jiān)定地長期鍛煉口語，提高自身素質(zhì)，將來成為國家有用人才。

第三篇：中學(xué)生口語表達(dá)能力情況調(diào)查問卷

鉅興初中學(xué)生語言表達(dá)能力情況調(diào)查問卷

（）

1、你平時(shí)和人在一起交流表現(xiàn)如何？

A、喜歡傾聽B、喜歡說

（）

2、你在大庭廣眾之下說話或發(fā)表見解有何表現(xiàn)？

A、臉紅心跳加速，聲音小，不能自如表達(dá)B、落落大方，表述流暢（）

3、你和他人交流時(shí)內(nèi)容怎么確定

A事先想好談話內(nèi)容B隨意聊，想到什么說什么

（）4、你上課回答問題的表現(xiàn)如何？

A、常常一言不發(fā)或前言不搭后語B、思維敏捷，表述流暢

（）

5、你愿意主動(dòng)表達(dá)自己見解的原因是

A、對(duì)討論的話題感興趣B、對(duì)討論的話題有話可說（）

6、你如果不愿意主動(dòng)參與談?wù)摚磉_(dá)自己見解的原因是

A對(duì)討論的內(nèi)容不感興趣B對(duì)討論的內(nèi)容沒有體會(huì)

（）

7、你認(rèn)為你的口頭表達(dá)能力如何？

A、好B、一般

（）

8、你認(rèn)為自己口語表達(dá)存在的主要問題是什么？

A、說話沒有主題性和針對(duì)性B、說話沒有條理性

（）

9、你認(rèn)為自己口頭表達(dá)能力一般或差的主要障礙是什么？

A、自己的詞匯不豐富，語言不生動(dòng)B、不能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，不能抓住事物的特點(diǎn)，缺乏豐富的想象力

（）

10、你認(rèn)為提高自己的語言表達(dá)能力需要什么？

A、課堂多進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練B、日?？谡Z表達(dá)中多注意

2011年1月

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力

培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力首先要抓詞語的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞語，利于表達(dá)。積累的途徑主要有以下三個(gè)方面：

立足書本，重在平時(shí)。選入小學(xué)語文課文中有許多寫得優(yōu)美的文章，好詞佳句很多。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容外，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上劃出一些好詞佳句，并能在理解的基礎(chǔ)上熟記和背誦。如：教學(xué)課文《畫家鄉(xiāng)》時(shí)，我讓學(xué)生劃出寫小朋友家鄉(xiāng)美的句子再看圖說說。有的劃“他畫的大海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。” 有的劃“他畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹?！薄僮寣W(xué)生分小組對(duì)照課文的每幅插圖進(jìn)行“采訪活動(dòng)”，一個(gè)學(xué)生當(dāng)記者發(fā)問：“你畫的家鄉(xiāng)美嗎？”其他學(xué)生分別扮演文章中的小朋友接受采訪，說：“我畫的家鄉(xiāng)很美。我畫的……”利用一年級(jí)小學(xué)生好玩的天性，結(jié)合課文內(nèi)容在游戲中進(jìn)行好詞佳句的積累。在游戲后進(jìn)行課文的背誦，進(jìn)一步鞏固詞句的記憶。

2、在課外閱讀中積累，拓展知識(shí)面。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從課外閱讀中認(rèn)讀、背誦優(yōu)美詞句，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生養(yǎng)成積累好詞佳句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我要求學(xué)生們每天進(jìn)行20分鐘的課外閱讀，盡量做到每周至少能讀一本書，在教學(xué)語文園地的展示臺(tái)時(shí)，讓學(xué)生展示自己在讀課外書時(shí)學(xué)會(huì)的生字詞，自認(rèn)寫得好的句子，并能說說大概意思或用詞語來說句子。每個(gè)月，我都會(huì)組織一次評(píng)比，以獎(jiǎng)勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累，擴(kuò)大知識(shí)面。社會(huì)是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、對(duì)聯(lián)、歇后語，在看電視、到外面玩耍都會(huì)看到許多詞語句子，如：簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，在電視節(jié)目中我們會(huì)聽到各個(gè)角色語言風(fēng)格各異的臺(tái)詞，或幽默的、或潑辣的等等。這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)學(xué)，處處學(xué)，平時(shí)注意觀察，積累生字詞、好詞好句。

口頭積累詞語、句子是一年級(jí)小學(xué)生力所能及的，但要持之以恒，要做生活的有心人，要有滴水穿石的精神，要鼓勵(lì)學(xué)生一點(diǎn)一滴地去積累，要有檢查制度，要有評(píng)比激勵(lì)制度。這樣，才能積少成多，聚沙成塔，為孩子的口語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為孩子的寫話寫文章奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)優(yōu)秀議論文

摘 要：小學(xué)課改在不斷地更新，小學(xué)語文課本也發(fā)生了巨大的變化。課本里的很多內(nèi)容都變成了以口語交流為主題的內(nèi)容，以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)和口語表達(dá)能力。在人教版小學(xué)二年級(jí)的教科書中，有很多內(nèi)容對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)有較大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉交際的能力。淺談小學(xué)語文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文課；口語表達(dá)；培養(yǎng)方法

培養(yǎng)小學(xué)生語文課堂口語表達(dá)能力，應(yīng)從小的時(shí)候進(jìn)行培養(yǎng)。制訂口語表達(dá)的目標(biāo)，然后，分析課堂上存在的影響培養(yǎng)語文口語表達(dá)能力的因素，找出合理的培養(yǎng)方法。

一、制訂語言表達(dá)的目標(biāo)

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)從語言的邏輯思維能力和語言的表述方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)。表達(dá)的完整性包括語言是否吐字清晰、簡潔明了、生動(dòng)明確等。首先，語言的表達(dá)要符合思維的邏輯性，語言要通過邏輯性的思維言語表達(dá)出來，語言作為一種人類的交際工具應(yīng)該被完美地應(yīng)用。然后，語言表達(dá)要得體，要在適當(dāng)?shù)膱龊险f適合的話，讓對(duì)方明白言語中的含義。再者，語言表達(dá)要形象生動(dòng)，能夠?qū)⑾氡磉_(dá)的情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來。這三點(diǎn)是語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的最終目的。

二、語文課堂中影響表達(dá)能力培養(yǎng)的原因

語文課堂上表達(dá)能力的因素有很多，學(xué)習(xí)環(huán)境的影響、學(xué)生自身方面的影響、語言表達(dá)所需的情景匱乏、對(duì)培養(yǎng)語言表達(dá)能力方面的針對(duì)性較弱。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生無言以對(duì)，學(xué)生不夠活躍、教師無可奈何的場景。學(xué)生自身也存在著心理上的障礙，對(duì)語文的表達(dá)充滿恐懼，尤其是在課堂上回答問題的時(shí)候，長期積累導(dǎo)致學(xué)生膽小自卑。語言的表達(dá)需要一個(gè)合理的場景，要想培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語文的教材設(shè)計(jì)當(dāng)中多設(shè)置一些生動(dòng)的情境來鍛煉學(xué)生。缺乏針對(duì)性是指加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地掌握文章的思路，表達(dá)起來就會(huì)清晰明了。

三、培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法

培養(yǎng)口語表達(dá)能力的方法要從學(xué)習(xí)的氛圍談起，營造一個(gè)活躍的、可以互動(dòng)的環(huán)境，能讓學(xué)生暢所欲言，語言的表達(dá)是一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的訴說，要積極主動(dòng)地通過自己的思維將想要表達(dá)的內(nèi)容流利地闡述。

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