第一篇：酒店管理語言表達能力培養(yǎng)研究論文

一、語言表達能力在酒店從業(yè)中的重要性

中職酒店管理專業(yè)的學生畢業(yè)后，剛開始做的工作都是酒店服務員，也就是說是直接為客人提供各種服務性工作。每天都要接觸各種各樣的客人，都要和客人進行語言交流，通過語言交流了解客人的需求，從而更好地為客人進行服務，有語言交流就要講究語言的技巧和表達效果，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！弊鳛榫频攴杖藛T，會說話、說好話是一種重要能力。語言表達能力是社會交際的最基本最便捷的工具，是現(xiàn)代公民必備的能力，從某種角度來說，它比寫更重要、更實際、也更為人們所迫切需要，酒店工作人員更是離不開它,所以酒店管理專業(yè)學生要想以后的本職工作做得好，有更好的發(fā)展前景，就要培養(yǎng)自己的語言表達能力，掌握更多的語言表達技巧，才能更有利于今后工作的開展，才能出色地完成工作任務。

二、人們對語言表達能力的認知偏差

及剛入學酒店管理專業(yè)新生語言表達能力的情況在人們的意識里，長期以來都有這種認識，認為說話是不用專門去學的，人生下來牙牙學語后基本都是會說話了，那里還需要專門去學習的呢？所以人們對于語言表達能力的技巧訓練一直持一種漠視態(tài)度。同時人們也受傳統(tǒng)的一些諸如“言多必失”、“慎于言”等明哲保身的思想影響，一貫以來都覺得少說話也不是什么毛病，對語言表達能力的培養(yǎng)都不夠重視，有些人甚至把“能說會道”視為“油腔滑調”，“耍嘴皮子”，對多說話的人內(nèi)心產(chǎn)生一種厭煩心理。殊不知能說會道是一種能力，而且是一種很重要的不能忽視的能力。每年剛剛新進校沒有經(jīng)過專業(yè)學習的酒店管理學生，在說話上存在恐懼心理，膽量小，不敢在眾人面前發(fā)言，比如老師提問問題，偶爾站起來回答問題，也是羞羞答答、扭扭捏捏，漲紅了臉，不敢啟齒，擔心在回答中出丑或者回答失敗。如果叫上講臺上面去發(fā)言，有些大膽一點的同學敢上去了，但也表達不清；有些同學推推擋擋逼于無奈上去了，可聲音小得連自己都聽不清；有些根本連走上講臺都不敢。平時和同學之間的人際溝通能力也較差，同學之間有什么問題常常溝通不好，有些同學一言不合就動起手來，其實歸根到底就是因為措詞不當，語言表達能力差的表現(xiàn)。他們不會使用酒店專業(yè)的職業(yè)語言。由于本身在初中時文化底子就薄，所以知識儲備不足，詞匯匱乏。

三、提高酒店管理專業(yè)學生語言表達能力的策略

第一，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生語言表達能力。講好普通話。在全國推廣普通話的今天，我們必須要會一口流利的普通話，由于平時我校學生都是習慣使用地區(qū)方言，所以對普通話交流存在障礙，要求課堂教學和學生回答問題一律使用普通話，不能使用地區(qū)方言回答問題，不使用對規(guī)范語言有損害的俚語俗詞等，用詞造句要遵守現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，這樣慢慢地學生普通話交流變順暢了。第二，用比賽的方法來鍛煉學生的語言表達能力。例如在《中餐服務》課程教學中，餐巾折花教學時，學生學會若干花型后，可以每兩個同學為一組相互輪流做比賽選手和評委進行比賽，比賽看誰最好最快的折疊出十種不同花型的餐巾花。做評委的同學計時、觀察對方折花存在的不規(guī)范操作；比賽選手折疊結束后，評委就要為比賽選手評講折花操作的優(yōu)點及存在的問題，然后相互輪換角色又開始比賽。這樣他們學得非常有趣，折花技巧也提高得很快，也鍛煉了他們的觀察能力和語言表達能力。第三，采用情景模擬和角色扮演教學法，鍛煉學生的職業(yè)語言表達能力。例如結賬服務教學時，可以讓學生模擬客人和收銀員角色來進行情景模擬，讓學生學習結賬服務的職業(yè)語言。酒水服務教學時，讓學生端托酒水，模擬向客人介紹酒水，每個同學可隨意選擇介紹紅酒、白酒、啤酒、香檳酒等酒類中的三種具體的酒水，這樣來訓練他們推銷酒水的服務語言。

四、好學上進，加強知識積累

“萬丈高樓平地起?！薄安环e跬步，無以至千里?！闭f的就是這個道理，針對學生詞匯匱乏的問題，利用早晚讀時間多讀書，背誦一些名篇或傳統(tǒng)經(jīng)典讀本，平時養(yǎng)成多讀書看報的習慣，不斷積累豐富詞匯。針對學生表達能力差的問題，在班級里開展讀書比賽、主題辯論比賽、學生輪流主持主題班會等活動，鼓勵學生參加學校各種活動的主持人選拔比賽等，采用多種形式來培養(yǎng)學生語言表達能力，不斷提高他們的語言表達能力。

五、把握時代脈博，跟上時尚步

現(xiàn)代人喜歡追趕時髦、時尚，所以我們的語言表達也要與時俱進，與時代相接軌，如果在21世紀的今天你還用上世紀的口氣和詞語與現(xiàn)代人交流，滿口的“知”、“乎”、“者”、“也”，那只能被人稱為“老古董”了，作為酒店的工作人員，試想哪個客人還愿意聽你講呢？你只有逐客的份兒了。

參考文獻：

[1]閻立欽.語言教育引論[M].高等教育出版社,2000.[2]語言的藝術[M]北京:海潮出版社,2003.

第二篇：培養(yǎng)兒童語言表達能力三策略論文

【摘 要】 在幼兒教育活動中，培養(yǎng)兒童的語言表達能力是十分重要的，幼兒的健康成長離不開對語言能力地有效培養(yǎng)。教師要善于通過創(chuàng)設生活情境，激發(fā)語言表達興趣；引導模仿學說，規(guī)范語言表達方式；創(chuàng)設互動氛圍，拓展語言表達空間這三大策略對幼兒的語言表達能力進行培養(yǎng)。

【關鍵詞】 幼兒；語言表達；培養(yǎng)策略

蒙臺梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語言能力至關重要，培養(yǎng)幼兒的語言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長離不開對語言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應充分關注的教學目標。事實上我們可以采取多種多樣的形式來培養(yǎng)孩子的語言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說的環(huán)境，要推動其語言表達能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語言的表達。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)語言表達興趣

海德格是一位有名的哲學家，對于語言他認為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動，需要教師創(chuàng)設適合的情境，這時就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來進行設計。在上課時，教師應善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實現(xiàn)快樂學習。通過生活與教學地對接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學習，也更容易全身心地投入其中，實現(xiàn)更好的學習效果。同時，教師還應從幼兒的興趣入手進行話題設計，以使他們的注意力高度集中。

例如，在教學中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動表達，從而實現(xiàn)對其表達的訓練。又如，教師還可帶領幼兒開展戶外活動，以便幼兒在大自然中去認識各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關的語言實踐機會。通過聯(lián)系生活來進行情境創(chuàng)設，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達想法，有效地推動其語言能力地發(fā)展。

在幼兒所需學習的每一學科中，都可以開展語言表達訓練。如在上音樂課時，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰能用最準確的語言描述所思所想；在美術課的活動里，當幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵幼兒對自己所畫內(nèi)容和表達意圖進行介紹；在科學課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導幼兒對自己的手工作品的用途進行說明。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，要積極采用模仿的方式，引導幼兒把不同學科所學到的語言表達方式進行綜合，從而實現(xiàn)舉一反三的目的，實現(xiàn)各學科的交叉滲透。在這一基礎上，對不同學科所學表達方式進行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實現(xiàn)對語言表達的培養(yǎng)。除了注意各學科的交叉培養(yǎng)，教師還應積極創(chuàng)設一些專題課堂情境，實現(xiàn)有方向地表達意識訓練，促進幼兒不斷提升語言表達水平。

二、引導模仿學說，規(guī)范語言表達方式

教育心理學對學習的起源進行了研究，并得出學習源自模仿的結論。盡管幼兒沒有較強的學習能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對新事物或知識時，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強的。而對兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學習環(huán)境的正規(guī)與否，重點是要規(guī)范他們學習的內(nèi)容。

由于學習是從模仿開始的，所以幼兒如果所學的內(nèi)容是錯的，那他們就會形成錯誤的認知，而且這種認知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語言教學，教師應保證教學內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準確把握表達規(guī)則，領悟其效果。實現(xiàn)良好的表達，首先要做到的是表達清晰，這也是語言的價值所在。以教學加法運算為例，剛開始接觸到運算，兒童很可能難以實現(xiàn)簡潔地描述，而且缺乏條理性。這時教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5。可見規(guī)范的示范對幼兒學習的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語言表達。

這樣，幼兒在模仿學說的過程中，就能夠進行規(guī)范化的語言表達，通過這樣的教學，對于提升幼兒的語言表達能力具有重要的意義和作用。

三、創(chuàng)設互動氛圍，拓展語言表達空間

對幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學習環(huán)境中，能毫無拘束地和其他小朋友進行游戲。為此，教師所采取的教學策略也應符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導幼兒與他人展開自由的交流。

教師可為幼兒準備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動區(qū)內(nèi)。然后在教學時，通過引導來讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對自己閱讀后所理解的內(nèi)容進行表達，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會受他人想法的影響，能積極地表達出個人的理解。在玩具課上，孩子們也會自由地挑選玩具，然后按個人喜好對小狗、小貓等動物進行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機會。

孩子通過游戲中的交流，實質上就訓練了自己的語言表達能力。教師要做的則是扮演好引導者的角色，在孩子的游戲中引導他們?nèi)ラ_展語言訓練，從而在保證孩子的表達興趣的基礎上落實表達的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實現(xiàn)語言表達能力的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要保證適合的語言環(huán)境，要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設來吸引幼兒對語言進行體會和學習，在此基礎上得到有效訓練。同時，教師也應對幼兒的語言水平進行準確把握，以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語言學習情況除了教師需要把握外，家長也應及時了解，同時還應時刻掌握他們習慣和身心特點的變化，在這些因素的指導下采取相應的措施，以實現(xiàn)對幼兒整體素質的高效培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]周兢.論早期閱讀教育的幾個基本理論問題--兼談當前國際早期閱讀教育的走向[J].學前教育研究，2016（01）.[2]陳明華.開端正確：幫助幼兒成為成功的閱讀者[J].幼兒教育，2017（04）.[3]朱從梅.學前兒童語言教育的趨同傾向--中美英日四國語言教育要求的比較[J].幼兒教育導讀，2017（11）.

第三篇：培養(yǎng)英語語言表達能力研究的階段性總結

培養(yǎng)英語語言表達能力研究的階段性總結

馮廣振

培養(yǎng)英語語言表達能力研究的階段性總結

二十一世際是科學技術迅猛發(fā)展的階段，且急需創(chuàng)新型人才，特別是英語更是我們與世界接軌的重要橋梁，教育要適應社會發(fā)展的要求，就必須加強對學生能力的培養(yǎng)，過去的傳統(tǒng)教學方法忽視了學生的主體地位，一言堂的課堂教學扼制了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，而且我國現(xiàn)階段存在英語筆試水平很高，但學生的口語表達能卻相當差現(xiàn)象。且一個人會做題，但卻不能用語言表達出來，充其量不過叫紙上談兵，而不能真正把知識靈活的運用起來，付諸于實際生活當中。尤其是英語這一門學科更是如此，會背單詞、作題的人，只不過是一本活詞典、活書本，而口語與其差異甚大，它的靈活性很強，會隨著環(huán)境的改變而改變。所以進行口語交際才識鍛煉人對知識掌握、運用的最佳途徑。因此我們確立了培養(yǎng)英語語言能力的實驗研究這一課題，徹底改變過去的教學模式，探索一條課堂改革的新路。

一、課題研究的指導思想：

貫徹教育課程改革中“先立后破，先實踐后推廣”的工作方針，全面實施培養(yǎng)英語語言表達能力的教學來培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新的精神。以此提高口語表達能力，積極改進和優(yōu)化教學方法和教學過程，立族于學生教學創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，努力構建教育教學體質。

二、研究的目的和意義：

本課題以情境教育為主導思想，以重視激發(fā)學生的興趣為切入點，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，以課堂教學為主振地，逐漸培養(yǎng)學生的協(xié)作學習和主動探索的精神，整個教學過程突出了相互協(xié)作學習的氛圍，使學生在小組交流中體現(xiàn)對知識的理解和運用以及創(chuàng)新。

三、課題遵循的原則：

1、科學性原則：這種教學方法是否科學關系到課堂教學的實效，是否有得于課堂教學優(yōu)化。因此，必須遵循科學性原則，研究過程所記錄的數(shù)據(jù)、積累的材料一定要符合客觀實際，目標的提出要符合學生的實際情況，突出課題研究的科學性與來密性。

2、全面性原則：課堂教學模式的全面性原則是指情境+分步教學方法應面對知識的傳授，以及鞏固，不能由于過于求形式而使課堂氣氛過于活躍，把握不住學生，使個別學生的心思收不回來，一味的停留在游戲中，造成事得其反的局面。

3、趣味性原則：學習興趣是學生學習的最佳老師，因此，重視以創(chuàng)設情境為突破口，輔助現(xiàn)代化教育技術，通過游戲、對話表演等多種形式，隨著教師步伐完成學習目標。

四、實現(xiàn)了三個轉變：

兩年教改過程中，我們始終把轉變教師的教育觀念，貫穿始終。傳統(tǒng)教育對人的價值和人的地位重視不夠，使學生處于被子動地位，學生愛到過多的限制和束縛，表現(xiàn)在：重教師而不重學生；重管教而不重自覺；重統(tǒng)一而不重多樣；重傳授而不重探索。這一切，造成學生厭學和情緒對立，主體精神和創(chuàng)新意識受到抑制。這顯然違背了素質教育的宗旨。

通過專家講座、外出學訪、討論辯論等活動，廣大教師從教育觀念上有了很大轉變。確

立新的教學觀：（1）各種教學策略，都要體現(xiàn)學生在課堂的主體地位。（2）評價教師的教學標準是：學生愛上你的課，學生喜歡你教的學科，學生的學習成績提高快。（3）教師的職責：第一，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和強烈的還應知欲。第二，養(yǎng)成學生良好的學習習慣和自我教育能力，并受益終生。（4）充分想念并開發(fā)學生的內(nèi)在潛力和天賦，課堂教學要梆到大容量、緊密度和重實，讓每個學生都取得自己的最佳成績，提高總體教學質量。

2、轉變了教學模式：

情境+分組五步教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供了寬松的英語氛圍，是他們能大膽的、自然的表現(xiàn)自我，時期積極性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。

（1）創(chuàng)設情境

在兩年的研究中，我們正式本著為學生創(chuàng)設濃厚的英語氛圍，每節(jié)課都由學生的自由談話、英語歌曲的形式開始40分鐘的教學，通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)情境教學真的是為學勝負所喜歡和接受的。通過每天的free talk學生們的膽量大了，話題廣了，口語水平也提高了，對英語的興趣也越來越濃厚了。

（2）溫故知新

也可以叫以舊帶新。利用游戲的、表演的形式復習以前所學過的舊知識，通過教師適當?shù)囊龑б鲂轮?，只樣既不生硬，學生也容易接受。還可以把知識穿成一條線，使知識系統(tǒng)化。在整個教學過程中教師始終市啟發(fā)者，引導者，這樣，就可以培養(yǎng)學生的主動性。

（3）滾固操練

這一環(huán)節(jié)主要是運用操練法，單純讓的學生一問一答，時間長了就會感覺枯燥，但是游戲、競賽、表演等利用多種感官參與學習，或利用chant換詞進行滾固，學生的興趣，一下子就高了起來，在玩中學知識韻腳娛樂，真正體現(xiàn)了全新的教學理念指導下的教學模式。并且再操練滾固中，培養(yǎng)了學生的口語交際、表演等能力，競爭意識以及小組協(xié)作的精神。

（4）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)主要驗證學生隊新知的掌握。學了新知識后，如果不讓學生利用新知重新創(chuàng)編就無法驗證學生對知識的掌握情況。通過利用新詞、新句創(chuàng)編新的對話表演出來，不但驗證了學生對知識的掌握情況，且鍛煉了學生的口語交際、表演、小組協(xié)作以及創(chuàng)新的能力，特別是在加上老師為其創(chuàng)設貼近生活的情景，讓其去實踐，就樣學到的知識就更加實用和牢固。

（5）評價激勵：

這一環(huán)節(jié)主要用激勵法，教學中老師一個贊詐的眼神，一個親切的微笑，一聲“good”、“you are great！”一個小小的獎品，就會給學生帶來無比的欣悅，而小組整體的評價就會增強整個組的凝聚力、集體榮譽感、合作精神、競爭意識。對學生進行及時多方面的評價也是課堂教學改革的新思路，且我們已嘗到了改革給我們帶來的“甜頭”。

3、轉變學習方法：

“讓學生做學習的主人”就是讓學生成為學習活動的主體，充分發(fā)揮他們的能動性、自

主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性；使他們掌握必要的學習方法，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。

“學會”，學生處于被動地位，其定位是：教師教，學生學；其最佳狀態(tài)是：教師教什么，學生會什么。然而，教師所教的知識，只不過是滄海之一粟，能永不赤進，永不枯竭嗎？二十一世紀的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學習的人?！皶W”，學生處于主動地位，其定位是：教師引導，學生自學；其最佳狀態(tài)是：教師引導有方，學生自求有術。自求有術，知識會取之不盡，用之不竭。

在課堂教學中要求教師教給學生學習方法：（1）通用性的學習方法。指適用于絕大多數(shù)學科學習的方法，如制定階段性學習計劃與每天的作息時間等，從學習程序上說有預習方法、聽課方法、作業(yè)與復習方法、糾正作業(yè)錯誤方法等。（2）學科性的學習方法。指主要適用學科學習的一些特殊的方法。另外教師要告知學生影響學習方法的一些客觀因素：如以前知識基礎不足；主觀的努力程度；良好的學習方法與習慣；較好的家庭學習環(huán)境；一定把學習成績提高的自信等。這們使學生在學習中遇到挫折時，才能有勇氣迎難而上，取得勝利。

（二）二個提高是：

1、通過實驗研究的開展，我校教師的科研素質普遍提高，每年教師都積極撰寫科研論文，并有多人次獲市縣級成果。

2、提高了語言表達能力：

（1）我在三、四、五年級中分別找20多名學生進行了訪談，學生們紛紛表示說通過利用新模式進行教學，我們都特別喜歡上英語課了。而且通過在現(xiàn)實環(huán)境中模擬練習，自己的口語都有了不同程度的提高。

（2）學生的學習積極性、自覺性普遍提高了，學習成績也就跟著穩(wěn)步上升。特別是每個年級的成績比去年提高了11個百分點。

（3）學生的學習能力提高了，兩年來我們積極組織學生參加各級各類的競賽活動，其中有13人次獲國家級獎勵，2人次獲市縣級獎勵。

3、提高了學校整體水平。

自課題研究以來，教師、學生素質普遍提高，學校整體水平穩(wěn)步提高。受到學生家長、社會、上級領導的認可，每年向縣級學校輸送的人才中英語成績都名列前茅。

我們要把“發(fā)展英語語言表達能力的研究”繼續(xù)深入開展下去，在明年的結題報告中畫一個圓滿的句號。

第四篇：數(shù)學語言表達能力培養(yǎng)總結

一、加強學習理論，更新教育觀念。

加強理論學習是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學習與課題有關的相關書籍，論文，并對那些感觸頗深的段落進行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學策略”，“中小學數(shù)學”“小學數(shù)學教師”等著作，我的教育教學觀念進一步得到更新，理論學習得到了升華，課堂教學藝術獲得新的感悟！

二、扎扎實實開展課題研究活動

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學生數(shù)學語言表達的欲望

首先我們在課堂中建立自由平等的師生關系，使學生在平等的充滿關愛的學習環(huán)境中，去輕松愉快地進行學習，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導互助互愛的生生關系。學生的學習活動大部分是在集體中進行的。因此我們在實驗中，教師引導他們正確認識在學習過程中同伴身上出現(xiàn)錯誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學會耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實驗中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認差異，幫助學生建立起在數(shù)學課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學學習中來。

（二）指導方法，訓練了學生數(shù)學語言表達的能力

1、教師用準確規(guī)范的數(shù)學語言，潛移默化地影響學生

數(shù)學教師的語言應該是學生的表率，因為兒童具有很強的模仿力，教師的數(shù)學語言直接影響著學生的數(shù)學語言。數(shù)學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運用多種形式，訓練了數(shù)學語言語言表達能力

為了使全體學生的數(shù)學語言都能得到訓練，我們采用多種形式讓學生說。

（1）教師或學生示范，多名學生模仿著說。

（2）讓學生大膽質疑、解疑。

（3）教師或學生發(fā)問，同學們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。

3、在學科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學生數(shù)學語言表達能力

數(shù)學語言說的是否完整、準確、簡潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側重點有關。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學過程中不但在每一個環(huán)節(jié)都要重視對學生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側重點也不同。

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（1）在概念教學中重視了讓學生說出本質

在概念教學中進行說的訓練是由直觀認識轉化為理性認識的橋梁。因此，概念教學中教師重視了讓學生描述出概念的本質，讓學生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質的具體內(nèi)容，更要說出概念關鍵詞句。而對于近似概念，則讓學生說出了他們的共同點與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計算教學中重視了讓學生說出算理

在計算教學中，加強算理教學，重視說的過程，既可以幫助學生鞏固所學的計算方法，又能發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的表達能力。因此計算教學中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學生說算理、說運算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時對于計算中的錯誤讓學生說出錯誤的原因及自己的看法，使學生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應用題教學中重視了讓學生說出思路

在應用題教學中，讓學生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關系式等進行數(shù)學語言的訓練，結果在課堂上學生你一句，我一言，不僅調動了學生的學習積極性，而且使教師能及時獲得反饋信息，了解學生對知識掌握的程度。

（4）在方程教學中重視讓學生說根據(jù)。

在方程教學中，注重讓學生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓練了學生的語言表達能力，鞏固了知識點，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學中重視讓學生說出其特征

幾何形體的教學可以培養(yǎng)學生的空間觀念，更能發(fā)展學生的口頭表達能力。因此，我們在幾何形體的教學中重視了學生說的培養(yǎng)，讓學生通過討論、交流說出其特征及性質、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學生參與公式的推導過程，讓學生通過實際操作，口述公式的推導過程，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學語言有機結合起來，激發(fā)了學生對空間的探索欲望，抓住挈機，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評價方式激勵學生積極地說

為激發(fā)學生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學生說的積極性。

（1）語言激勵

在課堂上對學生的發(fā)言給予恰當?shù)恼Z言激勵，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準；說得太精當了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結；你真是個善于思考的同學”等等。

（2）個人加分

為培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力，對于大膽質疑，大膽解疑的同學重分獎勵。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎勵。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個同學都積極舉手且被老師叫到的同學加1分。激勵同學積極思考，積極舉手。

（4）階段性評價

為更持久地調動學生說的積極性，對學生說的能力進行階段性評價和獎勵。我們采用一周一評價。采取的方式主要有個人評價、小組評價、老師總結評價。對表現(xiàn)好的小獎勵標志或本子。

總之，在課堂教學中我們始終貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，并在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

四、取得的成績

經(jīng)過半學期的努力，我班大部分同學能獨立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學能說出公式的推導等。

五、存在問題

我們班還有一些學生數(shù)學課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學生還是不能敢表達自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學有時即使會也不舉手。這還有待于我們進一步努力，打開學生的心扉，使之暢所欲言！

第五篇：淺談數(shù)學教學中語言表達能力培養(yǎng)論文

語言和思維是密不可分的，語言是思維的表現(xiàn)，思維是語言的內(nèi)容，語言表述的完整、準確，就直接反映了學生思維的準確性和完整性。因此，小學數(shù)學教學要注重培養(yǎng)學生語言表達的能力。

著名科學家愛因斯坦在研究了語言和思維的關系后說：“一個人的智力發(fā)展和他形成慨念的方法，在很大程腰上是取決于語言的。”

教學中我們應逐步要求學生用確切的、簡練的、清晰的語言表達數(shù)學中的一些概念、法則、性質。下面就小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)談幾點看法。

1．培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。

理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生的語言表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。如理解和、差、積、商、礦大、縮小、質數(shù)、合數(shù)等慨念。對學生語言上的缺陷不能有半點疏忽。

例如問：“什么是積?”有的學生答：“兩個數(shù)相乘的和叫積?！庇谑墙處焼枺骸昂褪侵甘裁?”學生立即意識到自己錯了，應是“兩個數(shù)相乘的結果叫積?！?/p>

2．教師要用規(guī)范的數(shù)學語言，對學生施以良好的影響。

教師的語言和行動是一種不可估量的無形的教材。數(shù)學語言是最精確的，在這方面教師的語言應做表率，教師的語言應用詞準確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力強，表達準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學語言帶進課堂，如：長方形的周長等于長加寬乘2；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分數(shù)。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學教師的任務在于有計劃地發(fā)展兒童的語言，特別是書面語言和內(nèi)部言語，豐富兒童的經(jīng)驗，特別是間接的經(jīng)驗，因為兒童的思維水平是在掌握言語和經(jīng)驗的過程中實現(xiàn)的?！?/p>

思維和語言相比，思維是抽象的，語言是具體的，語言有形、聲、看得見、聽得著，易于把握。思維能力和運用語言能力相比較，運用語言的能力易于培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學數(shù)學課堂教學應該以語言訓練為主線，通過發(fā)展學生的言語，促進思維能力的發(fā)展。

3．持之以恒，對學生進行說話訓練。

從小學一年級開始，要抓住每一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，結合教學內(nèi)容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。引導學生讀課文、說思路、說解題過程、說操作過程、說分析過程，低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來表達。

如：有男生7人，女生比男生多2人，女生有多少人?教學時可讓學生先動手擺擺小捧后，想想：

（1）男生、女生誰多?

（2）女生的人數(shù)可分成哪兩部分?

（3）怎樣算女生有多少人?最后引導學生完整口述。中年級可以要求學生先讀課文，然后有條理、連貫地表達自己的思維過程。如在應用題教學中，可利用教具圖表直接演示，訓練學生用數(shù)字語言敘述應用題的條件、司題。分析思路和解題過程，通過讓學生口頭敘述應用題的解題思路，口頭敘述數(shù)量關系式，這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，又提高了解題能力，發(fā)展了思維的靈活性。

高年級則可要求學生讀課文后，逐步運用數(shù)學語言準確、簡明且有根據(jù)地進行表述。如：讓學生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學生敘述為：因為4589各位數(shù)的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。通過訓練不僅提高了學生數(shù)學表達能力，而且培養(yǎng)了學生思維的準確性。

4．培養(yǎng)學生良好的說話習慣。

首先，要求學生說要要正確、完善、準確、精練。如有的學生說“12是倍數(shù)，4是約數(shù)”，這樣說是不準確的。其次，說話要有根據(jù)、連貫、通順。如37是質數(shù)還是合數(shù)？為什么?要求學生回答：“只有1和它本身兩個約數(shù)的數(shù)是質數(shù)，因為37只有1和它本身兩個約數(shù)，所以37是約數(shù)?！睌?shù)學教學中的語言訓練是在語文教學的言語訓練基礎上進行的。由于學科特點，數(shù)學教學通過抓數(shù)學術語、句、篇，側重培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，著重發(fā)展學生的口頭語言和內(nèi)部言語，這就要求教師在教學中，要把握時機，適時為學生提供語言表達的機會，循循善誘，導之以法，以培養(yǎng)學生的語言表達運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。

總之，在小學數(shù)學教學中，經(jīng)過嚴格訓練，使學生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說理、解釋現(xiàn)象、爭論問題、批駁錯誤。