第一篇：嫦娥奔月聽課反思

《嫦娥奔月》聽課反思

趙明梅

前段時間聽了一節(jié)王淑勇老師的《嫦娥奔月》，聽后受益匪淺。這是一篇古代神話，是通過描寫一則神話故事，從而說明嫦娥的智慧，勇敢與善良。這是一片篇幅較長的文章，但是王老師利用她多年的教學(xué)經(jīng)驗，抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，體會人物特點(diǎn)。在教學(xué)中注重讓學(xué)生多思考，多動筆寫一寫。設(shè)計巧妙完整，我們通過清晰的板書就能看出來。后羿---力大神勇 嫦娥——美麗善良 機(jī)智勇敢 逢蒙——奸詐貪婪

這里是我聽完王老師課的一點(diǎn)點(diǎn)思考：

關(guān)于篇幅長的文章，我們教師要懂得把握重點(diǎn)段落，不需要面面俱到，像這篇文章的重點(diǎn)是體會嫦娥的善良、機(jī)智、勇敢、美麗。我思考后覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是文章的第五自然段。從正面渲染嫦娥的機(jī)智與勇敢，從側(cè)面逄蒙的狡猾，兇狠，抓住關(guān)鍵詞：“心想”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞”，體會嫦娥的勇敢與機(jī)智。課文中只有短短的一句話：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋”。王老師在教學(xué)本節(jié)時，重點(diǎn)指導(dǎo)這一自然段。王老師語言豐富，親切。

王老師這節(jié)課的設(shè)計重在讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀。我覺得很好。王老師能注重情境的創(chuàng)設(shè)，教材的處理也別具匠心。她能根據(jù)年段教學(xué)的特點(diǎn)及要求，通過引人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在全班交流中，老師放手讓學(xué)生唱主角，組織引導(dǎo)，開拓學(xué)生思路，課堂成了教師、學(xué)生、文本之間的對話。

總之，聽完王老師的課，受益匪淺，我感覺王老師在鼓勵學(xué)生方面也做得非常好，就連王老師那肢體語言都做得如此恰當(dāng)，讓我佩服。我要好好向王學(xué)習(xí)。

第二篇：嫦娥奔月反思

《嫦娥奔月》教后反思

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。

上課伊始，我從插圖入手，請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。請他們劃劃表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。

這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。在感受嫦娥正直、善良的美好品質(zhì)時，我組織同學(xué)演一演“逄蒙和嫦娥的周旋”情景，表現(xiàn)出逄蒙的奸詐貪婪和嫦娥的正直、機(jī)智。學(xué)生們在交流的基礎(chǔ)上，能用生動的語言表現(xiàn)了兩個人物的個性。在感受嫦娥奔月的壯美之后，我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。

最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。

學(xué)習(xí)3—6自然段時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫有關(guān)語句并說說逢蒙和嫦娥的特點(diǎn)。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個人物截然不同的性格和品質(zhì)。學(xué)習(xí)“接濟(jì)”一詞，我拋出問題：想象一下，嫦娥會怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們？思考半分鐘后，我問：當(dāng)鄰居大媽窮得揭不開鍋時，嫦娥——；當(dāng)隔壁的女孩兒衣不蔽體時，嫦娥——；當(dāng)李大爺躺在病床上，沒錢醫(yī)治疾病時，嫦娥——，你還能舉一例嗎？在師生對話后，讓學(xué)生概括一下“接濟(jì)”的意思，學(xué)生大多能理解了。學(xué)習(xí)“周旋”一詞采用表演法，我扮演逄蒙，學(xué)生都是嫦娥，進(jìn)行一番表演后，學(xué)生很容易理解“周旋”的意思，并對嫦娥的機(jī)智勇敢有了較深的感悟。

第三篇：嫦娥奔月教學(xué)反思

嫦娥奔月教學(xué)反思

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇1

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對話。

一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字

本文描寫了三個人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時，我以這三個主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會后羿是一個怎樣的人時，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

二、引導(dǎo)想象，體驗人物內(nèi)心活動

在教學(xué)過程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時的內(nèi)心活動。我設(shè)計了“嫦娥就這樣飛走了，此時的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會想些什么或說些什么呢？請你來描述一下嫦娥此刻的心情?！?來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個詞語的意思，我設(shè)計了一個師生對話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會了嫦娥的機(jī)智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇2

《嫦娥奔月》這篇課文述說的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時的教學(xué)目標(biāo)。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇3

教學(xué)片段：

（1、）先匯報“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。

①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。

生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無恥的小人。

生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！

……

相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書：逼藥）

②、你還能用哪些詞語來形容逄蒙？（生：卑鄙無恥、心狠手辣、貪婪無恥……）

師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

③、指導(dǎo)朗讀課文

（2、）匯報有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。

①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。

生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險的時候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！

生：面對壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。

……

相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會如何與逄蒙周旋。

②、自薦演演“周旋過程”。

③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書：奔月）

望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時，嫦娥心里會想些什么呢？

（3、）想象說話

生：嫦娥心里會想，后羿呀，你我夫妻恩愛多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。

（聽課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）

生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。

生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。

……

教學(xué)反思：

學(xué)生對文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時，那一個個課本上沒有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(逄蒙:狡猾、詭計多端、卑鄙無恥……)，那獨(dú)到的見解，令我欣喜、激動不已!聽課的老師也對我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。

這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開課時，對城里孩子那精彩、個性的感悟、談?wù)?，常是羨慕不已。對農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒有給孩子個性張揚(yáng)的機(jī)會，沒有給孩子精彩談?wù)摰臅r間。從根本上說，是老師沒有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖郑形蛭恼乱馓N(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時候，老師連忙接過來，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動不動地聽一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇4

《嫦娥奔月》是一篇情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好教材。在上這一課時，學(xué)生們精彩的回答讓我也有了收獲。

文中有三個主要人物：力大無比后羿、美麗善良的嫦娥、奸詐貪婪的逢蒙。在分析逢蒙這個人物的特點(diǎn)時，我讓學(xué)生在文中畫出有關(guān)的詞句，并作一些簡單的批注。

孩子們低頭默讀，在課本上做著不同的記號。然后請了一些學(xué)生來進(jìn)行交流，大多數(shù)孩子都找到了“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”等等這樣的詞句。就在我打算把他們的思維給收回時，王雪仍高舉著手，“也許她還有不同的意見吧?！蔽倚南胫?，就請她再繼續(xù)談：“‘這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手?！械摹忠部梢钥闯龇昝墒莻€貪婪的人，因為我們一般都是說得到一樣?xùn)|西，這個‘弄’字就說明逢蒙的手段不正當(dāng)?！焙靡粋€“弄”字！多會讀書的孩子，這么一個字也被她發(fā)現(xiàn)了，我作為一個老師卻沒有她讀得那么深入?！澳阏媸菚x書，是呀，一個弄字就把逢蒙的居心給寫了出來。單獨(dú)看這個弄字好像不是什么好詞，但放在這句話中真是用得太妙了。只要能把意思準(zhǔn)備地表達(dá)出來，它就是一個好詞?！?/p>

“一石激起千層浪”，接下來，唐麗婷又找到了“闖”字。還有的孩子找到了一個側(cè)面的描寫，從嫦娥的心理活動：“讓這們的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是個貪婪的人，可見他平時也是非常的貪婪……孩子們的交流達(dá)到了一個高潮。我想他們已經(jīng)明白了什么樣的表達(dá)才稱得上是“好詞佳句?！?/p>

教學(xué)的設(shè)計不光要讀好教材、有好的教學(xué)預(yù)設(shè)，更應(yīng)很好地抓住課堂中的生成，只有抓住了這樣的教育契機(jī)，那才是對孩子的更好的教育，孩子才能在這樣的氛圍中學(xué)得更深入心里。抓住了這樣的教育契機(jī)，那就是對孩子的一個更好的肯定。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇5

《嫦娥奔月》是一篇通俗易懂的神話故事。課文敘述的美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事。做為第一課時，字詞的掌握比較重要的，概括文章的內(nèi)容，理清文章的層次也是必不可少。如何把這些內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起呢？我在導(dǎo)學(xué)過程中設(shè)計了三組詞串，為學(xué)生整體了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識文中人物的特點(diǎn)作鋪墊，這一點(diǎn)我覺得還是很有創(chuàng)意的。

在具體的教學(xué)過程中，我把一些詞語有機(jī)地結(jié)合到一起，可以大致把握文章中的三個人物形象，希望通過簡單的詞語，步步深入，讓嫦娥、后羿的美好形象久駐學(xué)生的心間；當(dāng)然還可以根據(jù)詞串把文章看成三個畫面，通過對三個畫面的把握，進(jìn)而知道文章可以分成三部分，也就是三個小故事，理清文章脈絡(luò)就順理成章了。學(xué)生在自主探究時，先以自由朗讀的方式通讀課文學(xué)習(xí)生字，說說哪個字最難記，需要注意些什么，接著理解文中部分詞語，理解后再讀詞塊。讀完后讓學(xué)生快速瀏覽課文，尋找詞語排列的規(guī)律。學(xué)生在認(rèn)真讀文的基礎(chǔ)上，會發(fā)現(xiàn)第一行詞語是對文中人物后羿的描寫，第二行是對逢蒙的描寫，最后一行是對嫦娥的描寫。隨后逐行看文章，以詞語來帶動文章的學(xué)習(xí)，理清文章脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。整體看來，完成了教學(xué)目標(biāo)，效果還是可以的。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇6

教學(xué)反思：

課堂上，學(xué)生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學(xué)生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學(xué)可謂順利也。這時，我讓學(xué)生討論的一個字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應(yīng)該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀(jì)接近。

④為某事奔走。因此，他們認(rèn)為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時我也認(rèn)同學(xué)生的看法。事后，與老師們進(jìn)行交流，再看了搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學(xué)生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經(jīng)達(dá)到了目的。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇7

嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力的好教材。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文。

2、借助課文具體語言文字，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、舍己為人等品質(zhì)。

3、感受神話的獨(dú)特魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

五年級的孩子對于神話故事并不陌生，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《開天辟地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優(yōu)美動人，通俗易懂，學(xué)生閱讀起來難度不大，并樂于從中感受到意境美。但如何讓學(xué)生從故事本身走入故事背后，感受神話人物的內(nèi)心，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。

我的教學(xué)程序是這樣的：

一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現(xiàn)什么畫面？讓學(xué)生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節(jié)與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優(yōu)美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學(xué)生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍(lán)碧藍(lán)”的妙用來讀好這段優(yōu)美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，激發(fā)學(xué)生的探知欲望，讓學(xué)生整體感知全文，自讀自悟，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體地位。

二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，從而感受嫦娥的美麗善良，舍己為人等品質(zhì)。人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊(yùn)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學(xué)時，我通過對“接濟(jì)”、“周旋”這兩個詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界。而后讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，升華了文章的情感。

三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)有著密切的聯(lián)系。所以我就在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子們一起吟誦關(guān)于月亮的詩句，讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

最后再回到整體，總結(jié)全文，布置作業(yè)。作業(yè)的布置尊重學(xué)生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。

整個教學(xué)思路我都力求調(diào)動學(xué)生的積極性，體驗學(xué)生的主體性，朝著“理想課堂”的.目標(biāo)在不斷努力著。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇8

《嫦娥奔月》的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊(yùn)藏著動人的美。給人溫暖、給人力量、讓人感動，久久不能忘懷。教學(xué)這篇課文時，我力求通過語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

如何在教學(xué)中把握工具性和人文性。針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)是：引導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀，在閱讀文本中去生成。一是在語言文字中去生成體驗。讓學(xué)生研讀揣摩，深化體驗。二是在語言文字中去了解人物特點(diǎn)，重點(diǎn)研讀文本，剖析人物性格特點(diǎn)，走進(jìn)人物內(nèi)心，從而學(xué)習(xí)嫦娥善良美好的心靈。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吐露心聲，水到渠成。如此一來，文本活了，活躍在學(xué)生的心中，活躍在閱讀的課堂中。

課文以《嫦娥奔月》為題，我就以中秋佳節(jié)人們賞月、吃月餅的民間習(xí)俗導(dǎo)入，聯(lián)系課文最后一小節(jié)，請學(xué)生思考“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磻涯铈隙稹辈奈闹姓页鲈?。課文的第一主人公是嫦娥，課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以“因為嫦娥做的一切都是為了鄉(xiāng)親們，所以鄉(xiāng)親們懷念嫦娥”為主線，串起了整堂課。主要從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過想象說話訓(xùn)練讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，學(xué)生就更深地體會到了嫦娥的機(jī)智勇敢、善良美麗。

逢蒙和后羿的出現(xiàn)只是為了烘托嫦娥，所以不作深入。對于配角逢蒙的“奸詐貪婪”，我只是讓學(xué)生在文中畫出表現(xiàn)他這一性格特點(diǎn)的詞語，交流一下，然后大家齊讀一下描寫他的部分。而后羿與嫦娥的夫妻情深，都是為了最后做鋪墊——“既然嫦娥一開始不吞下仙藥是因為她舍不得與后羿分離，那么為什么她后來又‘一口吞了下去’呢？難道這時候她就舍得離開后羿了嗎？她這么做都是為了誰？”最后自然而然地又回到了課堂開頭的話題——“所以人間便有了企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)，鄉(xiāng)親們非常懷念嫦娥”。

我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一個環(huán)節(jié)的處理十分倉促，讓課的收尾不夠詩意與美好。還有學(xué)生在想象嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋并練習(xí)說話時，我沒有做好引導(dǎo)，給出的“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋：她；她；她還。”的句型太過死板，學(xué)生發(fā)揮的余地太少，而且大多數(shù)學(xué)生不僅沒有把握到要點(diǎn)，還脫離了軌道。好多學(xué)生雖然能夠描述，但言語比較蒼白，沒有什么新意，不能很好地體會到嫦娥的機(jī)智。我想，如果給出的句型是“面對貪婪奸詐的逢蒙，嫦娥機(jī)智地與他周旋：逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；逢蒙，嫦娥；”效果可以會大不一樣了。這節(jié)課雖然在課前作了許多預(yù)設(shè)，但面對學(xué)生突如其來的回答，我有時還是會手足無措。以后我在備課方面還是要下更多的功夫，要上有效的課。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇9

《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動感人，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力的好材料。

一、插圖導(dǎo)入，感受畫面美。

導(dǎo)入時，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

二、精讀故事，體會心靈美。

敘事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。

為了使學(xué)生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時，通過引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機(jī)智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機(jī)智勇敢、舍己為民。

三、創(chuàng)設(shè)對話情境，升華情感。

在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。

天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥說……

嫦娥又有多少話想對后羿說……

家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁涌上心頭……

這樣的對話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺中進(jìn)入孩子內(nèi)心。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇10

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事，贊揚(yáng)了嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

在讓學(xué)生整體的感知了課文之后，我主要是抓住文中三個人物的性格特點(diǎn)這個教學(xué)重點(diǎn)，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中能引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，參與其中。在對于討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時間準(zhǔn)備的話，效果可能就會大不一樣。

上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的語言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇11

《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內(nèi)容容易理解，但是情節(jié)也是比較豐富的。為了幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，更為了在復(fù)述的時候能降低難度，我讓學(xué)生用短語概括出小標(biāo)題——“后羿射日”“嫦娥濟(jì)貧”“智斗逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標(biāo)題已經(jīng)把文章的所有內(nèi)容都貫穿了起來。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個小標(biāo)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了內(nèi)容，還能在短時間內(nèi)進(jìn)行有效的復(fù)述。

學(xué)習(xí)本文，故事情節(jié)固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學(xué)習(xí)這個部分時，我讓學(xué)生默讀課文，圈畫出表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。學(xué)生的體會是豐富的，雖然學(xué)生的理解千差萬別，但都是他們最真實(shí)的想法。這時，需要的是老師的正確引導(dǎo)，把嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象駐扎在學(xué)生的心間。

既然是神話故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關(guān)的想象練習(xí)：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？”、“想象練說：當(dāng)美麗善良的嫦娥升天成仙時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”等。課堂上學(xué)生展開了想象的翅膀，盡情地發(fā)揮，體會人物情感，然后有感情地朗讀相關(guān)語段。學(xué)生在朗讀與想象中暢游了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認(rèn)識。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇12

本篇課文是一篇神話故事，所講述的是美麗善良的嫦娥為了不讓老百姓受迫害，不讓奸詐貪婪的逢蒙成仙稱霸，不顧一切吞下長生不老藥成仙，從此與丈夫遙遙相隔的感人的凄美故事。文章在后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格方面塑造非常成功，因此本堂課教學(xué)我便從三個人物性格入手，以此展開課堂教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀方面指出：突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在學(xué)生自己的體驗感受，充分落實(shí)語文的人文懷。在教學(xué)時，我抓住后羿、嫦娥、逢蒙三個人物性格來解讀文本，學(xué)生通過重點(diǎn)詞句，讀中悟，悟中讀，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗。最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)，能復(fù)述故事的教學(xué)任務(wù)。

不足之處：在體驗嫦娥機(jī)智與逢蒙陰險人物性格方面，如讓學(xué)生自主內(nèi)化文本，想象并加以表演，更能入情入境，加深學(xué)生對文本和人物性格的感悟。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇13

一、正音。

關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時還把這個字讀錯，于是我便想到了可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)美。

從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導(dǎo)和閱讀。

古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓适轮械娜蝿?wù)有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學(xué)生對整個故事中的人物進(jìn)行評價。。

最后，安排了5到10分鐘的時間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時間。

課后反思：

這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來，應(yīng)該來說，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個方面。

首先由于備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒有把這些取舍好，整合好。

其次，在學(xué)生的把握上。接班以來，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來盤活整節(jié)課，沒有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個別學(xué)生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關(guān)心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時間被擠占，沒有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。

嫦娥奔月教學(xué)反思 篇14

《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動人。課文要求教會學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。

在授課的過程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。默讀課文，圈畫表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會。這篇課文文字雖然并不深奧，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個驚心動魄千鈞一發(fā)的時刻以后，讓學(xué)生再來讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。

這時候我安排了一個情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？學(xué)生在體驗訴說這些感受時，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會到嫦娥為了大伙舍棄個人幸福的純潔與偉大。這時學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時間沒把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒有能夠體會到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會讓人生發(fā)對美好的無盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時間準(zhǔn)備的話，效果可能就會大不一樣。

第四篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

南師大附小

吳限

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。第二課時的教學(xué)，我一是圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙稹边@個主問題，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。二是通過讓學(xué)生品讀文本，感受神話故事的神奇之處以及它所表達(dá)的美好愿景。

教學(xué)過程給我很多思索，整理如下：

一、緊扣主線、體悟人物特點(diǎn)

以“聯(lián)系課文內(nèi)容說一說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉栴}，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探尋文本，感受嫦娥的機(jī)智與善良。例如在“智斗蓬蒙”這個部分，讓學(xué)生通過：“機(jī)智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語句，直接體會嫦娥的機(jī)智、善良的特點(diǎn)。而學(xué)生通過對蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險的環(huán)境，更能夠從側(cè)面體現(xiàn)出嫦娥面對危險時的機(jī)智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。

二、聚焦神話、發(fā)掘文本特點(diǎn)

圍繞神話故事“神奇”和“表達(dá)美好愿景的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受嫦娥美麗善良的特點(diǎn)之后，請學(xué)生介紹“嫦娥偷藥”的故事，對比兩個版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜歡哪一個版本。學(xué)生大多選了了書上的這個版本，老師相機(jī)點(diǎn)明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動人民，故事當(dāng)中寄托了他們對美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機(jī)智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛。接著，讓學(xué)生們在文本尋找神奇之處，感受神話故事中奇妙的幻想。

三、展開想象、豐富閱讀體驗

神話故事本就充滿了想象，在學(xué)習(xí)文本的過程中，也可以讓學(xué)生針對文章的關(guān)鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動性的同時，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了語言理解和表達(dá)的能力。例如，在講解“周旋”一詞時，請同學(xué)們想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具體場景，學(xué)生現(xiàn)在同桌之間交流了自己的想法，接著通過表演的方式向大家進(jìn)行了展示。在學(xué)習(xí)第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時，我請學(xué)生想象嫦娥此刻會想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說一說，也讓學(xué)生對文本有了更豐富的感受和解讀。

再反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，也有一些不足之處。神話故事的特點(diǎn)除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動的語言也是神話的重要特點(diǎn)之一。在教學(xué)時，僅僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出凄美無奈的意境是不夠的。還應(yīng)該關(guān)注“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿銀輝”等詞語，去掉這些詞語，讓學(xué)生對比閱讀，從而體會文章的語言特點(diǎn)和魅力。小組討論上，更應(yīng)該選擇一些有價值有探討意義和思維含量的問題，根據(jù)關(guān)鍵詞分析人物性格特點(diǎn)這一類的問題，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠獨(dú)立完成，對這樣的問題進(jìn)行小組的交流和匯報，也降低了課堂的效率。最后，整個課堂，留給學(xué)生嘗試練習(xí)講故事的時間也不充足，應(yīng)鍛煉學(xué)生用概要性的語言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動具體。這都需要我在以后的備課中多多注意，不斷學(xué)習(xí)！

第五篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

天河小學(xué)高志萍

課文《嫦娥奔月》是我國流傳甚遠(yuǎn)的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，在與心術(shù)不正的逢蒙周旋過程中果斷吞下了仙藥，飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字優(yōu)美，故事情節(jié)生動感人，具有較強(qiáng)的可讀性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。課文要求教會學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而樹立正確的美丑善惡的評判標(biāo)準(zhǔn)。

一、品讀感悟，抓住人物特點(diǎn)

課文主要介紹了三個人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機(jī)智的嫦娥。3個人物個性鮮明，在教學(xué)時我先讓學(xué)生找出能夠反映人物特點(diǎn)的詞語，然后找出相關(guān)的詞句，最后讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。這時候就能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用。它拉近了語文課本和生活的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使抽象的難以理解的具體化、形象化，并通過文字和聲音展示出來，圖像、聲音和文字完美的結(jié)合，全方位地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使語文課堂生動化、形象化、直觀化，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。如：在體會后羿的“力大無比”時，我讓學(xué)生抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇。為了幫助學(xué)生體會，我精心設(shè)計了一個flash小動畫展示后羿射日的情景，學(xué)生很快就進(jìn)入“后羿”這個角色，體會出人物的特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)想象，體驗內(nèi)心活動。

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受出嫦娥奔月的壯美，我出示了一幅嫦娥奔月動態(tài)圖，在笛子《嫦娥奔月》聲中，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，學(xué)生一下子就進(jìn)入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。這時候我安排了一個情境說話：嫦娥迫不得已離開人間一定有許多話要說，她會說些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請來說一說吧。學(xué)生在多媒體嫦娥奔月圖的音樂聲中，已經(jīng)進(jìn)入嫦娥這一角色中，腦海生成了豐富的內(nèi)心視像，明白了嫦娥的無怨無悔。

三、抓住“周旋”，感受人物品質(zhì)。

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我讓學(xué)生理解“周旋”一詞，效果不理想。多媒體文本能夠擴(kuò)展文本內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時間，同時也能幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，提高課堂效率。這時我出示了一段有關(guān)嫦娥和逢蒙的對話，我扮演逢蒙，一個學(xué)生扮演嫦娥。通過表演學(xué)生很快就理解了“周旋”這個詞，也體會出嫦娥機(jī)智的特點(diǎn)。

上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術(shù)和資源在語文教學(xué)中的重要性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。我們相信信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，必將對教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的重要手段。