第一篇：嫦娥奔月反思

《嫦娥奔月》教后反思

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。

上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫中人——嫦娥。請(qǐng)他們劃劃表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫上自己的體會(huì)。

這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富多彩的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在感受嫦娥正直、善良的美好品質(zhì)時(shí)，我組織同學(xué)演一演“逄蒙和嫦娥的周旋”情景，表現(xiàn)出逄蒙的奸詐貪婪和嫦娥的正直、機(jī)智。學(xué)生們?cè)诮涣鞯幕A(chǔ)上，能用生動(dòng)的語言表現(xiàn)了兩個(gè)人物的個(gè)性。在感受嫦娥奔月的壯美之后，我安排了一個(gè)情境說話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無怨無悔。

最后我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。

學(xué)習(xí)3—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫有關(guān)語句并說說逢蒙和嫦娥的特點(diǎn)。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。學(xué)習(xí)“接濟(jì)”一詞，我拋出問題：想象一下，嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)鄉(xiāng)親們？思考半分鐘后，我問：當(dāng)鄰居大媽窮得揭不開鍋時(shí)，嫦娥——；當(dāng)隔壁的女孩兒衣不蔽體時(shí)，嫦娥——；當(dāng)李大爺躺在病床上，沒錢醫(yī)治疾病時(shí)，嫦娥——，你還能舉一例嗎？在師生對(duì)話后，讓學(xué)生概括一下“接濟(jì)”的意思，學(xué)生大多能理解了。學(xué)習(xí)“周旋”一詞采用表演法，我扮演逄蒙，學(xué)生都是嫦娥，進(jìn)行一番表演后，學(xué)生很容易理解“周旋”的意思，并對(duì)嫦娥的機(jī)智勇敢有了較深的感悟。

第二篇：嫦娥奔月聽課反思

《嫦娥奔月》聽課反思

趙明梅

前段時(shí)間聽了一節(jié)王淑勇老師的《嫦娥奔月》，聽后受益匪淺。這是一篇古代神話，是通過描寫一則神話故事，從而說明嫦娥的智慧，勇敢與善良。這是一片篇幅較長的文章，但是王老師利用她多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓住了重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。在教學(xué)中注重讓學(xué)生多思考，多動(dòng)筆寫一寫。設(shè)計(jì)巧妙完整，我們通過清晰的板書就能看出來。后羿---力大神勇 嫦娥——美麗善良 機(jī)智勇敢 逢蒙——奸詐貪婪

這里是我聽完王老師課的一點(diǎn)點(diǎn)思考：

關(guān)于篇幅長的文章，我們教師要懂得把握重點(diǎn)段落，不需要面面俱到，像這篇文章的重點(diǎn)是體會(huì)嫦娥的善良、機(jī)智、勇敢、美麗。我思考后覺得本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是文章的第五自然段。從正面渲染嫦娥的機(jī)智與勇敢，從側(cè)面逄蒙的狡猾，兇狠，抓住關(guān)鍵詞：“心想”、“周旋”、“疾步向前”、“一口吞”，體會(huì)嫦娥的勇敢與機(jī)智。課文中只有短短的一句話：“于是，她便機(jī)智地與逄蒙周旋”。王老師在教學(xué)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)這一自然段。王老師語言豐富，親切。

王老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀。我覺得很好。王老師能注重情境的創(chuàng)設(shè)，教材的處理也別具匠心。她能根據(jù)年段教學(xué)的特點(diǎn)及要求，通過引人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生潛心讀書，邊讀邊思、邊思邊述，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在全班交流中，老師放手讓學(xué)生唱主角，組織引導(dǎo)，開拓學(xué)生思路，課堂成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。

總之，聽完王老師的課，受益匪淺，我感覺王老師在鼓勵(lì)學(xué)生方面也做得非常好，就連王老師那肢體語言都做得如此恰當(dāng)，讓我佩服。我要好好向王學(xué)習(xí)。

第三篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

南師大附小

吳限

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，主要表現(xiàn)了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥升天成仙的故事。第二課時(shí)的教學(xué)，我一是圍繞“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁聪肽铈隙稹边@個(gè)主問題，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞句感受嫦娥身上的美好品質(zhì)。二是通過讓學(xué)生品讀文本，感受神話故事的神奇之處以及它所表達(dá)的美好愿景。

教學(xué)過程給我很多思索，整理如下：

一、緊扣主線、體悟人物特點(diǎn)

以“聯(lián)系課文內(nèi)容說一說鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁词窒肽铈隙稹弊鳛橹鲉栴}，以尋找相關(guān)的關(guān)鍵詞或者句子去理解作為方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋文本，感受嫦娥的機(jī)智與善良。例如在“智斗蓬蒙”這個(gè)部分，讓學(xué)生通過：“機(jī)智地與蓬蒙周旋”、“疾步向前，取出仙藥”等語句，直接體會(huì)嫦娥的機(jī)智、善良的特點(diǎn)。而學(xué)生通過對(duì)蓬蒙的“假裝生病”、“手提寶劍、迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜、四處搜尋”等行為的描寫，感受蓬蒙的奸詐貪婪和嫦娥所處的緊急危險(xiǎn)的環(huán)境，更能夠從側(cè)面體現(xiàn)出嫦娥面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的機(jī)智從容以及她為了不讓鄉(xiāng)親們受苦，寧愿犧牲自己的幸福的善良之心。

二、聚焦神話、發(fā)掘文本特點(diǎn)

圍繞神話故事“神奇”和“表達(dá)美好愿景的特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生感受嫦娥美麗善良的特點(diǎn)之后，請(qǐng)學(xué)生介紹“嫦娥偷藥”的故事，對(duì)比兩個(gè)版本《嫦娥奔月》的故事，你更喜歡哪一個(gè)版本。學(xué)生大多選了了書上的這個(gè)版本，老師相機(jī)點(diǎn)明神話故事大多創(chuàng)編于古代的勞動(dòng)人民，故事當(dāng)中寄托了他們對(duì)美好生活的希冀和愿景，所以能夠體現(xiàn)善良機(jī)智的嫦娥的版本，流傳的更廣，也更被人們所喜愛。接著，讓學(xué)生們?cè)谖谋緦ふ疑衿嬷?，感受神話故事中奇妙的幻想?/p>

三、展開想象、豐富閱讀體驗(yàn)

神話故事本就充滿了想象，在學(xué)習(xí)文本的過程中，也可以讓學(xué)生針對(duì)文章的關(guān)鍵情節(jié)，做一些拓展想象，在給予孩子主動(dòng)性的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了語言理解和表達(dá)的能力。例如，在講解“周旋”一詞時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們想象一下嫦娥和蓬蒙周旋的具體場景，學(xué)生現(xiàn)在同桌之間交流了自己的想法，接著通過表演的方式向大家進(jìn)行了展示。在學(xué)習(xí)第六小節(jié)嫦娥奔月的情景時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥此刻會(huì)想些什么，心情又是什么樣的，并用自己的話去說一說，也讓學(xué)生對(duì)文本有了更豐富的感受和解讀。

再反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，也有一些不足之處。神話故事的特點(diǎn)除了充滿想象、神奇和寄托美好的希望以外，生動(dòng)的語言也是神話的重要特點(diǎn)之一。在教學(xué)時(shí)，僅僅讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出凄美無奈的意境是不夠的。還應(yīng)該關(guān)注“碧藍(lán)碧藍(lán)”“灑滿銀輝”等詞語，去掉這些詞語，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，從而體會(huì)文章的語言特點(diǎn)和魅力。小組討論上，更應(yīng)該選擇一些有價(jià)值有探討意義和思維含量的問題，根據(jù)關(guān)鍵詞分析人物性格特點(diǎn)這一類的問題，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠獨(dú)立完成，對(duì)這樣的問題進(jìn)行小組的交流和匯報(bào)，也降低了課堂的效率。最后，整個(gè)課堂，留給學(xué)生嘗試練習(xí)講故事的時(shí)間也不充足，應(yīng)鍛煉學(xué)生用概要性的語言，發(fā)揮想象力，講故事講得更加生動(dòng)具體。這都需要我在以后的備課中多多注意，不斷學(xué)習(xí)！

第四篇：嫦娥奔月教學(xué)反思

已上傳

一、《師恩難忘》教學(xué)反思

《師恩難忘》是蘇教版五年級(jí)教材里一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。

本文從我的表現(xiàn)中來引導(dǎo)學(xué)生感受一個(gè)成功人士的成長：從“聽得入迷” ——感上課專注，從“文學(xué)的種子” ——感喜歡寫作，這也側(cè)面襯托了田老師上課講故事的精彩，這是作文的一種方法，引導(dǎo)學(xué)生要活學(xué)活用。把課文學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩！

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，學(xué)習(xí)作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。我在教學(xué)中讓學(xué)生把田老師與自己怎樣教學(xué)第一課進(jìn)行對(duì)比，這是本課對(duì)田老師這一形象的第一個(gè)層面的解讀。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的內(nèi)容入手，直奔田老師故事教學(xué)法這一最有趣的內(nèi)容。而后采用對(duì)比，再次緊扣重點(diǎn)句“田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，了解田老師獨(dú)特的教學(xué)方式——故事教學(xué)法。然后抓住重點(diǎn)句子比喻句從“春雨點(diǎn)點(diǎn)”——悟“教誨”之質(zhì)。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第二個(gè)層面的解讀。這個(gè)環(huán)節(jié)承接上一環(huán)，體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我”的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生明白田老師對(duì)我的教誨之恩不僅僅有知識(shí)的教學(xué)，還有人生道理的啟蒙，同時(shí)也感悟到作者遣詞造句的精妙之處。從“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩等。這是本課對(duì)田老師這個(gè)人物形象的第三個(gè)層面的解讀。體會(huì)到一個(gè)好老師對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長的作用，同時(shí)把作者對(duì)老師的敬意的表達(dá)與傳遞作為本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。揭示了本文的題意“師恩難忘”的真正內(nèi)涵。

二、《陶校長的演講》教學(xué)反思

《陶校長的演講》是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個(gè)方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。

由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動(dòng)性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。第二段是本文的重點(diǎn)?！八膯枴苯Y(jié)構(gòu)相似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式出現(xiàn)的，教學(xué)時(shí)，我采用了“教”（導(dǎo)讀“問身體”一段）——“扶”（導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”一段）——“放”（自學(xué)“問工作、問道德”兩段）的方法，努力地來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)然學(xué)生對(duì)于一些語句的理解有一定的難度。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的一些鮮活實(shí)例，效果還不錯(cuò)。舉這樣的例子，學(xué)生不但容易理解課文，而且留下了深刻的印象。

怎樣才能使學(xué)生不辜負(fù)陶校長的殷切希望，讓演講的精神真正落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去呢？我要求學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣——從今天開始，就這樣“每天四問”，及時(shí)記載完成情況，當(dāng)然提醒學(xué)生要實(shí)事求是，說真話?？傊ο裉招ｉL所說的，學(xué)做“真人”。

這一課的教學(xué)過程中，也存在了一些不足，有的教學(xué)環(huán)節(jié)講解的不夠深入；整堂課出現(xiàn)了前松后緊的情況。

嫦娥奔月教學(xué)反思

這篇課文述說的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位，始終放手讓學(xué)生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，進(jìn)而走進(jìn)文本，最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話。

一、抓住人物特點(diǎn)，品讀感悟文字

本文描寫了三個(gè)人物：力大無比、為民造福的后羿，奸詐貪婪的逢蒙、美麗善良、機(jī)智勇敢、為民造福的嫦娥，人物性格鮮明，形象迥異。在教學(xué)時(shí)，我以這三個(gè)主要人物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語并圈畫下來，品讀感悟，最后進(jìn)行交流。如：在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí)，學(xué)生一下子就說到了“力大無比”這個(gè)詞語，并能在文中找出相關(guān)的句子。然后抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇，以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)

在教學(xué)過程中，我利用教材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“嫦娥就這樣飛走了，此時(shí)的她回望著人間，心中充滿了無限的留念，她會(huì)想些什么或說些什么呢？請(qǐng)你來描述一下嫦娥此刻的心情?！?來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，讓學(xué)生體會(huì)到：她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親，感到很欣慰；不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了，她感到很遺憾；她很留戀人間美好的生活，舍不得離開他心愛的丈夫……

三、抓住主要環(huán)節(jié)，感受人物品質(zhì)

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)“周旋”一詞時(shí)，雖然課前預(yù)習(xí)學(xué)生已查過詞典，但為了讓學(xué)生能更直觀地理解“周旋”這個(gè)詞語的意思，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生對(duì)話表演，引學(xué)生“上路子”了，才放手讓他們自己發(fā)揮。學(xué)生參與比較積極，也在趣味表演中理解了“周旋”，并體會(huì)了嫦娥的機(jī)智勇敢。

回顧整堂課，我覺得還存在一些不足之處，比如課堂后半截內(nèi)容安排不夠緊湊，教學(xué)語言缺乏渲染力，駕馭課堂的能力也不夠嫻熟等。我想，作為語文老師今后還要多讀書，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和品位，多去鉆研學(xué)術(shù)類的著作，還要注意對(duì)課本的挖掘，綜合提升自己的教育教學(xué)水平。

第五篇：《嫦娥奔月》教學(xué)反思

《嫦娥奔月》教學(xué)反思

天河小學(xué)高志萍

課文《嫦娥奔月》是我國流傳甚遠(yuǎn)的神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受傷害，在與心術(shù)不正的逢蒙周旋過程中果斷吞下了仙藥，飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方的故事。本文文字優(yōu)美，故事情節(jié)生動(dòng)感人，具有較強(qiáng)的可讀性，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。課文要求教會(huì)學(xué)生充分感受人物的外在表現(xiàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而樹立正確的美丑善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

一、品讀感悟，抓住人物特點(diǎn)

課文主要介紹了三個(gè)人物：力大神勇的后羿，奸詐貪婪的逢蒙，善良機(jī)智的嫦娥。3個(gè)人物個(gè)性鮮明，在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生找出能夠反映人物特點(diǎn)的詞語，然后找出相關(guān)的詞句，最后讓學(xué)生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。這時(shí)候就能體現(xiàn)出現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的重要作用。它拉近了語文課本和生活的距離，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，使抽象的難以理解的具體化、形象化，并通過文字和聲音展示出來，圖像、聲音和文字完美的結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，使語文課堂生動(dòng)化、形象化、直觀化，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。如：在體會(huì)后羿的“力大無比”時(shí)，我讓學(xué)生抓住“登上”、“運(yùn)足”、“拉滿”、“射下”等詞語感悟他的力大神勇。為了幫助學(xué)生體會(huì)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)flash小動(dòng)畫展示后羿射日的情景，學(xué)生很快就進(jìn)入“后羿”這個(gè)角色，體會(huì)出人物的特點(diǎn)。

二、引導(dǎo)想象，體驗(yàn)內(nèi)心活動(dòng)。

在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受出嫦娥奔月的壯美，我出示了一幅嫦娥奔月動(dòng)態(tài)圖，在笛子《嫦娥奔月》聲中，嫦娥飄飄悠悠飛向月亮，學(xué)生一下子就進(jìn)入了文本，與文本產(chǎn)生共鳴。這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說話：嫦娥迫不得已離開人間一定有許多話要說，她會(huì)說些什么？你愿意成為嫦娥的知音嗎？請(qǐng)來說一說吧。學(xué)生在多媒體嫦娥奔月圖的音樂聲中，已經(jīng)進(jìn)入嫦娥這一角色中，腦海生成了豐富的內(nèi)心視像，明白了嫦娥的無怨無悔。

三、抓住“周旋”，感受人物品質(zhì)。

“嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋”是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生理解“周旋”一詞，效果不理想。多媒體文本能夠擴(kuò)展文本內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也能幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)，提高課堂效率。這時(shí)我出示了一段有關(guān)嫦娥和逢蒙的對(duì)話，我扮演逢蒙，一個(gè)學(xué)生扮演嫦娥。通過表演學(xué)生很快就理解了“周旋”這個(gè)詞，也體會(huì)出嫦娥機(jī)智的特點(diǎn)。

上完這節(jié)課后，我深深感受到多媒體技術(shù)和資源在語文教學(xué)中的重要性。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情感，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。我們相信信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到推波助瀾的作用，必將成為今后學(xué)校教育教學(xué)的重要手段。