第一篇：《百分數(shù)與小數(shù)的互化》的教學反思

學習完百分數(shù)的意義之后，緊接著就是百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的教學，為以后分數(shù)、百分數(shù)應用題的教學鋪平道路。教材中沒有先給出互化的方法，而是直接提出“怎樣互化”的問題。因此我在教學中，先引導學生回憶小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法：一位小數(shù)化成十分之幾，兩位小數(shù)化成百分之幾，三位小數(shù)化成千分之幾……然后提示學生再把這些分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，再寫成百分數(shù)的形式。

因為學生對于小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)的方法早已經(jīng)掌握，而轉(zhuǎn)化成百分數(shù)只是再多了一步，因此學生掌握較快。而在接下來的百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的過程中，我原先的教學設計是先把百分數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再化成小數(shù)。但是實際教學過程中，學生直接提出只要把百分號去掉，再把小數(shù)點向左移動兩位就可以了，既然學生已經(jīng)找出規(guī)律，因此，我就直接改變了我的教學過程，就讓發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學生說一說是怎樣找到規(guī)律的？再小組討論一下小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)有沒有規(guī)律，這樣一來，學生更加主動，而且規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是由學生來完成的，學生學習的興趣也很高，因此在接下來的鞏固練習中，學生完成得很投入。

第二篇：小數(shù)與百分數(shù)的互化教學反思

《小數(shù)與百分數(shù)的互化》教學反思

東區(qū)小學

郭海珍

本節(jié)課，我放手讓學生去探究小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，通過學生自主探究、聯(lián)想、討論、交流，準確地得出百分數(shù)與小數(shù)的互化方法，完成知識的構(gòu)建，教學進程非常順利，我覺得主要做到：

1、放手讓學生根據(jù)要求自主探究、尋找新知與舊知間的聯(lián)系，從而完成新知的構(gòu)建。

學生作為課堂教學的主體，在教學中愈來愈受到老師的重視?！稊?shù)學課程標準》指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂嵺`證明，學生自主探究、合作交流得來的知識理解才能會更加深刻，才會掌握得更加牢固。在本案例中，學生通新知識與舊知識的聯(lián)系，來構(gòu)建新知。如學生在學習小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的過程中，有利用小數(shù)的意義聯(lián)想到百分的分母固定為100，進而利用分數(shù)的基本性質(zhì)，從而達到解決小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的目的。也有學生根據(jù)利用任何一個整數(shù)都可以化成分母是1的分數(shù)，引用到小數(shù)中，再利用分數(shù)的基本性質(zhì)轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)，進而解決小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)問題的關(guān)鍵。也有學生根據(jù)在一個數(shù)的后面添加百分號，從而引起數(shù)的變化，要使所化的百分數(shù)與原數(shù)相等，應先把原數(shù)擴大100倍（即把原數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位），從而達到小數(shù)化成百分數(shù)的目的。最后再根據(jù)以上所說的方法，進行比較、分析，最終得出小數(shù)化百分數(shù)的最簡方法，從而完成小數(shù)轉(zhuǎn)化百分數(shù)的新知構(gòu)建。

2、營造良好的課堂氛圍，更好地讓學生展示自己的才華。

課堂上，營造輕松、愉快的教學氛圍，能更好地讓學生展示自己的才華，盡情地發(fā)揮學生的思維。在本案例中，一開始，我就提問同學們有沒有信心探究它們之間的轉(zhuǎn)化方法（規(guī)律）呢？使課堂氣氛變得輕松活躍，當每一位發(fā)言的學生在說出小數(shù)與百分數(shù)的互化方法，聽到老師的熱烈掌聲時，學生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來，爭相發(fā)言，使課堂不致冷場，激發(fā)學生想說、敢說、愿說，敢于發(fā)表自己的不同看法，再通過各種方法的進行比較，從而達到統(tǒng)一百分數(shù)與小數(shù)的互化規(guī)律，最終達到本課時的教學目標。

第三篇：百分數(shù)與小數(shù)互化教學設計

百分數(shù)與小數(shù)互化教學設計

課型 新授課

分課時 第2課時 總課時 總第課時 教學目標：

知識與技能：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把小數(shù)化成百分數(shù)或把百分數(shù)化成小數(shù)；在計算、比較，分析、探索百分數(shù)小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學生的抽象概括能力。

問題解決與數(shù)學思考：通過探索百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學生的數(shù)學探索意識。

情感與態(tài)度：學生在教師的精心引導下，主動參與到數(shù)學活動中，通過合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學素養(yǎng)。

重點：百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進行兩者之間的互化。難點：歸納百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。教學過程：

創(chuàng)境激疑

一、復習導入

1、百分數(shù)的意義是什么？指生回答。生1：帶有百分號的數(shù)叫百分數(shù)。

生2：表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)。

2、百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別在哪里？為什么要把百分數(shù)單獨列一單元？

百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系，又叫百分比或百分率，不能帶計量單位；分數(shù)既可以表示兩個數(shù)之間的倍比關(guān)系，叫分率，也可以表示具體的數(shù)量，能帶計量單位。

百分數(shù)與分數(shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它在生活中廣泛的運用到，所以有必要單獨為一單元。

3、我們學過了整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)，板書課題

合作探究

二、看到這個課題，你想知道什么？ 生1：為什么要轉(zhuǎn)化？ 生2：怎樣轉(zhuǎn)化？

師：對呀，為什么要相互轉(zhuǎn)化呢？引導學生說出轉(zhuǎn)化的意義。一是便于計算，二是便于比較。（板書），那怎么轉(zhuǎn)化呢？這就是我們今天主要研究的內(nèi)容。不過，百分數(shù)怎么轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)又怎么轉(zhuǎn)化成百分數(shù)，老師想把講臺讓給你們，請同學們來當小老師，讓講臺成為你們的舞臺。

三、合作探究，學習新知

1、學生自學課本84頁（兩分鐘）

2、小組討論（三分鐘）

3、指生上臺匯報，集體交流小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法

（1）出示例1：（要求學生講）

（2）小老師甲：要把小數(shù)化成百分數(shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分數(shù)，然后再把這個分數(shù)改寫成百分數(shù)。3÷5＝0.6= ＝60%

4÷6≈0.667 ＝

＝66.7%（3）小老師乙：請大家觀察一下，這個過程先把小數(shù)化成了分數(shù)，顯得麻煩了些。而我可以將小數(shù)直接化成百分數(shù)的。只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號就行了。（4）教師說明：當小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

4、師：學到這里也累了，今天要學習的內(nèi)容學完了嗎？（沒有，還有百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法沒學），噢，那我們接著學百分數(shù)如何轉(zhuǎn)化成小數(shù)的。（1）出示例2：（要求學生講）

（2）小老師丙：要把百分數(shù)化成小數(shù)，可以先把百分數(shù)改寫成分母是100的分數(shù)，然后再用分子除以分母，把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。（3）啟發(fā)學生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書： 750×20% ＝750÷

＝750×0.2 =150（人）750×20%

＝750×

＝750×

=150（人）

（4）小老師?。豪蠋?，我的方法更簡便，能將百分數(shù)很快地直接化成小數(shù)？（把百分數(shù)化成小數(shù)，只要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位）

（5）使學生明白：當把百分數(shù)的百分號去掉時，原數(shù)就擴大了100倍；然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

拓展應用 做一做

總

結(jié) 這節(jié)課你學會了什么？還有什么不懂的問題？

作業(yè)布置 練習十八6、7題

板書設計

百分數(shù)與小數(shù)互化

例1、3÷5＝0.6= ＝60% 4÷6≈0.667 ＝

＝66.7% 例2 750×20% ＝750÷

＝750×0.2 =150（人）750×20%

＝750×

＝750×

=150（人）

第四篇：《分數(shù)小數(shù)與百分數(shù)的互化》教學反思

今天教學了《分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化》。下課鈴聲一響，就給我的一堂課判了個死刑，小結(jié)如下：

一、小安慰

由于本堂課教學是將“分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)的互化”知識融于實際應用中，所以對于數(shù)量關(guān)系的分析比較清楚，特別是對出勤率、發(fā)芽率、合格率等，誰占誰的百分分之幾，學生理解比較好，也正好彌補了上節(jié)課小曾老師的缺失。

二、大黑呀！

1、對于4/6≈0.667=66.7%，為了教學表示百分號前保留一位小數(shù),我首先寫成4/6=0.666≈0.6667=66.7%，然后我再板書成4/6≈0.667=66.7%，顯然步驟上有畫蛇添足之嫌，學生反而不知該咋辦了。

2、“將小數(shù)點向右移兩位，再添上%”強調(diào)得不夠。

3、對于小數(shù)化百分數(shù)講得過多，所以教學“百分數(shù)化小數(shù)和百分數(shù)化分數(shù)”的份量不夠。

相對而言，這部分內(nèi)容是比較容易的，卻是近階段以來教學最糟的一次。下節(jié)練習課時彌補了。

第五篇：百分數(shù)與小數(shù)的互化教學設計

百分數(shù)與小數(shù)的互化教學設計

教學目標：

1、利用已有知識遷移，類推，討論與交流等學習活動，理解百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

2、掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法，能正確地較熟練地進行百分數(shù)與小數(shù)的互化。

3、使學習體驗互化方法的多樣性，并獲得成功體驗，激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情。

4、培養(yǎng)學生在自主學習的基礎上，進一步分析、比較、抽象、歸納等邏輯思維的意識與能力，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生勇于思考的過程。

教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。

教學難點：理解百分數(shù)和小數(shù)互化的簡便方法。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1、把下面的分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成分數(shù)。

0．45= 0．637= 3/25= 7/8=

2、填空

把4.78擴大100倍等于()，就是把它的小數(shù)點向（）移動（）位。把4.78縮小到它的1/100等于()，就是把它的小數(shù)點向（）移動（）位。

3、同一種自行車,甲商場的售價是成本價的1.3倍，乙商場的售價是成本價的125%，哪個商場自行車的售價貴些？

質(zhì)疑，如果要比較這兩個數(shù)的大小，需要做些什么？導入新課，板書課題

二、探索新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、小數(shù)化為百分數(shù)

（1）出示例1：把0.24、1.4、0.123改寫成百分數(shù)。

（2）指名說說這幾個小數(shù)的意義。

（3）同桌之間先互相交流討論方法，再嘗試化成百分數(shù)。

（4）、交流改寫結(jié)果。注意讓學生說說方法。教師板書（5）、探究快速轉(zhuǎn)化的方法

引導學生觀察每組中等號左邊的小數(shù)與等號右邊的百分數(shù)的分子，（教師把板演中的過程用虛線框一框）你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)說說把小數(shù)直接改寫成百分數(shù)的方法嗎？（把你的想法和發(fā)現(xiàn)在小組里說說）

（6）、指明交流，明確結(jié)論：把小數(shù)改寫成百分數(shù)，只要把小數(shù)點向右移動兩位，同時在后面添上百分號。（板書）

（7）在改寫的過程中，數(shù)的大小改變了嗎？為什么？

（讓學生理解：小數(shù)點向右移動兩位時，原數(shù)就擴大100倍，再添上百分號，又使它縮小到原數(shù)的1/100，所以原數(shù)的大小不變。）

（8）、練一練：把下面的數(shù)化成百分數(shù)（指名板演，全班練習）

2.7 0.418 1.67 21.3

2、百分數(shù)化為小數(shù)

（1）、談話：如果反過來把百分數(shù)直接改寫成小數(shù)，又是怎樣的呢？你還能說說嗎?

學生猜測。

（2）驗證規(guī)律

出示例2：把27%、135%化成小數(shù)。

師：請學生從右往左觀察例１中三個例子，想一想把百分數(shù)化成小數(shù)應該怎樣做？請同學們試一試。（學生板演）

讓學生用一般的方法轉(zhuǎn)化后匯報.師：觀察百分數(shù)數(shù)和化成的小數(shù)，想一想怎樣能很快地把百分數(shù)化成小數(shù)？

教師進行評價，引導驗證規(guī)律（教師板書）。大小改變了嗎？（讓學生理解：去掉百分號時，原數(shù)就擴大100倍，然后再把它的小數(shù)點向左移動兩位，又使它縮小到原數(shù)的百分之一，所以原數(shù)的大小不變。）

（3）練一練：把百分數(shù)化成小數(shù)

38% 27.% 123.5%

3、總結(jié)規(guī)律

(1)通過上面的觀察驗證，你能把小數(shù)和百分數(shù)之間的這種互化的關(guān)系完整地來說一說嗎？(齊讀規(guī)律)(2)解決復習第3題的的問題.三、組織練習，內(nèi)化新知

1、同桌之間一方出題，一方改寫。每人出一個小數(shù)一個百分數(shù)；

2、完成80頁做一做。

3、在○里填上＞ ＜ 或＝

0.78○78% 3.5○35% 20○200% 12.3%○1.23 15%○0.15 0.89○8.9%

4、把下面各數(shù)按從小到大排列

31% 0.311 0.3 3.1% 1/

3四、總結(jié)評價，體會方法。

向大家介紹一下今天你掌握了什么新知識？師總結(jié)：在以后的學習中，我們要跟今天這樣，善于尋找解決問題的方法，善于從一般的方法中去尋找規(guī)律，找到更快捷的方法。

板書設計：

小數(shù)點向右移動兩位，再添上百分號

小數(shù) 百分數(shù)

去掉百分號，小數(shù)點向左移動兩位