第一篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷將實際問題抽象為一個數(shù)乘0的乘法算式的過程。理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理。

2、會計算一位數(shù)乘三位數(shù)中間有0的乘法。

3、在自主探索、交流個性化算法的過程中獲得成功的體驗。

重難點：

初步理解0和任何數(shù)相乘都得0的道理和一個因數(shù)中間有0的計算方法。

二、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激情引趣

同學(xué)們，老師給大家?guī)硪粡垐D片，看看認(rèn)識嗎?(出示猴頭圖片)它是哪部電視劇中的人物?《西游記》中有這樣一個故事“王母娘娘派仙女摘仙桃”的故事，看過嗎?誰來給大家講一講。

二、動腦思考 探索規(guī)律

1、七仙女們陸陸續(xù)續(xù)的回來了，你們說大仙女摘了幾個桃?(0個)二仙女呢?(0個)那兩位仙女一共摘了多少個仙桃?怎樣列式?

【板書0+0】

如果用乘法怎樣列式?

2、三仙女和四仙女也回來了，三仙女摘了幾個桃?(0個)四仙女呢?(0個)那四位仙女一共摘了多少個仙桃，怎樣列式?

【板書補(bǔ)上：+0+0】

3、七位仙女們都回來了，五仙女摘了0個桃，六仙女和七仙女也是(0個)，讓我們一起算一算一共有多少個桃?

【板書補(bǔ)充完整0+0+0+0+0+0+0=0】

4、是呀，本來大仙桃一個都沒有了，那就是0個，無論王母娘娘派7個仙女，8個仙女……都只能摘到0個，如果他沒有派人去摘，那怎么列式呢?

【0*0=0】

5、那現(xiàn)在我們把這些乘法一起讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說得非常棒!一起把你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律讀一讀。

同學(xué)們，小手背后請做好，閉上你的小眼睛，讓我們用心記一下這個規(guī)律。

誰記住了，說一說。關(guān)于0和任何數(shù)相乘都得0，你還能舉幾個例子嗎?

三、探究新知

1、據(jù)傳說上所講，王母娘娘可是一個老壽星了，據(jù)說呀，他活了700多歲，那么，他長壽的秘訣是什么嗎?老壽星最喜歡散步啦!看，這里有一座漂亮的公園，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，王母娘娘每天都到公園去散步，據(jù)測量花園每圈長302米，每天步行3圈，每天散步多少米?一星期散步多少米?

2、小組討論完成，用你喜歡的方法完成。

3、同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒!什么題也難不倒大家，下面我們來挑戰(zhàn)一道更有難度的題目，好嗎?

4、同學(xué)們，今天我們的表現(xiàn)太出色了，我們把掌聲送給自己。

四、布置作業(yè)

今天，我們班來了這么多的老師，高興嗎?想不想讓老師給我們留下點紀(jì)念?請大家拿起我們課前準(zhǔn)備好的白紙，找到你喜歡的客人，請他們在你的白紙上布置3道與我們今天學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。

感謝各位老師的到來，讓我們道一聲“老師，你們辛苦了!”

第二篇：乘數(shù)中間有0的乘法教學(xué)設(shè)計

乘數(shù)中間有0的乘法

邵蒙亮

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元P21,22葉內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：1.理解0與任何數(shù)相乘都得0 2.掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法，估計出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍，進(jìn)一步體會算法的多樣化

3.使學(xué)生在具體的情境中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的實際問題，并能合理地運(yùn)用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的多樣性。

教學(xué)重點：掌握乘數(shù)中間有0的乘法筆算方法。

教學(xué)難點：估計出乘數(shù)中間有0的乘法的積的大致范圍。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)引入

1.師：同學(xué)們，這里有一些口算題，會做嗎？我請這組同學(xué)每人報一題答案。

12+5=

21-2=

10-0=

3×9=

0+10=

0×5= 學(xué)生說答案

（讓學(xué)生通過這些計算，熟悉0在計算時的特點，雖然比較簡單，但為下面的教學(xué)作鋪墊）

2.師：同學(xué)們對于“0×5”好像有不同意見，那現(xiàn)在我們就來研究這種有一個乘數(shù)為0的乘法。

3.出示例題8圖片：三只小貓釣魚

師：我們仔細(xì)觀察這張圖，從圖中你能看出這三只小貓分別釣了幾條魚嗎？

學(xué)生回答。（老師引導(dǎo)：第一只釣了0條??）

投影上相機(jī)出示0，三只小貓下面表上三個0 4.師：看來三只小貓的釣魚水平都不高啊，那它們一共釣了多少條魚呢？你會列式計算嗎？

5.情況1：學(xué)生0+0+0=0（條）師：你能把它改寫成乘法算式嗎？ 學(xué)生：0×3=0（條）

師：這里的0×3表示什么意思呢？ 情況2：學(xué)生0×3=0（條）師：這里的0×3表示什么意思呢？

學(xué)生：0×3表示3個0相加（老師板書“0+0+0”）師：0+0+0等于多少呢？ 生：0+0+0=0（條）

師：既然三個0相加等于0，那么0×3的積就是？ 學(xué)生：0（結(jié)合有趣的事例，幫助學(xué)生理解0×3的實際含義，以及它的積的得到方法，防止學(xué)生出現(xiàn)0×3=3這種錯誤）

6.師：那如果是別的數(shù)與0相乘，乘得的積又會是多少呢？ 出示0×7，8×0，0×0 師：你是怎么想的？觀察這幾道算式，你能得出一個什么結(jié)論？ 總結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。

（這個結(jié)論讓學(xué)生自己得到，用自己的話總結(jié)雖然不是很簡練，但這樣一個自己說的過程，就是知識的構(gòu)建與深入理解的過程）

7.師:我們通過剛才的探索，發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律。但同學(xué)們是不是真的掌握了呢？一起看練習(xí)。出示練習(xí)題。8.師：為什么都是0呢？0乘任何數(shù)都得0 出示:1+2+3+4+5+0= 總結(jié):0和任何數(shù)相加，都得原數(shù)。再來一題，看誰做得快。出示：1×2×3×4×5×0= 師：需要算嗎？答案是多少？為什么？

（通過這道題加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在今后的練習(xí)中明白，只要乘數(shù)中出現(xiàn)0，就不需計算，答案直接為0）

二.乘數(shù)中間有0的乘法 1.師：剛才的題目肯定難不倒大家，但接下來難度要加大了。當(dāng)它跑到乘數(shù)中間時，又會出現(xiàn)什么情況呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“乘數(shù)中間有0的乘法”(揭題）

課件出示

2.師：你能列出算式嗎？

生：102×4= 師：誰能估計一下大約是幾百？（請多人估）討論

生：大約是400。把102看成100,100×4=400,102×4大約是400。

師：大約400，是比400多呢，還是比400少呢？

生：比400多。

師：這是同學(xué)們的估計。那102×4到底是多少呢？請同學(xué)們列豎式算一算，看大家的估計是否正確。

（先進(jìn)行估算，讓學(xué)生掌握估算方法，然后再計算，這樣就可以讓估算與計算之間有了對照，從而突出估算的用處）

3.師：先用4與102哪個數(shù)位上的數(shù)相乘？得數(shù)是幾？再用4與102哪個數(shù)位上的數(shù)相乘？ 得數(shù)是幾？寫在哪一位上？表示0個“十”。

師：這個0能不寫嗎？為什么？要占位。最后用4與102哪個數(shù)位上的數(shù)相乘？得數(shù)是幾？

4.師：同學(xué)們都很厲害，老師還沒講，就知道怎么算了。真的會了嗎？再來試試。完成書上22頁第2題。

師:第一題，積的十位上是幾？“0”是怎么算出來的？第二題，積的十位上是幾？為什么不是“0”呢？

師：剛才我們研究了幾道乘數(shù)中間有0的乘法算式，當(dāng)乘數(shù)中間是0，積的中間一定是0嗎？

總結(jié)：積的中間不一定是0，因為有可能進(jìn)位。

（通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解乘數(shù)中間有0的乘法最終結(jié)果的情況）

5.師：這里有三道題。我們先來估計一下每道題大概是多少？怎么做的？

生：第1題大約是1500，第2題大約是500，第3題大約是1000。

師：一名同學(xué)也做了，你們看。他的答案和我們估計的答案怎么樣？ 生：差別很大。

師：為什么呢？是我們估計錯了嗎？還是??

生：計算錯了。

師：那就請同學(xué)找出錯誤，并改在旁邊。

學(xué)生獨立找錯，改正。

師：我請一位同學(xué)來說說錯在哪里。

指名學(xué)生回答，投影學(xué)生作業(yè)。說出錯誤原因。

師：同學(xué)們觀察地真仔細(xì)。我們平常在計算時也要提醒自己別犯這樣的錯誤。（先估算，再判斷正誤，這樣就能使學(xué)生明白可以通過估算來判斷計算是否正確，提高學(xué)習(xí)估算的積極性）

6.師：剛才是直接列豎式計算，如果是解決實際問題，你還會嗎?出示問題。

奶奶買了一根5米長的紅繩編中國結(jié)，編一個中國結(jié)要用紅繩105厘米，編5個中國結(jié)這根紅繩夠嗎？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生：紅繩長5米，單位是米，而中國結(jié)用紅繩105厘米，單位是厘米，不一樣，所以要先怎么辦？

生：把米轉(zhuǎn)換為厘米。

師：現(xiàn)在繩長5米，也就是......（生：500厘米）原來繩長500米，而一個中國結(jié)要105厘米，編5個夠不夠？估計一下。同桌交流討論。

生：不夠，一個105厘米，5個就超過500厘米了。把105看成100,5個就是500，可實際不止100,5個就要超過500。（通過練習(xí)，熟悉估算方法）

7.師：我們再看這一題，每個書架上都放了204本書。借出386本，還剩多少本？強(qiáng)調(diào)是“每個”書架204本，借出386本。

師：為什么題中說放了204本書，可借了386本，借的比放入的還多？誰能用題目中的語句告訴我。

生：因為是每個書架有204本，有3個書架。

師：要求還剩多少本？肯定是什么方法？（減法）誰減誰呢？（放入的減借出的）把過程寫下來。三．總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了乘數(shù)有0的乘法。你有哪些收獲呢？

生：0和任何數(shù)相乘都為0。學(xué)了乘數(shù)中間有0的乘法。

第三篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思1

一個乘數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學(xué)的重點內(nèi)容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學(xué)生集中學(xué)習(xí)在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的多位數(shù)乘法打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，使學(xué)生主動參與。

在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。

二、把實踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生。

自己去發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。探究是一筆寶貴的.教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實踐的過程，讓他們合作交流、動手實踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。

在上面兩個片段中我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情景后，進(jìn)行了算理的探討，讓學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。我放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個學(xué)生在動腦觀察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。

三、注重評價，提高語言表達(dá)。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到質(zhì)疑、釋疑。對于黑板上出示的算法，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行正確的評價，讓學(xué)生說出對與錯的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，實際上也是讓學(xué)生學(xué)會說算理，從而提高計算能力。同時，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思2

上周我就《乘數(shù)中間有0的乘法》這一內(nèi)容上了一節(jié)公開課，抱著學(xué)習(xí)請教的態(tài)度誠邀了一些老師前來聽課，十分感激能來聽課給予指導(dǎo)的老師們。這是一節(jié)計算課，一個乘數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生們已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計算。

在上課之前的一個周五下午，我們在組長左老師的帶領(lǐng)下對這節(jié)課該如何教學(xué)進(jìn)行了研討。每位老師都給予了我很好的建議，比如某個環(huán)節(jié)該如何呈現(xiàn)給學(xué)生，該怎樣處理本課中的一些難點等等。在上這節(jié)課之前，我曾經(jīng)在網(wǎng)上找過這一內(nèi)容的視頻課，是黃愛華老師上的，當(dāng)時看完之后，記住了他那個“巧妙的豎線”，感嘆之余還是否定了這樣的教法，因為感覺自己處理不好?？墒窃谏险n前一晚，經(jīng)過校長的提醒，我又一次點開了黃老師的這節(jié)課，黃老師的語言風(fēng)趣又幽默?？此破降瑓s充滿了數(shù)學(xué)的智慧。他的課堂始終以小組合作參與討論，黃老師始終作為一個引導(dǎo)者、合作者、參與者，潛移默化的將知識傳授給學(xué)生了。整節(jié)課黃老師不停的表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的快樂。如小組長說：“我組的那個人”黃老師及時補(bǔ)充：“應(yīng)該是我們組的同學(xué)、我的伙伴”體會小組的團(tuán)隊精神。“你們會計算三位數(shù)乘一位數(shù)真得很了不起，比起美國、澳大利亞的學(xué)生厲害多了”，“這位同學(xué)非常了不起”，“這是今天我見到的最好的題”，“這個真的沒問題”，“其實這節(jié)課真的很簡單喲”。這些平常的.話語給學(xué)生一種無形的力量，讓學(xué)生體會今天的計算課很簡單，學(xué)生越學(xué)越來勁，越學(xué)越興奮。最后在那個豎線的處理上，一點不拖泥帶水，先是讓學(xué)生理解中間有的乘數(shù)，百位無需再進(jìn)位，然后在學(xué)生圈出他們覺得很重要的點之后，將豎線直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過幾道題的提點，學(xué)生迅速掌握了這種解法，學(xué)習(xí)的興致一下被提高到極點。對于這個環(huán)節(jié)我也思考了很多，可是上課時我對于這地方的處理很不好，顯得很生硬，學(xué)生掌握的并不好，只是被動的接受了除豎式以外的另一種解法。而且上課時我的干預(yù)太多，導(dǎo)致學(xué)生們無暇發(fā)散自己的思維去思考，完全是為了計算而去計算，關(guān)于這點，以后我一定會注意！課堂上一定要以生為本，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是手把手的教學(xué)。

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思3

乘數(shù)中間有0的乘法是乘法計算中的特殊情況，是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，好讓學(xué)生應(yīng)用一般的筆算方法自主學(xué)習(xí)，掌握方法。

“0乘一個數(shù)得0”是計算數(shù)中間有0乘法的基礎(chǔ)和前提。我通過了一個有趣的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從乘法意義入手自主探索“一個數(shù)與0相乘得多少？”的問題，讓學(xué)生在感情層面上獲得對這個知識的初步理解。后通過讓學(xué)生計算場景中體育館的一個看臺一共有多少個座位，在此基礎(chǔ)由要求算出這個體育館的座位數(shù)，讓學(xué)生結(jié)合估算和已有的筆算方法，獨立探索數(shù)中間有0的法筆算方法。在例題教學(xué)時，我看不少學(xué)生計算積極性很高，且說得挺順的'：0乘任何數(shù)都得0。？我認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生掌握得挺好的?？蓻]想到，在后面的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：在計算中，有學(xué)生只記住0乘一個數(shù)得0，而把進(jìn)位的數(shù)忘記加到這個數(shù)位了。如105×5應(yīng)等于525，而有學(xué)生在計算中算成505了。

看到這個現(xiàn)象，才知道自己這節(jié)課教學(xué)中疏忽這一點，我認(rèn)為學(xué)生以前學(xué)過進(jìn)位了，這個不需要再說了。只強(qiáng)調(diào)0乘一個數(shù)得0，我根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況及時和學(xué)生交流了一下，讓他們一定要記0乘一個數(shù)得0，但不能把進(jìn)位的數(shù)忘記加了。

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思4

本節(jié)課是主要是讓學(xué)生能夠運(yùn)用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學(xué)習(xí)過程。這對于以后學(xué)習(xí)方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。

在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學(xué)上冊第66~67頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計算課。一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計算。

首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中情景創(chuàng)設(shè)際問題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4，問學(xué)生：現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子呢？你會列算式嗎？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一個桃子也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×7＝0或7×0＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。

在學(xué)生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生計算0×3=和9×0=的得數(shù)并說一說為什么要這樣算，從而再次鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。接著再出示：0×0=？，讓學(xué)生思考：得數(shù)是多少？為什么？緊接著小組討論：0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘的結(jié)果一樣嗎？為什么？最后練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了游戲成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

計算本身是枯燥乏味的，機(jī)械的.訓(xùn)練會使學(xué)生厭煩。于是在練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，互相評價和自我評價，計算是否認(rèn)真細(xì)心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計算習(xí)慣。

反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：我對學(xué)生的評價有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。另外我還思考一點，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！闭n堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個新老師。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時，教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機(jī)智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思5

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此從培養(yǎng)興趣入手。

為了解決“0乘任何數(shù)得0”的問題，我充分運(yùn)用了小貓釣魚的情景，幫助學(xué)生加深理解。這樣設(shè)計教學(xué)，不僅幫助學(xué)生掌握了0的乘法特點，為后面的教學(xué)打下鋪墊，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得數(shù)學(xué)是有趣的，每個數(shù)都有自己的特點、有趣的故事。數(shù)學(xué)又是簡單的，掌握了特點，就像擁有一把鑰匙，可以打開所有的'鎖。學(xué)生在說出0時，體驗到成功的喜悅，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項任務(wù)。還要適時地表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

第四篇：乘數(shù)中間有0的乘法 教學(xué)反思

《乘數(shù)中間有0的乘法》教學(xué)反思

光明南小學(xué)

房璐妲

《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學(xué)上冊第26~27頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計算課。一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行計算。

首先教學(xué)“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學(xué)生生活中的實際問題入手：問學(xué)生喜歡養(yǎng)魚嗎？都見過什么樣子的魚缸？引出例3：有5個魚缸，每個魚缸里都沒有魚，問學(xué)生：5個魚缸里有幾條魚？學(xué)生一下就看出來了，現(xiàn)在一條魚也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×5＝0或5×0＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。

在學(xué)生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著學(xué)習(xí)例4。例4是對“0和任何數(shù)相乘都得0”這一規(guī)律的運(yùn)用。我對這一內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展，203×2是不進(jìn)位的，208×3是個位相乘進(jìn)位的，706×4是個位和百位相乘都進(jìn)位的。通過這樣的安排，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，使學(xué)生能從整體上把握一個因數(shù)中間有0的乘法的計算方法，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實踐證明，把教材重新組合，不僅能達(dá)到預(yù)定教學(xué)目的，而且更有利于促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在本節(jié)課的教學(xué)中，整節(jié)課與原教材相比，雖然內(nèi)容增加了，但學(xué)生照樣學(xué)得很輕松。

計算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生厭煩。于是在練習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生直接寫得數(shù)、學(xué)生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，互相評價和自我評價，計算是否認(rèn)真細(xì)心，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真計算習(xí)慣。

反思這節(jié)課，這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學(xué)中還存在著一些不足：我對學(xué)生的評價有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。另外我還思考一點，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！闭n堂中，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時，再精心的備課也不可能預(yù)料到學(xué)生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個新老師。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。當(dāng)課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預(yù)設(shè)展開時，教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風(fēng)景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機(jī)智，才能靈活駕馭數(shù)學(xué)課堂。

第五篇：《乘數(shù)中間有0的乘法》試題

一、口算

606= 1402= 103= 508=

6006= 14002= 31003= 5008=

二、筆算

4蘇教版數(shù)學(xué)三上：《乘數(shù)中間有0的乘法》練習(xí)033= 20014=

4067= 3072=

三、對比練習(xí)

3605= 3280= 8402= 4073=

3065= 3208= 8042= 4703=

四、看誰做的又對又快。

2304= 6033= 3095= 4605=

5067= 9104= 8206= 2079=

五、應(yīng)用題。

1.一個看臺102個座位，學(xué)校體育館有4個這樣的看臺，估計一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個座位?

2.松樹有105棵，柳樹的棵數(shù)是松樹的3倍。柳樹有多少棵?