第一篇：杯水釋人生讀后感

很多人，總是太過注意外在的東西，而忽略的真正重要的內(nèi)在。有些東西華而不實，比看似平淡卻充實的東西差了好幾倍。每個人對自己的人生，總會有很多期望，然而期望越大，未達成時失望也相對變大。這時，難免會心灰意冷，一時之間剎然覺得自己成了上帝恰巧沒眷顧到的那個失寵者。

《杯水釋人生》這個簡單卻頗具含義的故事給了我不小的啟發(fā)：若是在一個人面前擺了一排杯子，要你挑一個來裝水，想必多數(shù)人都會挑看似精美的那個，而沒人會選廉價的塑膠杯。每個人都希望自己的杯子好看點，這一點也不奇怪，但大家卻忘了最初拿杯子的初衷，這個就是人們煩惱的根源。我們需要的是杯子里的水，而非水杯，卻在無意中選了最美的杯子。

而我們的生活就如同那杯水，金錢、地位、職業(yè)，不過是杯子而已。我們應該是為了充實生活，而去選擇自己喜歡的職業(yè)；不是為了高薪、高地位而去勉強自己過自己不愛的生活。如果人只是一昧的在意自己跟別人的差距，而不斷強逼自己往上爬，那又有打那兒來了心思能品嘗生活中的美呢?為了生活而“生、活”，這又何嘗不是最好的選擇?

第二篇：人生長恨水長東讀后感

哀慟--《人生長恨水長東》讀后感

一直想為《楊戩--人生長恨水長東》寫個長評，寫出來居然沒地方分享，無奈…

既然我到這來了，那就獻上我的讀后感，就當留個爪印好了~(厄…不會不符合版規(guī)吧?…)

不是傷心，不是難過，不是痛苦，不是深沉，人生長恨水長東讀后感?；旧?，心里沒有任何一滴負面情緒，可是為什么…還是想哭呢?…

我一直在心里糾結(jié)該用什么詞語可以形容這篇文章，或者說是形容看完這篇文章后自己的心情，終于，絞盡腦汁費勁心思得出一個結(jié)論--哀慟。

就文章而言，《楊戩--人生長恨水長東》本身并沒有放入更多自己的創(chuàng)意進去，它至少有80%的篇幅是在描寫《寶蓮燈》和《寶蓮燈前傳》的內(nèi)容?？墒?，修改幾個細節(jié)，文章最后的發(fā)展就全都不一樣了。至少，在最后的最后，楊戩沒有像劇中一樣返回天庭，而是…消失了。在天、地、人三界永遠也無法找到的消失了，無影無蹤。似乎，我會使用“哀慟”一詞正是來源于這里。

妹妹很重要么?為了妹妹不惜情愿遺臭萬年，也要修改天條救妹妹出來。

是的，妹妹很重要。不過，再重要，對楊戩來說也不過是一個修改天條的契機。古往今來，舊天條害了多少相愛的伴侶，他的母親和妹妹都是犧牲品。所以，妹妹重要。修改天條更重要。哪怕把自己都算進自己的棋盤里，也誓要修改天條，還三界一個公道。

平衡很重要么?為了保持三界的平衡犧牲了自己。

也許真的很重要?？催^《X》的孩子們應該都還記得，神威選擇保護地球的原因是：小鳥和封真活在地球上。所以，我是不是可以理解，楊戩是因為自己的家人活在這三界之中，所以為了家人，他定要維護三界平衡?嘛…自己都不相信自己的觀點，讀后感《人生長恨水長東讀后感》。無論如何，為三界犧牲是他自己的選擇，關(guān)心他的人只能自己吞掉傷心難過。我只是心疼，心疼他到煙消云散的最后一刻都沒能真正享受到家庭的和樂。如果說，三千年前那幾年的幸福生活是之后三千年的孤獨透支的，楊戩是愿意孤獨三千年還是愿意一開始就不知道何為家的溫暖呢?總之，我心疼他。

對于這篇小說，我最大的感觸就是作者(貌似是水明石大人，對不起啊，作者，偶忘記你的名字了…)對各個人物的刻畫。楊蓮(或者可說是楊嬋)，被哥哥保護了三千年的小女孩。如果說，失去了才懂得珍惜，那么，對三圣母來說，哥哥對她的寵愛從來都是理所應當?shù)?，而不是她所得到的；丈夫?qū)λ膼凼撬玫降?，所以她不愿意失去。于是，哥哥與丈夫她選擇了后者。所幸，她最后終于還是知道了哥哥的愛才是她得到的，所以，她終于愿意珍惜了。只可惜，遲了點，也罷，有這份心，總比什么都沒有的好，不是么?

呵呵，太上老君成了追求權(quán)勢的人，哪吒的身體來自寶蓮燈和楊戩的血，四公主和小玉被刪除了關(guān)于“真相”的記憶…基本上，能拿來修改的成員都給作者改完了。唯一不變的，也唯一最最令人安慰的，是哮天犬。無論是在劇中還是在文中，它都是對楊戩最關(guān)心最愛護最忠心的人，啊不，是狗。如果說知道真相之后對于楊戩的忠心是正常的，那么，在知道真相之前對楊戩的忠心就是愚蠢的。可是，哮天犬無論是在什么時候，它都緊緊的貼著楊戩，令人感動非常?；蛟S狗鼻子果然勝過人鼻子，哪怕這人是神仙都敵不過。不然，為什么只有哮天犬能嗅的出來，楊戩是值得它相信、效忠的人呢?不記得是誰寫的，他說：知我者信我，信我者諒我。哮天犬可能不知楊戩，但絕對信他諒他。是的，我心疼楊戩，但因為有哮天犬在，所以我心疼他，而不是同情他。

最讓我噴飯的是對玉帝和王母的修改--呵呵，他們是神器所化，是死物。因為是死物，所以與天地同壽卻無法繁衍后代。因為是有了自我意識的死物，所以嫉妒“血緣”這種東西。這種設定，很…合理。仿佛本來就該如此。

第三篇：《水》讀后感

今天，我們學習了語文一最后一課：《水》，我一看到文章就題目就猜想這是一篇呼吁我們保護水資源，不浪費水的文章，我大略一看，就是我猜的那樣，便“細嚼慢咽”起來。文章的大體內(nèi)容是這樣的：“我”出生在一個缺水的地方，水成了村子里最珍貴的東西上，小時候，我們都期盼下雨，下雨時，我們才可以痛快會洗上一回澡，當不下雨時，母親便用水為我們散熱的事情。

我感到了水的重要，水的作用。在缺水的地方，人們對水是多么的渴望；在水多的地方，人們對水是多么的浪費。水又是我們生命的源泉，假如沒有了水，我們將不可能生存；假如沒有水，將沒有植物和動物；假如我們還不珍惜水，那最后一滴水就是我們?nèi)祟惖难蹨I。水不是用不完的，總有一天，他將會從地球上消失，但是假如我們還浪費水的話，它會消失得更快。

第四篇：哪杯水多說課稿

《哪杯水多》說課稿

———— 夏桂云

《哪杯水多》是青島版科學教科書三年級上冊第二單元《水的科學》中的一課。本課的教學優(yōu)勢在于：學生對水有一種天生的親近感，水常常成為學生玩耍的對象。而這些親身體驗會幫助學生更好的完成本次探究活動。從本單元設計意圖及學生的認知基礎出發(fā)，我將這一課的教學目標定位：

認知目標：學會正確使用量筒測量水的多少，能夠準讀取數(shù)據(jù)并作簡單的記錄。能力目標：培養(yǎng)學生觀察習慣、探究習慣及提出問題、解決問題的能力。情感目標：鼓勵學生敢于大膽的猜想和假設，培養(yǎng)合作探究的意識，關(guān)心身邊的科學。

根據(jù)教學目標的確立，再結(jié)合學生的心理特點和實際操作水平，我進而確立了本課的教學重點和教學難點。把引導學生比較水的多少定為重點，把正確使用量筒準確讀取數(shù)據(jù)作為難點。

為了順利完成本次教學活動，突出重點，突破難點，我還做了以下準備：杯子水 量筒 多媒體課件。確立了教學目標、教學重難點，心中對教材有了整體的認識和把握。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教材無非是個例子，而不是唯一。我的理解是：教師要善于用教材教，而不是教教材。教材中文字少，圖畫多；問題少，活動多，根據(jù)教材模塊化的特點，我設計了四個活動貫穿于整個教學過程當中。這四個活動分別是：觀察活動、研討探究活動、測量活動、自由活動。

一 觀察活動

著名教育家于漪說得好：課的第一錘要敲在學生的心坎上。在課的一開始就要激活主體，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

課的一開始，我讓學生拿出 從家里帶來的形狀各異、大小各異的杯子，從中挑出三個，倒入水，讓學生憑感官比較哪杯水多，哪杯水少，為什么？由于杯子的樣子不一樣，有的細長，有的粗短，有的下面粗，瓶口細。所以學生看法不一，爭執(zhí)不下，同學們對這種形象、直觀的具體問題表現(xiàn)出極高的熱情。俗話說：興趣是最好的老師。我以此為切入點，引導學生作更加深入的探究。

二 組織研討探究

怎樣比較三杯水的多少呢？為同學們營造寬松、和諧、民主的學習環(huán)境，搭建交流合作的平臺，讓同學們各抒己見，在小組里展開討論，并且鼓勵學生大大方方地說出自己的主張和見解，然后通過實驗來進一步驗證自己的觀點。同學們想出了很多辦法多多，有的同學提出可以把三杯水分別倒進同一個大杯子，再用尺子量出水位的高低；有的同學說把三杯水分別倒進同一個小杯子，看能倒幾小杯；有的同學在紙杯上劃線。有的同學的辦法更奇妙，在每個杯子里加入同樣多 的鹽，再通過嘗水的咸淡來判斷水的多少……看到同學們熱情高漲，思維活躍，我十分欣喜。對于學生的奇思妙想，我給以充分的肯定，并引導學生通過實驗做進一步驗證自己的觀點。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中就要充分發(fā)揮他們的能動作用。安排這項活動，既滿足了學生的動手愿望，又能培養(yǎng)學生的尊重科學的習慣。在實驗過程中，我提醒學生不要把水撒到外面，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；小組成員要分工協(xié)作，培養(yǎng)合作意識；要求記錄員要作好記錄，記錄方式和方法可以根據(jù)需要自由選擇，有的小組制成簡明的表格，有的則用文字來做簡要的說明，目的是培養(yǎng)學生做記錄的好習慣。學生通過動手實驗意識到要準確的比較水的多少，必須采用統(tǒng)一標準統(tǒng)一方法，這又為下面認識量筒打下了鋪墊。

比如，在紙杯上畫線，其實，就是一個量筒的雛形，那么，有沒有一種類似于它的儀器用來測量液體的體積呢，？同學們猜測后，即而出示量筒。在學生認識量筒的基礎上，我安排了深受學生喜愛的測量活動。出示量筒。你想知道什么？同學們觀察后，提出諸如這種儀器叫什么？上面的刻度代表多少？學貴有思，思貴有疑。有位科學家曾經(jīng)指出：提出一個問題比解決一個問題更重要。對于這些問題，我沒有直接給出答案，而是把這些問題的球拋向?qū)W生，有的同學通過預習或其他途徑懂得這方面的知識。球便被他們接住，照顧到不同層面的學生。以思維激活思維，讓智慧的火花相互碰撞。我將補充完善后的答案一一板書在黑板上。小小的板書就是一個微型教案，為了突出重點，我以精當?shù)陌鍟褜W生的實驗形式及量筒的名稱、用途、單位一一通過板書一一呈現(xiàn)在黑板上，使學生一目了然，加深印象。

三 測量活動

在學生了解了量筒的用途、單位后，我進而引導學生正確使用量筒。新課標把學生定位為科學學習的主體，在學習過程中充分發(fā)揮他們的能動性。我在量筒里倒入一定量的水，請各小組取回去認真觀察，讀出數(shù)來。這時，問題又出來了，量筒里的水其實是一樣多，為什么大家讀得不一樣呢？面對大家的疑惑，我通過形象、直觀的課件來顯示觀察者的視線與水的凹面下緣相平，為了突破這一難點。讓同學們反復測量，讀出每次測量的結(jié)果，并做好記錄。本次活動，激發(fā)了學生的探究興趣，提高了學生的質(zhì)疑、解疑和動手操作的能力，使同學們興致盎然。

四 自由活動，自制量筒

根據(jù)剛才的學習，你能自己做個量筒嗎？在小組里說說你的辦法，小組成員討論誰的辦法行得通。再一次體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。新課標提倡探究式和動手操作學習方法的運用，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎。40分鐘的時間很快就過去，可我們的科學研究才剛剛開始，課下完 2 成自制量筒，并用自制的量筒測量一盒奶、一杯飲料或其他液體的體積。使學生意識到科學探究不僅僅局限在課堂上，課外生活則是進行科學研究的廣闊天地。

蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在教學中我時刻關(guān)注學生的興趣和探索愿望，盡可能的調(diào)動學生的感官，讓學生動口動手又動腦。善于觀察、提出問題、大膽猜想、實驗驗證、作好記錄，這些都是進行科學探究的好方法、好習慣。教是為了不教，如果我們淡化教師的教，側(cè)重于指導學生的學，那我們的教育就成功了一半。

第五篇：三年級 哪杯水多

哪杯水多

【設計者】王仕紅 【單 位】 大會小學

課標要求：

《科學》教學的本質(zhì)在于讓學生學會科學探究。教師在教學過程中要緊密聯(lián)系學生的生活，努力創(chuàng)設“生活化、情境化”的課堂教學氛圍，讓學生在愉悅的探究中，大膽假設，自主探究，自悟自得，體驗成功。

教材分析：

本單元 是繼第一單元“科學在我們身邊”之后的一個科學方法單元，主要是學習感官觀察、工具觀察、分類等基本的科學探究方法，借用學生已有的生活經(jīng)驗進行初步規(guī)范的科學探究，是本冊教科書集中體現(xiàn)“科學探究”方法理念的單元。學生通過對本單元探究方法和探究過程的體驗，可以更好地為今后的科學學習做準備。

學情分析：

通過學生自主設計和親自實驗，給學生一個自由探索的空間，在學生親歷科學探究的過程中培養(yǎng)他們注重事實、敢于提出不同見解、愿意合作與交流的學習態(tài)度,增強學生動手探究的自信心，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并體驗科學探究的基本過程和方法。

教學目標：

1.能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。

2.學會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準確，并初步學會估算液體的多少。

3.注重事實，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養(yǎng)自信心和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學重點難點：

能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準確。

評價設計：

練習題方式（見后面）

教學準備：

1.每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個抹布。

2.實驗用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。3.實驗報告，教學課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

課前游戲：

教師出示三支筆，以不同的展示方法讓學生猜哪支筆最長，哪支筆最短？引起學生爭論。引出不論我們不管做什么比較都要有一個標準，而且要在統(tǒng)一的標準下才能進行比較。

（一）生活化的導入，激發(fā)探究 師：能問大家一個問題嗎？ 生：能。（齊聲）

師：你們在家都做家務活嗎？ 生：做。（齊聲）師：都做哪些家務活？ 生：幫媽媽刷碗，掃地。師：噢！真勤快。

生：幫爸爸擦皮鞋，擦地板。師：噢！真是一個孝順的好孩子。生：??

師：還有這么多同學舉手呀？是不是你們都在家里幫爸爸、媽媽干家務活呀？

生：是。（齊聲）

師：看來大家都是愛勞動、孝順父母的好孩子。老師鄰居家有一個和大家一

樣大的孩子，叫小明，他也是一個孝順父母的好孩子，他每天早晨都早早地起床為爸爸、媽媽和自己沖杯奶。這天早晨，他沖了這樣的三杯奶。

（出示課件：三杯牛奶，三個杯子相同，而其中的奶量不同。）

師：大家猜猜看小明會把哪杯奶給爸爸，哪杯奶給媽媽，哪杯奶給自己呢？ 生：我猜小明會把3號奶給媽媽，2號給小明，1號給爸爸。師：你能說說為什么嗎？

生：因為媽媽整天上班工作，回家還要做家務，很辛苦，所以要喝最多的，就是3號杯里的奶；爸爸雖然也工作，但是回家不做家務，所以要喝比媽媽少一點的1號杯里的奶；小明還小，喝最少的2號杯里的奶。

師：噢，這是你的觀點。還有不同的分法嗎？

生：我認為應該把1號杯分給爸爸，2號給媽媽，3號給小明。師：能說說你的理由嗎？

生：我認為小明正在長身體，最需要加強營養(yǎng)，所以要喝3號杯里的奶，爸爸在外邊干活很累，也需要補充營養(yǎng)，所以應該喝1號杯里的奶，媽媽不喜歡喝奶，可以喝最少的。

師：噢！這是你的想法?？磥硌?！大家都同意把最多的奶給最需要的人，大家能一下就能猜出來哪杯奶多，哪杯奶少，那我這里有三杯水，（出示課件：三杯水，三個杯子相同，而其中的水量不同）你能一下就猜出來哪杯水多，哪杯水少嗎？

生：能！

這就是我們這節(jié)課要研究的“哪杯水多，哪杯水少”的問題。（板書課題：《哪杯水多？》）

二、活動推進 自主探究

探究活動1： 師：好，你來猜？ 生：3號最多，2號最少。師：你是根據(jù)什么來判斷的？ 生：因為3號杯水高。

師：這里我們把水在杯子里的高度叫做“水位”，大家說一遍“水位”。

生：齊聲說：水位。

師：除了水位高，還有別的條件嗎？ 生：杯子是一樣的。

師：加上這個條件，我們來看，在杯子是相同的條件下，是不是水位高的水多。大家同意這個看法嗎？（同意）看來大家的看法非常一致，在杯子相同的條件下，水位高的水就多。

（板書：杯子相同，看水位高低）探究活動2：

師：我這里還有三杯水，你還能猜出哪杯水多，哪杯水少嗎？（出示課件：三杯水，杯子的粗細不同，水位相同）生：1號杯子水最多，2號杯子水最少。師：你是根據(jù)什么來判斷的？ 生：因為1號杯子寬。

師：對于杯子，我們還是用粗細來描述比較好，也就是說杯子粗的水多。還有別的條件么？

師：好，你來補充。生：水位是一樣的。

師：加上這個條件，我們來看，在水位相同的條件下，杯子粗的水就多。大家同意嗎？（同意）我們能不能用實驗的方法來驗證一下？（好）

師：前面我們已經(jīng)知道了，當杯子大小相同時，我們一看水位高低就知道水的多少，現(xiàn)在我們拿三個同樣大小的杯子，再把屏幕上的三杯水請到這里來，大家看是不是？（教師拿出與課件上基本相同的三杯水讓學生看，學生看后明白是課件中展示的）現(xiàn)在我們分別把他們倒在這三個大小相同杯子里，請大家觀察一下哪杯水多，哪杯水少？

生：1號杯子水最多，2號杯子水最少。

師：還真是和大家先前說的一樣！這樣看來，當杯子里的水位相同時，杯子粗的水就多。

（板書：水位相同，看杯子粗細）探究活動3：

任何一個科學的結(jié)論都要通過實驗驗證，才能判斷他是否正確。這次，我給每個小組的桌上都準備了三杯水。大家趕緊觀察一下，再猜猜看哪杯水多，哪杯水少？

生：1號多，3號少。生：3號多，1號少。生：2號多，3號少。生：3號和1號一樣多。??

師：有的說1號杯子里的水最多，有的說2號杯子里的水最多，有的說2號杯子和3號杯子的水一樣多，為什么會有這么多不同的答案呢？這次大家的意見怎么不統(tǒng)一了呢？問題出在哪里？

生：杯子的大小不一樣了。（板書：杯子不同）生：水位的高低也不一樣了。（板書：水位不同）

師：出現(xiàn)了這些情況，我們用眼睛無法準確地判斷了，那么我們能不能想個辦法呢？以小組為單位討論一下！

師：剛才我看見大家討論得非常熱烈，一定有好辦法了，誰能說說？ 生：我們小組想用一個杯子、一把尺子來判斷，把這三個容器里的水，一個一個倒入這個杯子里，量一下水位的高度就知道了。

師：噢！你們小組的這個方法不錯！待會兒你們就用這個方法來實驗，看看行不行，好嗎？

生：我們組想用大小相同的三個杯子來判斷，就是把三個不同容器里的水分別倒入三個相同的杯子里，一看就知道哪杯水多，哪杯水少了。

師：嗯，這個方法就是我們一開始用的方法，杯子相同，看水位的高度，剛學的方法就用上了，不錯，學以致用。待會兒你們就用這個方法試一試。

師：噢！你們還有？你來說說。

生：我們組想用稱重量的方法，哪杯水最重，就最多。師：這個方法很特別，你們是怎么想出來的？

生：我爸爸在市場上買酒，我看見他每次都用稱稱，重的酒就多，輕的酒就少，所以??

師：看來你很注意觀察生活，是一個生活的有心人，你們就用這個方法實驗好嗎？

師：看來大家的辦法還真不少，其實這些方法都是測量的方法。（板書：測量）下面各個小組可以用你們自己想出的方法進行實驗，也可以用其他組的想出的方法試一試，在實驗時，如果你又發(fā)現(xiàn)了新方法，也可以試一試？我這里給大家準備了實驗時你們可能用到的器材，如果哪個小組需要的話，小組長可以過來拿。

師：不過，大家看桌上的器材都是什么做的？噢！玻璃，那么在實驗時我們應該注意什么？

生：應該小心，注意安全，不要把儀器弄壞了，劃破手指。生：要輕拿輕放。

生：不要把杯子里的水灑出來，這樣得出的結(jié)論就不準確了。師：連這個你都想到了，非常好！請坐。

師：老師也想給大家提個建議，在實驗時，小組同學要注意團結(jié)合作，特別是要注意，不要把三杯水弄混了，那樣你就無法進行比較了。老師說明白了嗎？下面開始實驗吧！

小組實驗開始，教師巡回指導。

鏡頭一：各個小組長都上“實驗器材超市”拿了量筒進行實驗（但是不知道量筒叫什么），有的組拿了三個量筒，一比就知道了哪杯水多，哪杯水少。有的組只拿了一個量筒，分別把三杯水倒進量筒里，并且有人記數(shù)，最后確定數(shù)大的水最多。并大聲說：老師我們知道了，3號杯水最多，2號杯水最少??

鏡頭二：有的組用量筒測量完了以后，就聽見有同學說：再用其他方法試一試，組長再上去拿小酒杯量一量。還有的組說：拿那個小桶和稱來試一試。噢！老師還是3號杯水最多，2號杯水最少??

鏡頭三：老師我們用了3種方法，結(jié)果都一樣。老師我們用了4種方法??，我們用了5種??

師：請大家坐好，剛才我看到大家各個都像小科學家一樣在研究，真的是很投入，那么你們研究的結(jié)果是什么？哪個小組能來交流一下？

生：我們小組通過實驗得出3號杯水最多，2號杯水最少。

師：能說說你們是怎么做的嗎？

生：介紹本組的做法，他們用了3個方法。

師：哪個小組還用了和他們不一樣的方法？來，交流一下。生：我們小組還用了稱稱的方法?? 師：還有不同的方法嗎？ 生：我們還用做記號的方法??

師：剛才我們用了這么多方法來實驗，你們的結(jié)果都是一樣的嗎？ 生：一樣?。R聲）

師：看來要判斷哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，不過，要想準確的知道一杯水到底有多少，就要進行準確的測量。剛才看到有的小組用了這個特別的儀器（師順手拿起學生用過的量筒），大家知道它叫什么？

生：不知道。

師：我來告訴大家，它叫量筒，是用來測量液體體積的儀器，現(xiàn)在每個小組的小組長上來拿一個回去。

師：現(xiàn)在每個組都有一個量筒，請大家仔細觀察，看量筒上有什么？ 生：有橫杠。生：有橫線。師：還有什么？ 生：有數(shù)字。

師：除了這兩樣，還有什么？ 生：字母ml。

師：ml表示毫升，毫升是表示液體體積的單位；也就是當水位在20這條長線上時，我們就說水的體積是20毫升。同學們再觀察一下，量筒上每兩個數(shù)字之間相差多少？有幾個小格？算一算一個小格是多少毫升？

生：相差20毫升，一個小格是2毫升。師：這個量筒最大的數(shù)是多少？ 生：250毫升。

師：說明這個量筒最多能量250毫升的水，多于250毫升就要選擇再大一點的量筒。

師：最小的數(shù)是多少？ 生：20毫升。

師：說明這個量筒所量的液體最少不能低于20毫升，如果少于20毫升就要選擇小一點的量筒。

師：現(xiàn)在我們認識了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么樣子嗎？請看屏幕。（出示課件）

師：請大家仔細觀察，看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：水面是凹下去的。

師：那我們在讀數(shù)的時候應該看凹面的上部還是底部？ 生：看底部。生：不對，讀上部。

師：到底怎么讀呢？我們了來看正確的讀法。（出示課件，課件上展示正確的讀數(shù)方法）大家看，讀數(shù)時視線要與水面的最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是最準確的，在今后的實驗中要注意這個問題。

師：那么，量筒怎么用呢？誰能說說？ 生：把水倒在量筒里就行了。生：還要看刻度。

師：量筒到底怎么用呢？我們來看一看量筒的正確使用方法。課件展示如下：

1）拿到量筒后首先要看一下量筒的最大值和最小值。

2）測量液體時，首先要把量筒放在一個平面上，放平穩(wěn)；然后再把杯子里的水口對口地倒進量筒里，不要把水灑在外面，如果灑了測的數(shù)就不準了；當量筒里的水面靜止后開始讀數(shù)。讀數(shù)時，視線要與液面最低處相平，這樣讀出的數(shù)才是準確的。

師：現(xiàn)在，我們知道了量筒的使用方法，下面我們來測量一下這杯水有多少毫升？請小組長馬上上來拿一杯回去測一測，看看有多少？

生：匯報結(jié)果。生：41毫升。生：40毫升。

生：40毫升。39毫升??

師：我告訴大家一個秘密，其實我給大家的都是40毫升的水。請量的不是40毫升的小組找找原因。

生：我們在讀數(shù)時視線沒有和水面的最低處相平。生：我們在往量筒里倒水的時灑出來一些。

：能找出失敗的原因，這點很好。下次實驗時只要注意了，就一定能成功。

三．聯(lián)系生活 拓展延伸

拓展：1 師：經(jīng)過剛才的測量我們知道了40毫升的水是這么多，那么根據(jù)這40毫升的水，大家先估計桌上幾杯的水有多少？（發(fā)實驗報告）并把估計的數(shù)字填在實驗報告上，再用量筒進行測量，看一看你估算的是否準確？

鏡頭一：學生有的估計是120毫升，有的估計是110毫升，有的估計是105毫升??經(jīng)過量筒測量后，有的組發(fā)現(xiàn)自己估算的和測量的差距很大。

鏡頭二：對第二杯水的估算，各小組有了第一次的經(jīng)驗顯得比較謹慎，小組成員各抒己見，并通過協(xié)商確定估算結(jié)果，估算的結(jié)果和測量的結(jié)果相比差距較小，也比較準確了。

師：剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實際上在實驗室里還有許多測量液體體積的儀器，大家知道嗎？噢！不知道。不知道沒關(guān)系，我來告訴大家。這個叫量杯??（教師邊出示實物邊介紹）拓展2 師：那么，除了這些實驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見過哪些測量液體體積的工具？ 生：家里的水表。

師：通過水表你能知道什么？ 生：家里每月用水的多少。

生：打針的針管上面有刻度，可以知道打多少藥。生：奶瓶上有刻度。師：為什么要有刻度？

生：有了刻度可以知道小孩喝了多少奶。

生：有的藥瓶上有刻度，就像我們喝的止咳糖漿?? 生：汽車上的油表和水表??

評價設計：

一、填一填

1、（）是測量液體體積的工具，一般用（）作單位，用（）表示。

2、在觀察量筒的刻度時視線與液面的最低出應（二、判一判

1升等于1000毫升。（）

三、說一說

使用量筒測量液體時應該注意什么問題？

板書設計：

溫度 攝氏度 溫度計 輕拿輕放

估 選 沒 候 穩(wěn) 留平計）。