第一篇：八年級上冊課文《三峽》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀并背誦課文;

2、積累文言詞匯;

3、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法;

4、體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

【教學(xué)重點】

朗讀并背誦課文;積累文言詞匯;學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。

【教學(xué)難點】

體會文章表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。

【輔助教具】

筆計本計算機(jī)(數(shù)量1)銀幕(數(shù)量1)

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)入新課

1、我們偉大的祖國，山河壯美。真是江山如此多嬌，引無數(shù)英雄英雄競折腰。它們像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地。新建的三峽工程就是祖國的瑰寶之一。(出示三峽水電站圖片)

2、毛澤東同志在1956年的《水調(diào)歌頭·游泳》中有詩句說的就是建三峽水電站的構(gòu)想，并講述神女的故事。(出示毛澤東的詩句)

3、讓我們的思緒倒流，追溯三峽的過去，睹她在歷史上的真容。學(xué)習(xí)了北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元的游記散文《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?(板書課題：三峽)

二、初讀課文

1、作者介紹：

酈道元，字善長，北魏著名地理學(xué)家、散文家?！端?jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

三峽，瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

2、對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

正音：

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月 襄(xiāng)陵

沿溯(sù)素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)

屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

三、研讀課文

1、提問：這長篇課文先總寫什么，再寫什么?

(先寫三峽地貌，再寫三峽不同季的壯麗景色。板書：地貌 四季)

2、講解1自然段：

⑴ 教師范讀第1自然段后要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。

朗讀停頓訓(xùn)練重點：

自/三峽七百里中

自非/亭午夜分/不見曦月

⑵ 疏通字詞、文意：

自：從、由。闕：同缺。嶂： 像屏障一樣的高山。自非：如果不是。曦：陽光。

⑶ 這一自然段寫什么?抓住了什么特點寫?(板書：長、連、高)

討論：為什么自非亭午夜分，不見曦月?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。自非亭午夜分不見曦月是并提，是對山進(jìn)行的側(cè)面描寫。如果山不高，會了出現(xiàn)這樣的情況;如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山，也不會出現(xiàn)這樣的情況;如果三峽不長，也不會出現(xiàn)這樣的情況。)

⑷ 教師指導(dǎo)背誦第一自然段。

3、按老師講的學(xué)習(xí)第一自然段的方法分小組自學(xué)第二、三自然段。

討論歸納：

⑴ 要求讀準(zhǔn)字音，讀清句間停頓：

至于/夏水/襄陵，[襄陵：動補短語，漫上丘陵] 沿//溯/阻絕。[沿溯：并列短語，上行和下行] 或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。

春冬之時，則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏，懸泉/瀑布，飛漱其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。

討論：沿溯阻絕、清榮峻茂朗讀時該怎樣停頓才能準(zhǔn)確傳達(dá)文意?

⑵ 疏通字詞、文意：

襄：漫上。沿：順流而下。溯：逆流而上?；颍河袝r。

雖：即使。奔：飛奔的馬。以：認(rèn)為。疾：快。

素：雪白。湍：急流。絕：高。巘：山峰。

漱：沖刷。清：水清。榮：樹榮。峻：山高。

茂：草茂。良：真、實在。

⑶ 第二、三自然段分別寫了什么景色?抓住了什么特點?

(板書：夏天：沿溯阻絕 乘奔御風(fēng) 春冬：素湍綠潭 清榮峻茂)

⑷ 小組朗讀、背誦比賽。

4、共同學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 抽生朗讀，教師點拔如下：

每至/晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故/漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!

⑵ 疏通字詞、文意：

旦：早晨。寒：清涼。肅：寂靜。屬：連續(xù)。

引：延長。哀：悲哀。轉(zhuǎn)：婉轉(zhuǎn)。絕：消失。

⑶ 第四自然段寫什么?(板書：秋天：林寒澗肅 高猿長嘯)

⑷ 指導(dǎo)背誦。

四、熟讀成誦

五、暢讀全篇

抽一人朗讀，同學(xué)閉上雙眼，想象文章所描繪的畫面，領(lǐng)略美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點?

六、品讀課文

體會文章片言萬語的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

討論：

1、全篇只150余字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉。

(沿溯阻絕/清榮峻茂 等句子。)

2、本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發(fā)現(xiàn)作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

3、第2自然段有一句話：或王命急宣，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣?

七、出示三峽美景圖片

1、讓學(xué)生寫圖片中的景色。

2、讓學(xué)生看圖片背誦課文。

3、讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游訓(xùn)練。

八、參考譯文

從三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒有一點中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。

至于夏天江水漫上丘陵的時候，下行和上行的航路都被阻絕了。有時遇到皇帝有命令必須急速傳達(dá)，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這兩地中間相距一千二百多里，即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒有這樣快。

在春天和冬天的時候，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在那里飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

每到初晴的日子或者結(jié)霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，高處的猿猴放聲長叫，聲音持續(xù)不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以打魚的人有首歌：巴東三峽，巫峽最長，人們聽到猿猴的幾聲哀鳴，淚水就要沾濕了衣沾裳!

第二篇：人教版八年級上冊語文三峽教學(xué)設(shè)計

人教版八年級上冊語文三峽教學(xué)設(shè)計

教材簡析

教學(xué)目標(biāo)

1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)設(shè)想

1、多媒體教學(xué)。以優(yōu)美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，形成強(qiáng)烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學(xué)生的思維，加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。

2、讓學(xué)生懂得可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介等來查找自己所需的資料，培養(yǎng)學(xué)生利用資料解決問題意識。

3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學(xué)生能夠在練習(xí)中模仿運用。

教學(xué)重點

抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

教學(xué)難點

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，豐富其文學(xué)素養(yǎng)。

教時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備

1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，利用資料翻譯全文。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)一，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。③用行楷抄寫課文。

2、教師要準(zhǔn)備的一些資料（如：“告別三峽”文化專題——三峽畫展、詩三峽；三峽風(fēng)光圖片；錄音；自制教學(xué)掛圖等），以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文，用多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)方式研討激發(fā)式

教學(xué)內(nèi)容、過程

第一課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

先欣賞“三峽風(fēng)光”（以《長江之歌》為背景音樂），后解說：2002年11月6日，具防洪、發(fā)電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。2003年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠(yuǎn)沉入水底，這是令人遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學(xué)作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節(jié)課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學(xué)家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

二、欣賞了三峽壯麗的風(fēng)光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，師生共同總結(jié)。

三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎？

同學(xué)們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現(xiàn)這美麗的風(fēng)光（如對課文理解有困難的地方，可與同學(xué)或老師交流解決）。

四、展示交流，共同總結(jié)三峽山峻水急等特點。

五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

六、本課時小結(jié)

七、拓展與延伸（作業(yè)）

要求學(xué)生課后利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作。

第二課時

一、交流、展示學(xué)生課后搜集的三峽風(fēng)光的詩句、圖片或自己根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作的作品。

交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發(fā)白帝城》必不可少）；②三峽風(fēng)光資料，包括文字介紹和圖片。

二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

1、聽錄音，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從整體把握課文。

正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

劃分句間停頓點撥：第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙袝r/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

2、請2－3名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生仔細(xì)聽后指出他們的優(yōu)點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進(jìn)行，以激發(fā)學(xué)生的讀書的積極性。

4、討論：疏通文意（六人小組進(jìn)行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用）。

5、在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論：

①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光的？抓住了三峽的什么特點？

②為什么描寫山勢只有寥寥數(shù)的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。

討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結(jié)合。

山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據(jù)水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內(nèi)容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達(dá)了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學(xué)們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設(shè)得更加美好貢獻(xiàn)自己的一分力量。

6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（圖文結(jié)合使學(xué)生更好地感知、記憶課文。）

三、課文質(zhì)疑

學(xué)生質(zhì)疑，由學(xué)生或老師釋疑。師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，贊揚勇于質(zhì)疑的精神。

四、本課時小結(jié)

五、拓展與延伸（作業(yè)）

搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風(fēng)光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

板書設(shè)計：

兩岸連山

地貌特征（山）奇特險峻

群峰對峙

大水猛漲

三峽

夏

江流湍急

回清倒影

四季變化（水）春、冬 素湍綠潭 搖曳生姿

清榮峻茂

第三篇：八年級上冊語文26課三峽課文

在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒有中斷的地方。懸崖峭壁重巒疊嶂，遮擋了天空和太陽。下面給大家分享一些關(guān)于八年級上冊語文26課三峽課文，希望對大家有所幫助。

三峽

南北朝：酈道元

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。(闕 通：缺;重巖 一作：重巒)

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。(溯 同：泝;暮到 一作：暮至)

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。(巘 一作：左山右獻(xiàn))

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

賞析

酈道元的《三峽》(選自《水經(jīng)注》三十四卷《江水》)是一篇著名的山水之作，作者只用不到兩百字的篇幅就描寫出了長江三峽雄偉壯麗的景色。

全文四段，即是四幅挺拔雋秀的水墨山水畫。

第一段作者先寫山。用“兩岸連山，略無闕處”寫山之“連”，“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫山之“高”，又用“自非亭午夜分，不見曦月”側(cè)面烘托，讓人進(jìn)一步感到三峽的狹窄，寥寥數(shù)筆就形象的勾勒出三峽雄偉峭拔的整體風(fēng)貌，使讀者很快就被三峽的雄險氣勢所吸引。

第二段開始寫水。作者按照自然時令，先寫水勢最大最急的夏季。用“夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫水勢之險惡、水位之高、水流之急。“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”，通過對比、夸張更加突出了夏季江水之迅疾。

第三段寫春冬三峽之景。“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態(tài)，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色，山水樹木交匯其中，蔚為奇觀?！扒鍢s峻茂”一句話四字寫四物：“清”字寫水，“峻”字寫山，“榮”字寫柏樹，“茂”字寫草?！傲级嗳の丁?，又摻入了作者的審美意趣，使得詩情畫意融為一體。極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導(dǎo)出了作者的心境。

第四段寫秋天三峽之景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜”暗指秋季，以實景補足前意。這時已無江水喧騰，卻也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺之氣。寫秋峽用猿來表現(xiàn)，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點，從而顯示秋天三峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠(yuǎn)，暗示是在長峽之中?！翱展葌黜憽保毖栽谏街?。“久絕”，回應(yīng)“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進(jìn)一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。也讓人從這句漁歌中體會到了，漁者們的辛苦和生活的艱苦。

凡景語皆情語，初學(xué)寫作者，寫景狀物要做到寫出其特點，要和自己的思想感情相一致。

《三峽》全文以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了?！按憾畷r，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！毖┌椎募ち?，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續(xù)不斷，在空曠的山谷里“哀轉(zhuǎn)久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，著“素”“綠”“清”“影”數(shù)字;寫秋季的景色，著“寒”“肅”“凄”“哀”數(shù)字，便將景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。文章先寫山，后寫水，布局自然，思路清晰。寫水則分不同季節(jié)分別著墨。在文章的節(jié)奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，構(gòu)成了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。引用的詩句表現(xiàn)了突出山高水長的特點同時渲染三峽秋色悲寂凄涼的氣氛。

八年級上冊語文26課三峽課文

第四篇：《巴東三峽》 教案教學(xué)設(shè)計(語文版八年級上冊)

《巴東三峽》 教案教學(xué)設(shè)計(語文版八年級上冊)

知識目標(biāo)：

1準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，明白詞句含義。2 掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目標(biāo)： 理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時間和空間順序。2 把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺意識。教學(xué)重點、難點簡析 重點：

1學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法 2把握本文內(nèi)容翔實，情文并茂的寫作特點。難點：

掌握寓學(xué)識、才力和情感于記敘之中的游記寫作方法

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好！上課前，讓我們一起回顧一首詩：李白的七言絕句《早發(fā)白帝城》，大家能背誦出來嗎？ 生：（大聲）能。

（師生齊背：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）師：這首詩所寫的地點在哪里？ 生：白帝城。

生：是從白帝城出發(fā)，經(jīng)過長江。

師：對，詩人是坐船經(jīng)過長江，那么我想請問一下在座的同學(xué)們李白乘舟是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

——是順流——————（千里江陵一日還）船走得很快。

教師：對，是溯su流而下，從白帝城到江陵大約一千二百里，其間包括七百里三峽。我們學(xué)習(xí)地理都知道中國的地勢西高東低，當(dāng)然也曉得長江是自西向東流，白帝城是在重慶，荊州在湖北，李白當(dāng)年是自西向東乘船行駛，因此是順流。

教師：向?qū)W生介紹三峽。

長江三峽，我國十大風(fēng)景名勝之一，中國四十佳旅游景觀之首，是長江上游最為雄偉壯觀的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。

2、以前我們學(xué)過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？（長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳）

教師：此句引用漁歌反襯了三峽的險惡凄涼。

總之三峽給我們的印象就是險峻，山高水急，景色雄偉秀麗。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，不是順流而下觀風(fēng)景，而是讓作者劉大杰帶著大家逆流而上領(lǐng)略三峽的雄偉秀麗的風(fēng)光，去感受自然給予我們的無私饋贈吧。

4、作者簡介

劉大杰（1904~1977），現(xiàn)代學(xué)者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校任教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭?！贰吨袊倪x論》的編寫，主編《中國文學(xué)批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學(xué)概論》《德國文學(xué)簡史》和《東西文學(xué)評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學(xué)》等論文多篇。

游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。其常用的表現(xiàn)手法有兩種。一是：移步換景法 二是：定點觀察法 二，播放課文錄音

1、注意字音

2、本文以作者的行蹤為線索，由宜昌到重慶逆流游覽，依次記敘、描寫景物，層次分明。

3、那么作者沿途經(jīng)過了哪些地方？

宜昌→西陵峽[黃貓峽→燈影峽（黃陵廟）→崆嶺峽（牛肝馬肺峽、崆嶺灘）→米倉峽（出峽處有香溪）] →巫峽→瞿塘峽→白帝城（孫夫人廟、八陣圖遺跡）→夔府的江岸

教師：三峽是指哪三個地方？（（齊）西陵峽、巫峽、瞿塘峽。）

4、由此可見，文章采用先總寫后分寫，按作者游蹤順序全文可分為多少部分？

第一部分：（1自然段）：總寫三峽險惡。第二部分：（3~9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。

把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

景物 特點 詩、諺語、典故 感覺 西 陵

峽 黃貓峽 山高不險，水急不狹 緊張 燈影峽 濃厚的江南風(fēng)味 作者即景詩： 黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花 很輕松 很悠閑

崆嶺峽 山形水勢，突然險峻 諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān) 極為可怕 米倉峽 水沒以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妝 杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。巫峽 山水最奇險最美麗 水險：窄、急、曲折、多灘 山妙：不單調(diào)

山高：筆直、整齊、險峻

云：奇形怪狀，應(yīng)有盡有 有情趣

瞿塘峽 山勢稍低平，水仍險急 典故：劉皇叔托孤 凄涼

教師：邊講解邊完成表格

第2段，游程開始，簡括路線，引出三峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。教師：作者第一站——西陵峽，而西陵峽分四段，第一段黃貓峽，其特點“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹?！彪m然山高不險，水急不狹，但作者游覽三峽的心情是怎樣的？（緊張），可以說黃貓峽無險奇之處，所以作者筆墨輕輕一點，移至他處。

西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由，其理由是什么？ 一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹； 二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；

三是與山水相調(diào)和，帶著（特點：濃厚的江南風(fēng)味）。（人文景觀與自然景色和諧統(tǒng)一）

看到燈影峽兩岸景色，領(lǐng)略黃陵廟一帶風(fēng)光作者先前緊張的心情此時有怎樣的變化？（輕松悠閑）

不過輕松悠閑心情由于路程短很快結(jié)束了，不到兩三分鐘，船就駛?cè)胛髁陯{的第三段的什么峽？

西陵峽第三段——崆嶺峽，給人的感覺是怎樣的？（極為可怕）

其特點是：山形水勢，突然險峻

這里有兩處風(fēng)景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉(zhuǎn)折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心?！?/p>

為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語是什么？ “青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，所謂的諺語：是群眾中流傳的固定語句，用簡單的話反映出普遍而深刻的道理。這個諺語表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。是對其內(nèi)容的極好證明和點綴。

西陵峽第四段——米倉峽，又名是什么？（兵書寶劍峽）。其特點是：水沒以前急，山更高峻 這里的距離不長，作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。出了峽便是“香溪”，香溪是怎樣得名的？這里有個典故是“王昭君浣妝”

還引用了杜工部的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，杜工部是誰？（杜甫）（其作用是一方面極贊“赴”字所用之妙（把山勢寫活了），一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化如馬奔馳）。詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，其特點是：最奇險最美麗，正是因為最奇險最美麗，因此作者著墨最多。

對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的，是哪三種？（山、水、云）

教師：寫江水是哪句？

“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。教師：運用什么修辭手法？（排比）

教師：作者寫巫峽的江水，突出一個什么字？（險），抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞來突出它的特點。

教師：“山的妙處，在不單調(diào)”。

巫峽的山不單止奇妙、不單調(diào)，還有高，你看：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你?！? 教師：這句運用了什么寫作手法？（擬人）

教師：這個擬人句突出了山峰的特點——高，抓住其“筆直、整齊、險峻”的特點。一個“咬”字，將靜的事物群山寫活了。

教師：另外還使用頂真的手法，即是把上一句末尾的詞作為下一句的開頭，使首尾相重合，形式上成為一種鏈?zhǔn)降慕Y(jié)構(gòu)，表達(dá)上前后意思緊相扣，氣勢連貫而下。教師：我記得在初一《木蘭詩》一文中有很多句子是運用頂真這種修辭的句子。大家能回憶回憶說說？ “軍書十二卷，卷卷有爺名）（歸來見天子，天子坐明堂）（出門看伙伴，火伴皆驚忙）“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。教師：寫巫山高俊此段中還運用了一個側(cè)面烘托的句子，能找到嗎？

（偶爾看見一只黑色的鳥，拼命的飛，拼命的飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。）教師：好的，大家把最后一句讀下去。

教師：這句再現(xiàn)江水之急，江水之險，那么你是從哪幾個詞可以看出來？

（沖、卷、怒吼）

教師：沖、卷、怒吼又是從哪些角度來寫？(視覺和聽覺）

教師：至于巫山的云，作者有沒有看到？（沒有）

教師：為什么沒有看到巫山的云？（因為天氣晴爽）

教師：但這并不妨礙他對云進(jìn)行描寫，而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解，“那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣?！?/p>

教師：描寫云乃是道聽途說，發(fā)揮想象，運用比喻抓住巫山云霧奇形怪狀，應(yīng)有盡有的特點 教師：另外運用對比的寫作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

教師：讓我們一起來齊讀這兩段，在讀中體味巫峽的“奇險”與“美麗”吧。

（生齊讀七、八自然段。）

教師：第9段，過巫峽即入瞿塘峽。其特點是：山勢稍低平，水仍險急

教師：白帝城，坐落于白帝山上，原名“紫陽城”。西漢末年公孫述據(jù)蜀為王，筑城自衛(wèi)，因城中有一口井常冒白氣，猶如白龍飛騰。公孫述借此稱“白帝”，改城名為“白帝城”。教師：寫白帝城引用了什么典故？（劉皇叔托孤）

教師：三國時期蜀國君子劉備臨終前將兒子劉禪托付給諸葛亮。教師：而“孫夫人廟”是周瑜和孫權(quán)賠了夫人又折兵的故事。

教師：所謂“八陣”是一種作戰(zhàn)陣法，是戰(zhàn)國時大軍事家孫臏創(chuàng)造的，據(jù)說是受了《易經(jīng)》八卦圖的啟發(fā)，所以又稱八卦陣。八陣散布為八，復(fù)合為一，分合變化，令敵軍難以對付。

教師：引用劉皇叔托孤、描寫孫夫人廟、八陣圖其目的都是增加三峽景色的歷史文化內(nèi)涵。

“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。由此可見作者的感覺是“凄涼”的。

大家看表格本文引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。我們來分析其作用。1.作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點

2、諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”。表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

3、詩句：“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”。

突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢，詩的后句也贊揚了明妃王昭君。

4、典故“劉皇叔托孤”

突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。教師：初次之外文中還引用一句諺語，大家能找到嗎？ 教師：對，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，這個諺語形象地概述了三峽一帶的險惡、悲涼，這是全文的基調(diào)。

教師：本文引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體，其作用是：文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁姟⒅V語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀，使三峽風(fēng)景更吸引人，更耐人尋味。

教師：全班朗讀總說部分，此段總寫三峽險惡、感受。

教師：剛才我們知道了文中通過作者的心理變化描寫情緒變化來表現(xiàn)三峽山水的險惡。教師：先前兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水，自然而然地生出來一種宗教的感情，只有贊嘆，只有恐怖。作者看到三峽時所產(chǎn)生的“驚異的情感”。隨著山川形勢的變化，作者的感覺心情隨之而變，時而緊張，時而輕松，時而害怕，時而感到別有情趣，時而凄涼，最后游完三峽，滿船的人都感到有一種怎樣的愉快？（脫去危險）

心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經(jīng)過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。反襯出三峽的險惡。

五、歸納文章的寫作方法

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫景物。層次井然。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時，能抓住特色，詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫作手法來描寫景物，生動形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點，用烘托、對比、反襯的寫作手法突出了三峽的險惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?、諺語、及自己的即景詩句，收到了畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

六、教師：同學(xué)們我們品味了本文的語言，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，就可感受作者對三峽所寄寓的思想感情，總體而言，作者對三峽寄寓了怎樣的思想感情？

學(xué)生：本文記敘了作者經(jīng)過三峽的所見所感，描繪了無比雄偉奇麗的自然景色，表達(dá)了對三峽雄奇秀麗風(fēng)光的贊美之情，對祖國壯麗河山的熱愛之情。

教師：說得對，我們學(xué)習(xí)這篇游記后，面對三峽如此奇險秀美的風(fēng)光，我們怎能不激蕩出對三峽的熱愛，對祖國壯麗河山的贊美呢？

七、齊背誦酈道元《三峽》

自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

教師：將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區(qū)別。

《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發(fā)自己的情感，做到情景交融，而《三峽》一文則多為客觀描繪?！栋蜄|三峽》寫景物常渲染、鋪敘，以描寫為主，《三峽》以記敘為主文字十分洗練。2.游記要將游覽過程交代清楚（點明時間、地點，反映游蹤），要抓住景物的特色，進(jìn)行描繪。八，總結(jié)

三峽的景色時而秀麗、時而艱險、時而高峻、時而平坦，這一切都是自然的偉大力量造就而成的，是自然的偉大杰作。在作者看來，平坦是美，曲折是美，艱險更是一種美，這其實就像我們的生活，生活中，有平坦、有坎坷、有曲折、有艱辛，但就是因為有了它們，我們的生活才會如此的完美，我們的生活才會那樣的多姿，真切地希望我們的同學(xué)們能張開你們的雙臂去迎接生活中的朝霞、雨露，更能以最大的熱情去迎接生命中的狂風(fēng)和暴雨。

一、詩歌朗誦，導(dǎo)入新課

[課件：播放三峽的奇麗風(fēng)光及李白詩《早發(fā)白帝城》的配樂朗誦，字幕顯示詩《早發(fā)白帝城》。]

老師引語：同學(xué)們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領(lǐng)略了景的秀美。那么，李白乘舟從白帝城到江陵，中間經(jīng)過的江流湍急、山巒峻秀的峽谷是什么峽?(學(xué)生答)三峽。三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學(xué)了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。

今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進(jìn)《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

二、整體感知，自繪簡圖

1、學(xué)生聽朗讀，看風(fēng)景，領(lǐng)略山水之美。

［課件：播放配樂課文朗讀，屏幕上顯示與課文同步的三峽風(fēng)景。］

2、學(xué)生速讀課文，用橫線標(biāo)出作者沿途經(jīng)過的地方。把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

學(xué)生發(fā)言后老師強(qiáng)調(diào)：

西陵峽 黃貓峽：山高不險，水急不狹

燈影峽：濃厚的江南風(fēng)味

崆嶺峽：山形水勢，突然險峻

米倉峽：水不太急，山更高峻

巫峽：山水最奇險最美麗

水險——窄、急、曲折、多灘

山高——筆直、整齊、險峻

(云雨——奇形怪狀，應(yīng)有盡有)

瞿塘峽：山勢稍平，水仍險急

西陵峽山勢之高低，水勢之急緩各不相同，扼要介紹。

巫峽水險，山高，云趣。

瞿塘峽人文景觀豐富。

3、學(xué)生自繪長江三峽簡圖，進(jìn)一步明確作者游蹤順序。(老師提示：注意上、下游的方位)然后請一個學(xué)生在黑板上繪圖。

［課件：屏幕上顯示長江三峽簡圖，并用紅色箭頭游動顯示作者游蹤順序。］

三、自主探究，品味語言

學(xué)生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變的語句。

學(xué)生發(fā)言后老師整合：

①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”連用四個“險”字，有力地突現(xiàn)江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

②“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆?！薄皼_”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。

③“這個峰很高，那個峰還要更高??一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你?！庇脭M人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。

⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣?！薄跋衽ｑR，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

四、虛擬劇場，試做導(dǎo)游

讓學(xué)生以導(dǎo)游身份介紹各峽景觀。將學(xué)生分為三組：第一組介紹西陵峽，第二組介紹巫峽，第三組介紹瞿塘峽。各組交流與三峽有關(guān)的傳說、故事等，并負(fù)責(zé)設(shè)計本組的導(dǎo)游詞。

老師引語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在乘坐著“神州1號”豪華游輪，從宜昌出發(fā)了。你，是“新星旅行社”的一名導(dǎo)游，請你給我們介紹沿途的風(fēng)光景點。

你可根據(jù)自己的見聞，補充一些課本上沒有的或有但不夠詳細(xì)的與三峽有關(guān)的神話、傳說、典故等。如：香溪，白帝城得名緣由，白帝城托孤的故事，諸葛亮八陣圖，巫山十二峰，神女峰的傳說等。我們將選出五個評委，由他們評出最佳導(dǎo)游。同學(xué)們想試試嗎?好，那就讓你們過一把導(dǎo)游癮。要求：舉止大方，語言親切自然，講述明了、精彩。

學(xué)生講述，屏幕上播放相應(yīng)峽谷的景觀。

五、歸納小結(jié)：

老師小結(jié)，屏幕上顯示出板書設(shè)計。

六、布置作業(yè)：

1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。

2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區(qū)別

一、導(dǎo)入新課，介紹三峽

1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》： 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪里？

②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？ ③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

4、以前我們學(xué)過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

5、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

第五篇：八年級語文上冊《三峽》教學(xué)反思

三峽是散文和散文的杰作。雖然編輯，這是一個地理，但我認(rèn)為古人甚至可以使用這樣一個美麗的寫作在祖國的山，所以Ac歌，真的讓我驚訝。

仁慈的樂山，明智的樂水，這可能是古代中國文人普遍的人性，謝曉云這個，陶洪京也，蘇石也是這樣，更不用說陶淵明，李道元這些人。李道元在三峽大量寫三峽宏偉的山和美麗的水。那山，滾動和高君，高而直，美麗，好像神雕刻出來的一樣。你看到：沉重的巖石堆積的山峰，隱藏的天，你看，那水，可以擴(kuò)散在山上，可以看到反射，安靜和安靜。它是無限制的，它是安靜的，它傷心在李道元的眼睛，成為容器里裝滿了所有的東西，使高峽谷覆蓋了美國的所有水，水似乎有靈性，青春俊茂，很有趣。

在講座的過程中，我將閱讀我自己的文章和學(xué)生的感覺，談?wù)撊龒{的美麗，談?wù)撐覍θ龒{的感覺，但是當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)撍麄兊母杏X時閱讀文字，學(xué)生只能感受到文章毛皮，只能說文章寫了三峽三峽四季，寫了三峽山河，卻沒有深刻體會 三峽作者的贊揚。

我認(rèn)為這可能是因為學(xué)生沒有去三峽因為它如果他可以看三峽，感覺肯定是不一樣的！

當(dāng)然，語言材料和現(xiàn)實是一個缺口，如文字有趙州橋，有馬可波羅橋，故宮博物院，蘇州花園，錢塘江潮汐，西湖，學(xué)生不能，甚至我沒有去過。語言材料和現(xiàn)實是一個空白，我們學(xué)習(xí)的文本并不意味著我們必須熟悉的材料的文本。閱讀和練習(xí)是兩個不同的東西，但如果學(xué)生長大，有機(jī)會看到這些景點，他也對這些場景有深刻的理解，感覺應(yīng)該不同。

在古典漢語的研究中，我們一直專注于心靈，記住作者，記住文學(xué)嘗試，記住單詞翻譯，記住文章的中心，記住句子的分析，記住一些為什么和回答事實上，我認(rèn)為，通過記憶，古典中國學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，古典語言的衰老，它不是悲劇的語言嗎？

所以我盡量讓學(xué)生到三峽描述，寫一些導(dǎo)游詞，做一些畫，添加一些詩歌，做一些念誦。