第一篇：一年級上冊《我的快樂樹》教學(xué)設(shè)計（推薦）

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生回憶并說出自己身上發(fā)生過的快樂的事。

2、讓學(xué)生把自己快樂的事寫在蘋果樹上，并大聲地念給全班同學(xué)聽，請全班同學(xué)分享自己的快樂。

3、寫出快樂的心情，把事情寫具體、寫完整。

教具準備：投影機、卡紙制作的蘋果樹、蘋果卡片。

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

今天，老師給大家?guī)硪豢么髽渑笥眩@可不是一棵普通的樹，這棵樹能給我們帶來快樂，它是我們的“快樂樹”。

板書：我的快樂樹。學(xué)生齊讀課題。

二、指導(dǎo)“寫話”：

1、理解“快樂”?！翱鞓贰笔且环N什么樣的感覺呢？（高興、開心……）看來，快樂的近義詞朋友可真多呀！

2、回憶“快樂”。你們知道嗎？“快樂”可是個怪東西，你不去找它，它也許會從你身邊悄悄溜走；你要是找到它，它就會做你的伙伴，讓你整天笑呵呵、美滋滋。同學(xué)們，你們都找到過自己的快樂嗎？好好回憶一下，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，曾經(jīng)有哪些事給你們帶來過快樂呢？

學(xué)生自由說。板書：學(xué)習(xí)中，生活中……

小結(jié)：學(xué)習(xí)中有快樂，生活中也有快樂，快樂無處不在。

3、明確要求。今天，快樂樹說了：“小朋友們，你們要把自己最快樂的事寫下來，和大家一起分享。”哎，你們看，有兩位小朋友早就迫不及待地寫好了，我們來看看。

幻燈出示：明明和蘭蘭的作品，分別指名讀。

今天，我和媽媽到大堤上去放風(fēng)箏，我很快樂。

（明明）今天，我和媽媽到大堤上去放風(fēng)箏。大堤上的風(fēng)箏可多了！有“金魚”、“老鷹”、“燕子”……我買了一只漂亮的蝴蝶風(fēng)箏，大大的眼睛、花花的翅膀。我拿著風(fēng)箏迎著風(fēng)跑，把手一松，“花蝴蝶“一下子就飛起來了，越飛越高，仿佛在對我說：“小朋友，謝謝你！”

（蘭蘭）

兩位小朋友都是寫的什么事？你覺得誰寫得好？為什么？學(xué)生自由說。

小結(jié)概括：（1）具體完整。（2）好詞好句。（3）快樂心情。

過渡：誰也能像蘭蘭那樣說說自己的快樂事？

三、試說“快樂”。

1、指名說，說后按要求評議。

2、獨自練說，鼓勵每位學(xué)生大膽說給自己聽。

3、同桌互說，說后可互相評議。

4、再指名上臺說，生自由評，師小結(jié)評。

四、書寫“快樂”。

1、師：老師真想聽聽你們每個人心中最快樂的事。這樣吧，我們得照快樂樹的辦法，把你們的快樂事寫在這個大蘋果上，（每人發(fā)一張?zhí)O果卡片）只要你寫出了自己的快樂，寫清楚了，盡量具體些，有些好詞好句，這樣的蘋果就能結(jié)在快樂樹上了，加油吧！

2、學(xué)生書寫。（教師提示：格式、書寫、標點、坐姿等）

五、評講“作品”。

1、實物投影出學(xué)生作品，學(xué)生上臺大聲念自己的作品，讓全班同學(xué)分享自己的快樂。

2、念后圍繞要求評議，再評價作品能不能貼到快樂樹上去。

3、誰也想讓自己的蘋果結(jié)上樹？好，自己好好讀讀，改改，也可同桌互相修改。如果你對自己的作品已經(jīng)滿意了，你可以將自己的蘋果作品親手貼到快樂蘋果樹上去。

六、總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們都寫出了心中最快樂的事，老師也和你們一起分享了這份快樂，這節(jié)課你們學(xué)得快樂嗎？有什么收獲？

今后，只要我們細心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)，快樂永遠陪伴在我們身邊。

板書設(shè)計：

我學(xué)習(xí)中、生活中……的快要

1、具體完整

樂求

2、好詞好句。

樹

3、快樂心情。

反思：

語文樂園

（四）中的我的作品“我的快樂樹”是結(jié)合“探究與發(fā)現(xiàn)”中學(xué)生找到的快樂，讓學(xué)生把快樂的事寫在蘋果樹上，并大聲地念給全班同學(xué)聽，請全班同學(xué)分享自己的快樂。在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生實際情況，確定的教學(xué)目標是讓學(xué)生表達清楚自己身上發(fā)生的快樂的事，寫出快樂的心情，盡量具體些，有些好詞好句。采用的方法是將作品的指導(dǎo)與評講集中于一課時，過程包括五個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、指導(dǎo)、試說、書寫、評講。在指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，有幾點設(shè)計我自己是比較滿意的，比如第一步，讓學(xué)生理解“快樂”。學(xué)生說出了許多的近義詞，高興、興奮……這讓學(xué)生對“快樂”一詞有了更清楚的認識。第二步，讓學(xué)生回憶“快樂”。我引導(dǎo)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)快樂，學(xué)生們思路打得很開，有幫助別人獲得的快樂，有考試考得好獲得的快樂，有游戲、野外活動、愛護小動物……帶來的快樂，思維的拓展，為后面的寫話打下了良好基礎(chǔ)。第三步，是指導(dǎo)學(xué)生明確寫話要求，我沒有生硬地把要求灌輸給學(xué)生，而是采用比較法，用兩篇作品對照，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的作品才更好，學(xué)生們的發(fā)言讓人很驚喜，他們準確細膩地發(fā)現(xiàn)了蘭蘭作品的優(yōu)點，從而也自然而然地明確了接下來自己寫話時的要求。這種潛移默化的指導(dǎo)方式很值得在低年級寫話教學(xué)中運用。在評作品時，我認為實物投影這個儀器發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生們能一目了然地看出作品中的優(yōu)缺點，看到老師修改的整個過程，也更容易從中學(xué)會自己修改。最后我讓學(xué)生們通過自我評價，同桌相互評價，將自己滿意的作品貼在蘋果樹上，這是對孩子們最好的鼓勵和肯定。作為低年級，我們最需要的還是培養(yǎng)孩子們寫話的興趣。

今后，我們?nèi)孕璋凑照n標的指示，扎扎實實地搞好低年級寫話教學(xué)。

第二篇：我值樹我快樂

我植樹，我快樂

今天，學(xué)校開展了一年一度的“我植樹，我快樂”綠色植樹活動，從小大人們就說多植樹是一件造福子孫后代的好事，可到現(xiàn)在為止我還沒親手植過一棵樹，今天終于可以嘗試一下了！

我們懷著激動的心情，排著隊伍來到了操場，老師們已經(jīng)把坑挖好，所以我們只需要種就行了。開始種了，我趕緊過去扶住樹苗，老師一邊幫我們

填土，一邊教我們?nèi)绾畏N樹。我們按照王老師的要求先把坑用土填滿，再把旁邊的土踩得結(jié)結(jié)實實的，我放開手時，樹苗也挺直腰桿站住了，微風(fēng)吹來，樹苗還彎下腰向我們問好了呢！

老師跟我們講：“植樹造林可使水土得到保持，哪里植被覆蓋率低，哪里每逢雨季就會有大量泥沙流入河里，把田地毀壞，把河床填高，把入?？谟偃?，危害極大。要抑制水土流失，就必須植樹造林，因為樹木有像樹冠那樣龐大的根系，能像巨手一般牢牢抓住土壤。而被抓住的土壤的水分，又被樹根不斷地吸收蓄存。具統(tǒng)計，一畝樹林比無林地區(qū)多蓄水20噸呢?！蔽倚南耄涸瓉碇矘溥€有這么大的用途呀！

最后老師們拉來水管，給小樹苗澆水，看著小樹苗喝著甘甜的清水，我真希望它能夠快快長大，早早長成參天大樹！

我衷心祝愿我們班的每位同學(xué)能夠?qū)W習(xí)小白楊精神，不怕苦、不怕累，總是那么直，那么堅強，好好學(xué)習(xí)，有朝一日能夠長成參天大樹

第三篇：一年級上冊教學(xué)設(shè)計

實驗小學(xué)語文教研組研修計劃

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，以新課程改革為中心，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃的“個性自強發(fā)展”教育思想為指導(dǎo)，以教師為研究主體，大力加強現(xiàn)代教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，將網(wǎng)上研修納入日常教研活動。教研組根據(jù)網(wǎng)上研修內(nèi)容，針對本校實際開展教研活動，以豐富研修資源，圍繞課堂教學(xué)，從常規(guī)工作做起，立足教研，聚焦課堂，改進教育教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，“將一件事做到底”，努力提升本教研組教師的教育、教學(xué)專業(yè)化發(fā)展水平，促進教師內(nèi)涵發(fā)展。

二、教研組研修選題：《二一一教學(xué)模式初探與實踐》

1.開學(xué)初，對學(xué)生識字情況進行摸底調(diào)查，了解實際情況，做到有的放矢，期末再次調(diào)查，進行對比分析，總結(jié)經(jīng)驗。

2.搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進行集中學(xué)習(xí)。并用文化早餐的方式要求教師進行自學(xué)。

3.對相關(guān)課例進行分析，有相似的課例要模仿試講，要求組內(nèi)成員聽課并及時反饋。

4.形成自己的教學(xué)設(shè)計進行授課并請領(lǐng)導(dǎo)進行指導(dǎo)。研修目標

三、研修內(nèi)容：

1.組織全體教師認研究研究“如何備好一節(jié)課”并完成相關(guān)作業(yè)； 2.組織教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)教師職業(yè)幸福感的專題講座和相關(guān)微課程，撰寫自己的教育故事；

3.學(xué)習(xí)《義務(wù)教育階段課程標準》的理念及總體目標，學(xué)習(xí)學(xué)生心里發(fā)展規(guī)律主題講座，觀摩本校骨干教師的教學(xué)課例，做觀摩記錄，促教師業(yè)務(wù)水平的提高。

4.學(xué)習(xí)名師成長之路及如何形成教學(xué)風(fēng)格的專題講座，上傳個人教學(xué)片段實踐。

5.學(xué)習(xí)“教學(xué)策略、教學(xué)研究”類主題課程，完成自己的課堂實錄或教學(xué)實踐，上傳課例或自己的教學(xué)設(shè)計及反思。

6.教研組學(xué)員將網(wǎng)上研修納入日常教研活動，完成各研修主題所規(guī)定的必做作業(yè)，選擇完成相應(yīng)的選做作業(yè)，參與本校教研組組織的集體磨課活動，完成各環(huán)節(jié)研修任務(wù)。參與本區(qū)縣校集體備課合作研修活動，參與討論，完成研修任務(wù)。每個學(xué)員都要完成8篇教學(xué)設(shè)計，4份學(xué)生作業(yè)分析，4篇成長日記，1篇教師自我發(fā)展規(guī)劃。每學(xué)期開展組內(nèi)集體備課8次以上，并對主備人的課進行跟進聽課，及時交流問題與經(jīng)驗。

四、研修措施

1.加強教育理論學(xué)習(xí)

以網(wǎng)上學(xué)習(xí)到的新理念為指導(dǎo),提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。通過理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動，把新理念內(nèi)化于教師的日常教學(xué)行為。發(fā)揮骨干教師的示范作用，互相學(xué)習(xí)，取長補短。

2．強化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

開展好學(xué)科教研活動，面對工作的實際問題，勤于反思，樂于創(chuàng)新。充分利用校本資源，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，加快教師專業(yè)化的步伐。堅持聚焦課堂、聚焦師生，充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭網(wǎng)絡(luò)研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高本組教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

3．營造良好的研修氛圍

首先，將網(wǎng)上研修納入日常教研活動，從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，教研和集體備課活動常抓不懈。堅持以教研組學(xué)科教研活動為中心，深入全面地開展本組的研修活動。提升教研組長的專業(yè)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力，扎扎實實地開展教研活動。

4、組長組織好互動討論與分享心得，全程監(jiān)督和管理本組教師的研修情況，鼓勵先進，定期總結(jié)成果、推薦評優(yōu)。

5.教師可利用業(yè)余時間積極參與網(wǎng)上交流，在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己撰寫的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思。

6.發(fā)揮骨干教師的示范作用，組織教師觀課、評課及組內(nèi)互聽課、研討課。7.加強學(xué)年組長自身建設(shè)。給學(xué)年組以正確的引領(lǐng)。

第四篇：一年級上冊“我說你做”教學(xué)設(shè)計

第一單元口語交際指導(dǎo)方案 “我說你做”教案設(shè)計

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學(xué)會表達，學(xué)會傾聽。教學(xué)目標

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點)課前準備

提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦！(回到座位上坐好)

師(看看作文書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？ 生2(搶著回答)：因為老師告訴他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設(shè)計意圖：建立在生活實際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在×××取作文書的時間里，老師要求大家做了什么事？ 生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？ 生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因為有的同學(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學(xué)有點兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——

生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。

三、游戲活動，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進書包里。

(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點評，鼓勵學(xué)生認真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意?，F(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們?。?/p>

設(shè)計意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

第五篇：一年級上冊《彩虹》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《彩虹》教學(xué)設(shè)計

蒲場鎮(zhèn)儒溪小學(xué)：王丹丹

教學(xué)目標：

1、通過課前預(yù)習(xí)、隨文識字等方法，認識“虹、座、澆、提、灑、挑、興”7個生字，會寫“那、著、到、高、興、千、成”7個字。

2、能借助拼音，正確地朗讀課文，并能入情入境的朗讀課文第2自然段。

3、讀好第2自然段中多個分句組成的長句子，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣，體會關(guān)心家人的美好情感。教學(xué)重點：

讀好多個分句組成的長句子，能讀出問句的語氣。教學(xué)難點：

通過朗讀，感悟和體會小作者關(guān)心家人情感。教學(xué)準備：

PPT輔助教學(xué)，新詞卡片，教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1、師出示PPT圖片，師：小朋友們請看，這是什么？生：彩虹。師：哪位小朋友能用一個詞語或一句話說說你看見的彩虹是什么樣的？生：、、、、、、師：有一個小女孩在雨后看見了彩虹，她特別的開心，產(chǎn)生了一系列的聯(lián)想，今天我?guī)е瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)第11課彩虹，看看小女孩都想了些什么？

2、板書課題：

11、彩虹

①師：你們會讀課題嗎？試一試，讀一讀。師指導(dǎo)生字“虹”，后鼻音，第二聲；

②記住字形。用加一加，換一換的方法識記（對比“江”）。

【設(shè)計意圖】：興趣是最好的老師，一年級的小朋友注意力不集中，怎樣在最短的時間里吸引他們的注意力，通過圖片迅速的將全班小朋友的興趣點集中在圖片上，對接下來的教學(xué)起到了重要的作用。

二、初讀課文，讀準字音

1、師：請小朋友們打開書48頁，咱們讀一讀吧。

出示初讀要求：①把字讀正確，不會讀的請拼音幫助你；②標好自然段的序號。

【設(shè)計意圖】：充分讓孩子成為課堂的主人，在課堂中完全釋放自己，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，閱讀。

2、師：小朋友們，接下來請聽老師范讀，注意聽字音，不會讀的小聲的跟著老師讀一讀。

【設(shè)計意圖】：通過聽范讀，初步感知課文情感，不會拼讀的字，在聽的過程中，小朋友們會小聲的跟讀。

3、師：聽了朗讀，你們覺得老師讀得怎樣，哪位自信的小朋友挑戰(zhàn)老師。邀請四位小朋友分段朗讀。

【設(shè)計意圖】：激勵學(xué)生自信心，通過挑戰(zhàn)讀，增加閱讀的興趣，讓孩子在讀中感、讀中悟，同時也將課文中不會讀的字，加深了印象，為接下來的隨文識字奠基。

4、師：同學(xué)們字音讀準了，但是有唱讀的現(xiàn)象，在郞讀的時候要注意。

三、細讀課文，突破重點

1、師：同學(xué)們，你們看見彩虹是怎樣的心情？哪位小朋友用高興、興奮的語氣朗讀第一自然段，注意：不能唱讀。

師：天上真的有橋嗎？ 生：沒有

師：那天上的橋是什么？ 生：彩虹

師PPT展示彩虹，引導(dǎo)學(xué)生看“彩虹”像什么？出示圖片：橋與彩虹對比，引導(dǎo)出天上的橋指的是什么橋？

師總結(jié)：天上的橋指的是彩虹。這句話把彩虹比作一座美麗的橋，寫出了彩虹的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀并讀準：一座，引導(dǎo)學(xué)生記憶“座”，能夠說出廣+坐=座，初步了解半包圍結(jié)構(gòu)，并學(xué)會用“一座”說幾個短句，理解“一座”后面跟的通常是較大的物體，與“坐”對比。

【設(shè)計意圖】：隨文識字在語文教學(xué)中，時間整合、資源整合、課程整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，掌握了識字、記字的方法，同時通過擴詞、擴句，說話能力也得到了發(fā)展。

2、練習(xí)第二自然段中長句子。

師：這個詞你們會讀嗎？“水壺”，引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)生生評價。按照1星至5星難度設(shè)置：“水壺”—“澆花用的水壺”—“那把澆花用的水壺”－“ 你那把澆花用的水壺”。引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生每完成1星任務(wù)，要勇往直前的挑戰(zhàn)，確保挑戰(zhàn)成功，同學(xué)之間要進行評價。

【設(shè)計意圖】：長句子朗讀是本課的難點，從詞語、短句、句子逐漸遞增的方法引導(dǎo)學(xué)生讀好長句子，讀出問的語氣。

②你敢闖關(guān)嗎？（按照1星至4星難度設(shè)置：“挑水”－ “挑水去澆田”－“不用挑水去澆田”－“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”）

引導(dǎo)學(xué)生同桌練習(xí)讀，讀完后邀請小朋友闖關(guān)，過關(guān)與否由全班小朋友評價。③出示一個長句子：“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”引導(dǎo)學(xué)生圈一圈“我”的動作，師：每一個部分“我”在干嘛，引導(dǎo)學(xué)生同桌朗讀，反饋交流，發(fā)現(xiàn)這是三個連續(xù)的動作，并在反復(fù)朗讀中理解句子

【設(shè)計意圖】：孩子的想象是無窮無盡的，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能也是必不可少的，在學(xué)習(xí)時不僅要感悟體會文章的美，也要引導(dǎo)學(xué)生通過想像發(fā)展思維獲得初步的情感體驗，感受語言的美。

④出示第2自然段，把三個問句連起來讀，讀通句子，讀出分句間的停頓，讀好問句。

【設(shè)計意圖】：分步朗讀，從讀準生字和詞語，再讀通每一個部分，最后把各部分連起來，階梯性的目標容易達成，長句子也就不難了。

四、小結(jié)、拓展

師：“我”真的是提著那把爸爸的水壺嗎？表明這是“我”的想法，只是一種假設(shè)，“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺，而并沒有真拿著水壺。

師板書：為爸爸提水澆田

師引導(dǎo)拓展：“我”是一個孝順的孩子，看見彩虹想象著為爸爸做點事。那孩子們，你們平時在家為父母做過什么事嗎？

生：、、、、、、師：小朋友也是懂事的孩子。那課文當中還寫了為家人做的事兒，你們知道小作者是為誰做的什么事嗎？看看課文再說說。

生：、、、、、師板書：為媽媽拿鏡子

為哥哥蕩秋千

【設(shè)計意圖】：通過理解課文中“我”想為爸爸提水澆田，拓展到生活中，學(xué)生為自己父母做過生活，讓學(xué)生通過說一說的形式體會對父母的孝順之情。語文課程的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文的理解又往往是多元的，在教學(xué)中，更應(yīng)該重視語文的熏陶作用，也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

師：小作者的想法多奇妙，提著澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，這樣爸爸就不用泉水去澆了。他真孝順，你們?yōu)榧胰俗鲞^什么嗎？請說說。學(xué)生自由說。

師：大家說得真好，老師也有困難，你們能幫助我嗎？能在第二段中找出“扌”和“氵”的字嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀“提著、挑水、灑水、澆花”四個詞語。

五、書寫練習(xí)

1、練習(xí)“那、著、到、高、興、千、成”7個字的書寫。

師：小朋友們跟著筆順筆畫寫，注意寫字的姿勢。（教師巡視，個別指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生效仿老師的方法書寫其它字，先觀察字形、結(jié)構(gòu)，再跟著描紅按筆順書寫，再寫字。

【設(shè)計意圖】：作業(yè)一方面是鞏固本堂課的內(nèi)容，另一方面也是為了下節(jié)課作為鋪墊。