第一篇：《平面圖形的面積》教師教學反思

您現(xiàn)在正在閱讀的《平面圖形的面積》的教學反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《平面圖形的面積》的教學反思我們知道，《數(shù)學課程標準》有這樣一個重要的理念：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師們都在認真地學習這一新理念，并在自己的教學中努力地實踐這一新理念。我們不難發(fā)現(xiàn)，在近兩年的公開課上，幾乎都少不了讓學生動手實踐--自主探究--合作交流這種教學模式。課堂教學跟以前相比，的確改觀了許多，鮮活了許多，學生的學習興趣也提高了許多。但我總有一種感覺，覺得很多課要么流于形式，沒有實效；要么教師給了學生充足的時間，讓其自主探究，就會出現(xiàn)講不完現(xiàn)象，不能完成預定的教學任務。往往是草草收兵，帶來一些遺憾。以下便是兩例：案例一 《平面圖形的面積》復習課

教師首先用了15分鐘時間復習了平面圖形的面積公式及每個公式的推導過程。然后，讓學生以小組為單位，合作學習，把這幾種平面圖形之間的關系畫成一個網(wǎng)絡圖。學生用了近5分鐘時間便完成了。于是紛紛要求上臺給大家展示，并講解。有的還要求把自己的網(wǎng)絡圖畫到黑板上，然后象小教師一樣繪聲繪色地講自己的想法。還有的同學說：長方形就象母體，其余的正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓就象子體。課堂上學生表現(xiàn)得非常出色?？吹酵瑢W們那種人人奮勇當小教師的熱情，教師實在不忍心因為時間關系而把此環(huán)節(jié)結(jié)束了。等同學們都表現(xiàn)得差不多的時候，教師一看表，不到5分鐘就要下課了。于是匆匆忙忙出示了一道實際應用的題目，學生還沒做完，下課的鈴聲就無情地敲響了。

剖析 本節(jié)課，教師的確把學生放在了最為突出的主體地位，學生真正成了課堂的主角。從公式的推導到知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，80％的話都是由學生講出來的，教師退而居其次。學生的個性得到了極大的張揚，學生的創(chuàng)造力得到了極大的施展，學生以極大的熱情參與到數(shù)學活動的全過程。孩子們構(gòu)建的網(wǎng)絡圖，雖然有的不太合理，但畢竟是他們自己的理解，自己的創(chuàng)造。然而，遺憾的是，本節(jié)課在匯報交流過程中，花費的時間太多，而沒有應用所學知識解決一些實際問題。

策略 變?nèi)巳私涣鳛榧w反饋。在匯報交流網(wǎng)絡圖的過程中，教師可以找?guī)讉€有代表性的學生上臺展示并講解后，對學生說：我知道同學們都有自己獨特的想法，并想在這里一展才華。然而時間有限，課后，把你們的作品貼在教室后面的學習園地里，我們再繼續(xù)交流，好不好?并且比一比，看誰的作品畫得最合理，最美觀！這樣，既不打擊學生的積極性，又能使本節(jié)課繼續(xù)往下進行。

第二篇：《平面圖形的面積復習》教學反思

復習課的目的之一就是教師把平時分散教學的知識點，引導學生按照一定的標準進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的聯(lián)系，并構(gòu)建起一張知識網(wǎng)，從而形成良好認知結(jié)構(gòu)。復習“平面圖形的面積”時，我先請同學們回憶一下我們已經(jīng)學過哪些平面圖形，學生通過回答這些問題，使零散的知識串聯(lián)起來，整理的內(nèi)容簡潔清晰，一目了然。

我把教學重難點化繁為簡，化抽象為具體，并把小組交流合作、自主歸納總結(jié)的方法貫穿始終，既加深了學生對各圖形面積公式的理解，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力。在復習梳理的過程中，我充分利用教材的留白，發(fā)揮學生參與知識整理的主動性和積極性。有時，學生整理可能不夠確切、不夠全面，這都是真實的、自然的現(xiàn)象。我在學生開動腦筋的基礎上加以點撥，往往效果更好。本課時復習的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學習的，因此在復習時要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。這樣的復習，既使各平面圖形之間形成一個完整的知識體系，又顯現(xiàn)學生整理、建構(gòu)時的自主性，也提高了他們整理、建構(gòu)的能力。電腦信息技術(shù)的使用更使課堂錦上添花。

第三篇：平面圖形的周長和面積教學反思

《復習近平面圖形的周長與面積》的教學設計，充分考慮到 “ 以學生的發(fā)展為本 ”，通過 “ 生活引入——回憶整理 —— 構(gòu)建網(wǎng)絡 —— 實際應用 ” 等環(huán)節(jié)，充分讓學生動腦、動口、動手、動耳、動眼，在學生自主探索中合作交流，由點到線，由線到面，由面到體，理清知識脈絡，形成知識網(wǎng)絡，構(gòu)建知識體系，提高學習與運用的能力。

1、聯(lián)系實際導入，激發(fā)學生興趣。“ 興趣是最好的老師 ”，我以生活中照的照片導入，很好地抓住了學生的興奮點，在自然而貼切中引出課題 ——平面圖形的周長與面積，這大大激活了學生好奇心和求知欲，使學生以良好的心理態(tài)勢進入后面的梳理復習。、先回憶后點撥，全面梳理知識。梳理知識是復習課中很重要的一環(huán)。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準各平面圖形周長與面積的意義、計算公式，有助于學生更好地形成清晰的知識網(wǎng)絡。首先，讓學生在回憶中引出六種平面圖形，然后讓學生挑自己喜歡的圖形來指一指,摸一摸圖形的周長，突出了 “ 有無計算公式 ” 的思考方法，緊扣 “ 所有邊長的總和 ”，使學生的思路更為清晰、明朗。接著再復習近平面圖形面積的計算，強調(diào)了 “ 各面積公式的推導 ”，喚醒了學生的思維鏈接。

3、在合作中交流，在體驗中發(fā)展。在課堂教學中，除了要注重培養(yǎng)學生思維的獨立性，還要注意培養(yǎng)學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，我有意識安排了兩次小組合作交流，如讓學生在合作中回憶各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協(xié)作，互助互補，注重了學生的主體性。、練習循序漸進，在實際中應用。復習不是簡單重復，它最終目的在于應用，解決問題。本節(jié)課的練習既有基本的周長與面積的計算、又有學生常見錯題的糾正,還有綜合性較強的練習設計,使學生在練習中達到了復習的目的。讓學生真正體驗到“數(shù)學就在身邊”，體會數(shù)學的價值。

5、進一步滲透數(shù)學轉(zhuǎn)化思想。在得到網(wǎng)絡圖后，讓學生從兩個方向進行觀察（從左往右，從右往左）。其中，從右往左看，可以發(fā)現(xiàn)在推導一種新的圖形的面積計算公式時，總是把它轉(zhuǎn)化成已學過的圖形來解決。從而，進一步滲透轉(zhuǎn)化思想：在數(shù)學學習中，常常會把一個新的問題轉(zhuǎn)化成我們會的問題來解決。

第四篇：《復習近平面圖形的面積》教學反思

當我準備上這節(jié)課的時候，瑩告訴我，她的孩子們都已經(jīng)復習過了。不過，她提議，因為是復習課，本來都是已知的知識，再多復習一次也無妨。我想想也是，孩子們復習過一次，權(quán)當一次極其充分的備學吧！于是，準備依然上這個課題。

不過，問題來了。本來預設中，一開始讓孩子們回憶學過哪些平面圖形，然后建立在備學的基礎上，讓孩子們回顧面積公式推導過程?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復習過一遍了，我依然如初次復習般去上課，豈不怪異？

將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點：

1、改課題；

2、演戲。

因為時間緊湊，改課題似乎有點大動干戈，而演戲，應該不是綠樹課堂的真意。

于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認識，面積公式大家也都學過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”

現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。只是可惜，我在實小上的時候，孩子們反應不是很激烈，我居然當時湊合著混了過去。其實，在這里，學生反應平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。比如（如圖）：圖中第4條線，可以問學生，這條線有沒有什么與眾不同的地方？引導學生從圓面積推導中蘊含的“化曲為直”去思考。同樣圖中的第2條線也有其別致之處，因為正方形不是通過剪、拼等轉(zhuǎn)化成長方形后推導面積公式的，而是直接由長方形和正方形的關系推導而出。再如，第7、8條線，可以追問學生，這兩條線表示的意義上，有什么相似的地方嗎？當學生發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形或梯形能拼成一個平行四邊形后，可以適當進行反問，那是不是每個平行四邊形一定分成兩個完全一樣的梯形？從多個角度發(fā)散學生的思維。

此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認識。暫且記下這一點。

課堂教學，從知識層面，應該真正建立在知識內(nèi)部聯(lián)系的基礎上，讓學生在學習中建立良好的知識網(wǎng)絡；從學生角度，應該讓學生通過前期準備活動，充分挖掘自身優(yōu)點，展示細密思維的過程，凸顯真實的思維，由此展示綠樹課堂可愛的真切感！

感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機會，朱瑩老師給我一次次的幫助，還有我親愛的同事袁勤、倪松美、馮桂群為我出謀劃策，為我聽課磨課，感謝！

第五篇：《平面圖形的周長和面積》教學反思

復習是一個學生自主疏理知識，轉(zhuǎn)化能力的過程，它必須理清知識之間縱向和橫向內(nèi)在聯(lián)系，將“點”連成“線”，將“線”連成“面”。所以，復習課應強調(diào)以學生的發(fā)展為本，教師要善于把握概念、原理、法則、性質(zhì)、公式和數(shù)量關系等數(shù)學核心知識及其所蘊含的數(shù)學思想方法，并以之為中心，科學、合理地安排教學內(nèi)容，努力做到提綱挈領，綱舉目張，努力做到：突出自主性，體現(xiàn)靈活性，注重針對性，訓練綜合性。

基于以上的理解，這節(jié)課的設計，沒有按照“回顧——基本練習——綜合練習”的順序組織復習，而是著重引導學生進行推理，使學生的數(shù)學思維過程與數(shù)學的原發(fā)現(xiàn)過程協(xié)調(diào)同步，進一步弄清這些平面圖形面積計算公式之間的內(nèi)在邏輯關系，明晰知識發(fā)生與發(fā)展的線索，從而鞏固數(shù)學的基礎知識和基本技能，激活數(shù)學的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗。這樣有利于學生學會從總體上把握所學知識，并在調(diào)整、完善、擴充認知結(jié)構(gòu)的過程中，使知識“提質(zhì)”、“增值”。

從整節(jié)課的設計來看，能注重向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學知識之間在數(shù)學思想方法上的一致性，為他們提供一個以數(shù)學思想方法為線索進行統(tǒng)領的知識結(jié)構(gòu)體系——聚合。從知識點的設計來看，能著眼于不同的側(cè)面，把數(shù)學核心知識置于多變的問題情境之中，引導學生形成多角度的理解，建立多元的聯(lián)系——發(fā)散。如，作業(yè)六就具有較大的開放性。

但是，在“回顧整理，溝通聯(lián)系”環(huán)節(jié)，留給學生自主整理、探究的空間不夠大,學生的主體地位不夠凸顯。