第一篇：《窮人》第二課時優(yōu)秀教案設計

【教學目標】

1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

2、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。

【重點·難點及解決辦法】

一、重點、難點

1、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和善良本性是本文重點：

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵ 他會揍我的!那也活該，我自作自受……

⑶ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

2、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。

二、解決辦法

1、采用抓重點詞語進行品析，指導朗讀，啟發(fā)學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)來解決重點。

2、采用借鑒、遷移的方法解決難點。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

一、復習，溫故知新

上節(jié)課，我們學習《窮人》，認識了(板書)：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫·托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文，走進窮人的靈魂。

二、再讀，探究領悟

1、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。

2、引導交流匯報：注意抓住這些句子進行評析：

⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

⑵ 她忐忑不安得想：“它會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來了嗎?……不，還沒有來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

⑶ “恩，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?/p>

3、引導體會省略號的作用。

4、指導朗讀，再現(xiàn)桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。

三、導寫，領悟寫法

引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論后回答(學生說、教師隨時引導)：

一是要有情境，即發(fā)生什么事之后，產生了想法。

二是有想法?！坝邢敕ā庇址譃閮蓚€層次：

1、想法復雜，又這樣想又那樣想。

2、最后拿定主意。

三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。

仿寫一片段。

練習設計：第一次偷……第一次想……

四、總結，拓展積累

1、總結。

2、積累好詞，好句。

3、以“桑娜拉開了帳子……”為話題續(xù)寫《窮人》。

第二篇：《窮人》第二課時說課稿

《窮人》第二課時說課稿

尊敬的各位評委、老師們！

上午好！今天我說課的內容是人教課標版六年級上冊第三單元《窮人》第二課時。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學流程四個部分進行說課。

一、說教材

本單元的主題是真情。語文課程標準中明確指出：在語文學習的過程中，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達成此目標的寶貴教材。本文作者是俄國被譽為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

二、教學目標、重難點

1.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的質樸、善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。

2.學習作者通過在特定的環(huán)境下進行心理描寫表現(xiàn)人物品質的寫法。

教學本文的重點是通過朗讀感悟，理解桑娜的矛盾的心理活動，體會人物的美好品質。難點是學習通過特定的環(huán)境和心理描寫表達美好的品質方法。

三、說教法、學法

教學中，結合本課特點，我準備采取以讀促悟的方式，通過多種形式的朗讀加深理解和體驗，感悟桑娜寧愿自己受苦也要幫助別人的美好心靈，同時創(chuàng)設情境，引導學生進行文本遷移的訓練，讓讀寫結合落到實處。學法上，則相對應地通過學生的相互合作，自主探究，讓學生與文本產生情感的溝通與共鳴，使學生得到情感的熏陶與提升。

四、說教學過程

（一）復習導入

1.復習字詞，指導書寫 “魁”字。

2.誰說課文主要內容？你從中感受到了他們怎樣的品質？（學生匯報師板書： 桑娜 漁夫 惡劣環(huán)境

（二）研讀桑娜內心，體會崇高品質

課件出示本節(jié)課學習要點：瀏覽課文，找出最能表現(xiàn)桑娜美好品質的段落，再想想作者是如何表現(xiàn)其品質的？ 生匯報，出示：出示第九自然段。

師：這段話中娜個詞最能體現(xiàn)桑娜的心情？（忐忑不安）師：忐忑不安是什么意思？（問平時是怎樣理解詞語的方法）師：桑娜心里為什么忐忑不安？聯(lián)系上下文理解詞義（生匯報，課件出示心理描寫句子）

師：桑娜忐忑不安的想些什么？

師：再自由讀這段話，看看哪些詞句最能表現(xiàn)她的美好品質？（夠受、揍我、活該、那也活該、揍我一頓也好）

師：齊讀這段話后思考：你發(fā)現(xiàn)這段話還有什么特點？（省略號 作用：思維斷斷續(xù)續(xù)，說明桑娜心里很亂，思緒不安）

師：誰能通過朗讀體現(xiàn)出桑娜的緊張、擔心、思緒不安？（指名讀文）師：在這種情況下，作者抓住了人物的什么描寫來表現(xiàn)人物品質的？（心理描寫）

三、創(chuàng)設情境進行仿寫心理活動，拓展升華

師：在特定的環(huán)境下，抓住人物的心理描寫來刻畫人物的思想品質是一種常見的寫作手法，我們能不能運用這樣的寫法進行一個小練筆。課件出示： 情景創(chuàng)設： 小練筆：扶不扶？

放學后，李亮騎著自行車回家，剛轉過街角，看見前面不遠處一位老奶奶倒在了

路

邊，他

心

想

：——————————————————————————————————————————————————。后來老人因就醫(yī)及時，身體很快康復，家屬非常感謝李亮。指名評價，老師再評，生重新說。

師：說的不錯，可惜馬上要下課了，請大家課后繼續(xù)和同學分享你的想法。

四、總結課文

1.師：現(xiàn)在我們回到課前話題，5加2還等于什么？再看看課題，此時你認為窮人還窮嗎？（好人、富人）

2.通過這節(jié)課的學習，不僅我們感受到了窮人善良的美好心靈，還讓我們學會了在特定環(huán)境下表現(xiàn)人物思想品質的心理描寫方法。希望大家以后能恰當運用到自己的習作當中。

四、作業(yè)：小練筆：

結合課文內容，運用環(huán)境和心理描寫的方法，展開想象續(xù)寫《窮人》。

五、板書設計：

桑娜 窮人

漁夫 善良 心里描寫 惡劣環(huán)境

第三篇：窮人第二課時教案

《窮人》第二課時教案

一、教學目標

1.梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內容，體會課文中環(huán)境描寫的作用。

2.抓“忐忑不安”、“揍”、”熬“等關鍵詞，運用聯(lián)系上下文、感情朗讀等方法，讀懂人物的心理活動，領悟作者通過心理描寫等塑造人物形象的寫作方法。

3.嘗試描寫西蒙臨死前的心理活動。

二、教學重點難點：

讀懂人物的心理活動，領悟作者通過心理描寫等塑造人物形象的寫作方法。教學過程：

一、復習導入

師：通過上節(jié)課的學習，你知道《窮人》向我們描述了哪兩個貧窮的家庭嗎？漁夫家和西蒙家（課件出示）。你從哪些地方感受到他們的貧窮？請用自己的語言描述一下。

預設：（生1）漁夫家的孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（生2）為了養(yǎng)家糊口，漁夫常常冒著生命危險去捕魚。（生3）桑娜從早到晚地干活，全家人只能勉強填飽肚子。

師：他們的生活是這樣的貧窮、不幸，他們就叫—— 生讀課題：窮人。

二、感受高尚品質

（一）通過心理描寫感受桑娜的品質

師：上節(jié)課，我們還通過第一段的環(huán)境描寫感受到他們生活的貧窮，從物質方面來看，這兩個家庭很貧窮、不幸，他們的精神世界又是怎樣的呢？讓我們首先走近桑娜。通過讀課文，你知道作者主要是通過什么描寫來刻畫桑娜這個人物的嗎？（心理描寫）（板書）

（課件出示：請同學們用心讀讀課文的第二部分（3——11自然段），用橫線畫出描寫桑娜心理活動的句子，標出序號。）

學生匯報，隨即出示所有句子。

師：從這些句子我們發(fā)現(xiàn)，對于桑娜心理活動的描寫可以分為兩部分，一是對西蒙的擔心，一是抱回孩子后的不安。

（出示擔心桑娜的心理描寫）誰來讀一讀？（評價）

引：對桑娜抱回孩子后的復雜心理描寫是本文的重點（出示三段話）出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來!……為什么把他們抱過來了？……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。）

1、讀讀這三段話，你從中讀出了桑娜的什么？

2、學生匯報（讀句子，談體會。預設：“擔心、矛盾、愧疚、自責、糾結、思緒混亂”）

小結：桑娜的內心既有對丈夫的擔心和愧疚，又有自責和不安，這樣復雜的心理用文中的詞來說就是“忐忑不安”

3、兩段話中省略號的運用更突出了桑娜的忐忑不安，我們在讀的時候，省略號的地方要注意稍作停頓，老師范讀。

學生自由練習讀。指名讀。

師：你覺得桑娜是個怎樣的人？（善良

富有同情心

樂于助人

寧愿自己受委屈也要幫助別人）

（二）通過語言描寫體會漁夫的品質

師：通過桑娜的心理描寫讓我們深切地感悟到她是那樣的淳樸善良，寧可自己受苦也要撫養(yǎng)鄰居的孩子，那么漁夫又是一個怎樣的人呢？課文主要通過對話描寫來刻畫漁夫這個形象（板書：對話描寫），請同學們讀讀桑娜和漁夫的對話，可以同桌分角色朗讀。

指名分角色朗讀，思考：漁夫是個怎樣的人？

隨學生回答出示（課件出示： “哦，我們，我們總能熬過去的！”）品讀“熬”字：

師：能給“熬”換個詞嗎？ 生：挺——堅持——挨——撐 師：你從這個字中讀出了什么？

（漁夫也想到了自己這個家庭的困窘。漁夫還想到了收養(yǎng)這兩個孩子會更加加重自己的生活負擔，但他覺得他能熬過去。）

師：是啊，漁夫完全清楚收養(yǎng)這兩個孩子意味著什么，但是，他愿意。訓練用“寧可————，也要————。” 讀到這里，我們不能不被他們的這種精神感動，他們雖窮，但很________________。

（雖窮，但很善良；很有愛心；很高尚；心里有愛；很偉大。）

（三）寫法遷移，練習心理描寫。

師：整篇課文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛；同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑，這都有賴于本文巧妙的寫作方法，尤其心理描寫給我們留下了深刻的印象。說到這里，文中另一個人物的心理需要我們好好地琢磨琢磨，她就是桑娜的鄰居西蒙。大家想想，一位病得奄奄一息的母親，心里最放不下的是誰？

（課件出示：對著門的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。）

作為兩個孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結、百感交集。請用一段內心獨白，描述西蒙臨終前的心理活動?？梢阅７律Ｄ取办话病毙睦砘顒用鑼懙谋磉_方式。并適當運用省略號。（放音樂）

（課件出示：西蒙臉色蒼白，神情黯然，她知道自己快要死了，望望身邊躺著的兩個孩子，她的內心充滿著不舍、擔憂與矛盾。她沉思著：“（）。”）

生練筆，交流。

三、總結

師：最后，把列夫.托爾斯泰的一句話送給大家：愛和善就是真實的幸福，而且是世界上真實存在和唯一可能的幸福。（課件出示這句話）齊讀。

板書設計：

窮人

環(huán)境描寫

心理描寫

對話描寫

第四篇：《窮人》第二課時教案

《窮人》第二課時教學設計

第二課時

教學目標

1．繼續(xù)學習課文，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價。

2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教具準備

摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。教學過程

一、復習：體會貧窮

1．通過上節(jié)課的學習讓我們體會到西蒙一家和桑娜一家的生活非常貧窮，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下她們的貧窮吧！幻燈播放貧窮的句子，學生一起朗讀。教師總結。

2．教師小結、導人：桑娜一家的生活是這么窮，可有的人卻說他們很富有，那他們究竟擁有珍貴的什么東西？讓我們繼續(xù)走進課文，齊讀課題。

二．自主學習

師：請同學們看大屏幕的自學要求：默讀課文（3-11）自然段，畫出描寫桑娜心理活動的句子，并思考從這些句子中你體會到桑娜有哪些品質？寫寫自己的體會，先自主完成然后小組4人交流，（方法提示：找句子---談體會----感情讀。）

三．匯報點撥

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：從 “非這樣做不可”體會到桑娜是那樣的善良，那請你結合上下文填填如下句式，說說桑娜為什么非這樣做不可？

1.如果桑娜把兩個孩子報過來，那么----------------，如果不把兩個孩子抱過來那么————————————，桑娜寧可————————，也要————————。

師：（板書善良）多么善良的桑娜，你能讀出她的善良嗎？

2.個別感情朗讀。

3.師：她寧可自己過著更窮困的生活也要收養(yǎng)這兩個孩子，多么堅決的桑娜，誰再來讀讀出桑娜的堅決與善良。

4.個別再讀。

5.師：讓我們一起感受她的善良與堅決。齊讀。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

師：從這段中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①師：“忐忑不安”是什么意思？（心神不定，慌張，害怕）②師：為什么慌張害怕，心神不定呢？誰能走進桑娜的心理感受她的慌張？說說從這段文字中你體會到什么？

③師：你能讀出她的忐忑不安嗎？（個別讀）

④ 師：文中的一些標點符號更能體現(xiàn)她不安的心理，是什么標點？（省略號），那此處的省略號是什么用法呢？請看大屏幕的選擇：心理活動的斷斷續(xù)續(xù)，語意的跳躍，說話結巴，遞增的次數(shù)。

生：心理活動的斷斷續(xù)續(xù)。師：你的理由是什么？

師總結：心理一會想這，一會想那兒，剛想丈夫回來會說些什么，一會又想丈夫是不是回來了，這就叫心理活動的斷斷續(xù)續(xù)。

5.指導朗讀

a.師：那誰能把她那種心理斷斷續(xù)續(xù)讀出來？（個別讀）

b.師：哎！我聽出你在省略號那里讀得很慢，有所停頓。讓我們一起讀出她忐忑不安和斷斷續(xù)續(xù)的感覺吧！（一起讀）

6.文中象這樣的省略號還有很多，他們各有什么用途呢？讓我們繼續(xù)選擇，答對的同學有獎勵哦?。▽W生再看大屏幕選擇）

7．教師小結。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

四．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴同桌分角色朗讀第三部分（第12—27自然段），思考從哪些句子體會到漁夫的的高尚品質？

⑵指名反饋，集體交流。

⑶點撥“熬”字。

師：24段中有一個字用得特別好，是哪個字呢？從這個字你體會到什么？

一個“熬” 字讓我們感受到漁夫的生活是這樣艱辛，以前艱辛，以后會更艱辛，那請你們發(fā)揮想象，原來漁夫6點去打漁，現(xiàn)在呢?原來的黑面包7個人吃，現(xiàn)在的黑面包呢？漁夫和桑娜只能-------。原來-------，現(xiàn)在----------，同學們說得很好，即使這樣，漁夫還是堅決要收養(yǎng)這兩個孩子。多么善良堅決的漁夫，你能讀出漁夫的堅決與善良嗎？（4）個別感情朗讀。

（5）師：多么堅強的漁夫，再苦的日子他都能熬過來，誰再來讀，讀出漁夫的堅強。讓我們一起讀出漁夫的堅強與堅決吧?。ㄒ黄鹱x）

（6）師：在對話中還寫到了他們的沉默，寫了幾次沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。桑娜看到丈夫剛從危險中撿回一條命，不知如何和丈夫開口說這件事情。

第二次沉默是桑娜再等待丈夫的反應。

五、總結主題，寫法。

1.師：桑拿和漁夫的生活是這么貧窮，但他們的品質卻如此高尚，所以我們說他們很富有，全文沒有一個窮字，卻讓我們深刻地感受到他們的貧窮，全文沒有一句贊賞的話卻把他們的品質寫得如此淋漓盡致，那么作者是運用了哪些描寫的方法把他們的品質刻畫具體的？ 2.生：運用了語言描寫，心理描寫，環(huán)境描寫。（教師順勢板書）

3．教師小結：課文第9自然段作者運用了心理描寫以及一些省略號把桑娜的忐忑不安的心理寫得特別生動，現(xiàn)在讓我們也來寫寫你矛盾的心理吧。六．小練筆

師：任選一題。a.昨天忘寫作業(yè)了，老師叫我到辦公室，在路上我心里??b.一次數(shù)學考試，我考了一百分，可是發(fā)下試卷發(fā)現(xiàn)老師判錯一題，我心里很矛盾?? c.個別展示，其他同學評價。

七、作業(yè)設計

1.學習文章的寫法續(xù)寫《窮人》。

2.閱讀列夫托爾斯泰的《復活》，《安娜，卡列尼娜》

【板書設計】

9、窮人

桑娜 善良 漁夫熬

心理 語言 環(huán)境

第五篇：《窮人》教案(第二課時)

《窮人》教學設計（第二課時）

教學目標

1、閱讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質的方法。教學重難點

理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學過程

一、復習，展現(xiàn)窮人 “窮”境

1、《窮人》這篇課文中所寫的窮人主要是指誰？主要寫了一件什么事？（本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）

2．請同學們自由朗讀課文1—7自然段，用“——”畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，好好讀一讀，說一說自己的體會，并批注出來。（吃，住，穿，為生活奔忙，環(huán)境）

3．教師小結、導人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

二、走進心理，體會品質

1．進入桑娜的心理，體會她的善良。

（1）下面請同學們默讀8-11自然段，找出描寫桑娜抱回西蒙的孩子后心理活動的語句。

★她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”

（1）讀第一個句子。

（2）討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？ “這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里?？吹轿髅伤懒耍Ｄ扔袥]有遲疑是否要把西蒙的兩個孩子抱回家的？沒有

師：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想多了兩個孩子她自己會更勞累，(更沒有)是啊，她什么也沒有想。毫不猶豫地把孩子抱回了家。師： 她自己也不知道自己為什么要這樣做，是什么力量驅使她這樣做？ 生：這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。多么善良的桑娜啊，讓我們再來讀這句話

⑶教師小結、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心情是怎樣？忐忑不安 1〉指名讀第二個句子 學生反復讀說說自己的體會 生：我覺得桑娜心理很害怕。師：從哪句讀出她很害怕？

生：他會說什么呢？“自己的五個孩子已經夠他受的了……”

生：我讀出了桑娜的擔心。“為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！” 生：我讀出了桑娜的堅強、有同情心，“……他會揍我的！那邊話該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜抱回了兩個孩子，丈夫打她，她都不怕 生：我讀出了桑娜的擔心、后悔?！安?，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

師：這時的桑娜心神不寧、思維很亂，她帶著害怕、擔心、同情、堅強，這就是忐忑不安。

師：誰能用讀表現(xiàn)出桑娜的這份忐忑不安？ 生：感情朗讀。

師：不錯，讀出了她的擔心、害怕，再慢一點就好了。再讀。生：讀出了桑娜的心理活動。

師：誰再來讀讀。生：感情朗讀。

師：同學們，能給他一點建議嗎？

生：聲音太響，應輕一點。因為這是桑娜心里想的。師：有沒有讀得比他更好的？

生：感情朗讀。

師：不錯，讀出了桑娜忐忑不安的心理。

師：請同學們齊讀，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。師：同學們，這兩段文字多次出現(xiàn)了同一個標點符號 生：省略號

師：對，省略號在這里表示什么？

生：桑娜復雜、矛盾的心理。師：朗讀時怎么處理？ 生：用停頓表現(xiàn)出來 師：請一位同學讀讀 生：自己朗讀。

師：想起為了生計還在風浪中拼搏的丈夫，桑娜的內心矛盾重重，再讀（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好！

師：矛盾、憂慮、擔心、害怕，復雜的情感充斥著她的桑娜內心，生：再讀（他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好！

師：此時此刻桑娜想了許多，思緒萬千，害怕、緊張、矛盾，最后她怎么想的？（他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯 ,揍我一頓也好!）

從中你體會到了什么？所含的堅定的思想。桑娜對兩個孩子的關心和對鄰居西蒙的同情。

她的心情為何如此忐忑不安？（再讀描寫貧窮的句子）

生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。

教師小結：從桑娜矛盾的內心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈，決心的堅定。

師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。此時的桑娜多難??！讓我們帶著心與桑娜感同身受吧??？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??”師：忐忑不安地等著丈夫回來的桑娜終于等來了丈夫，聽說鄰居去世了，孩子無人看管時，丈夫怎么說的呢？

3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。1指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！” a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服??)b．討論：從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人

C.同學們，這是怎樣一對夫婦呀，你們能用一個詞語來評價他們嗎？

三、內化升華：與文中人物真情交流，升華情感。

在溫暖、舒適而又簡陋的小屋里，漁夫和妻子桑娜欣慰而憂慮的深情看著躺在床上沉睡的七個孩子——看到這里，你想說些什么？讀了本課之后的感是什么？ 生：桑娜，你真是一位偉大的母親，自己已經有五個孩子了，還抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可親、可敬的人！

生：漁夫，你寧可自己受苦，也要抱回西蒙的兩個孩子，你有一顆金子般的心，相信，你的付出會有回報的，上帝一定會保佑你們一家人的。師：同學們讓我們一起來祝福他們一家，愿好人一生平安 讀了本課之后的感觸是什么？

感悟桑娜和漁夫善良寧可自己受苦，也要幫助別人的品質

四、作業(yè)設計

漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子是將是何等的難熬，相信此時此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮，請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

五、板書設計

窮人

桑娜

漁夫