第一篇：讓微笑在臉上綻放教育隨筆

在幼兒園里，似乎每天都有做不完的案頭工作，忙不完的班級瑣事，常常會覺得疲憊不堪，心情煩躁，不知不覺就會沉入到一種煩悶、抑郁的情緒之中。兒子看到以后，就會和我做一個(gè)有趣的游戲：“媽媽，你笑一笑好嗎？”于是，我就面對他牽動嘴角露出微笑。然后，兒子就會用他的手?jǐn)Q起我的面頰：“不對，你要笑得開一些?！痹趦鹤拥闹笓]下，我動員起臉上的每一塊肌肉，盡力擺出笑的姿態(tài)，直至他滿意為止：“你看，這才是我的漂亮媽媽！”

玩笑之余，我陷入沉思：孩子的微笑總能帶給我們許多快樂，為什么我就不能微笑著面對孩子、面對工作？

從生理學(xué)的角度來說，微笑是由一定情景因素引起的面部肌肉皮膚的一系列變化。而面部肌肉屬于骨骼肌，可以受人的主觀意志支配。從衛(wèi)生學(xué)角度看，微笑有益于身心健康。從心理學(xué)的角度來說，微笑是一個(gè)很好的擺脫不良心境的調(diào)節(jié)方法，因?yàn)槲⑿哂行睦戆凳咀饔?，可以轉(zhuǎn)移、回避和淡化不愉快的事情，平定自己的不良情緒，使心情開朗起來，帶給人良好的精神狀態(tài)，也使人變得寬容大度。從生活實(shí)踐來看，良好的心境是心理健康的重要指標(biāo)，能使人充分體驗(yàn)和享受人生。而微笑能夠給人以良好的親和力，有助于言談舉止的風(fēng)趣、幽默和自我肯定。喜歡微笑的人，能夠以冷靜、沉著、樂觀的態(tài)度應(yīng)對人際關(guān)系上的矛盾和各種社會壓力，從容不迫地迎接生活的挑戰(zhàn)，并有助于人際交往和在工作中獲得快樂。學(xué)會微笑，讓微笑在臉上綻放，這正是我們快樂工作的秘訣。

于是，我在幼兒園里，便開始和孩子們玩“微笑”的游戲，讓臉頰、嘴巴、眼睛、眉毛都笑起來。我告訴小朋友：如果你看到老師在對你微笑，那就是老師在表揚(yáng)你，微笑是老師對小朋友的最高獎(jiǎng)勵(lì)。不僅如此，臉上的表情還會說話，看到熟悉的老師，微微一笑，老師就知道小朋友在跟她打招呼。我給孩子們講《微笑》的故事：小鳥為朋友們唱歌讓他們高興；大象為朋友們干活讓他們高興；小兔為朋友們送信讓他們高興；小蝸牛用微笑讓小螞蟻消除了疲勞……我們可以把微笑送給別人，也讓自己因此而快樂。

很快，孩子們就學(xué)會了和我用表情和眼神交流，一個(gè)動作，一個(gè)微笑，孩子們就知道我在提醒他們做什么。教室里，嘈雜的聲音沒有了，大家都會用微笑來相互提醒：教室是安靜的學(xué)習(xí)場所，走路、說話都要輕輕地。而微笑的魅力也漸漸地在生活中體現(xiàn)出來：家長，一見我就笑：“孩子說，臉上要有甜甜的微笑……”很多家園合作的問題就這樣在談笑間輕松解決了；同事，情感更融洽了：“看到你的微笑，就覺得心情輕松了。”一些工作中的事情似乎也變得簡單了，難題迎刃而解；家人，感覺更溫馨了：“聽不到你抱怨工作中的煩惱，真好！”是啊，我只是小小地改變了一下面部的表情，時(shí)時(shí)讓微笑在臉上綻放，由此而發(fā)生的生活變化卻讓我深深地意識到：微笑其實(shí)是一種智慧的生存方式，能夠在心靈深處營造一片恬靜安謐的綠洲，讓自己的心情永遠(yuǎn)“多云轉(zhuǎn)晴”，也讓身邊的每一個(gè)人感受到溫馨和快樂。

著名作家畢淑敏曾經(jīng)寫下這樣一段話：“讓微笑覆蓋生命的每一個(gè)清晨和夜晚，從此不再因外界的風(fēng)聲鶴唳而瑟瑟發(fā)抖，不再因世間的榮辱得失而錙銖必究，不再因身體的頓挫不適而萬念俱灰，不再因生命的瞬忽飄逝而惆悵莫名……”我要讓微笑永遠(yuǎn)綻放在我的臉上，把溫馨和快樂帶給我的孩子們；我要讓微笑在每一個(gè)孩子的臉上綻放，使孩子們學(xué)會微笑，學(xué)會熱愛生活，一生與快樂為伴；我愿微笑綻放在每一個(gè)人的臉上，微笑著工作，快樂地生活。

第二篇：微笑,把光鮮穿在臉上大學(xué)隨筆

不管你的臉蛋是否天生下來就很，或是后生的美容。其實(shí)，這都是表面上的美而已，不能代表你就是真正的美。

美麗的東西只有在懂得使用的時(shí)候，才能更見其光華。因此，每天常把光鮮穿在身上，寫在臉上，用的瑣瑣碎碎中，讓日子發(fā)亮，使別人因你得福。

喜樂的心乃是良藥。用喜樂油代替的面膜，用代替芬芳的唇膏，常常抹在臉上，讓你那美麗的臉蛋增添一層光鮮，這樣顯得更加美麗。

圣經(jīng)上記得說：“眾人看見摩西的面皮發(fā)光，摩西又用帕子蒙上臉，等到他進(jìn)去與天父說話，就揭去帕子?！?/p>

傳道者又說：“誰如智慧人呢？誰知道事情的解釋呢？人的智慧使他的臉發(fā)光，并使他臉上的暴氣改變?！?/p>

雖然，我們的在世苦短，匆匆?guī)资昃瓦^去了。在這短短的時(shí)光里，你能給這世界留下什么樣的足跡？留下什么樣的印象？，不要忘了每天在臉上常常帶著微笑，把光鮮穿在臉上。

美麗的笑臉足足可以給人留下，無論到哪里，都能給人留下佳美的腳蹤。

喜樂的臉、微笑的臉，有著極大的吸引力和感染力。

喜樂的臉、微笑的臉，又是塑造你真正美麗的形像。

喜樂的臉、微笑的臉，能讓你的“丑臉”增添光彩。

喜樂的臉、微笑的臉，看起來活像美麗、的。

不要每天被亂七八糟的瑣事弄你臉上非常難看，烏云滿布，丑態(tài)百出。這樣，有再好再好的化妝品也無擠于事，反而越來越糟糕、越來越難看，更顯得你老了許多。

在這里，讓我想起一首非常動聽，且給人帶來提升的詩歌——常常喜樂：

“常常喜樂，向主高歌，不論環(huán)境如何。

高山或低谷，主都看顧，就能蒙福?！?/p>

微笑吧！讓你臉上充滿美麗與幸福。

微笑吧！把你臉上的憂傷拂去，露出光鮮。

微笑吧！其實(shí)你很！

第三篇：微笑在臉上關(guān)愛在心中

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好：

今天能站在這里我感到無比的榮幸。在新世紀(jì)學(xué)校這短暫的五個(gè)月里，我的教學(xué)觀念改變了很多，以往我總以嚴(yán)師自居，在學(xué)生面前我不茍言笑，上課總板著臉，面對著教也教不懂的學(xué)生缺乏耐心，甚至想放棄他們，可突然有一天我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼中對我充滿了恐懼，當(dāng)我揚(yáng)手想撫摸他們時(shí)他們總畏懼的往后縮縮，這一幕讓我心痛，為什么我和學(xué)生有這么多的距離呢?我是他們的老師，應(yīng)該是他們的朋友，可為什么他們對我有這么多的驚恐呢?把我看成了敵人，這不是我想要的師生關(guān)系，當(dāng)我放下心里的那份包袱，微笑的走進(jìn)課堂，當(dāng)我和顏悅色的與他們交談，當(dāng)我放下教師這個(gè)頭銜，走進(jìn)他們時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的收獲比我想象的多很多。課堂不在那么死氣成成，看著孩子們爭先恐后的的回答問題，這我才明白原來孩子們的要求是多么的少，是的，于其逼他們愛學(xué)自己教的內(nèi)容，還不如讓他們愛上自己。愛上自己他們自然而然的喜歡上你的課。這一點(diǎn)讓我真的明白作為一名優(yōu)秀的人民教師不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有愛心和耐心。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)。愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，孩子的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，這才是我們應(yīng)該要做的事情，正因?yàn)閻?，所以會有?chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。我們教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在我們教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，只有以愛心才能教會學(xué)生去愛身邊的每個(gè)人，愛身邊的一草一木。我們的老師最幸福的不就是看見孩子們成長的腳步嗎?不要都把他們想象成有牛頓與愛迪生般的聰慧，只要我們教師用心去聆聽孩子們的心聲，我們會明白我們對他們的愛是多么得重要。

我的演講到此結(jié)束謝謝大家

第四篇：幼兒教師《讓自信在贊賞中綻放》教育隨筆

早上，軒軒來幼兒園時(shí)遇上了齊齊爸爸，齊齊爸爸樂呵呵地問：“軒軒，最近乖不乖啊?”他之所以這樣問，是因?yàn)檐庈幨俏野嘧钐詺獾暮⒆?。軒軒看了齊齊爸爸一眼，低下頭小聲地說“不乖”。我對軒軒的回答很驚訝，忙追問他為什么覺得自己不乖。他想了很久，最后迷茫地說：“不知道。”

由于軒軒的淘氣，在幼兒園里，我們每天都要不停地提醒軒軒?！败庈?，好好走，不要跑。”“軒軒，請你坐好?！薄败庈帲灰残∨笥?。”……希望通過提醒讓軒軒明白哪些事不能做，從而幫助他改變一些不太好的行為習(xí)慣。然而我們這樣做不但沒能讓軒軒如我們期待的那樣改變，反而讓他認(rèn)定自己是一個(gè)不乖的孩子。我忽然意識到自己的做法有問題。我們的提醒無疑給了軒軒負(fù)面的暗示——你有這樣的缺點(diǎn)!你有那樣的不足!慢慢地，軒軒便“自覺”地認(rèn)為自己就是個(gè)“不乖”的孩子，索性不乖到底。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的社會領(lǐng)域目標(biāo)明確提出，幼兒應(yīng)該具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，知道自己的一些優(yōu)點(diǎn)和長處，并對此感到滿意。成人在教育中應(yīng)該對幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)，讓他對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識并感到滿足和自豪。我恍然大悟。其實(shí)軒軒和別的孩子一樣，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，我們往往只關(guān)注軒軒的不足，而忽略了去發(fā)現(xiàn)軒軒的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定和表揚(yáng)，由此造成軒軒沒能充分地了解自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的長處，慢慢地失去了自信心。

只有讓孩子認(rèn)識到自己有優(yōu)點(diǎn)，才能增強(qiáng)孩子的信心和希望。我決定改變做法，在日常生活、學(xué)習(xí)中去挖掘軒軒的優(yōu)點(diǎn)，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從而樹立起自信心。一天，午睡起床后，我發(fā)現(xiàn)軒軒自己疊好了被子，于是我真誠地?fù)肀⒃谌嗪⒆用媲氨頁P(yáng)了他。他先用詫異的眼神看著我，然后低下頭微微地笑了。正在這時(shí)，小雅請我?guī)兔ΟB被子，我便對軒軒說：“軒軒，你可以教教她嗎?”軒軒很開心地接受了請求。這以后，我發(fā)現(xiàn)軒軒身上的優(yōu)點(diǎn)越來越多，缺點(diǎn)卻在一點(diǎn)點(diǎn)減少。

事實(shí)證明，挖掘、肯定優(yōu)點(diǎn)對于行為習(xí)慣較差的孩子來說尤為重要，因?yàn)槟鞘呛⒆咏⒆孕判牡幕A(chǔ)，是孩子自我健康成長的源泉。讓孩子的自信之花在教師的贊賞聲中自由地綻放吧!

第五篇：讓生命教育在語文課堂綻放異彩

讓生命教育在語文課堂綻放異彩

目前，各位課題組的教師都在根據(jù)自己所擔(dān)任學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)地進(jìn)行生命教育的滲透，但由于方式太單調(diào)或者太生硬，效果并不理想。其實(shí)這些心靈和精神上的教育不需要太多地設(shè)計(jì)，也不需要刻意地安排，它是一種自然的過程。它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神或一句鼓勵(lì)的話語。我們每個(gè)人都喜歡真實(shí)，因此，讓學(xué)生的心靈之花自然綻放是我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)力爭達(dá)到的目標(biāo)。

語文教學(xué)歷來是“文、道”一體的，語文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學(xué)中是責(zé)無旁貸的，因?yàn)槲膶W(xué)就是人學(xué)，關(guān)注的就是人的心靈，人的成長。當(dāng)然語文課不能上成政治課和思想課，但語文課可以適時(shí)地把那種真善美滲透到每一個(gè)角落，使孩子的心靈之花在語文學(xué)習(xí)中自然盛開，處處綻放。

一、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會自我教育

前蘇聯(lián)教育理論家和教育實(shí)踐家蘇霍母林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！弊晕医逃呛苡行У慕逃钦嬲慕逃?，它能將人性美之根深植于學(xué)生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學(xué)中安排了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)，這是學(xué)生進(jìn)行自我教育的一個(gè)契機(jī)。學(xué)生可以談自己的人生經(jīng)歷和感受，可以談社會生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經(jīng)典詩詞。有的學(xué)生談到了當(dāng)今社會的一些問題，比如有學(xué)生談?wù)撋钪刑靸r(jià)手表、天價(jià)手機(jī)有人爭相購買，社會上從比名車到比名狗、學(xué)生中比名牌??可以說，比富現(xiàn)象是比比皆是，這是一種畸形的跟風(fēng)和炫耀心理。我微笑著對她表示贊賞，并適時(shí)加以補(bǔ)充：我國的人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家，但我國年輕人的手機(jī)更換率卻很高，這說明了什么

問題？你們是否也向父母要了高檔的手機(jī)？高檔的服飾？我希望大家能認(rèn)真的思考。有的學(xué)生交流了自己出游時(shí)的感受，她很痛心地說：在游玩過程經(jīng)?？梢钥匆娨恍┤苏獦淙~，攀緣樹木，有的古樹旁邊明顯地立著牌子“保護(hù)古樹，禁止攀登”，可很多人熟視無睹，搶著爬進(jìn)欄桿的古樹上拍照。他們沒有意識到自己在摘葉的時(shí)候，在攀緣樹木的時(shí)候，已經(jīng)忽略了對生命的尊重，也使自己的心靈有了污點(diǎn)。我看到有人摘葉、攀緣樹木時(shí)都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過來??我們被她深深地感動了，我凝重地對其他學(xué)生說：讓我們每個(gè)人從自身做起，從小事做起，比如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不說臟話，不踐踏草地??有的學(xué)生推薦了《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等書上一些有哲理的感人的文章。學(xué)生從韓少功的《你看出了一條狗的寒冷》中感受到人、動物、自然的相互溫暖與感激；從徐偉軍的《那一抹微笑》中懂得每個(gè)人多一份善良，多一份感激，生活就超越了貧窮、陌生，人的心靈就得到溫煦；從蓯蓉的《窮人的的自尊》中開始思考自己做生命是平等的，無論貧富貴賤，要學(xué)會尊重。學(xué)生在三分鐘演講里自然而然地進(jìn)行了自我教育，這比教師口干舌燥的說教有效地多。

二、讓學(xué)生從優(yōu)秀詩文中汲取生命營養(yǎng)

優(yōu)秀詩文，本身就是偉大心靈活動的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)涵著豐富的生命營養(yǎng)。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)秀詩文，課前三分鐘讓學(xué)生放聲朗讀優(yōu)秀詩文，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛其所愛，恨其所恨，學(xué)生借助想象的翅膀穿越時(shí)空，叩問偉大的心靈，從中獲得創(chuàng)造的智慧和力量，汲取了生命的營養(yǎng)，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春?雪》時(shí)，上闋我是通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生的領(lǐng)悟情感和作者對祖國山河的熱愛之情產(chǎn)生共鳴。然后讓他們再次誦讀，結(jié)果激情

飛揚(yáng)，為下闋的“論史言志”的領(lǐng)悟做充分的蓄勢。學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了。

每一次和李白的對話，我能感受到學(xué)生對生活的狂熱和激情；每一次和杜甫的對話，我能感受到學(xué)生的沉重與感動；每一次和王維的對話，我能感受到學(xué)生的寧靜與詩情；每一次和魯迅的對話，我能感受到學(xué)生的崇拜與熱血??語文課在育人方面確實(shí)有著自己的優(yōu)勢，但如何發(fā)揮優(yōu)勢是需要我們每一個(gè)語文教師去思考，去探索的。詩人汪國真曾這樣說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程?！?/p>

三、教師在語文課堂自然滲透做人的優(yōu)秀品質(zhì)

首先，教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止為學(xué)生樹立榜樣。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”教師應(yīng)該用自己的實(shí)際行動感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會怎么做？是將學(xué)生責(zé)罵一通，還是給學(xué)生講道理，抑或是用自己的行動給學(xué)生樹立榜樣？我不會忘記當(dāng)我彎腰撿起紙屑時(shí)學(xué)生慚愧的表情，不會忘記當(dāng)我慢慢把黑板重新擦凈時(shí)下面的鴉雀無聲。我用實(shí)際行動告訴學(xué)生該怎么做，用行動將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

其次，在授課中自然地不失時(shí)機(jī)地滲透人性中真善美。我在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，讓學(xué)生課下查閱朱自清的有關(guān)資料，上課時(shí)作介紹。有學(xué)生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無反顧地投

身于救國救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領(lǐng)國民黨的嗟來之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對朱自清這種高風(fēng)亮節(jié)的人格給予了很高的評價(jià)，稱他是一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國救濟(jì)糧的骨氣，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經(jīng)歷，塑造了中國知識分子的人格和氣節(jié)。他的發(fā)言使很多同學(xué)受到了震撼，我順勢補(bǔ)充了幾句：真正的知識分子，不在于他擁有多少知識，重要的是他是否有操守！學(xué)生的眼神告訴我，他們的心靈已經(jīng)被觸動了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動中寓教育于無痕

隨筆是我最喜歡批改的作業(yè)，因?yàn)殡S筆里的文字都是學(xué)生真情實(shí)感的流露，而且我喜歡在隨筆里和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想動態(tài)并予以指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生寫道：一次研究課上，由于老師管得比較嚴(yán)，我們不習(xí)慣，與老師發(fā)生了言語的沖撞??她雖然希望此類事情不要再發(fā)生，但言語中流露出對老師的不滿，覺得是老師的錯(cuò)。我看到后，馬上在她文章后寫道：“一件事情發(fā)生了，我最期待的是你們學(xué)會從自身找原因，然后改正，你們做到了嗎？”另一個(gè)學(xué)生寫了自己在校運(yùn)會上幾次摔倒，但在同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)下，她即使擦破了手和膝蓋仍堅(jiān)持跑完了全程。我在后面寫道：“你是好樣的，堅(jiān)持下來就是一個(gè)英雄。相信你也深深感受到了同學(xué)之間的關(guān)愛，那么熱愛你所處的集體吧，為你集體的榮譽(yù)拼搏吧！”有的學(xué)生在隨筆里寫了自己糟糕的成績，寫了自己的苦悶，甚至絕望。面對這些，我能做的就是想盡一切辦法鼓勵(lì)他，使他燃起對學(xué)習(xí)的渴望，告訴他生命中難免有低谷，我相信他一定能走過低谷，取得理想的成績。并且用蒲松齡《落第自勉聯(lián)》來勉勵(lì)他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！?/p>

蘇霍母林斯基說過：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。”在隨筆

里，師生敞開心扉，用真誠的文字互相感動，教師也很好地將生命的意識和人性的光輝滲透其中。

一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑?dāng)然，要達(dá)到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進(jìn)行不懈的探索。多年的語文教學(xué)中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學(xué)過程的角角落落，力爭在與學(xué)生的交流和對話中自然地完成語文學(xué)科的育人任務(wù)。我們知道教育工作是一個(gè)艱苦而漫長的過程，但我會在這個(gè)過程中與學(xué)生一起風(fēng)雨兼程、同舟共濟(jì)，使學(xué)生的心靈之花在語文課堂上自然盛開，處處綻放!

實(shí)驗(yàn)課題教師個(gè)人簡介

該同志是錦州市二十三中學(xué)一名普通教師，他熱愛本職工作，忠誠于黨的教育事業(yè)，自任職以來，他始終牢記黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨,甘于奉獻(xiàn),不斷加強(qiáng)思想道德建設(shè)和理論學(xué)習(xí),在自己平凡的崗位上書寫著不平凡。

在工作中，他針對工作需要，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重提高用理論指導(dǎo)、駕馭工作的能力，特別是結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，牢固樹立樸實(shí)無華的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真對照科學(xué)發(fā)展觀的要求查不足找差距，促進(jìn)個(gè)人的成長進(jìn)步。幾年來，自己多次利用雙休日、節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間加班加點(diǎn)，只講奉獻(xiàn)，不講索取，經(jīng)常工作到凌晨以后，杜絕了浮華和表面文章，練就了教育教學(xué)工作較為過硬的基本功，在現(xiàn)職崗位上得到了成長鍛煉。

自該同志參與實(shí)驗(yàn)課題工作以來，能積極主動開展實(shí)踐研究，在自己的工作崗位上讓生命教育綻放異彩，為課題組的科研工作作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在生活上，該同志為人樸實(shí)，樂于助人，誠實(shí)守信，自覺遵守崗位職業(yè)道德規(guī)范，對待同志像春天般溫暖,對待學(xué)生如夏天般熱情,對待工作不畏難、不抱怨,知難而進(jìn),勇于創(chuàng)新，樹立了良好的個(gè)人形象。

在今后的工作、生活中，相信該同志一定會勤奮務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，在自己平凡的崗位上，演奏出一曲激昂的人生樂章。