第一篇：語文教學(xué)朗讀的重要作用論文

一、朗讀可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

興趣是最好的老師，是朗讀的內(nèi)在動(dòng)力。要使文章讀得入情、入境，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，首先就要讓學(xué)生對(duì)朗讀文章感興趣，并把自己對(duì)文章的理解、感受傾注于朗讀時(shí)的字、詞、句、篇中。朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生朗讀，從而通過自己充滿感情的范讀去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們也逐步愛上朗讀，激發(fā)他們的閱讀積極性。這樣做，能夠使整節(jié)課都在活躍的氛圍中進(jìn)行。因?yàn)橄矚g，學(xué)生就會(huì)更好地參與其中，也能更好地理解文章。那些讀來令人口齒留香的文章能夠?yàn)閷W(xué)生增加文字積累，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。平時(shí)讀得多的學(xué)生，表達(dá)時(shí)流暢、清晰，寫作文時(shí)語言生動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特，與其他學(xué)生相比，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的好處時(shí)，自然就會(huì)有更加熱愛閱讀，對(duì)閱讀更有興趣。由此可見，興趣具有很重要的作用，可推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)、開闊眼界，能激勵(lì)學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象

在朗讀教學(xué)中，教師要用心去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，并通過自己的聲音將這種感情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要讓學(xué)生充分體會(huì)出文章的意境，仿佛身在其中，跟隨著作者去感受文章中的各種情感。如《海濱仲夏夜》一文，我在教學(xué)時(shí)就用充滿激情的范讀給學(xué)生展現(xiàn)此文，讀出情趣，使學(xué)生聽之有味，聽之有物，聽之歡樂，使學(xué)生感覺好像浩瀚的大海就在眼前，從而激起他們感情世界里的浪花，受到美的熏陶。

三、朗讀可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)

在語文教學(xué)中，朗讀一直都是重中之重，是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本功。教師可以多為學(xué)生進(jìn)行范讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。讀得多了，學(xué)生的語感就會(huì)更好，對(duì)語言文字的駕馭能力也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生愛讀、會(huì)讀，才能有學(xué)習(xí)語文的積極性。朗讀的過程也是一個(gè)幫助學(xué)生理解文章的過程。當(dāng)學(xué)生逐步掌握文章內(nèi)容時(shí)，我們的教學(xué)也就能收到良好的教學(xué)效果。

四、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語文課本中大多數(shù)課文是精選出的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美評(píng)價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情。教學(xué)時(shí)，教師要有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地走人文章，進(jìn)入美的境界。如教學(xué)《春天的手》一文時(shí)，我并不是單純地進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)、激發(fā)，并讓學(xué)生反復(fù)地采用各種方式朗讀。這樣，死的文字變成了有聲的語言，從而喚起了他們的想象，使他們仿佛看現(xiàn)了春姑娘用那美麗、輕柔的手撫摸著大地，使得大地一片新綠；掠過小河，小河唱起了快樂的歌。這樣，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗、生機(jī)勃勃的春景圖。又如，學(xué)生在朗讀《荷塘月色》時(shí)會(huì)感到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子。其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中給學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。

五、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

朗讀對(duì)學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的默讀、教師的講解等。由于小學(xué)生善于模仿，教師標(biāo)準(zhǔn)且有感情地朗讀，可以刺激學(xué)生去模仿。漸漸地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種朗讀的習(xí)慣。這樣，在朗讀的過程中，一些好詞佳句，名言警句就能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生在平日說話時(shí)不知不覺地運(yùn)用出來。

六、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。反復(fù)朗讀一篇文章，可以學(xué)習(xí)到作者的獨(dú)特構(gòu)思、巧用修辭和遣詞造句。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就不知不覺地加以應(yīng)用了。如在教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，我就讓學(xué)生對(duì)每段的開頭反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中不僅了解了作者是按從早到晚的順序介紹三峽秋天的景物的，而且知道了每個(gè)時(shí)間景物的特點(diǎn)。所以，當(dāng)我讓學(xué)生寫一篇《校園之秋》，并要求以時(shí)間為序?qū)懗雒總€(gè)時(shí)間景物的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能仿照《三峽之秋》的寫法生動(dòng)地介紹校園秋天的特點(diǎn)?？傊?，朗讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一，語文教學(xué)離不開朗讀。朗讀的前提是激發(fā)學(xué)生朗讀的情趣，使學(xué)生樂讀，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要教師適當(dāng)?shù)氖痉丁Ⅻc(diǎn)撥，并需要靠學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、理解，才能真正完成。朗讀是打開語文這座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮的鑰匙，可以讓我們領(lǐng)略到其中的無限魅力。

第二篇：通榆縣職稱論文發(fā)表-朗讀小學(xué)語文教學(xué)重要作用論文選題題目

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通榆縣職稱論文發(fā)表-朗讀|小學(xué)|語文教學(xué)|重要作用論文選題題目

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關(guān)鍵詞：關(guān)于幼兒園教育論文，藥學(xué)職稱論文發(fā)表，建筑照明論文

1……基于小學(xué)語文朗讀教學(xué)的探究 2……淺析小學(xué)語文朗讀教學(xué)漫談

3……小學(xué)高段語文課內(nèi)拓展性閱讀教學(xué)探析 4……關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究 5……小學(xué)語文朗讀存在的問題及策略 6……漢語拼音在小學(xué)語文教育中的作用 7……小學(xué)語文課外閱讀相關(guān)問題探討

8……小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中的多視角文本解讀 9……解析如何在小學(xué)語文閱讀中進(jìn)行開放性教學(xué) 10……解析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

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11……如何培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀的興趣 12……淺談提高小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方法

13……簡析教師在小學(xué)漢語文教學(xué)中如何發(fā)揮主導(dǎo)作用之探 14……在小學(xué)語文教學(xué)中激勵(lì)教育的應(yīng)用研究 15……淺論小學(xué)語文課本中的人文關(guān)懷 16……試談小學(xué)語文教學(xué)中美的教育 17……趣味性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用 18……關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的體會(huì) 19……互動(dòng)情景教學(xué)在小學(xué)語文寫作中的運(yùn)用 20……《做一個(gè)會(huì)朗讀的語文教師》 21……淺談小學(xué)語文生活化課堂的構(gòu)建策略 22……如何提高初中語文朗讀的教學(xué)方法 23……新時(shí)期下山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究 24……讓信息技術(shù)為小學(xué)語文課堂插上翅膀

25……淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究 26……試論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何注重以讀為本 27……淺談新課程理念下小學(xué)語文陶冶式教學(xué) 28……淺談小學(xué)語文教學(xué)的問題與對(duì)策 29……小學(xué)低年級(jí)語文游戲教學(xué)探索 30……小學(xué)語文教學(xué)之解詞方法的多樣性 31……提高小學(xué)生語文能力的探討 32……談小學(xué)語文課程整合

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33……探討小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代化實(shí)施的有效策略 34……淺析創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

35……重視初始閱讀體驗(yàn) 提升課堂對(duì)話質(zhì)量——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué) 36……小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

37……小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生審美教育路徑探討 38……談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

39……運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”思想,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

40……以家?；?dòng)閱讀促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展——小學(xué)語文教學(xué)探索與研究 41……如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略探析

42……重視聽、說訓(xùn)練 提高小語課質(zhì)量——小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究 43……關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織與調(diào)控研究 44……小議新課改影響下的小學(xué)語文教學(xué)

45……淺析新課改背景下小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略初探 46……關(guān)于優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)之我見 47……小議多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 48……淺談創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂之我見 49……淺析如何培養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的寫作能力 50……寫作策略知識(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探討

51……畫龍點(diǎn)睛 優(yōu)化語文課堂教學(xué)——多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 52……小學(xué)語文寓教于樂的教學(xué)方法

53……運(yùn)用數(shù)字教育資源進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科教學(xué) 54……淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語言文字運(yùn)用

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55……小議問題教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用 56……小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì) 57……論小學(xué)生漢語課堂閱讀教學(xué)策略 58……淺談對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 59……調(diào)動(dòng)情感學(xué)好小學(xué)語文

60……小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)德育教育的方法分享 61……小學(xué)語文教學(xué)的活力性教學(xué)研究 62……小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略解析 63……淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見

64……解析關(guān)于在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的思考 65……淺析如何進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué) 66……淺論當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策 67……淺議小學(xué)語文教學(xué)的要點(diǎn)

68……以學(xué)生為中心的小學(xué)語文教學(xué)策略研究 69……淺談普通話訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施之探

70……抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié) 提高小語教學(xué)質(zhì)量——小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與研究 71……淺論微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 72……淺談提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略方法 73……小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得分享 74……關(guān)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)初探

75……運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)提高學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)力 76……小學(xué)語文與多媒體的有效結(jié)合教學(xué)

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77……探析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 78……解析快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 79……探析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 80……淺析小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的方法 81……談群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值與教學(xué)策略

82……探索群文閱讀教學(xué) 打造語文高效課堂——小學(xué)語文群文閱讀探索 83……小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略探討 84……小學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)初感

85……淺析自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 86……淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

87……在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用新課改理念引領(lǐng)學(xué)生自主探究 88……談小語教學(xué)中的美育教育——小學(xué)語文探索與思考

89……引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話 培養(yǎng)學(xué)生想象能力——小學(xué)語文教學(xué)研究 90……小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的提升策略 91……淺談在小學(xué)漢語文課堂閱讀教學(xué)之新思路 92……現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的作用 93……多媒體讓小學(xué)低年級(jí)的語文課堂“動(dòng)”起來了 94……營造良好的小學(xué)語文課堂心理氣氛 95……小學(xué)語文教學(xué)如何實(shí)施心理健康教育之我見 96……如何在小學(xué)語文教學(xué)中探索新的教學(xué)思路 97……探析小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)寫作興趣 98……構(gòu)建詩意化小學(xué)語文課堂的方法建議

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99……小學(xué)語文高效課堂的建構(gòu)策略

100……應(yīng)用教學(xué)語言構(gòu)建趣味語文課堂的策略分享

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第三篇：朗讀教學(xué)論文

淺析朗讀教學(xué)在語文課堂中的作用

贛榆縣贛馬第二中學(xué) 222124 李學(xué)詩 *** 朗讀，既是我們讀書治學(xué)的法寶，也是初中語文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的重要方法。從教育實(shí)踐看，朗讀有利于激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)欣賞的趣味，有利于熟悉語言結(jié)構(gòu)，豐富語言材料，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時(shí)借助于語氣和表情表達(dá)文章的神采，有利于提高語感鑒賞能力。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，要求在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這就對(duì)初中語文朗讀教學(xué)做出了明確的規(guī)定。我們應(yīng)當(dāng)重視朗讀，因?yàn)樗坏钦Z文教學(xué)的一個(gè)法寶，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。朗讀這一環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)改革中的價(jià)值和作用是多方面的。

一、朗讀是感知教材內(nèi)容的手段。心理學(xué)和教育學(xué)都特別強(qiáng)調(diào)“直觀教學(xué)”，而語文教學(xué)中“直觀”，最主要的就是語言的直觀。它包括對(duì)課文的范讀、講解和學(xué)生朗讀。范讀，是教給學(xué)生以感知教材的方法；學(xué)生朗讀，是對(duì)教材的直接感知；講解，則是在學(xué)生充分感知教材的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材地理解。在語文教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生在臺(tái)下卻聽得暈頭轉(zhuǎn)向，有時(shí)是沒有什么反映。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)教材缺乏感知不熟悉課文，跟不上老師的思路。所以，老師講得再好，學(xué)生卻不知其所以然。

二、朗讀能加深對(duì)教材地理解與體會(huì)。在語文教學(xué)中，如果我們能夠抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參加活動(dòng)，使學(xué)生“目視”、“口誦”、“耳聽”、“心思”，從多方面立體化地感知教材，就一定能加深學(xué)生對(duì)教材地理解與體會(huì)，看到課文的別巨匠心和文章的要義，領(lǐng)悟文章的妙處，收到更好的教學(xué)效果。

三、朗讀是培養(yǎng)語感的主要方法。所謂語感，就是對(duì)語言文字的一種感受、理解、表達(dá)的能力。這種能力，只有通過長期刻苦的朗讀訓(xùn)練才能獲得。1 盡管我們在默看一篇文章或詩歌時(shí)也會(huì)受到感染，但當(dāng)我們把它讀給別人聽時(shí)，就不一定能感染聽者了，這就是朗讀能力和語感能力在起作用。

四、朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。在語文教學(xué)中，“范讀課文”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它之所以重要，我以為有三點(diǎn)：一是它的示范性，讓學(xué)生明白怎樣朗讀好課文。二是對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。三是它的感染性。這第三點(diǎn)是尤為重要的?？梢韵胍?，老師范讀那鏗鏘的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，豐富的內(nèi)容，健康的感情，無疑能給學(xué)生以感染和美的享受，激起學(xué)生的審美情趣。然后再讓學(xué)生自己認(rèn)真朗讀課文，久而久之，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。朗讀也是提高鑒賞能力的重要途徑，特別是詩歌鑒賞能力的提高，更離不開朗讀。詩歌的特點(diǎn)之一就是便于朗讀,我國最早的詩歌得以流傳到現(xiàn)在，起初就是靠朗讀和傳唱才實(shí)現(xiàn)的。可以說，詩歌是朗讀的文學(xué)，朗讀可以更好地感受詩歌的節(jié)奏和韻律美；朗讀有助于對(duì)詩歌意境地把握和意象地領(lǐng)悟；朗讀可以更準(zhǔn)確地比較和鑒賞不同風(fēng)格流派的詩歌。朗讀與之相伴的既有文學(xué)的鑒賞又有情感的體驗(yàn)。一首富有激情的詩歌，不通過朗讀來鑒賞它，那是不可想象的。朗讀也是我國語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法。作為一種教學(xué)手段，讀，在我國的過去，幾乎是唯一的辦法。過去的私塾先生，無論學(xué)生多少，總是抱著一本書，咿咿呀呀地讀，邊讀邊背，先生幾乎是不講的。以葉圣陶、呂叔湘、張志公為代表的我國當(dāng)代語文教育家，對(duì)朗讀教學(xué)也有獨(dú)到地研究和精辟地見解。葉老常說，學(xué)習(xí)語文不該只用心與眼，須在心與眼之外，加用口與耳才好，“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！?葉老對(duì)吟誦有極高評(píng)價(jià)，認(rèn)為吟誦能使內(nèi)容與理法化而成為讀者自己的東西，是學(xué)習(xí)語文最可貴的一種境界?！皩W(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！边@正是對(duì)朗讀的重要作用的精辟闡述和評(píng)價(jià)。

綜上所述，我們不難看出朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用。作為一名初中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)抓好朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和興趣，讓語文課堂充滿瑯瑯的書聲，使語文的教和學(xué)，變得有聲有色，生動(dòng)活潑，使朗讀成為學(xué)好語文的一個(gè)有力的武器。

然而，不知從什么時(shí)候起，學(xué)校里的瑯瑯書聲卻越來越來少，甚至聽不到了。條分縷析的講解充塞課堂，以講代讀，一講到底，朗讀已無立足之地。課堂上不聞書聲瑯瑯，只見習(xí)題海洋。課堂上?？吹竭@樣的情景：教師為完成教學(xué)任務(wù)而賣力地講，學(xué)生則被動(dòng)地聽。尤其在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，朗讀普遍不被重視，似乎已成為多余的了。而朗讀的被忽視，并不是因?yàn)閷W(xué)生都讀得好了，事實(shí)是很多學(xué)生不會(huì)朗讀。教師不重視朗讀，忽視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不善于朗讀。

那么，在新形勢下如何做好朗讀教學(xué)呢？

一、向?qū)W生講解朗讀的一般要求。朗讀是一種技巧，它需要經(jīng)過有意識(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到一定的要求，才能傳情達(dá)意，發(fā)揮它的重要作用。因此，教師要向?qū)W生講解朗讀的一般要求：重音、速度、停頓和語調(diào)方面的知識(shí)，讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中有法可依，有章可循。

二、教師的范讀與指導(dǎo)是關(guān)鍵。好的范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，形成班級(jí)的朗讀風(fēng)氣作用很大。同時(shí)也可適當(dāng)利用電化教學(xué)，讓學(xué)生傾聽錄音和模仿進(jìn)行朗讀。教師指導(dǎo)要切實(shí)中肯，在學(xué)生朗讀前，根據(jù)課文特點(diǎn)，具體地從朗讀速度、停頓、語調(diào)方面一一給予指導(dǎo)，使學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。在學(xué)生朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指正。

三、旨在理解課文，既可在分析課文前讀，也可以在分析課文中讀；旨在訓(xùn)練說話，可以分析課文后讀；詩歌散文和古文的教學(xué)，朗讀可貫穿教學(xué)過程的始終，使朗讀教學(xué)成為理解課文的基本手段。

四、朗讀方式可分為單獨(dú)讀、分組讀、齊聲朗讀和分角色朗讀。如需要起示范作用或檢查時(shí)采用單獨(dú)朗讀；如遇到課文中精彩段落可采用分組讀或全班齊聲朗讀；若課文中有人物對(duì)話多采用分角色朗讀或全班齊聲朗讀。如《分馬》一課就可以分角色朗讀。

五、課外可結(jié)合第二課堂的開展。如舉辦朗誦會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)等，既可對(duì)朗讀水平進(jìn)行檢查評(píng)估，又能進(jìn)一步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們的勇氣和自信，有利于全面素質(zhì)地提高，對(duì)學(xué)生朗讀水平的提高，3 也無疑是極大地促進(jìn)。

朗讀是一把鑰匙，打開理解的鎖；朗讀是一種調(diào)味品，可以使學(xué)生興味盎然；朗讀是一支興奮劑，可以使課堂氣氛活躍。初中語文教學(xué)一定要重視學(xué)生地朗讀。

第四篇：朗讀教學(xué)論文

朗讀——語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線

關(guān)鍵詞：朗讀、重要性、重視讀法指導(dǎo)、重視教師范讀 摘要：朗讀在小學(xué)語文課堂中扮演著不可替代的角色，具有極其重要的作用。那么，在課堂上如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？首先教師要重視讀法指導(dǎo)，其次重視教師的范讀。讓有效的朗讀真正走近學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，讓朗朗的讀書聲成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線！

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)。有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于朗讀在低中高3個(gè)學(xué)段中分別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也正顯示出了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。蘇教版的教材所選用的課文都是一些文質(zhì)兼美的文章，特別適合朗讀。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出了閱讀教學(xué)要以讀促講、以讀促悟。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于學(xué)生積累詞匯句式、提高語言表達(dá)和寫作能力，更可以讓學(xué)生從中受到品德教育、審美教育，從而形成健康的心理。

但是在以往的語文教學(xué)中，很多教師太過于重視“講”，而忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)的“讀”。一篇課文的學(xué)習(xí)，總少不了串講，少不了繁瑣的語句分析，學(xué)生只是圍著老師的問題、講解在轉(zhuǎn)，“讀”則幾乎成了一種過場。其實(shí)，老師們都知道，一堂閱讀課，讀課文也是其中一項(xiàng)很重要的任務(wù)，但是在教學(xué)中，經(jīng)常聽到老師這樣說，“課文這么長，讀兩遍課文就下課了，還怎么分析課文啊”所以經(jīng)常出現(xiàn)一篇課文講完了，可學(xué)生甚至連課文都讀不通，那些所謂“理解”和“體會(huì)”，全都是老師“講”出來的。學(xué)生讀得太少了，自己理解體會(huì)得太少了，語言積累得太少了。其根本原因就是教師忽視了語文教學(xué)中的起點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)課文的“熟讀”。學(xué)生只有熟讀了課文才能理解課文內(nèi)容，也才能體會(huì)文章的思想感情。很多時(shí)候，學(xué)生通過朗讀已經(jīng)對(duì)課文有了一些了解、體會(huì)，不需要教師通篇講。所以，作為語文老師，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多讓學(xué)生去讀，真正地發(fā)揮朗讀的作用，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，圓滿完成語文教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，朗讀在小學(xué)語文課堂中扮演著不可替代的角色，具有極其重要的作用。那么，在課堂上如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？

一、教師要重視讀法指導(dǎo)。

為使學(xué)生能夠讀出情感，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視讀法的指導(dǎo)。比如：創(chuàng)設(shè)情境讀、轉(zhuǎn)換角色讀、教師引讀、分角色讀等多種方法都能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，形成良好的語感。

1、創(chuàng)設(shè)情境讀。

對(duì)于教材中情感充沛真摯、富于人情味的文章，教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。可以運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，也可以講故事、設(shè)置懸念等讓學(xué)生入情入境。如：教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，由于學(xué)生沒見過安塞腰鼓表演,朗讀不出那種味，教師可以先播放劉成章的電視散文朗讀《安塞腰鼓》的視頻，讓學(xué)生充分感受那種激情和震撼，學(xué)生就容易入情入境，朗讀起來就有感情，也能在朗讀中感受課文所表達(dá)的情感。

2、分角色讀。

對(duì)于文章中有重要的人物對(duì)話的，可以采用分角色朗讀的方法。如：《誠實(shí)與信任》這篇課文?！拔摇焙托〖t車主的對(duì)話是文章的重點(diǎn)，也能讓學(xué)生感悟出文章的思想。所以，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，分別扮演“我”和小紅車主，在朗讀時(shí)，要進(jìn)入人物角色，通過朗讀，感受“我”的誠實(shí)和小紅車主的信任。讓學(xué)生通過自己朗讀去獲得自己的感受比教師講解分析讓學(xué)生去接受更有效果。

3、教師引讀。

要讓學(xué)生在朗讀中讀出情，讀出意、讀出思，教師精心設(shè)計(jì)的充滿激情、富有感染力的引讀也很有效果。如在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，課文用富于感染力的語言刻畫出了一個(gè)與大黑騾子有著深厚感情，但更愛戰(zhàn)士們的彭德懷的形象。字里行間都包含著濃濃深情，但學(xué)生可能自己朗讀不出來。教師可以精心設(shè)計(jì)引語，用自己飽含深情的引讀去感染學(xué)生，讓學(xué)生能朗讀出課文的味兒來。

二、重視教師的范讀。

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。好的示范朗讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。特別是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的向師性，他們在聽老師范讀時(shí)往往會(huì)自覺地以自己的情況與老師作比，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)糾正自己朗讀中的錯(cuò)誤和不足，從而對(duì)課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了感性的體會(huì)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)課文朗讀時(shí)，教師必須做到：用普通話朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌、多音字及變調(diào)、輕音和兒化音；要注意詞與詞之間、句與句之間、段與段之間的停頓；再次，教師還應(yīng)該讀出文章的感情色彩。如教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課，文章字里行間充滿了贊美的情感，通過老師繪聲繪色地朗讀，把學(xué)生帶入那個(gè)沉浸在濃濃槐花香氣之中的地方去，從而達(dá)到了指導(dǎo)朗讀與理解課文的目的。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們朗讀訓(xùn)練的積極性。我在教學(xué)課文前，要作一番深情的范讀。以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與課文產(chǎn)生共鳴。

有效的朗讀,能使學(xué)生感悟出文章思想感情，形成正確的人生觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,也能起到促進(jìn)作用。葉圣陶先生說過:“語文課以讀書為目的,教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉?！彼栽谛W(xué)語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀教學(xué),是非常必要的。這可以幫助學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。我們只有在長期的課堂實(shí)踐中，不斷地積累并反思，優(yōu)化自己的朗讀教學(xué)，讓有效的朗讀真正走近學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到語言文字的魅力，讓朗朗的讀書聲成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線！

第五篇：語文朗讀教學(xué)論文的題目

語文朗讀教學(xué)論文的題目

（僅供參考）

歡迎各位老師就語文課堂“朗讀”教學(xué)各抒己見。1.真實(shí)高效的語文——多讀 2.備課必須備讀 3.書聲瑯瑯 激情飛揚(yáng) 4.在讀中求知

5.優(yōu)化朗讀教學(xué) 提高朗讀有效性 6.把握好語文教學(xué)的“讀”

7.范讀——語文課堂教學(xué)中的“奇兵利劍” 8.閱讀中讓個(gè)性飛揚(yáng) 9.閱讀教學(xué)，以讀為本 10.淺議語文朗讀能力的培養(yǎng) 11.朗讀與朗讀教學(xué)

12.情有“讀”鐘 情在“讀”中 13.讀千遍也不厭倦 14.千里之行 始于“讀”

15.朗讀 原來可以這樣有滋有味

16.讓瑯瑯的讀書聲成為語文課堂的主旋律 17.語文教學(xué)“讀”占鰲頭 18.談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中的“讀” 19教師范讀，讓課堂魅力無限 20.讓朗讀充滿魅力

21.讀，是語文課堂教學(xué)的航標(biāo) 22.朗讀，也可以很精彩 23.以學(xué)定教，以讀為本 24誦讀為本，不求甚解 25.讀——語文教學(xué)的生命線 26.展現(xiàn)“讀”的魅力

27.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀與品最是書香能致遠(yuǎn)