第一篇：高校師范生教師禮儀培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)與分析論文

摘 要：教師禮儀對(duì)于高校師范生是一門非常重要的必修課，不僅應(yīng)該大力開展，同時(shí)還應(yīng)該積極探索禮儀教育訓(xùn)練的有效途徑?，F(xiàn)有的純理論性教育并不能很好地滿足師范生教師禮儀的需求，教師需要以理性的思維、實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)提高師范生必要的禮儀素質(zhì)。以禮儀培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)師范生禮儀教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，試圖分析和探索高校師范生禮儀教育的有效培訓(xùn)方式方法。

關(guān)鍵詞：師范生；教師禮儀；培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)

育人就要講禮儀。人類文明發(fā)展到今天，教師更應(yīng)該成為講究禮儀的典范。特別是在我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育這一國(guó)情下，學(xué)校教育對(duì)幾乎所有兒童和青年生活產(chǎn)生著決定性的影響，教師是影響學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展最重要的人，家長(zhǎng)、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。

而在目前絕大多數(shù)的師范院校里，非常重視師范生的專業(yè)知識(shí)技能，忽略對(duì)他們道德修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是教師禮儀這一部分，并沒(méi)有引起很多高校的足夠重視。隨著現(xiàn)在新媒體的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多違背教師道德、教師素質(zhì)的現(xiàn)象，這都證明了教師禮儀教育是我們當(dāng)前非常必要的一種教育。我們需要重視師范生的禮儀教育，需要反思我們禮儀教育的傳統(tǒng)方式。不要讓新時(shí)代的教師形象一再跌落，而是應(yīng)該讓我們的師范生能成為新時(shí)代真正意義上的“園丁”“春蠶”。

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容將集中在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂教師禮儀教育部分。從2010級(jí)小學(xué)教育專業(yè)中隨機(jī)選取5名同學(xué)，通過(guò)對(duì)這五名同學(xué)培訓(xùn)前后的課堂禮儀情況分析，來(lái)探索和完善該實(shí)驗(yàn)的成效。在整個(gè)過(guò)程中，依托師范學(xué)院微格實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)、仿真性實(shí)驗(yàn)以及全真性實(shí)驗(yàn)三個(gè)步驟來(lái)完成。

1.對(duì)比性實(shí)驗(yàn)

在培訓(xùn)初期，讓實(shí)驗(yàn)對(duì)象按照所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自身進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，約10分鐘左右，通過(guò)微格實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行全程錄制。然后對(duì)教學(xué)錄像過(guò)程進(jìn)行分解，針對(duì)錄像鏡頭，對(duì)照所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自身存在的禮儀缺陷。然后再次對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)十分鐘的教學(xué)，試圖避免同種禮儀缺陷的出現(xiàn)。這個(gè)階段主要是通過(guò)學(xué)生的自省意識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)，休整和提高自我。通過(guò)這種強(qiáng)力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到自己的缺陷，然后教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生編制一個(gè)教師禮儀檔案，針對(duì)其主要缺陷，進(jìn)行一對(duì)一的禮儀培訓(xùn)。

2.仿真性實(shí)驗(yàn)

依托實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備布置模擬課堂，讓小組其他成員充當(dāng)教學(xué)對(duì)象，進(jìn)行仿真性實(shí)驗(yàn)。

該階段相對(duì)于對(duì)比性實(shí)驗(yàn)而言，離真實(shí)課堂又近了一步，多了互動(dòng)環(huán)節(jié)，多了教學(xué)對(duì)象的分析。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要將實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境模擬成為現(xiàn)實(shí)課堂，真實(shí)地進(jìn)行授課。整個(gè)過(guò)程中，會(huì)遇到和實(shí)際教學(xué)中類似的問(wèn)題。

但是因?yàn)槭谡n對(duì)象的特殊性，一定程度上又區(qū)別于真實(shí)的教學(xué)對(duì)象。因?yàn)樾W(xué)教育專業(yè)面對(duì)的是小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)小組的成員都是大學(xué)生，雖然可以充當(dāng)教學(xué)對(duì)象，但離真實(shí)的教學(xué)環(huán)境還有一定的距離。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以讓成員在對(duì)比實(shí)驗(yàn)和接下來(lái)的全真實(shí)驗(yàn)中找到一個(gè)很好的過(guò)渡，克服站在講臺(tái)上的恐懼。同時(shí)，整個(gè)仿真性實(shí)驗(yàn)也會(huì)全程錄制，便于學(xué)生了解自己在培訓(xùn)過(guò)程中的進(jìn)步與缺陷。

3.全真性實(shí)驗(yàn)

項(xiàng)目后期進(jìn)行全真性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接走進(jìn)黃石地區(qū)的小學(xué)，將所訓(xùn)練的教師禮儀真切地與實(shí)際情況相聯(lián)。完全與就業(yè)后的環(huán)境一樣，讓學(xué)生不僅學(xué)有所獲，還要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)以致用。

本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練成員設(shè)定均為大四的學(xué)生，項(xiàng)目從大三下學(xué)期開始，第三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)正好和他們本身的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間相吻合。可以利用實(shí)習(xí)階段來(lái)開展第三環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)，這樣既可以保證成員全真性訓(xùn)練基地的落實(shí)，又可以讓學(xué)生真切體會(huì)到前兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)所帶來(lái)的實(shí)際作用。

二、實(shí)驗(yàn)分析與討論

1.師范生的理論基礎(chǔ)強(qiáng)，實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育專業(yè)接收到了充足的理論教育。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)O(shè)有中國(guó)教育史、教育科學(xué)研究方法、外國(guó)教育史、課程與教學(xué)論等專業(yè)必修課程，理論知識(shí)非常豐富，但是在實(shí)踐課程中，僅設(shè)置有語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課等，與理論課程相比，實(shí)踐課程相對(duì)較少。從培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，即使處于對(duì)比性實(shí)驗(yàn)階段，沒(méi)有任何教學(xué)對(duì)象，面對(duì)的只是錄制設(shè)備，他們?nèi)匀环浅５木o張，不知該如何表達(dá)，更不知道如何把自己學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成課程上的教學(xué)能力。而教師是一種實(shí)踐力很強(qiáng)的職業(yè)，它需要師范生不僅傳輸理論知識(shí)，還要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。

2.課堂教師禮儀不夠全面性

教師的課堂禮儀包括很多方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生專注于講課，忽略了其他方面的禮儀。（1）對(duì)教師的個(gè)人禮儀了解不夠。教師的外在形象和言行舉止必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。實(shí)驗(yàn)表明，在服裝上，很多學(xué)生選擇穿短褲，覺(jué)得方便舒服，但在教師禮儀中對(duì)服裝有一定的要求，教師必須整潔大方，不能穿一些過(guò)于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多學(xué)生不習(xí)慣抬頭挺胸，一定程度上是不自信的表現(xiàn)；在面容修飾上，部分學(xué)生會(huì)喜歡濃妝艷抹，這同樣不適合教師職業(yè)；（2）忽略眼神禮儀的重要性。教師在講課過(guò)程中應(yīng)該注意自己眼神的運(yùn)用。但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只顧看教案或者課件，忽略與講臺(tái)下學(xué)生的眼神交流；（3）缺乏對(duì)語(yǔ)言禮儀的注意。教師是一個(gè)教書育人的工作，對(duì)于語(yǔ)言的要求一定程度上要高于其他職業(yè)。很多學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多語(yǔ)言垃圾。教師的任何一句話都有可能影響某位學(xué)生的心智發(fā)展，所以教師的語(yǔ)言禮儀可謂舉足輕重。

3.對(duì)課外教師禮儀內(nèi)容缺乏了解

本實(shí)驗(yàn)主要是針對(duì)教師課堂禮儀的訓(xùn)練。但是實(shí)驗(yàn)后期階段的全真性實(shí)驗(yàn)是和學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的。在實(shí)驗(yàn)后期每位接受訓(xùn)練的學(xué)生的課堂禮儀都有了質(zhì)的提高，但是在課外教師禮儀上卻存在一定的匱乏。例如，他們不知道如何正確地和家長(zhǎng)打交道，如何處理家長(zhǎng)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的質(zhì)疑等，而這些課外禮儀也是教師禮儀的一個(gè)很重要的部分，我們需要探索有效的方式方法來(lái)提高學(xué)生這方面的能力。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程約三個(gè)月，平均每個(gè)階段都需要一個(gè)月左右，整個(gè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)積累了大量的文檔、照片、視頻資料。通過(guò)此次的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，我們確實(shí)發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)在教師禮儀上的一些通病。同時(shí)我們看到，該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到了很大的提高，并且是隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程在一步一步地提高。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對(duì)缺陷加強(qiáng)訓(xùn)練；通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，調(diào)整教態(tài)與語(yǔ)言，增強(qiáng)教學(xué)自信。既然通過(guò)該三階段的訓(xùn)練，教師禮儀部分可以得到實(shí)質(zhì)性提高，我們可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程或者第二課堂的方式方法來(lái)大范圍地推行類似訓(xùn)練，從根本上提高每位小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師禮儀，讓他們畢業(yè)后順利成為一名小學(xué)教師。

今天的師范生是明天的教師，禮儀是教師必備的基本素養(yǎng)，事關(guān)教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展，理應(yīng)引起當(dāng)代師范生的高度重視，把它視為與專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能同等重要的學(xué)科來(lái)開展訓(xùn)練。只有這有，才能成為新時(shí)代一名德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］萬(wàn)愛蓮。師范院校開設(shè)“教師禮儀”課程的必要性和途徑［J］。湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，7（07）：111.［2］張秉福。關(guān)于加強(qiáng)教師禮儀教育問(wèn)題的思考［J］。中國(guó)成人教育，2006（10）：97.

第二篇：加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革分析論文

實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和科研創(chuàng)新的重要場(chǎng)所。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中西學(xué)術(shù)交流的不斷加強(qiáng)，我國(guó)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理也日趨國(guó)際化。實(shí)驗(yàn)室水平的高低、工作的好壞，直接體現(xiàn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研水平。

１高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理對(duì)于科研的重要作用

高校實(shí)驗(yàn)室是大學(xué)生和教職員工展開科研的重要場(chǎng)所，對(duì)我國(guó)高校科研的發(fā)展有著十分重要的作用［１，２］。一方面，高校實(shí)驗(yàn)室能給大學(xué)生的科研提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生科研興趣的提高，為大學(xué)生提供了大量的實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)參與科研，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新積極性，對(duì)大學(xué)生個(gè)人科研素質(zhì)的提高有很大的幫助。另一方面，大學(xué)生科研能力的提高也將極大帶動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平的提高［３］。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率的提高，勢(shì)必會(huì)引起管理部門對(duì)高校實(shí)驗(yàn)管理的重視，從而可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中更具有針對(duì)性的培養(yǎng)綜合型和創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同時(shí)進(jìn)行，推動(dòng)高校的發(fā)展與進(jìn)步。

２目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

縱觀我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理的總體情況，相對(duì)于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距，特別是在教育理念和方式上，具體表現(xiàn)在：２．１實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理方式落后，難以滿足現(xiàn)代化科研需求當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)無(wú)論是在人們的生產(chǎn)領(lǐng)域還是在生活領(lǐng)域都發(fā)揮了十分重要的作用，在高校的科研領(lǐng)域更是如此。但事實(shí)上，在高校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理領(lǐng)域，大部分高校還停留在傳統(tǒng)的人工管理辦法上。采取人工登記、人工管理的層面，難以滿足現(xiàn)代科研的發(fā)展需求。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為例，目前雖然已經(jīng)具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，但是應(yīng)用范圍十分狹窄，應(yīng)用率不高，大部分時(shí)間還是采用傳統(tǒng)的登記方式，在時(shí)間上限制了大學(xué)生參與科研。另外，傳統(tǒng)人工登記方式也與時(shí)代發(fā)展的主流趨勢(shì)相違背。建立信息化管理平臺(tái)既是廣大師生的實(shí)踐需求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需求。這種狀況的形成，一方面與高校管理者尚未重視實(shí)驗(yàn)室管理與科研之間的關(guān)系有關(guān)；另一方面業(yè)余實(shí)驗(yàn)室管理者的人員素質(zhì)有關(guān)。目前，我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室的管理者普遍存在學(xué)歷層次較低、待遇較差的情況，妨礙了實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理人員的主觀積極性的發(fā)揮。在科研過(guò)程中，高校實(shí)驗(yàn)室管理者難以解決在實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研過(guò)程中遇到的有關(guān)設(shè)備等方面的問(wèn)題，難以使實(shí)驗(yàn)器材發(fā)揮到它應(yīng)有的作用，特別是一些高端技術(shù)性設(shè)備，對(duì)操作者的知識(shí)和能力都有較高的要求，所以提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)歷層次要求以及對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行定期培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)是提高其能力的兩個(gè)重要途徑，以吉林大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為例，從２００７年以后新晉實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷均為碩士研究生以上，目前在崗具有博士學(xué)位的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員４人，同時(shí)學(xué)院在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，派出實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員到校內(nèi)外相關(guān)實(shí)驗(yàn)室觀摩學(xué)習(xí)，這兩項(xiàng)舉措極大地提高了實(shí)驗(yàn)室的管理水平及儀器開發(fā)使用，從根本上提高了實(shí)驗(yàn)室的管理水平和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研及教學(xué)能力，更好的發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室服務(wù)教學(xué)和科研的作用。２．２實(shí)驗(yàn)室安全管理不到位近年來(lái)，大學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室偷拿藥品毒害他人的事件屢見報(bào)端，一方面反映出當(dāng)代大學(xué)生的心理存在一定的問(wèn)題；另一方面，也折射出高校實(shí)驗(yàn)室在管理上的漏洞。特別是醫(yī)藥、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，里面涉及到大量的化學(xué)藥品，一旦管理不嚴(yán)格，流露出去將會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。２．３實(shí)驗(yàn)室利用率低，難以發(fā)揮其對(duì)科研的重要作用高校實(shí)驗(yàn)室是高校主要的教學(xué)資源與技術(shù)設(shè)備，是科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)場(chǎng)所，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新科研能力的重要場(chǎng)所，高校實(shí)驗(yàn)室利用率低勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生對(duì)科研的熱情。高校實(shí)驗(yàn)室利用率低的主要原因還是我國(guó)高等教育的教學(xué)理念存在問(wèn)題，難以轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的應(yīng)試教育的思維，教學(xué)理念和教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比有很大的差距。以上是目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理方面面臨的普遍問(wèn)題，我國(guó)高校也已經(jīng)采取了相關(guān)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，以提高在校師生總體的科研能力。以吉林大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為例，其在人員管理、管理理念、設(shè)備更新等方面采取了一系列的措施，極大提高了在校師生的科研熱情。

３未來(lái)我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室管理的發(fā)展方向

３．１實(shí)施開放性管理，增強(qiáng)高?？蒲械膶?shí)踐性開放性是現(xiàn)代高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的一個(gè)大方向。實(shí)驗(yàn)室建立的宗旨就是要在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高校課程改革向綜合性和實(shí)踐性方向發(fā)展，同時(shí)，助力高校廣大師生科研水平和能力的提高。要想實(shí)現(xiàn)高效實(shí)驗(yàn)室開放式管理，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，為教學(xué)搭建可以進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化管理是今后實(shí)驗(yàn)室管理必然的發(fā)展方向。采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)室人工管理模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的時(shí)效性及準(zhǔn)確性，提高實(shí)驗(yàn)室管理的工作效率［４］。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室管理人員可以建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備可查詢數(shù)據(jù)庫(kù)并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，科研人員都可以利用該平臺(tái)進(jìn)行有效溝通和交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間自主化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容個(gè)性化，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目菜單化，以滿足廣大師生自主學(xué)習(xí)的需求［５］。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還將為高校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供大量的有意義的數(shù)據(jù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析也將為高校未來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。高校實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于高技能人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，集中體現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)；二是為教師的科研活動(dòng)提供技術(shù)服務(wù)；三是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供服務(wù)；四是為企業(yè)提供技術(shù)合作開發(fā)服務(wù)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。３．２加強(qiáng)管理人員素質(zhì)，提高高校實(shí)驗(yàn)室的利用率管理人員的素質(zhì)在某種程度上來(lái)講反映了一個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室的總體水平。只有高素質(zhì)的管理人員才能在實(shí)踐中積極調(diào)動(dòng)起廣大師生的科研熱情，才能真正發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)室對(duì)科研的強(qiáng)大推動(dòng)力。高校建立實(shí)驗(yàn)室，首先是為了提高學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，因此，高校實(shí)驗(yàn)室管理者必須具備較高的理論水平和實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生在科研中遇到的問(wèn)題進(jìn)行一定的答疑解惑，以便更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能。其次，高校實(shí)驗(yàn)室管理者也必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，在管理過(guò)程中既要讓學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室中的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保各項(xiàng)科研正常、有序、安全的開展；又要在時(shí)間上盡量方便廣大在校師生進(jìn)行科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)水平。為此，我國(guó)高校一方面要提高實(shí)驗(yàn)管理人員的待遇，從制度上保證和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)管理人員充分發(fā)揮其積極性，主觀能動(dòng)性，施展其創(chuàng)新能力。另一方面也要讓實(shí)驗(yàn)室管理人員參與到高校實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，和教學(xué)秘書等管共同完成實(shí)驗(yàn)課表的制定。以方便管理者安排好時(shí)間，做好計(jì)劃。第三，高校還應(yīng)結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室專業(yè)特點(diǎn)，制定科學(xué)的培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理者采取有力的培訓(xùn)措施，如，定期開展實(shí)驗(yàn)室安全管理方面的培訓(xùn)，如防火、安全等，培訓(xùn)時(shí)間可以長(zhǎng)短結(jié)合，可采取考察學(xué)習(xí)、研究討論班、專題講座相結(jié)合的形式［６］。切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。對(duì)吉林大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，其管理者不僅應(yīng)具備一定的管理能力，還需具有相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景，在實(shí)踐過(guò)程中，能夠給予大學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)。３．３加大投入力度，提高高校實(shí)驗(yàn)室科研水平不僅要加大在實(shí)驗(yàn)器材方面的投入，更要在教學(xué)管理上加大資金投入———建立實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理從設(shè)備的日常管理、維修、到實(shí)驗(yàn)室使用、登記全過(guò)程管理。同時(shí)，還可以將實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)打造成科學(xué)共享的平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以對(duì)一些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并，不同教研室、甚至不同院系可以共享實(shí)驗(yàn)室資源，共享人才，建立一批高檔次、高精度的實(shí)驗(yàn)室。共享平臺(tái)的建立，一方面提高儀器設(shè)備等資源的利用率，降低了儀器閑置產(chǎn)生的自然磨損和維護(hù)的費(fèi)用；另一方面，共享平臺(tái)的建立能夠有效突破儀器設(shè)備的限制，更容易激發(fā)出新的火花，從而有利于形成科研創(chuàng)新合力。３．４樹立以人為本的教育理念，抓好高校教學(xué)改革的方向以人為本是西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家一直秉承的教育理念。以人為本是把人作為教育管理工作中最重要的因素，而我國(guó)高校教學(xué)雖然目前都對(duì)以人為本的教育理念比較認(rèn)同，但在實(shí)際操作中卻難以真正做到這一點(diǎn)。受傳統(tǒng)的教育思想影響，我國(guó)高校教育理念在人們的頭腦中產(chǎn)生了重理論、輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想，這導(dǎo)致了部分學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，在一定程度上阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)程。在高校實(shí)驗(yàn)室的管理上，要想做到以人為本，就必須在管理者和高校廣大師生身上做文章［７］。一是要在管理者身上投入成本，對(duì)他們進(jìn)行技能培訓(xùn)和專業(yè)教育，激發(fā)管理人員的積極性和創(chuàng)造性，以便更好的服務(wù)廣大高校師生。二是要在高校大學(xué)生中營(yíng)造良好的科研氛圍，在對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理改革中，廣泛征求他們的意見，從大學(xué)生角度出發(fā)，把大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成高校實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)在動(dòng)力，完善高校實(shí)驗(yàn)室的管理改革，真正提高他們的科研能力。三是要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力［８］。高校實(shí)驗(yàn)室的開放不是針對(duì)一個(gè)兩個(gè)學(xué)生，而是針對(duì)所有在科研方面有熱情、有想法的大學(xué)生，因而高校的實(shí)驗(yàn)室往往供不應(yīng)求。因此，在教學(xué)改革過(guò)程中，就要著重培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作能力，一方面是為了能夠合理擺布開實(shí)驗(yàn)室使用的時(shí)間，另一方面對(duì)大學(xué)生科研水平的提高也起到至關(guān)重要的作用。只有在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的同時(shí)，以培養(yǎng)科研人才為根本，才能使實(shí)驗(yàn)室管理工作落到實(shí)處，才能真正起到推動(dòng)高?？蒲兴教岣叩哪康摹?/p>

４結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，也是廣泛的社會(huì)需求，在培養(yǎng)廣大高校大學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有特殊的地位，負(fù)有重要的使命和責(zé)任。只有全面、客觀的認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能使高校教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室管理工作邁上新的臺(tái)階。在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革道路上，不僅需要學(xué)校的經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)科研的重要作用引起重視，在管理理念上與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更需要高校投入大量的人力、財(cái)力在管理和設(shè)備的更新上。只有抓好教學(xué)改革，將教學(xué)重點(diǎn)從書本轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中來(lái)，才能真正培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，才能真正達(dá)到高校教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者:王浩天 李實(shí) 馬杰 單位:吉林大學(xué)藥學(xué)院 吉林大學(xué)中日聯(lián)誼醫(yī)院

第三篇：高校師范生舞蹈教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新論文

摘要：舞蹈課程是高校師范生的重要教學(xué)課程之一，舞蹈課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而目前我國(guó)大多數(shù)的高校對(duì)舞蹈教學(xué)并不重視，使舞蹈課程無(wú)法順利推行。在新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)全面型人才的需求越來(lái)越旺盛，高校應(yīng)該對(duì)舞蹈教學(xué)和創(chuàng)新，滿足當(dāng)代社會(huì)的人才需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校師范生；舞蹈教學(xué)；發(fā)展與創(chuàng)新

1引言

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高校對(duì)舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒(méi)有加大投入，更沒(méi)有為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致師范生無(wú)法全身心投入到舞蹈課程之中。事實(shí)上，舞蹈課程可以培養(yǎng)師范生的舞蹈素養(yǎng)，提升師范生的綜合素質(zhì)。舞蹈課程具有高度的實(shí)踐性，師范生在課堂中可以掌握專業(yè)的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。

2目前高校師范生舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1高校重視程度不夠

舞蹈課程應(yīng)該作為高校師范生的重點(diǎn)課程之一，但是目前我國(guó)大部分的高校對(duì)這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏，把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一參考指標(biāo)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。舞蹈課程能使師范學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下獲得身心上的放松，也能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，讓學(xué)生成為社會(huì)需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會(huì)使學(xué)生的身心素質(zhì)無(wú)法得到有效提升[1]。

2.2忽視舞蹈實(shí)踐環(huán)節(jié)

舞蹈課程應(yīng)該以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主，但是當(dāng)前一些高校教師在教授舞蹈課程時(shí)，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實(shí)踐環(huán)節(jié)。舞蹈是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果教師只為學(xué)生講解了舞蹈理論，無(wú)異于紙上談兵，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何功用。高校的大多數(shù)課程理論性都非常強(qiáng)，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學(xué)生灌輸理論，將不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

2.3實(shí)踐和理論相脫節(jié)

一些高校的舞蹈課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)，也是導(dǎo)致舞蹈課程教學(xué)水平低下的重要原因之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，舞蹈藝術(shù)學(xué)科的劃分越來(lái)越細(xì)，包括舞蹈表演、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、音樂(lè)與舞蹈學(xué)等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，講授的內(nèi)容跟不上時(shí)代的腳步，使舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量非常低下。

2.4忽視舞蹈社會(huì)功能

舞蹈具有交際、教育、認(rèn)知等社會(huì)功能，這些社會(huì)功能建立在審美價(jià)值的基礎(chǔ)之上，可以引導(dǎo)師范學(xué)生趨向美善，讓學(xué)生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當(dāng)前我國(guó)的大多數(shù)高校在舞蹈課程上并沒(méi)有突出講解這種社會(huì)功能，也沒(méi)有充分發(fā)揮舞蹈的審美價(jià)值，使學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣大為下降。

3發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)的必要性

3.1符合文明社會(huì)的需要

首先，發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學(xué)符合文明社會(huì)的需要。舞蹈是在音樂(lè)的伴奏下完成的一種運(yùn)動(dòng)形式，集合娛樂(lè)、藝術(shù)于一體，是文明社會(huì)中的一種高雅活動(dòng)，從舞蹈本身來(lái)說(shuō)，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂(lè)性，符合當(dāng)今文明社會(huì)的需要。

3.2促進(jìn)師范生身心發(fā)展

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以促進(jìn)師范學(xué)生的身心發(fā)展。舞蹈具有健身性，可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學(xué)生保持健康的心態(tài)，調(diào)節(jié)焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會(huì)性，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生之間的隔閡，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[2]。

3.3提高師范生藝術(shù)修養(yǎng)

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以提高師范學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節(jié)奏的音樂(lè)，男女舞者也不失高雅的風(fēng)采。因此，師范學(xué)生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

3.4體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)可以體現(xiàn)廣泛的社交性質(zhì)。舞蹈課程是國(guó)際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學(xué)作為重要的教學(xué)重點(diǎn)之一，從這個(gè)角度來(lái)看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語(yǔ)言”，體現(xiàn)了廣泛的社交性質(zhì)。

4發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)的策略

4.1創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視

首先，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)大綱，提高高校重視。對(duì)于大部分的高校師范生來(lái)說(shuō)，舞蹈課程都比較具有挑戰(zhàn)性，許多學(xué)生沒(méi)有舞蹈的基本功，在課堂上難免會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，因此高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)修改教學(xué)大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會(huì)功能和實(shí)踐性，提高高校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度。舞蹈教師的專業(yè)水平會(huì)影響學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果，因此高校應(yīng)該為舞蹈教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓舞蹈教師具備一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質(zhì)，學(xué)校還可以安排培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)教師展開培訓(xùn)，提高教師的舞蹈素養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設(shè)施和硬件設(shè)備，讓課程能夠順利地開展。為了推動(dòng)舞蹈課程的發(fā)展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

4.2創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視舞蹈實(shí)踐

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，重視舞蹈實(shí)踐。為了能充分提高師范學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，高校應(yīng)該創(chuàng)新一套評(píng)價(jià)方式，制定合理的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。許多高校仍以成績(jī)論短長(zhǎng)，把成績(jī)作為學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常不合理的。學(xué)生的整體素質(zhì)不能通過(guò)理論知識(shí)的考試來(lái)體現(xiàn)，而是要通過(guò)舞蹈實(shí)踐來(lái)表現(xiàn)[3]。高校教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以采用平時(shí)表現(xiàn)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式，也就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。平時(shí)表現(xiàn)指的是學(xué)生日常的舞蹈實(shí)踐水平，期末成績(jī)就是學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握。通過(guò)綜合性的評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)增加舞蹈課程的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生具備一定的舞蹈實(shí)踐能力。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，注重因材施教。對(duì)于高校師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有很大的差異性，如果仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈知識(shí)的灌輸，很難提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，因此教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，高校舞蹈課程的教師應(yīng)該按照學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分地吸收舞蹈知識(shí)。現(xiàn)階段我國(guó)的教師隊(duì)伍建設(shè)還有待提高，許多高校在舞蹈教學(xué)時(shí)仍然采用大班制的教學(xué)制度，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行區(qū)別。同時(shí)，許多高校缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教師，在學(xué)校中沒(méi)有足夠的教師來(lái)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行舞蹈教學(xué)，那些接受能力較差的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該吸納優(yōu)秀的教師資源，開展個(gè)性化教學(xué)，注重因材施教。高校可以用高薪來(lái)吸引人才，從社會(huì)上引進(jìn)優(yōu)秀的教師資源，并對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的舞蹈教師展開培訓(xùn)，壯大高校的師資力量。

4.4創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

此外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在國(guó)際上有須有優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)隊(duì)，這些舞蹈團(tuán)隊(duì)之所以能夠獲得世界級(jí)的聲譽(yù)，除了具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還需具備團(tuán)隊(duì)合作的精神。在舞蹈團(tuán)體中，每一個(gè)團(tuán)員都有自己的作用和重要性，每個(gè)成員都是缺一不可的。高校如果想培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的舞蹈團(tuán)體，就應(yīng)該培養(yǎng)師范學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在實(shí)際的舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，挖掘?qū)W生的潛在能力和水平，對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)大致的了解，然后再根據(jù)學(xué)生能力的高低進(jìn)行小組分配，確定各個(gè)組員的任務(wù)，形成一個(gè)舞蹈小團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相互磨合，同時(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，如同國(guó)際上的優(yōu)秀舞蹈團(tuán)隊(duì)一樣。教師還可以組織一些團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的舞蹈比賽，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，通過(guò)參加省級(jí)或市級(jí)的舞蹈比賽，豐富學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

4.5創(chuàng)新實(shí)踐方式，提高綜合素養(yǎng)

另外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐方式，提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，高校的舞蹈教師在上課時(shí)都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學(xué)方式。教師為學(xué)生進(jìn)行舞蹈編排，對(duì)整個(gè)舞蹈課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，可以降低演出的風(fēng)險(xiǎn)，但是也減少了學(xué)生進(jìn)行舞蹈感悟的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[4]。為了避免這一問(wèn)題出現(xiàn)，高校舞蹈課程教師應(yīng)該創(chuàng)新舞蹈的實(shí)踐方式，讓學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈編排。教師在學(xué)生的編排過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出學(xué)生的不足，并幫助學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭講授，是無(wú)法提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)的，因此教師要讓學(xué)生成為舞蹈的表演者和創(chuàng)造者，讓學(xué)生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。

4.6創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)新結(jié)合方式，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，高校越來(lái)越多地將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應(yīng)該促進(jìn)舞蹈和現(xiàn)代科技的結(jié)合。比如，教師可以通過(guò)攝像設(shè)備來(lái)記錄學(xué)生的舞蹈過(guò)程，師范學(xué)生通過(guò)對(duì)影像進(jìn)行分析可以看到自己的不足，從而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化。教師還可以把不同時(shí)期的視頻影像進(jìn)行存檔，方便學(xué)生對(duì)比和分析。此外，教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，在電子白板上為學(xué)生呈現(xiàn)國(guó)內(nèi)外著名的舞蹈，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，提高自學(xué)能力，掌握一定的舞蹈技巧。

5結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養(yǎng)一批社會(huì)所需的人才，高校應(yīng)該重視師范學(xué)生的舞蹈教學(xué)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)

[1]張逸.高等師范院校免費(fèi)師范生舞蹈教育研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2012.[2]王薇.師范類高校本科生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)研究[D].石家莊:河北師范大學(xué),2013.[3]鐘舒.高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].贛州:贛南師范學(xué)院,2014.[4]張勇軍.地方高等師范院校綜合化發(fā)展研究[D].上海:華東師范大學(xué),2012.

第四篇：教師禮儀論文

怎樣成為一名好老師

【內(nèi)容提要】：教師在當(dāng)今社會(huì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，一個(gè)好的老師能用他高尚的情操和自身的人格魅力影響并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)好的老師不僅要學(xué)識(shí)淵博，自身的品質(zhì)和修養(yǎng)也至關(guān)重要。因此，老師必須嚴(yán)格自律，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高自身的修養(yǎng)。努力發(fā)展成為優(yōu)秀、受人愛戴的好老師。

【關(guān)鍵詞】：好老師 師資 師德 師心 師表 教師禮儀

教師承擔(dān)著教書育人的職責(zé)。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，甚至有可能會(huì)影響一生。一個(gè)好老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，也要教學(xué)生做人的道理。所以，教師的自身修養(yǎng)尤其重要。因此，良好的儀表和行為規(guī)范是成為一名好老師的基本條件。

（一）師資、師德、師心是作為一個(gè)好老師的基本前提

作為一名老師，首先應(yīng)該具備良好的專業(yè)知識(shí)和師資力量。知識(shí)是一個(gè)老師最寶貴的財(cái)富。只有學(xué)識(shí)淵博，才能解疑答惑，才能處變不驚。其次，一個(gè)老師除了具備專業(yè)知識(shí)技能之外，還要有較好的表達(dá)和交流能力。老師如果空有學(xué)識(shí)而不會(huì)講解，那就不能很好的把自己的觀點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，也就很難給學(xué)生解疑答惑。所以，學(xué)識(shí)和口才是作為一個(gè)老師不可或缺的條件。

除此之外，師德也很重要。老師只有德才兼?zhèn)洌拍艹蔀閷W(xué)生的好榜樣，才能用自己的言行感染并影響一代代人。反之，一個(gè)老師如果沒(méi)有高尚的情操而空有一肚子的學(xué)問(wèn)，他必然不會(huì)受人愛戴，反而會(huì)遭到別人的反感，還會(huì)給不能判斷是非的孩子造成不良的影響。作為一個(gè)老師，師心也是不可缺少的。老師必須真正的愛學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，才會(huì)對(duì)學(xué)生毫無(wú)保留，毫無(wú)奉獻(xiàn)地付出，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

（二）良好的師表是一個(gè)好老師必備的條件除了師資、師德、師心外，要更重要我要談到的是師表，即教師禮儀。教師禮儀是教師在從事教育、教務(wù)活動(dòng)，履行職責(zé)時(shí)所必須遵守的禮儀規(guī)范。

（1）教師禮儀的特點(diǎn)

教師禮儀有自己特定的適用范圍、特定的適用對(duì)象。與其他禮儀相比，教師禮儀具有以下特性：第一，教師禮儀有非常明確的榜樣性。教師扮演著為人師表、率先垂范的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。第二，教師禮儀有極其嚴(yán)格的自律性。只要是就要遵守教師禮儀。遵守職業(yè)禮儀要以職業(yè)規(guī)范為核心，不能隨心所欲。良好的禮儀素質(zhì)是需要許多小的犧牲的，“成人不自在，自在不成人”，教師禮儀就更是如此，需要有更多的自我克制、自我犧牲。同時(shí)，教師的禮儀素養(yǎng)也將使教師更有魅力、更有力量、帶來(lái)更大的收獲。第三，教師禮儀帶有強(qiáng)烈的集體形象性。教師的職業(yè)形象是學(xué)校的整體形象，是教師隊(duì)伍的整體形象。因而是否遵守教師禮儀就不再是個(gè)人行為，而是集體行為。違反教師禮儀會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果：因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人處在教師職業(yè)狀態(tài)時(shí)，他的功能會(huì)被成倍地放大，會(huì)影響許多學(xué)生．波及廣大的青少年，甚至對(duì)學(xué)生造成終身的影響。所以，學(xué)習(xí)并遵守教師禮儀是作為一名優(yōu)秀教師的基本要求。

（2）教師禮儀的內(nèi)容

教師禮儀主要包括教師的儀容、儀表和儀態(tài)。

儀容指的是一個(gè)人的容貌，包括五官的搭配和適當(dāng)?shù)陌l(fā)型襯托。一個(gè)人給別人的第一印象就是通過(guò)他的言行舉止來(lái)反應(yīng)的。所以良好的外表非常重要。而儀容主要指一個(gè)人的面部，也就是人身體最重要的部分。于是儀容是不容忽視的。

在儀容方面，教師應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：

第一，要注意個(gè)人衛(wèi)生，保持面部的整潔。

第二，不要濃妝艷抹上講臺(tái)。最好在上課前著淡妝，切忌在人前化妝，整理頭發(fā)，摸鼻子等。

第三，要保持頭發(fā)的干凈整潔。男教師頭發(fā)不宜過(guò)長(zhǎng)，要勤理發(fā)。女教師過(guò)肩的頭發(fā)需要扎起來(lái)，不要隨意披散開來(lái)，更不要染彩色頭發(fā)。

其次是儀表。儀表是指一個(gè)人的外表。是一個(gè)人總體形象的統(tǒng)稱。主要包括人的服飾和身材。端莊的儀表和整齊的服飾是一個(gè)人最好的推薦信。所以教師的儀容非常重要。

首先要注意服裝的搭配。郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“從人們對(duì)服裝的選擇，可以窺測(cè)到他的文化水平和道德修養(yǎng)的底蘊(yùn)?！笨梢姺b的重要性。而教師的形象直接影響到學(xué)生的觀念，所以其重要性更加不容小覷。教師服裝的額基本要求是端莊、大方、含蓄、沉穩(wěn)、簡(jiǎn)單、整潔、美觀、和諧。即不得穿過(guò)于鮮艷、引領(lǐng)潮流的服裝，也不能穿得過(guò)于暴露或老土。有的老師只是一味的追求時(shí)尚卻不顧自身的形象。有的老師夏天喜歡穿低胸的衣服卻又不知道護(hù)胸，給學(xué)生造成了不良的影響。有的老師穿的過(guò)于呆板，讓學(xué)生覺(jué)得他像個(gè)老古董，于是對(duì)他的課失去興趣。所以服裝對(duì)老師來(lái)說(shuō)也很重要。一般來(lái)說(shuō)，教師的服裝要注意一下幾點(diǎn)：

第一，衣服要保持干凈整潔，要勤洗勤換。不要總穿一件衣服，穿衣服之前要檢查衣服是否干凈并把它熨平。

第二，穿黑色衣服更要注意保持整潔，不要讓衣領(lǐng)上殘留頭皮屑，灰塵等。

第三，男教師不要穿夾克的同時(shí)配領(lǐng)帶和皮鞋。皮鞋每天要保持光亮整潔。切忌穿拖鞋上課。

第四，男教師不要佩戴項(xiàng)鏈、手鏈、戒指上課。

第五，女教師要穿有領(lǐng)有袖的衣服，或兩者必有其一。不穿過(guò)于暴露或過(guò)于透明的衣服。

第六，教師不要留長(zhǎng)指甲，不要涂除本色以外的指甲油。

第七，教師不要再校園內(nèi)帶有色眼鏡。

第八，監(jiān)考老師不要穿高跟鞋，不要發(fā)出過(guò)大的響聲。

除儀表和儀容之外，儀態(tài)也很重要。儀態(tài)是指一個(gè)人的姿態(tài)，包括站姿、走姿、坐姿、蹲姿。

古人云：“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)?！本褪钦f(shuō)站就要站得直，要昂首挺胸。不要彎腰哈背，不要歪著身體或者靠在墻上，課桌上等。坐也要注意上半身坐直，女教師還要注意雙膝并攏。走路時(shí)兩眼平視前方，昂首挺胸，從容大方。不要把手插在褲兜里，沒(méi)有緊急情況不要跑進(jìn)教室。蹲要注意臀部朝著地面，不要對(duì)著他人，還要防止走光。

以上就是我總結(jié)的教師在師表方面應(yīng)該注意的問(wèn)題。我認(rèn)為現(xiàn)在的教師和即將成為教師的師范生很有必要學(xué)習(xí)并遵守教師禮儀。教師引領(lǐng)者一代代的學(xué)生，所以必須嚴(yán)格自律，給學(xué)生樹立榜樣。只有嚴(yán)于律己，才能給學(xué)生留下良好的印象，才能用自己舉手投足之間散發(fā)出的人格魅力影響學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】：遲道于2011-6-13上傳于道客巴巴網(wǎng)站的PPT

湖北第二師范學(xué)院萬(wàn)愛蓮老師教師禮儀講課PPT

第五篇：教師禮儀論文

做一名知禮儀、有修養(yǎng)的好教師

教師，每天面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子，他們都有很強(qiáng)的向師性，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，都很可能被他們模仿，因此文明禮儀對(duì)于一個(gè)教師來(lái)講至關(guān)重要。“學(xué)高為師，身正為范”，一名好教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待教育工作，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造教師自身的人格，而只有不斷的學(xué)習(xí)，才能夠“為人師表”，才能夠更加從容的從事這一高尚的職業(yè)。近期，通過(guò)學(xué)習(xí)《教師禮儀與溝通藝術(shù)》這一門課，使我懂得了更多的文明禮儀知識(shí)，對(duì)教師禮儀有了更深層次的感悟，做一名好教師，我們應(yīng)該從以下方面嚴(yán)格規(guī)范自己，以良好的師德形象為學(xué)生樹立表率，以身作則，言傳身教。

一、教師的行為舉止禮儀。

“教師禮儀”指教師在教書育人的崗位上如何表現(xiàn)教師應(yīng)有的氣質(zhì)與風(fēng)度。作為一名教師，應(yīng)該注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然，使氣質(zhì)、自信、涵養(yǎng)在自己的行為舉止中得以體現(xiàn)。如在教室里，面對(duì)眾多的學(xué)生，我們應(yīng)該站有站姿，不能有坐著，靠著，前趴著授課的習(xí)慣。還要注意自己的著裝及儀表要符合教師的身份，做到干凈、簡(jiǎn)潔、端莊，堅(jiān)決不穿奇裝異服、不濃妝艷抹。

拿我以前的一位小學(xué)老師當(dāng)例子：每天只要早上有他的課，我們都能看到他頂著一頂“雞冠頭”來(lái)上課（早上睡醒沒(méi)有梳頭）；因?yàn)檫@頂“雞冠頭”，同學(xué)們經(jīng)常都會(huì)以此開這位老師的玩笑。更有甚者，每當(dāng)?shù)搅讼奶?，這潮流的“發(fā)型”還跟背心和拖鞋搭配上了，同學(xué)們的玩笑也就開得更兇了，說(shuō)他不像學(xué)校老師，倒像街上收破爛的?，F(xiàn)在想想這樣的玩笑可能有些過(guò)分了，但再仔細(xì)深思：如果一個(gè)教師連自己的外表儀容都不注重，說(shuō)明他不把自己當(dāng)回事，又怎能期望學(xué)生能把他當(dāng)回事兒呢？

前蘇聯(lián)杰出的教育家馬卡連柯說(shuō)：“從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請(qǐng)他到角落里，去那里擦鼻涕，叫誰(shuí)也不要看見他?！币虼?，一個(gè)好的教師，一定要自身的儀容儀表禮儀，摒棄那些不合身份的穿戴、不拘小節(jié)的言行、不加檢點(diǎn)的習(xí)慣，在注重外在的衣著打扮之外，更要注重內(nèi)在德行的修煉，做到自然適度，外在儀表與內(nèi)在素質(zhì)相一致，形成行為舉止文明的習(xí)慣，才能以自己的人格力量教育和影響學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

二、教師的語(yǔ)言禮儀。

（一）有聲的語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言是教師從事教育活動(dòng)的最主要的手段，教師規(guī)范純潔、準(zhǔn)確鮮明、生動(dòng)幽默、情理結(jié)合的語(yǔ)言，會(huì)啟動(dòng)學(xué)生的求知欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生知曉做人基本道理，讓學(xué)生思想認(rèn)同。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作是為人師表。都是必須具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界?！痹谡n堂上，在教育教學(xué)中，我們與學(xué)生交流時(shí)，一定要尊重學(xué)生，正確的使用文明語(yǔ)言，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，做到真正地去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。為他們排憂解難，引導(dǎo)他們向正常健康的方向發(fā)展。尤其是后進(jìn)生，應(yīng)該更加有足夠的耐心，鼓勵(lì)他們努力上進(jìn)，用寬容的心態(tài)去對(duì)待孩子們的每一個(gè)過(guò)失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，相信學(xué)生會(huì)變好，而不是缺乏感情，隨意言語(yǔ)，比如：你怎么這么懶？這么簡(jiǎn)單的題你都不會(huì)？等等。說(shuō)到語(yǔ)言禮儀，劉雪松老師在課上經(jīng)常重復(fù)說(shuō)的一句話，讓我非常有感觸。這句話是“我講清楚了嗎？”。第一次聽劉老師說(shuō)這句話的時(shí)候，我感覺(jué)有點(diǎn)與眾不同，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是因?yàn)槲覀冊(cè)谄渌n上都是聽到老師們講：“你們明白了嗎？”?！拔抑v清楚了嗎”跟“你們明白了嗎”這兩句項(xiàng)要表達(dá)的意思看起來(lái)差不多，但是實(shí)際上區(qū)別可大了?！澳銈兠靼琢藛帷边@句話里，“你們”也就是學(xué)生是主語(yǔ)，如果學(xué)生不明白的老師講的內(nèi)容的話，潛意識(shí)里學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是自己的問(wèn)題，所以不明白；而“我講清楚了嗎”則相反，“我”老師是主語(yǔ)，從老師的角度出發(fā)，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，如果有學(xué)生不明白，肯定是因?yàn)槔蠋煛拔摇睕](méi)有講清楚，讓學(xué)生心里沒(méi)有負(fù)擔(dān)。劉老師簡(jiǎn)單的一句話，讓我受益匪淺！

平常我們都是一個(gè)溫和的人，千萬(wàn)不要因?yàn)檎f(shuō)了錯(cuò)誤的話，而損失了教師形象。我們使用了文明語(yǔ)言，不僅僅有助于思維、情緒的完善表達(dá)，還使學(xué)生產(chǎn)生美感、親切感，從而增進(jìn)了師生之間的感情。孔子曾說(shuō)過(guò)“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！薄吧碚笔墙虝说南葲Q條件，教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，因此教師要通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的道德修養(yǎng)。

（二）無(wú)聲的語(yǔ)言。我覺(jué)得，微笑是教師最好的名片，是教師最美的語(yǔ)言。記得有一篇教師的隨筆《今天，你微笑了嗎》中寫道，有一名小學(xué)生因?yàn)槔蠋熃裉鞂?duì)她笑了，回家高興的告訴媽媽，她一天的學(xué)習(xí)勁頭都很足，這使我記憶深刻。我也常常拿這句話來(lái)問(wèn)我自己：今天，你微笑了嗎？無(wú)處不時(shí)刻提醒我，微笑著面對(duì)人，微笑著面對(duì)一切，一切都會(huì)變得無(wú)限美好，微笑能使你獲得無(wú)限的尊重，使你獲得美好的友誼，使你獲得美好的心情。

當(dāng)上課鈴聲響起，你微笑著站教室門口，等待學(xué)生安靜；站在講臺(tái)上，你含笑的目光掃視一遍學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教室里是多么的安靜，學(xué)生們是多么的期待你的到來(lái)，微笑著，你的語(yǔ)言會(huì)更加的和藹，你的鼓勵(lì)性的語(yǔ)言會(huì)更加的豐富，更加的尊重了學(xué)生的個(gè)性，你會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的課堂上怎么這么多舉起的小手。不要怕微笑使得違反紀(jì)律的學(xué)生更我我，當(dāng)他做小動(dòng)作時(shí)，不妨先給他一個(gè)嚴(yán)厲的眼色，再對(duì)他寬容的一笑，我想，他一定會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，不聲不響就會(huì)重新投入到學(xué)習(xí)中去微笑著，學(xué)生把你當(dāng)成了知心的朋友，敞開心扉，讓你走進(jìn)他們的心靈。教育家曾說(shuō)過(guò)：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！闭f(shuō)的真好，讓我們都來(lái)將微笑帶進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生保持微笑，好好的用微笑的武器，去征服我們可愛的學(xué)生。微笑是一種胸懷，更是一種藝術(shù)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近，這就是微笑的魅力之所在。

做一個(gè)教師，我無(wú)怨無(wú)悔，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該成為求知的榜樣，在以后的工作學(xué)習(xí)中，我定會(huì)用禮儀規(guī)范規(guī)范自己的言行，堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重自我完善、發(fā)展、超越，做一名講文明知禮儀的好教師，真正的做到為人師表。