第一篇：《做一個測量紙帶》的教學設計（xiexiebang推薦）

一、教學目標：

科學概念：

1．測量紙帶不僅能夠測量直線物體的長度，也可以測量柱形物體的周長。

2．測量紙帶可代替小立方體測量，并且更加方便。

科學探究：

1．通過自制紙帶的過程，了解制作測量紙帶的一般方法。

2．利用自制的測量紙帶，測量一些柱形物體的周長。

科學態(tài)度：在教師的指導下，能針對制作和測量中的問題提出自己的解決方案。

科學、技術、社會與環(huán)境目標：初步體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

二、教學重難點：

能用合理的方法，制作出一個較為準確的測量紙帶。

三、教學準備：

教師：小立方體10塊、空白及制作完成的測量紙帶各1條、柱形桶一只、剪刀、課件PPT；

學生（每兩生準備）：小立方體1塊、紙帶一條、鉛筆、柱形桶一只。

四、教學過程：

（一）復習引入，回顧舊知

設問：“上一節(jié)課我們學會了用小方塊來測量長度，誰來說一說測的時候怎樣做才能測的準確？”

（第一個小方塊和起點位置對齊；每個小方塊之間要緊緊相連；能準確數(shù)出小方塊的個數(shù)……）

（二）初次測量，發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師出示柱形桶，談話：“老師最近也用小方塊測量物體的長度，遇到

了一個問題：我想測量這只桶的一圈有多少個小方塊的長度，你們有沒有什么好辦法？”

2、學生回答。

3、兩位學生演示，其他同學觀察他們是怎樣測量的。

4、設問：“用小方塊測量桶一圈的長度容易嗎？他們遇到了哪些問題？

（桶是圓的，小方塊很難放在桶上；小方塊是直的，沒辦法彎曲；小方塊之間接不緊密……）

（三）討論方法，嘗試制作

1、談話：“看來要直接用小方塊來測量比較困難。為了解決這個難題，老師還帶來一個工具。（出示一條紙帶）”

設問：“這條紙帶能不能幫助我們進行測量，你有什么方法？”（學生說明方法的同時，教師演示學生的方法。提醒繞一圈后起點和終點碰牢了，此時要在終點位置處做記號以記錄一圈的紙帶長度。）

2、展示長度，設問：“桶的一圈有多少個小方塊長？”

（學生回答并說明方法）

3、設問：“如果只用一個小方塊，怎么來測量它的長度？”

（用逐格移動方塊做標記的方法來進行記錄）

4、談話：“畫好標記后，為了能直接讀數(shù)，我們可以在標記上寫上數(shù)字。這樣的紙帶可以叫做測量紙帶。”

5、出示課題——做一個測量紙帶。（板書）

6、觀看視頻，學習制作測量紙帶的方法。

交流：這種方法你學會了嗎？在制作過程中有哪些要注意的地方？

7、PPT展示幾種紙帶上標注數(shù)字的方法，學生交流對錯并說明原因。

8、學生活動，制作紙帶：每兩人一組，利用一個小方塊、一個紙帶及筆，相互配合完成一個測量紙帶的制作，并在做好的紙帶背后寫上制作者的名字。

（四）展示紙帶，比較差異

1、制作完成后，將部分小組的測量紙帶進行展示，其他同學進行觀察。

2、設問：“老師把其中幾個小組制作的測量紙帶貼上了，他們做的怎么樣？你有什么想對他們說的？”

3、討論制作過程中出現(xiàn)的問題及原因。

（五）再次測量，感受便利

1、用做好的紙帶來測量塑料桶一圈的長度，并把測量結果記錄到記錄單上。

2、交流小組的測量結果，討論結果的差異性。（通過交流讓孩子意識到測量時圍繞的位置、拉紙帶的松緊程度等因素會導致結果不一致。）

（六）課堂小結，布置活動

1、設問：“今天我們在課堂上制作了一個測量紙帶，并用紙帶測量了塑料桶一圈的長度。別的物體也可以用測量紙帶測嗎？小方塊和測量紙帶相比，你會選擇哪種？說一說理由?！?/p>

2、課外任務布置：用測量紙帶進行更多物體的測量。

談話：“想不想把測量紙帶帶回去？你打算去測量哪些物體？如果紙帶不夠長，可以把活動手冊最后一頁剪下來，做一條新的測量紙帶?！?/p>

下課！

第二篇：《做一個測量紙帶》教學設計（最終版）

一、教學目標

科學概念目標：

測量紙帶具有更方便攜帶，測量和計數(shù)的特點，可以代替小方格進行測量。

科學探究目標：

通過研討體驗測量工具的由來，在標記計數(shù)方法過程中感知不同的技數(shù)方法。

利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長。

運用十進制記錄測量結果。

科學態(tài)度目標：

在教師指導下，針對測量中的問題提出自己的解決方案。

體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

二、教學準備

印有小方格的紙若干，十個小方塊，固體膠，記錄筆

一、復習入課。

師：1.哪位同學來說說，用小方格來測量桌子的長度，怎樣才能測得準確？

2.用小方格測量桌子的長度，先要找到起點，確定起點，（物體的起點，小方格的頭和尾），量的時候要做到小方格首尾相接，接緊。測好后數(shù)出小方格的個數(shù)就是長度。

二、新授?；顒右唬褐谱骷垘?/p>

1、測量腰圍，感悟不同的物體需要的測量工具也不相同。

現(xiàn)在，老師想請一個同學用小方格來測測老師的腰圍，看看老師的腰圍有多少個小方格長，請同學們來當裁判，看看測的方法是否正確，測出來的長度是否準確？（提醒兩個起點，測量工具的起點，測量物體的起點）

測好后，追問：用小方格準確的測出老師的腰圍容易嗎？你認為那些地方不容易？

（小方格直的，沒法彎曲，小方格太短了，接不好。）

2、那你有辦法比較準確的測出老師的腰圍嗎？

1.用紙帶

2.拿出紙帶讓學生來測腰圍，首先要確定好起點，量好以后要做好記號。

3.展示長度。請同學來說，你說說看，老師的腰圍要有多少長嗎？

4.老師想知道腰圍有多少方格長，怎么辦？

5.用方格再去量紙帶，怎么量，將小方格畫在紙帶上，然后數(shù)出來。

6.請同學上前演示畫格子，老師幫忙。

7.表揚，將格子畫在紙帶上真是一個好辦法，老師這里有一條有格子的紙帶，現(xiàn)在量好腰后展示給大家，你能馬上讀出老師的要有多少格長嗎？

數(shù)格子。

（小結：用小方格組合體測量圓的物體，比較麻煩，而且還太短了，用紙帶測量能更加方便測量）

8.有什么辦法能讓我們一下子就讀出多少方格長？

標數(shù)字，9.你認為標數(shù)字首先應做什么？

用彩筆畫出起點，在按順序標出數(shù)字。

活動二：討論數(shù)字的標法。

選擇三種表數(shù)字的方法測量兩塊物體

1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同學比較，哪一種比較好，用紙包好兩種個小方格進行測量。證明兩種可以用。

2.用同樣的方法測量兩格半長的物體，提出使用更加方便的一種。

3.出示尺子的標法，學生重新再標。

活動三：指導學生用紙帶測量桌子的長度，桌子的高度和桌腳的周長，回報數(shù)據(jù)。（注意起點和終點，注意首尾相接）

三、課堂總結：

1.問：紙帶與小方格相比，你會選擇哪種來測量。引出便于攜帶。

用紙帶測出來的數(shù)據(jù)都是一樣的，更加準確和方便了，統(tǒng)一了我們的標準，并且它的攜帶更加方便了。

第三篇：做一個測量紙帶教案

第6課做一個測量紙帶

【科學概念目標】

1.測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點,可以替代小立方體進行測量。

【科學探究目標】

1.在教師指導下,依照制作測量紙帶的步驟進行制作。2.利用測量紙帶測量一些物體的周長。3.運用十進制記錄測量結果。【科學態(tài)度目標】

1.在教師指導下,能針對測量中的問題提出自己的解決方案。2.樂于小組合作探究學習,能主動參與合作學習活動?！究茖W、技術、社會與環(huán)境目標】 1.體會工具的改進給人們測量帶來的便利。

2.認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具,從而增強了人的能力。

【教學準備】

印有小方格的紙若干、十個小立方體、一把剪刀、一卷透明膠帶、一支標記筆、學生活動手冊、塑料桶。

【教學過程】

一、聚焦

1.教師可先詢問學生，他們是否用小立方體完成了課外測量活動以及他們是如何測量的。實物展示十個連接起來的小立方體和一個小塑料桶，提問：“我們該如何測量這個小桶的邊沿長度呢？”學生進行小組討論和匯報。

2.教師小結。以小立方體為標準單位制作一條可以卷的測量紙帶,這樣的測量紙帶可以彎曲，可以測量不規(guī)則的物體。

二、探索

1.介紹如何制作測量紙帶。展示并介紹工具和使用的材料。介紹制作步驟和注意事項：每段紙帶首尾要相連;粘接時,紙帶要直;用數(shù)字做標記；寫上姓名和制作日期。2.學生制作紙帶。教師觀察學生的制作過程，個別輔導有問題的學生。3.用測量紙帶測量物體。先測量書的長度。因為這對學生來說,難度不大。再測量小塑料桶邊沿的長度。先讓學生觀察小桶,預測小桶底部邊沿的長度,然后 測量并將數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊的表格中。注意幫助在測量時讀數(shù)困難的學生。

三、研討 1.觀察數(shù)據(jù)。

2.提問:測量紙帶與小立方體相比,有哪些好處? 可以測量圓的物體，更輕、方便攜帶、能快速讀出測量數(shù)值、不用數(shù)小立方體的個數(shù)、比用小立方體測量更準確。

四、布置課外活動

1.使用測量紙帶測量更多你想測量的物體，建議測量前先預測,再實測,并比較預測，和實測的結果。

第四篇：“測量“教學設計

《測量》教學設計

富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學

楊秋迪

《測量》教學設計

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元《測量》。教學目標：

1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展學生的空間觀念和動手操作能力。

2、通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。

3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學生的估測能力。教材分析：

本課的任務是讓學生知道1分米和1毫米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米、毫米之間的關系。教材中創(chuàng)設了“估一估”、“量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導學生在估測的基礎上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學生的估測、操作、分析、判斷等能力。

設計思路：

本課根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，未學生創(chuàng)設生動活潑的活動情境，讓學生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通過具體觀察、動手操作、合作交流獲得關于“毫米”、“分米”的直觀體驗。教學中注重挖掘身邊的課程資源，通過比身高，觀察直尺，估測紙條長度，測量書的厚度，判斷公共汽車的長度、硬幣的厚度等內容，幫助學生建立長度單位的數(shù)學模型，發(fā)展學生的空間觀念。

教學流程：

一、溝通情感，激發(fā)興趣

師：初次見面，老師為每一位新朋友準備了一件小禮物，就放在你們的書桌中，快找一找，拿出來看看吧?。ㄉ页鲋背撸?/p>

師：（出示尺子卡通圖）這是把什么樣的尺子呢？ 生：一把直尺。生：一把透明的格尺。

師：你們一定不知道，老師送給你們的可是一把神奇的尺子。生：為什么說這是一把神奇的尺子呢？

師：通過這節(jié)課的學習，你們自己就會找到答案。

二、觀察尺子，認識毫米

師：仔細觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？和伙伴一起說一說。

生：尺子上有一些數(shù)字，還有一些線。

師：（指著展臺上的尺）這些線叫什么名字，你們知道嗎？ 生：刻度線。

生：尺子上有一些1厘米的格，格中還有一些小格。師：誰知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎？ 生：毫米。

師：（板書：毫米）你是怎么知道的？

生：我是看書知道的，書上說格尺上的一個小格就是1毫米。師：沒錯，書是我們共同的老師，有了問題可以直接向書請教。（指著黑板上的“毫米”）“毫米”是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母“mm”表示。（板書：mm）

（生齊讀兩遍毫米）

師：（指著尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？6 3 格小格呢？

生：2毫米、6毫米。

師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1厘米中有10個1毫米的小格。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關系，能把這個發(fā)現(xiàn)用一個式子表示出來嗎？

生：1厘米＝10毫米

師：（生齊讀兩遍。師板書：1cm＝10mm）

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？ 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米。生：這把尺子厚度大約是1毫米。

三、猜一猜，認識分米

師：現(xiàn)在我們一起來玩一個猜一猜的游戲，好嗎？游戲需要一樣道具，就是你們學具袋中的紙條，快拿出來吧?。ㄉ鷱膶W具袋中取出紙條）

師：不能用格尺測量，猜一猜紙條有多長？ 生：我猜這張紙條大約長10厘米。生：我猜它是11厘米。

師：一詐的長、手指的寬都是我們熟悉的。估測物體長度的時候經(jīng)常要請它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子。

師：紙條究竟多長呢？ 生：（經(jīng)過測量）10厘米。

師：（板書：10厘米）10厘米還可以用另一個長度單位來表示，誰知道是什么？

生：分米，10厘米就是1分米。

師：（板書：1分米＝10厘米）這也是我們要學習的新內容，感謝你們把新知識介紹給大家。它可以用字母dm表示。（板書：dm）試著在本上寫一寫表示分米的字母。

（生在本上試寫，全班學生齊讀一遍）

師：（出示米尺）誰能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長是1分米。

生：從10到20之間是1分米。生：從45到55之間是1分米。

師：你們找的明明不一樣，你們怎么都說對呢？ 生：因為他們找的都是10厘米，10厘米就是1分米。

師：對，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧?。ㄉハ嘟涣鳎?/p>

師：現(xiàn)在我們一起，找一找你身邊有沒有大約長1分米的物體吧。生：這個橡皮大約長1分米。生：我的這支鉛筆大約長1分米。

師：只要你細心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。師：（出示一條彩帶）猜一猜它多長？ 生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。

師：大家猜的不一樣。請前后桌4個人為一個小組，一起想辦法測量它的長度，好嗎？

（生分組測量）

組1：我們把4把尺子接起來量，彩帶長100厘米，就是1米。（師板 5 書：1米）

組2：我們用這個長1分米的小紙條一段一段地量，量出來正好是10分米。

師：（板書10分米）這個辦法怎么樣？ 生：很好，因為他們動腦筋了，用紙條來量。

師：對，只要善于動腦筋，一張普通的小紙條，同樣是一把神奇的尺子。

師：你們在測量彩帶長度的時候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米，因為1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。

師：（板書：1米＝10分米）這么快就把新知識和以前學過的知識聯(lián)系到一起了。

師：剛剛同學們就在動手做，在做中觀察和思考、學習中認識了新朋友，獲取了新知識。

四、情境練習，鞏固新知

師：除了老師送給你的尺子以外，你們還見過什么樣的尺子？ 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。

（課件展示不同的尺子圖片，學生認讀名稱）

師：生活中尺子的種類很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學習和勞動。

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，一起看一段淘氣的故事（課件出示：淘氣的故事）

（生邊看邊笑）師：你們笑什么？

生：淘氣說錯了，公共汽車不能是8厘米，應該是8米。

生：機靈狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就這么點，太小了，應該是――

師：誰來幫助他？

生：機靈狗高大約是5分米。

生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米，不可能，應該是2毫米。生：淘氣怎么能高138米呢？太高了，應該是138厘米。

師：說一說吧，你們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯誤呢？有什么奧秘嗎？

生：應該根據(jù)實際來看。師：你親自量過它們嗎？ 生：沒有。

師：看來奧秘還是它――神奇的尺子

師：是因為我們每個人都擁有這神奇的尺子，它在哪呢？ 生：（舉起格尺）這呢！

師：對，這是一把神奇的尺子，還有呢？ 生：（邊比邊說）一詐、一指、一臂。

師：對，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學們，其實在我們的身邊還有許多神奇的尺子，只不過現(xiàn)在它們藏起來了，藏在小朋友的――（指）眼睛里，藏在我們的――腦子里，藏在了每一個人的――心里。

【評析】

本節(jié)課有以下幾個特點：

1、創(chuàng)設了生動、活潑的活動情境，注重學生在活動過程中體驗、感悟 7 數(shù)學知識。

2、加強了對學生估測能力的培養(yǎng)，通過估測、動手操作、合作交流、想像等學習方式，培養(yǎng)學生的空間觀念。

3、關注了學生學習中三維目標的有機融合，關注了學生的終身發(fā)展。

4、教師采用了多樣化的評價方式，并能機智地在總結、評價中給學生以學習方法的指導，并滲透數(shù)學思想方法。評價語言豐富，富有啟發(fā)性。8

第五篇：《測量》課時教學設計

《測量》課時教學設計

第一課時認 識長度單位——毫米

教學內容：第2—3頁的內容及練習一第1至第2題。教學過程：

一、引言

二、估測數(shù)學書的長、寬、厚的長度。

三、學生動手測量實際長度

1、讓學生用學具測量數(shù)學書的長、寬、厚。

2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：板出：毫米的認識

五、建立1毫米的概念

1、認識尺度上的1毫米有幾長。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

六、認識厘米與毫米之間的進率

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學課本第3頁的做一做。

2、指導學生完成練習一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

八、全課小結。

第二課時 分米的認識

教學內容：教材第4—第7頁的內容 教學過程：

一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

2、讓學生找一找、比一比

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認識幾分米

1、在尺子上認識幾分米。

2、出示課件讓學生認識幾分米

四、用分米量

五、鞏固發(fā)展

1、練習一的第三題

2、學生獨立完成練習三第4、5、6、7題。

六、全課小結：說說這節(jié)課你有什么收獲！

第三課時 千米的認識

教學內容：第七至第八頁例三和例四

教學準備：要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。教學過程：

一、認識千米

1、學生匯報到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結：千米是比米大的長度單位。

二、建立1千米的長度概念

1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。

3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

四、全課總結： 第四課時千米的認識 教學內容：第8頁例四 教學過程：

一、復習

1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米 1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）

1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。

3、匯報：（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？

（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗1000米有多遠。

第五課時 米與千米之間的換算

教學內容：第八頁的例五及練習二的第三、五、六題 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，探索新知；

1、出示情景圖：

小精靈和數(shù)學王國，圖，小精靈說：歡迎聰明同學來數(shù)學王國游玩！

2、選鑰匙開門 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上：400厘米，5分米）第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖

小結把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

二、鞏固、運用

三、全課總結

第六課時 噸的認識

教學內容：第11頁至第13的內容 教學過程：

一、創(chuàng)設情境、探索新知

1、猜一猜物體的質量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。

（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜

2、講故事

3、認識噸，建立1噸的質量概念。

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請看第十一頁的例6。

（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎？為什么？（3）匯報；

4、小結：

二、單位名稱之間的換算

1、讓學生獨立完成教材中的例7

2、匯報

3、總結單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運用新知

1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些？

2、獨立完成練習三的第一題和第二題。

3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。

第七課時 生活中的數(shù)學

教學內容：第14頁的內容

教學過程

一、復習長度單位和質量單位

1、復習長度單位：

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學

（一）自學課本第14頁的內容

1、學生看書第十四頁的內容。

2、各學習小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

（二）學生匯報社會調查情況

三、全課總結：