第一篇：長度的測量教學(xué)設(shè)計

第二節(jié)《長度的測量》教學(xué)設(shè)計 唐山三十三中 賈立紅

【教學(xué)目標】

1.知識與技能會使用適當?shù)墓ぞ邷y量和長度知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別

2.過程與方法體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度的方法

3.情感、態(tài)度與價值觀認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學(xué)技術(shù)的熱愛

【教學(xué)重難點】

1.重點：使用適當工具測量長度

2.難點：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別 【教學(xué)流程】

師：生活中，經(jīng)常需要測量，在眾多的測量中，最基本的測量，就是長度的測量。

1、長度的測量：師：要科學(xué)地測量長度，就需要給長度定一個公認的測量標準——單位(unit)。

師：同學(xué)們都知道哪些長度單位。

師：丈、尺、英尺、英寸等都是我們生活中所了解的長度的單位，我們所說的電視機大小習(xí)慣用的是英寸，如果你用這個單位，我用這個單位，使用單位不一樣，那么交流起來就很不方便。為了有利于國際間的文化、科技方面的交流，國際上規(guī)定了一套統(tǒng)一的單位，叫國際單位制(Internation System of Units)，簡稱SI，是國際計量大會于1960年通過的。我國在1984年采用。

師：在國際單位制中長度的基本單位是米(metre)，符號為m。（出示米尺，讓學(xué)生認識1米到底有多長。并介紹1米是如何規(guī)定的。）

①單位：米（m）

A.比米大的單位：千米（km）

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。C.換算關(guān)系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m(頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)師：我們簡單了解下生活在一些物體的長度?？凑n本第12頁。原子的半徑 地球的半徑 練習(xí)1．單位換算： 7.8dm=______m=_______mm 60μm=______mm=_________m 0.05km=______m=________cm 練習(xí)2．給下列空格中填上合適的單位：

某同學(xué)身高1.70_____，物理課本一張紙的厚度約為75_____，窗戶玻璃的厚度約為2.5_______，一節(jié)一號干電池的長度大約是6______。

師：某同學(xué)多高，干電池長度是多少，都可以用測量工具測量出來。師：最常用的測量工具是： 刻度尺。板書：

②測量工具：刻度尺

師：如何使用刻度尺進行測量呢？使用前要怎樣？使用中要怎樣？ ③使用刻度尺的方法：

師：首先請同學(xué)們測量一下物理課本的長度和寬度，在測量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。（或者通過伴你學(xué)上的一些錯誤測量方法來反證正確的測量方法。）

A：使用前： 要觀察刻度尺的零刻度線（在哪里，是否磨損），量程（測量范圍）和分度值（兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度）。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。b.讀數(shù)時，視線與尺面垂直。C,要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時，結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位兩部分。

師：在剛才的測量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因為我們最后需要進行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。

2．誤差：（測量值與真實值之間的差異）師：我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。①減少誤差的方法：

多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。

②誤差不是錯誤。測量錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，是能夠避免的。

附： 板書設(shè)計： 1.長度的測量： ①單位：米（m）

A.比米大的單位：千米（km）

B.比米小的單位：分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。C.換算關(guān)系： 1km=1000m=103m 1dm=0.1m=10-1 m 1cm=0.01m=10-2m 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m

1nm=0.000000001m=10-9m(頭發(fā)的直徑約0.04mm，合40000nm)②測量工具：刻度尺 ③使用刻度尺的方法： A：使用前：

要觀察刻度尺的零刻度線（在哪里，是否磨損），量程（測量范圍）和分度值（兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準確程度）。

B：使用中：

a.刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測物體。b.讀數(shù)時，視線與尺面垂直。c.要估讀到分度值的下一位。

d.記錄時，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。2．誤差：（測量值與真實值之間的差異）師：我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。①減少誤差的方法：

多次測量求平均值；選用精密的測量工具；改進測量方法。

②誤差不是錯誤。由于儀器本身不可能做的非常精確實驗者對實驗的觀察總會有偏差因此誤差總是存在的不能消滅但盡量減小誤差。錯誤與誤差不同錯誤是指不按實驗、操作的有關(guān)規(guī)定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的所以只要嚴格按要求去做錯誤是可以避免的而誤差是不可避免的。

【拓展延伸】 學(xué)生分組實驗。（1）測量物理課本寬度和長度。（2）測量自己的身高和腰圍。小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道要提高判斷的可靠性和準確性，就必須借助儀器來進行測量，任何測量都需要單位，長度的單位有千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)等，其中米是基本單位，注意各單位之間的換算關(guān)系，還知道了長度測量的基本工具是刻度尺，拿到一把刻度尺首先要觀察零刻度線、分度值及測量范圍。

【課堂檢測】 1在國際單位制中長度的單位是______。2單位換算70μm=______mm=______cm=____________m3給下列數(shù)據(jù)填上單位某同學(xué)身高1.65____課桌的長度是60.0 ______課本的長度是255.0______地球的半徑是6.4×103______4使用刻度尺測物體長度前首先要觀察刻度尺的______、______、和______。5某同學(xué)測得某物體的長度19.8cm,他使用的刻度尺的最小分度值為_______其中準確值為 _________估計值為_________。6同一長度的五次測量記錄是13.82cm、13.83cm、13.81cm、13.28cm、13.81 cm這五次測量記錄中________cm 是錯誤的該長度的值應(yīng)為__________cm 7用刻度尺測物體的長度時下列要求錯誤的是（）A.測量時刻度尺不能歪斜 B.測量時必須從刻度尺的零刻度線處量起 C.讀數(shù)時視線應(yīng)與尺面垂直 D.記錄測量結(jié)果時必須在數(shù)字后面寫上單位 8下列關(guān)于誤差的說法正確的是（）  A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 B.多次測量取平均值可減小誤差 C.誤差就是實驗中產(chǎn)生的錯誤 D.只要選用精密測量儀器認真測量可避免誤差。

第二篇：《長度的測量》教學(xué)設(shè)計

《走進實驗室》教學(xué)設(shè)計

榮成市第二實驗中學(xué)

王曉燕

一、課標解讀

1、會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。

2、利用步長估測教室的長度。

二、教材分析

科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ)，所以，學(xué)會正確使用刻度尺并學(xué)會讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神的良好時機。

本節(jié)《走進實驗室》是本章《走進物理》的中心節(jié)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實驗室，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測量工具的使用，認識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認識到測量對物理學(xué)的重要意義。

三、學(xué)情分析

一、知識層面

學(xué)生在小學(xué)學(xué)過長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量，但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多學(xué)生經(jīng)歷過。

二、能力層面

初三的學(xué)生活潑好動，好奇心強，但急進冒動，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過大部分長度單位及時間單位的換算關(guān)系，對于指數(shù)的科學(xué)計數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。

四、教學(xué)目標 依據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律，確定教學(xué)目標如下：

1、知道時間和長度的單位，會進行單位換算。

2、會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間、長度。

3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區(qū)別。知道測量的注意事項。

4、通過觀察實驗室，了解觀察對物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。

5、體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。

五、評價設(shè)計

1、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習(xí)一”，檢測目標1、2的達成效果。

2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標3的達成效果。

六、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，讓組長帶筆記錄小組同學(xué)觀察實驗室的過程，并記錄學(xué)生觀察過程，并記錄學(xué)生觀察過程中提出問題。結(jié)合課本第7頁的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀察的相關(guān)知識。

2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺的左右兩側(cè)。

提問：目測，哪位同學(xué)高一些？

比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。

提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國，怎樣方便地知道誰高呢？ 師生共同合作討論，確定解決方案。

【設(shè)計意圖】

通過情境展示和對四個遞進式問題的設(shè)計，讓學(xué)生體會長度測量的價值。模塊

一、長度的測量 一：測量的實質(zhì)

1、對照課本7~8頁的“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生討論分析得出下列結(jié)論：（1）憑感覺判斷物體的大小不可靠。（2）測量的本質(zhì)就是比較。（3）測量需要建立統(tǒng)一的標準------單位。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認識測量的意義、本質(zhì)、單位建立的重要性。

2、向?qū)W生介紹長度的國際單位制單位，并介紹長度單位米。學(xué)生閱讀小資料，了解米的規(guī)定。

【設(shè)計意圖】了解長度的國際單位制單位-----米

二：體驗長度標準

1、合作體驗，看誰劃得準：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學(xué)用米尺（刻度尺已被白紙覆蓋）去比較，同時修正兩掌間的距離，然后角色互換。

2、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎？”引出長度的其他標準。

討論：你所知道的長度單位，并說出它與1m的關(guān)系。（可能的補充：微米、納米、光年，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的發(fā)展）

撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學(xué)們一起體驗米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長度。

3、多媒體展示，長度單位換算關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用負指數(shù)進行長度單位關(guān)系的描述。歸納總結(jié)：單位換算規(guī)則。

4、多媒體展示：不同物體的空間尺度。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生對各種物體的空間尺度有一個較為整體的理解，進一步豐富學(xué)生對長度的感性認識。三：使用刻度尺

1、認識刻度尺

觀察：請學(xué)生觀察自帶的不同類型刻度尺，找出它們與測量長度有關(guān)的相同點。合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線、一次能夠測量最大范圍、每一大格、每一小格所表示的長度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值。方法滲透：從不同之處，尋找共同點，是科學(xué)思維中的常用方法。

2、使用刻度尺

學(xué)生分組實驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測課桌的長度，一組測量教材的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象，然后總結(jié)、交流。強調(diào)注意不要漏寫單位。

練習(xí)：課本寬為16.8，課桌長約為1.2，讓學(xué)生試填單位，認識其中的錯誤，說明單位的重要性。

提問：請大家再十分仔細地觀察，課本的寬確實是16.8cm嗎？實際長度是這樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生討論認識長度測量需要進行估讀。

3、誤差

提問：對于物理課本的寬度和課桌的長度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎？ 學(xué)生討論歸納出：由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會有不同的結(jié)果。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀課本第13頁，了解誤差產(chǎn)生的原因，討論減少誤差的方法。學(xué)生再次測量課本的寬度三次，并計算平均值，減少誤差。

4、組織學(xué)生隨堂測量練習(xí)，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身邊的一些長度（如鉛筆、鉛筆盒、課本、桌子……..）

【設(shè)計意圖】強化技能訓(xùn)練。

四、估測，建立一個人體刻度尺

提問：如果我們手邊沒有刻度尺，又需要粗略地知道物體(如科學(xué)課本、課桌、教室……..)的長度時，你有什么辦法嗎？（提出，給出了建立人體尺度的目的）

【設(shè)計意圖】有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。

反饋練習(xí)一

1、用普通的刻度尺測量一張紙的厚度。（積累法）2、測量出硬幣的直徑、周長（滾動法等）、在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長度。（以曲代直等）

【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標1、2、3的達成效果。模塊二：時間的測量

1、時間的測量方法：觀察太陽的位置，判斷時間，然后利用鐘表進行時間的確認。

2、學(xué)習(xí)使用停表

播放視頻，學(xué)生觀看，并用停表測量一分鐘自己脈搏跳動的次數(shù)。

3、估測，建立一個人體的時鐘：

請一位同學(xué)從教室一端走向另一端，一部分同學(xué)用停表測量時間，另一部分同學(xué)用數(shù)脈搏的方法。

學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”，了解“計時工具的變遷”。

【設(shè)計意圖】

通過估測時間的活動體驗，提高學(xué)生的估測能力。反饋練習(xí)二

用手表測量自己的脈搏跳動10次、50次、100次所用的時間。分別計算每次測量中脈搏跳動一次的時間。

【設(shè)計意圖】檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標5的達成效果。

七、板書設(shè)計

走進實驗室

1、參觀實驗室

2、長度的測量

3、誤差

4、時間的測量

第三篇：長度測量

長度單位的自述

一天，長度單位的弟兄們到一起開會，主持會議的是“公里”老大哥，它首先發(fā)了言：“我們長度等單位是個國際大家庭，今天來參加會的是我們大家庭中的少數(shù)派，人們對我們非常生疏，因此，我們先作一下自我介紹．”

首先從會場中央站起來一個說道：“我叫‘引’，是中國籍的單位長度，中國古代《漢書：律歷志上》有我的名字，所以我的年齡很大啦！是中國籍古時十丈為一引，今為‘市引’的簡稱，1公里（千米）＝30（市）引．”說完就坐下了．

接著從會議室一個角落站起一個“單位”大聲喊道：“我叫‘碼’，是英籍長度單位．英語‘yard’的譯名，1碼＝3英尺，1英里＝1760碼．與公制及市制的關(guān)系是：1碼＝0.9144米＝2．743市尺．”

“碼”發(fā)言完后，就一個接一個的說開了．“我叫‘節(jié)’，我是無國籍‘人士’，也可以說，每一國都是我的國籍，因為我是國際通用的航海速度單位，也可用于度量水流速度和水中兵器（如魚雷）的速度．我是離不開長度的，海里是我的爸爸，小時是我的媽媽．1節(jié)＝1海里／小時，例如，某船相對于靜止水面的速度為15海里／小時，那么它的航速就是15節(jié)”.“我叫‘鏈’，生長在海上，是海上計量短距離的一種專用單位，我是一海里的十分之一．”

“我的名字大約誰也沒聽說過吧！我叫‘潯’；海洋測量中計量水深的專用單位，也可以說是無國籍人士，1潯＝1／100鏈＝1／1000海里＝1.852米．”

“我叫‘町’，是日本籍，也是一種長度單位，是國際長度等單位大家庭中的一員，只是我的面孔怪僻．所以大家見的不多（町＝1／36日里，1公里＝9．167町＝0．2546日里）．”

大家發(fā)言完后，“公里”說：“很好！我們初次見面，大家認識了一下，我們快回各自的崗位吧！繼續(xù)發(fā)揮我們各自的偉大作用．”

第四篇：《長度和體積的測量》教學(xué)設(shè)計

《長度和體積的測量》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《科學(xué)課程標準》中明確提出進行科學(xué)探究需要的使用技能，如使用基本工具和一起進行測量和觀察的技能。本節(jié)內(nèi)容《長度和體積的測量》是七年級上冊第一章里的內(nèi)容，較詳細地說明了長度的測量、長度的單位、刻度尺的正確使用方法、長度測量工具的選擇及測量方法的設(shè)計等。設(shè)計特殊長度的測量方法，能保持學(xué)生較強的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)納米概念有助于學(xué)生了解“納米技術(shù)”的概念及意義。

《長度和體積的測量》是學(xué)生學(xué)習(xí)測量的一個必不可少的組成部分，是學(xué)生運用理論知識解決生活中遇到的實際問題的重要手段和途徑。

二、學(xué)情分析

長度和體積的測量是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)運用工具進行測量。幾乎每位學(xué)生都使用過刻度尺，但能正確使用的卻很少，特別是要求做到“放正確、看正確、讀正確、記正確”。所以，除了嚴格的測量要求之外，還要求學(xué)生實踐體驗使用刻度尺和量筒，盡可能地從身邊的例子入手，學(xué)習(xí)長度和體積的測量，糾正平時不科學(xué)的測量方法。讓學(xué)生用特殊法測量液體和形狀不規(guī)則的固體體積，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)目標

1、知識與技能：知道測量的意義；知道長度和體積的單位和其他常用單位；….2、過程與方法：熟悉刻度尺上的刻度和測量范圍，學(xué)會正確使用刻度尺，學(xué)會記錄長度測量的結(jié)果；熟悉量筒上的刻度和測量范圍，學(xué)會正確使用量筒，學(xué)會記錄體積測量的結(jié)果；

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)和實際養(yǎng)成規(guī)范使用儀器的習(xí)慣，養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成積極思考習(xí)慣，樹立勇于探索新問題的意識。

四、教學(xué)重點與難點

1、重點：正確使用刻度尺和量筒，學(xué)會記錄長度和體積測量的結(jié)果；

2、難點：學(xué)會選擇不同測量儀器或方法去測量各種物體的長度；學(xué)會用量筒測量液體和形狀不規(guī)則的固體體積。

五、課的類型、學(xué)時及教學(xué)方法

課的類型：新課

學(xué)時：共兩課時。第一課時：長度的測量；第二課時：體積的測量

教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、實驗法、講授法、討論法、練習(xí)法

六、教學(xué)用品準備

刻度尺、卷尺、皮尺、三角板、硬幣、銅絲、鉛筆等

七、設(shè)計理念（參考課程標準）

1、身邊實例，實用激趣

以學(xué)生身邊的實例為基礎(chǔ)，嘗試在生活中“解決關(guān)于長度的問題”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、嘗試操作，不斷修正

刻度尺的正確操作是本節(jié)的關(guān)鍵，利用嘗試操作的方法，讓學(xué)生在操作過程中通過合作交流的方法，相互之間彼此訂正

3、設(shè)計方案，思維創(chuàng)新

特殊的長度測量有許多種方法，所以利用學(xué)生的發(fā)散思維，設(shè)計多種不同的方案解決

八、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

教師設(shè)問：我剛來臺州，對臺州的環(huán)境不是很熟悉?，F(xiàn)在我想請你告訴我臨海江南長城有多長呢？

學(xué)生：2000米，3500米，1萬米??

教學(xué)意圖：從身邊的實例入手,很容易調(diào)動學(xué)生上課的積極性.而讓學(xué)生說出江南長城有多長,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,引入了課題。

（二）新課展開

教師設(shè)問：生活中有哪些方面需要測量長度呢？

學(xué)生：身高、家離學(xué)校的距離、東方明珠塔的高度、江南長城的長度

教學(xué)意圖：首先讓學(xué)生體驗日常生活中的常見事物的長度，可能這種體驗時不科學(xué)的，但通過下面的學(xué)習(xí)得以糾正。

教師設(shè)問：請你列舉生活中常見物體的長度

學(xué)生：小明的身高160cm，書本長為20cm，江南長城長為5000米??

閱讀“不同物體的空間尺度”

教學(xué)意圖：糾正學(xué)生在生活中對長度的感性認識、特別是提出長度的單位，并說明它們之間的關(guān)系。

教師設(shè)問：利用什么工具測量物體的長度？

學(xué)生：直尺、三角板、卷尺、鋼尺??

教師講解：定性測量有步距、指間距等，工具測量有刻度尺、三角板、卷尺、鋼尺，并逐一展示。高科技測量工具有聲納、雷達等

活動：請三位同學(xué)分別測出黑板的長度，并每組測兩次。

學(xué)生討論：學(xué)生測量的結(jié)果是否帶單位？誰測得更準確一些？要想更精確，該怎么辦？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生親自測量體驗測量需要的注意事項，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實的態(tài)度

活動：每位同學(xué)測量《科學(xué)》課本的長度與寬度、自己的指距等，最后比較結(jié)果（1）認識刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位（2）刻度尺讀數(shù)時要平視（3）“看正確”、“讀正確”、“記正確”

教學(xué)意圖：進一步培養(yǎng)學(xué)生的測量技能

探究：我們可以用自行車當作里程表測量路程嗎？試說出用自行車當作里程表測量路程的具體方法。（盡可能多的方法）

設(shè)問：怎樣用普通的刻度尺測量一張紙的厚度？

學(xué)生分組討論

探究：（1）怎樣測量出硬幣的直徑和周長？

（2）給你一根細銅絲，你能測量它的哪些量？

教師：可以讓學(xué)生不斷嘗試，從學(xué)生嘗試的方案中不斷地改進

教學(xué)意圖：積累測量長度的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和發(fā)散思維

（三）課題小結(jié)

（四）作業(yè)鞏固

九、板書設(shè)計

第三節(jié) 長度和體積的測量

（一）（一）測量：測量是一個將待測的量與公認的標準量進行比較的過程。

（二）長度單位

國際單位：米（m）

常用單位：厘米（cm），毫米（mm），千米（km），納米（nm）

（三）單位換算：

1千米=1000米

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1米=106微米=109納米

（四）刻度尺的使用注意事項：

1、認識刻度尺的量程和最小刻度，讀數(shù)要估讀一位

2、刻度尺讀數(shù)時要平視

3、“看正確”、“讀正確”、“記正確”

十、教學(xué)反思（教學(xué)后補充）

第五篇：測量長度教學(xué)反思

用厘米作單位量長度的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

仁壽縣龍正中心小學(xué) 梅娜

“認識厘米，用厘米量”這一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材（西師大版）第三冊第四單元測量長度中的第一節(jié)。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸長度單位，所以在教學(xué)時只有運用直觀的教學(xué)原則，使學(xué)生能夠在頭腦中形成1厘米的表象，建立其空間觀念，才能為今后學(xué)習(xí)其他的長度單位打下良好的基礎(chǔ)。

我在設(shè)計課時注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面我就來談一談我的設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

在本節(jié)課的導(dǎo)入上，我曾考慮過三種導(dǎo)入的方法：

（一）是按書上的情境導(dǎo)入。

上新課之前老師要請小朋友們做一件事情，請你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。學(xué)生測量。（學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃”量，有的用數(shù)學(xué)書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。

（二）是直接以問題導(dǎo)入新課。

小朋友們，你們知道梅老師手上的紙有多長嗎？用什么方法就知道呢？學(xué)生說用尺子，那怎樣從尺子上知道梅老師手上的紙條有多長呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題？

（三）是引入一個剛出師的裁縫做衣服的故事。

在選擇導(dǎo)入時，經(jīng)過比較后，我在上課時用了第一種導(dǎo)入方法，通過學(xué)生動手操作來導(dǎo)入新課，我覺得效果還可以。

二、以學(xué)生為主體，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的全過程。

在“認識1厘米”這一環(huán)節(jié)我的設(shè)想是：在直尺上找出1厘米——用手勢表示1厘米——閉眼想象1厘米，形成空間觀念——尋找生活中1厘米的物體。每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動手、動腦、積極探索，表述想法，構(gòu)件自己的認知體系。教學(xué)中個人獨立思考與同桌配合操作相互交替，多層次信息反饋，全班的教學(xué)活動與個體差異很好的結(jié)合起來，使學(xué)生始終處于積極思考狀態(tài)。這樣不僅能提高他們的空間意識而且還會增強他們的信心，并逐步提高估算能力。

三、直觀入手、動手操作、大量感知、獲取新知。

現(xiàn)代課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，低年級教學(xué)更應(yīng)如此。而且學(xué)生的親身體驗和感知易于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化。我在設(shè)計“用厘米量”這一環(huán)節(jié)時，先讓學(xué)生用直尺試著量一量紙條的長度，接著讓學(xué)生量自己用過的一支鉛筆的長度，最后量一量自己最喜歡的一件物體的長度，從試著量到學(xué)會量，最后達到熟練量，每一層都放手讓學(xué)生主動探索，使其進行有序的觀察、操作，定向的思考，逐步獲取知識。

四、體現(xiàn)估算意識，培養(yǎng)估算能力。

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本節(jié)課的教學(xué)中我也不失時機的培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。具體體現(xiàn)在：在試量紙條之前，請學(xué)生們先來目測并猜一猜，你覺著這只紙條有多長呢？進行估算之后再實際量。

五、恰當運用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

計算機走進課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點。利用多媒體能突出圖案美觀，色彩鮮艷，形象生動的圖畫。通過這些生動的畫面能多層次，多角度的作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形成直觀的啟發(fā)思考，豐富想象，渲染氣氛，活躍課堂。因此我在課的開始時，認識直尺處，以及鞏固練習(xí)處分別使用了多媒體進行教學(xué)。例如：在認識直尺時多媒體課件出示一把直尺圖，通過閃動、變色以及老師的介紹，學(xué)生充分認識了直尺，達到了預(yù)定的效果。

總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵循以學(xué)生的發(fā)展為核心的教學(xué)宗

旨，重視知識形成的過程，從學(xué)生認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，加強知識的溝通比較，促進知識的遷移，內(nèi)化。力求讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中去，積極主動的學(xué)，創(chuàng)造的學(xué)，做到了主導(dǎo)與主體相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在課堂實施中的不足：

1、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、5厘米這一環(huán)節(jié)時，采用的是“問答式”，而沒有大膽放手讓學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，造成了形式的單一，使學(xué)生的興趣有所衰減。

2、在認識2厘米時有一個同學(xué)說出從28刻度線到30刻度線是2厘米時，我沒有及時提問：你是怎么知道的？如果這個環(huán)節(jié)我及時提問，那么在尺子上認幾厘米的方法又得到了充分的鞏固。

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度7，紙條長度7厘米；（2）從刻度1到刻度8，紙條長度7厘米；（3）從刻度3到刻度10，紙條長度7厘米；??在學(xué)生答出紙條長度是7厘米后，我問到：你們怎么知道的？學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的。“還有簡單的方法嗎？”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時間，而是用老師一句“用終點刻度減去起點刻度就等于實際長度”一帶而過。

4、運用展示臺時沒有及時縮小造成投影不全面，影響了教學(xué)效果。

5、課堂教學(xué)中沒有看書環(huán)節(jié)，使學(xué)生缺失了從書本中獲取知識的機會和自主學(xué)習(xí)的。

在這節(jié)課的教學(xué)中我還存在許多的不足，懇請各位老師批評指正，謝謝！

2015年4月