第一篇：《測(cè)量平均速度》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《測(cè)量平均速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

(二)過(guò)程與方法

1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說(shuō)“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊轮R(shí)的核心，通過(guò)測(cè)量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度、平均速度的理解。說(shuō)“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體會(huì)間接測(cè)量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用停表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材比較簡(jiǎn)單，只有木塊、斜面和小車(chē)，通過(guò)在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車(chē)或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車(chē)在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間。教材要求學(xué)生計(jì)算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的方法和步驟，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)說(shuō)到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的平均速度。

重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。

難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子，學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測(cè)量速度，必須用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量下滑的小車(chē)在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過(guò)分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動(dòng)的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動(dòng)滑下的自行車(chē)等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？

學(xué)校即將召開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺(jué)自己跑步的速度是越來(lái)越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來(lái)越慢，還是越來(lái)越快的呢？”

如圖1，讓小車(chē)從斜面滾下，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度是否改變？怎樣測(cè)量小車(chē)的速度？

圖1

欣賞，閱讀，并思考。學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。

學(xué)生思考：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。

學(xué)生觀察討論，得出：小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快。要測(cè)量小車(chē)速度需要用刻度尺測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程s，用停表測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，由公式可算出小車(chē)的平均速度。

從熟悉的實(shí)例入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

回答。

結(jié)合具體例子提出物理問(wèn)題，便于學(xué)生思考

新課教學(xué)（30分鐘）

測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度

讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。

交流總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車(chē)通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。

主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測(cè)量小車(chē)通過(guò)的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。

停表的作用是測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)；第二次按動(dòng)──暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)；第三次按動(dòng)──回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。

金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。

1．實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車(chē)滑下的時(shí)間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車(chē)可能無(wú)法自行下滑。還要調(diào)整好小車(chē)的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)學(xué)生操作小車(chē)，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車(chē)放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)操作小車(chē)的同學(xué)釋放小車(chē)，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車(chē)撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車(chē)運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。

圖2

按照下列步驟進(jìn)行：

（1）把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。

（2）用停表測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

（3）根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式算出小車(chē)通過(guò)斜面全程的平均速度v1。

（4）將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離s2。

（5）測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度v2。

路程

運(yùn)動(dòng)時(shí)間

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予

t2＝ v2＝

輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。

數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。

強(qiáng)調(diào)：求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。

思考：

（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？

（2）如何得出小車(chē)在整段路程的后半段的平均速度？

（3）為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？

3．填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

學(xué)生閱讀思考并通過(guò)交流討論進(jìn)行回答。

學(xué)生按要求操作。

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)思考回答：（1）不相同。因?yàn)樾泵娴钠露?、選取路程等不同。（2）可以根據(jù)公式： 進(jìn)行計(jì)算。（3）因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。

培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γw會(huì)間接測(cè)量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。

加深對(duì)平均速度的理解。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

第二篇：測(cè)量平均速度教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。新《義務(wù)教育初 中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。”

從科學(xué)探究的角度看，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有多維的課程目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能以外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)該在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。

“測(cè)量平均速度”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。主要作用是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念，練習(xí)用停表測(cè)量時(shí)間。教材選用了較易找到的斜面和較易操作的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。三維目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．學(xué) 會(huì)使用秒表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，并求平均速度，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．加深對(duì)平均速度的理解，知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，初步了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。過(guò)程與方法

1．掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2．體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生會(huì)用刻度尺和秒表測(cè)平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技巧要求較高。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法 課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)器材、文本、圖片或音視頻資料、自制ppt課件。教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課 情景導(dǎo)入

教師演示讓小車(chē)從斜面頂端滑到底端，學(xué)生觀察，教師提出問(wèn)題：小車(chē)從斜面上滑下，做的是什么運(yùn)動(dòng)？在物理學(xué)中，用什么描述變速運(yùn)動(dòng)物體的快慢程度？如何計(jì)算 一個(gè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)間內(nèi)的平均速度？

學(xué)生正確回答后，教師引出課題，這節(jié)課我們測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速度。問(wèn)題導(dǎo)入

小明放學(xué)回家騎車(chē)行駛在斜坡上，感覺(jué)車(chē)越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車(chē)在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化呢？能否設(shè)計(jì)一個(gè)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呢？ 推進(jìn)新課

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 學(xué)生自學(xué) 要求學(xué)生閱讀課本第23頁(yè)內(nèi)容，然后教師要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材。

交流總結(jié)：本節(jié)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度；實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是t＝sv，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車(chē)通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。主要有下列實(shí)驗(yàn)器材：

使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用秒表的方法：第一次按動(dòng)——啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)；第二次按動(dòng)——暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)；第三次按動(dòng)——回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。

活動(dòng) 帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，教師將一小車(chē)放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并 開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)釋放小車(chē)，學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車(chē)撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表。幾位學(xué)生報(bào)數(shù)后，教師糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。跟蹤例題

如圖是機(jī)械停表、電子停表的實(shí)物照片，照片中機(jī)械停表短針刻度所標(biāo)數(shù)字的單位是________，長(zhǎng)針刻度所標(biāo)數(shù)字的單位是________，停表所表示的時(shí)間是________；另外，照片中電子停表所顯示的數(shù)字為“0：00.02.01”，左起第一個(gè)數(shù)字表示的時(shí)間單位是________，第2、3個(gè)數(shù)字所表示的時(shí)間單位是________，第4、5個(gè)數(shù)字所表示的時(shí)間單位是________，照片中電子停表所表示的時(shí)間是________。

答案：min s 10 s h min s 2.01 s

二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

要求強(qiáng)調(diào) 要求按圖組裝器材，注意斜坡坡 度較小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間較長(zhǎng)，越易計(jì)時(shí)。

分組實(shí)驗(yàn) 按照下列步驟進(jìn)行：

1．把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。

2．用停表測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

3．根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小車(chē)通過(guò)斜面全程的平均速度v1。4．將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離s2。

5．測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度v2。

路程運(yùn)動(dòng)時(shí)間平均速度 s1＝t1＝v1＝

教師輔導(dǎo) 教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

數(shù)據(jù)展示 將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。不過(guò)，生活中我們所講的某人步行速度是1.1 m/s，高速公路上汽車(chē)速度是30 m/s，這也是平均速度，是一般而論的，并不要求指定時(shí)間或路程。教師強(qiáng)調(diào) 求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這段路程除以通 過(guò)這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫(xiě)完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。跟蹤例題

(1)該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式________進(jìn)行速度計(jì)算的。

(2)實(shí)驗(yàn)中為了方便計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面的坡度較________(填“大”或“小”)。(4)由實(shí)驗(yàn)看出，小車(chē)在下滑過(guò)程速度越來(lái)越________，是在做________運(yùn) 動(dòng)。解析：(1)速度的計(jì)算公式t＝sv；

(2)斜坡坡度越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越短，越不易計(jì)時(shí)；(5)當(dāng)小車(chē)過(guò)了a點(diǎn)后才開(kāi)始計(jì)時(shí)，相當(dāng)于縮短了小車(chē)通過(guò)相同的距離所用的時(shí)間，使速度值偏大。

第三篇：測(cè)量平均速度

測(cè)量平均速度

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離，并求出平均速度。【過(guò)程與方法】

體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、紀(jì)錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的全過(guò)程?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)用停表和刻度尺正確測(cè)量平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的平均速度。教學(xué)方法：演示法、觀察法、分析討論法 教學(xué)過(guò)程

一.談話(huà)導(dǎo)入

放學(xué)回家騎車(chē)行駛在斜坡上，感覺(jué)車(chē)越往下運(yùn)動(dòng)速度越快。小明想：車(chē)在斜坡上向下運(yùn)動(dòng)的速度究竟有沒(méi)有變化呢？同學(xué)們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行,大家想一想，（測(cè)量出速度）那我們現(xiàn)在出去測(cè)量你覺(jué)得合適嗎？想想能否通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)模型，做個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呢？ 二.研究新知

出示一個(gè)這樣的模型，這個(gè)模型是研究什么問(wèn)題的呢？或者說(shuō)通過(guò)這個(gè)模型你可以提出什么問(wèn)題呢？（提出問(wèn)題：如 小車(chē)從斜面上滾下來(lái)速度是否變化？如何變化？）現(xiàn)在你們猜想一下會(huì)是什么情況？（猜想與假設(shè)）。猜想后不行動(dòng)永遠(yuǎn)只能是猜想，所以我們要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）課本上已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第23頁(yè)內(nèi)容，帶著問(wèn)題去閱讀，明確：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?學(xué)會(huì)測(cè)量平均速度（板書(shū)課題）實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 實(shí)驗(yàn)器材:刻度尺（測(cè)量s），停表（測(cè)量t），斜面、小車(chē)、金屬片 教師視頻演示測(cè)量平均速度的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，仔細(xì)聽(tīng)，思考： 1.斜面上下滑的小車(chē)做什么運(yùn)動(dòng)？ 變速直線運(yùn)動(dòng)

2.怎樣表示小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢？平均速度

3.怎樣測(cè)量小車(chē)的速度？

用刻度尺測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的路程s，用停表測(cè)出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，由公式v=s/t可算出小車(chē)的平均速度。

4.小車(chē)運(yùn)動(dòng)的距離（也就是s）測(cè)量哪里到哪里的距離？ 車(chē)頭到車(chē)頭或車(chē)尾到車(chē)尾

5.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,斜面的坡度大一點(diǎn)好,還是小一點(diǎn)好?為什么? 將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車(chē)下滑的時(shí)間太短；也不能太小，由于摩擦，小車(chē)可能無(wú)法自行下滑。所以要使斜面保持較小的坡度,小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)一些，主要是為了便于記錄小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間.減少誤差的產(chǎn)生 6.金屬片在實(shí)驗(yàn)中有什么作用?如何能使測(cè)量的時(shí)間更準(zhǔn)確? 金屬片的作用是便于測(cè)量計(jì)時(shí)，多次測(cè)量求得平均值，盡量減少誤差

實(shí)驗(yàn)中是如何測(cè)量出下半段的平均速度的呢？可不可以直接從斜面的中點(diǎn)位置開(kāi)始測(cè)量呢？

要測(cè)小車(chē)在斜面下半段的運(yùn)動(dòng)速度，不能讓小車(chē)從斜面的中間位置釋放下滑進(jìn)行測(cè)量?？梢酝ㄟ^(guò)計(jì)算得出S3=S1-S2,t3=t1-t2

本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法與步驟你能說(shuō)出來(lái)嗎？

實(shí)驗(yàn)步驟: A.調(diào)整斜面裝置，保持較小的合適的傾角。

B.將金屬片卡放在底端，小車(chē)放在頂端。標(biāo)好起點(diǎn)，測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s1，記入表格。

C.釋放小車(chē)同時(shí)用停表計(jì)時(shí)，到小車(chē)撞擊金屬片時(shí)停止計(jì)時(shí)，得到時(shí)間t1，記入表格。

D.將金屬片移到斜面中部，再測(cè)量路程s2和時(shí)間t2,記入表格。E.計(jì)算：下半段路程S3= S1-S2，記入表格下半段時(shí)間t3=t1-t2，記入表格

F.由測(cè)出的數(shù)據(jù)，依據(jù)公式 v=s/t 算出各個(gè)平均速度，記入表格。G.整理回收器材

從實(shí)驗(yàn)步驟我們知道要記錄測(cè)量的出的路程和時(shí)間，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格用于記錄數(shù)據(jù)（學(xué)生自行設(shè)計(jì)，老師提醒學(xué)生單位的書(shū)寫(xiě)）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看模擬動(dòng)畫(huà)過(guò)程，把你看到的數(shù)據(jù)填寫(xiě)到你的表格內(nèi)，把每一段的平均速度計(jì)算出來(lái)也填入表格.填寫(xiě)完整了表格我們一起來(lái)分析下數(shù)據(jù)： 1.比較3個(gè)不同路段的平均速度大??？

2.現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí),必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度? 做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體,在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度.嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間,平均速度是沒(méi)有意義的.3.全程的平均速度會(huì)等于上半段的平均速度加上下半段的平均速度的和除以2嗎？

v1 ≠（v2+v3）/2；從這里我們可以知道平均速度不是求速度的算術(shù)平均值，一定要用v=s/t來(lái)求平均速度

分析與論證：

v2

結(jié)論：小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快

交流與評(píng)估:1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理、不充分以及不完善之處? 2.操作過(guò)程中出現(xiàn)了哪些失誤?你們是如何解決的?有哪些值得別人借鑒的經(jīng)驗(yàn)? 3.測(cè)量結(jié)果是否可靠?有哪些因素可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)：

1、提出問(wèn)題：如 小車(chē)從斜面上滾下來(lái)速度是否變化？如何變化？

2、猜想與假設(shè)：

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

4、做實(shí)驗(yàn)和記錄數(shù)據(jù)

5、分析與論證

6、得出結(jié)論：

7、評(píng)估、交流與合作：

學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

出示一遍實(shí)驗(yàn)報(bào)告，講述實(shí)驗(yàn)報(bào)告大體要有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論幾個(gè)環(huán)節(jié) 三.課堂練習(xí)

詳見(jiàn)ppt課件

四全課總結(jié)：

這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，你有哪些收獲？

（如：，如何測(cè)量平均速度，停表的使用，刻度尺的使用，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的7個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等）

五。布置作業(yè)

課本P25 1，2，3 大視野跟蹤練習(xí)

第四篇：測(cè)量平均速度教學(xué)案例

測(cè)量平均速度教學(xué)案例

發(fā)展河鄉(xiāng)中學(xué)

周鳳英

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)使用刻度尺和停表正確測(cè)量路程和時(shí)間，并求出平均速度。2.會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，加深對(duì)平均速度的理解。過(guò)程與方法

體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的全過(guò)程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是記錄數(shù)據(jù)的作風(fēng)。2.養(yǎng)成學(xué)生的合作精神。【教學(xué)重點(diǎn)】

在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量小車(chē)的平均速度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),組織調(diào)控學(xué)生有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】 教師用：多媒體課件。學(xué)生每組需要：

長(zhǎng)木板一個(gè)帶刻度尺、機(jī)械停表一塊、小車(chē)、金屬片、小木塊一塊。【教學(xué)過(guò)程】 主 要 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

【播放視頻】激流勇進(jìn) 【設(shè)疑】

當(dāng)人從軌道頂端下滑到底端時(shí)的速度是如何變化的？

（設(shè)計(jì)意圖：從生活中的游樂(lè)活動(dòng)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。）【板書(shū)】第4節(jié) 測(cè)量平均速度 帶著興趣觀看視頻中人下滑的速度變化

二、實(shí)驗(yàn)：測(cè)量小車(chē)運(yùn)動(dòng)的平均速度

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和?shí)驗(yàn)器材

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【模擬情境】本節(jié)課我們用小車(chē)代替下滑的人，搭起的長(zhǎng)木板（斜面）代替軌道，讓小車(chē)從斜面頂端滑下，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)情況。【思考討論】

1、小車(chē)沿斜面下滑的速度變化情況是怎樣的？如何粗略描述？

2、測(cè)量小車(chē)下滑的平均速度用到的實(shí)驗(yàn)原理是什么？

3、具體要測(cè)量哪些物理量？怎么測(cè)？

4、需要選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？等等?！拘〗Y(jié)】&【板書(shū)】

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河每潭瘸吆屯１頊y(cè)小車(chē)的平均速度 實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 需要測(cè)量的物理量是路程和時(shí)間。器材：斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片

（設(shè)計(jì)意圖：測(cè)量性實(shí)驗(yàn)，必須先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和器材。）【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案】

【第一步】如何測(cè)量路程和時(shí)間

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材，初步組裝，試著操作，思考如何把路程進(jìn)行分段? 學(xué)生討論后老師用PPT展示如下圖所示：

學(xué)生討論、回答： 生1：越來(lái)越快 平均速度 生2：公式v=s/t 生3：測(cè)路程和時(shí)間； 生4：刻度尺、停表 【溫馨提示】

同學(xué)們也可以結(jié)合生活中騎自行車(chē)下坡的情況，進(jìn)行討論。

學(xué)生討論后師生共同歸納：（1）S1，t1，（2）S2，t2，2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【第二步】明確實(shí)驗(yàn)步驟：

明確了路程和時(shí)間的測(cè)量，那么做實(shí)驗(yàn)的先后順序又是怎樣的？請(qǐng)你把空缺的部分填寫(xiě)完整，用PPT展示 ①把小車(chē)放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用（）測(cè)出小車(chē)將要通過(guò)的路程s，把S1和以后測(cè)得數(shù)據(jù)填入表格中

②用（）測(cè)量小車(chē)從斜面頂端滑下到底端的時(shí)間t1 ③根據(jù)測(cè)得的S1和t1，利用公式（）算出小車(chē)通過(guò)斜面全過(guò)程的平均速度v ④將金屬片移到（），測(cè)出小車(chē)到金屬片的距離S2 ⑤測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段S2所用的時(shí)間t2，算出小車(chē)通過(guò)上半段路程的平均速度v2 【第三步】設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格 你能設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？試一試。路 程(m)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)平均速度(m/s)S1= t1= V1= S2= t2= V2= 【第四步】明確實(shí)驗(yàn)分工和配合

一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功需要大家的密切配合，你們商討一下，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)哪一個(gè)工作。

組內(nèi)分工建議：一人釋放小球并下達(dá)計(jì)時(shí)指令，二人負(fù)責(zé)記錄小車(chē)撞擊金屬片的時(shí)間，一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。（設(shè)計(jì)意圖：“可靠”、“準(zhǔn)確”、“方便”是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則。）根據(jù)剛才的討論，完成空缺的部分： 答案： ①刻度尺 ②秒表 ③v=s/t ④斜面中部

設(shè)計(jì)表格，完成后提醒學(xué)生可以把數(shù)據(jù)記錄到課本23頁(yè)的表格，但要注意帶單位 要求小組成員全員行動(dòng)，禁止個(gè)別同學(xué)充當(dāng)“觀眾”。學(xué)生小組自由分工，相互協(xié)作，為實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

【嘗試性實(shí)驗(yàn)】

為了實(shí)驗(yàn)測(cè)量準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)有效，正式實(shí)驗(yàn)前老師可以讓學(xué)生練習(xí)幾次。PPT展示：按下圖安裝、調(diào)整，觀察小車(chē)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，試著測(cè)兩組數(shù)據(jù)。

重點(diǎn)練習(xí)秒表的使用：釋放小車(chē)開(kāi)始計(jì)時(shí)，小車(chē)撞擊金屬片的同時(shí)停止計(jì)時(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：排除實(shí)驗(yàn)中不成功的各種因素，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。）【正式實(shí)驗(yàn)】

學(xué)生在熟悉實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，安照實(shí)驗(yàn)步驟 進(jìn)行操作，把數(shù)據(jù)填入表格。

1、測(cè)全程

2、測(cè)上半段

3、計(jì)算

（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。）學(xué)生按照要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，各司其職進(jìn)行演練

（建議：如果沒(méi)有合適的金屬片，學(xué)生的書(shū)立也可以代替，反扣在斜面即可）溫馨提示：

1．小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離為車(chē)頭到車(chē)頭的距離。2．小車(chē)從斜面頂端要從靜止釋放。3．測(cè)量過(guò)程中不要改變斜面的坡度。

按照分組，學(xué)生實(shí)驗(yàn) 老師巡視，指導(dǎo)、幫助、提醒記錄數(shù)據(jù)

4、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 【成果展示】

找?guī)捉M同學(xué)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，有實(shí)物投影，直接展示，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 具體以學(xué)生記錄和算出的結(jié)果為準(zhǔn)?！镜湫蛿?shù)據(jù)示范】

路 程(m)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)平均速度(m/s)S1=0.6 t1=4 V1=0.15 S2=0.3 t2=2.5 V2=0.12 【議一議】根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能否計(jì)算出小車(chē)通過(guò)下半段路程S3的平均速度v3呢？ 【引導(dǎo)分析】v2和v3大小關(guān)系是怎樣的？

根據(jù)這個(gè)關(guān)系，分析小車(chē)在斜面上做的是什么運(yùn)動(dòng)？ 【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

小車(chē)沿斜面下滑的速度越來(lái)越大,說(shuō)明小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快。（設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成學(xué)生分析問(wèn)題和歸納提升的能力。）學(xué)生展示、匯報(bào) 學(xué)生討論，得出：

根據(jù)公式：

學(xué)生計(jì)算后 回答：v2

學(xué)生回答：小車(chē)做變速直線運(yùn)動(dòng)

5、交流與評(píng)估

【引導(dǎo)啟發(fā)】

請(qǐng)同學(xué)們反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些？請(qǐng)大膽提出來(lái)。1.操作中出現(xiàn)過(guò)什么失誤或故障？ 2.還有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？ 3.還有哪些需要完善的地方？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流與評(píng)估，養(yǎng)成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及反思能力，學(xué)會(huì)書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，養(yǎng)成善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。）學(xué)生交流與評(píng)估，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題：（可能出現(xiàn)的問(wèn)題見(jiàn)附件1）

6、擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)

7、科學(xué)世界

【播放視頻】

播放人教社配套的《用傳感器研究物體的運(yùn)動(dòng)》視頻，通過(guò)位置傳感器B、裝有回聲擋板的小車(chē)，和計(jì)算機(jī)連接后，可以直觀顯示小車(chē)在斜面上的運(yùn)動(dòng)速度變化。

【嘗試實(shí)驗(yàn)】

1．測(cè)量小車(chē)在斜面上運(yùn)動(dòng)的速度。2．測(cè)量人行走的速度變化。

（設(shè)計(jì)意圖：了解高科技測(cè)速度的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。）【讀一讀】

讓學(xué)生閱讀課本24頁(yè)閱讀“超聲波測(cè)距”，了解測(cè)距的原理。

（設(shè)計(jì)意圖：了解測(cè)量速度的其它方法，開(kāi)闊視野。）觀看視頻，思考測(cè)量速度的其它方法

同時(shí)試著分析計(jì)算機(jī)上的速度-時(shí)間圖像

有條件的學(xué)?？蛇x1-2名學(xué)生在傳感器前面行走，觀察速度變化情況

【溫馨提示】

這里的340m/s和超聲波的概念可以簡(jiǎn)單告訴學(xué)生

學(xué)生閱讀課本，交流測(cè)距的原理：S=vt/2

三、課堂小結(jié)：

（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收獲，師生共同解決存在的問(wèn)題。（教師課件展示，見(jiàn)附件2）學(xué)生討論

四、課堂檢測(cè) 師巡視、講評(píng) 完成當(dāng)堂檢測(cè) 見(jiàn)附件3

五、布置作業(yè) 課本P25動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1-4 課后完成 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 測(cè)量平均速度

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會(huì)用刻度尺和停表測(cè)小車(chē)的平均速度 實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車(chē)、刻度尺、停表、金屬片

實(shí)驗(yàn)步驟：用刻度尺分別測(cè)出全程和上半段的路程S1和S2，用停表分別測(cè)出所用的時(shí)間t1和t2，用v=s/t求出平均速度

路 程(m)運(yùn)動(dòng)時(shí)間(s)平均速度(m/s)S1= t1= V1= S2= t2= V2=

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小車(chē)沿斜面下滑運(yùn)動(dòng)越來(lái)越快 【教學(xué)反思】

閱讀了大量的素材,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的內(nèi)容，人教版注重平均速度的測(cè)量，而其他版本還要求學(xué)生了解“瞬時(shí)速度”的概念，其實(shí)在拓展性實(shí)驗(yàn)中就體現(xiàn)了，但沒(méi)有直接說(shuō)明，我覺(jué)得老師在上課講這部分時(shí)不妨滲透一下這個(gè)概念，因?yàn)閷W(xué)生在生活中感受的速度就是瞬時(shí)速度。這是一節(jié)典型的測(cè)量實(shí)驗(yàn)課，所以要符合物理實(shí)驗(yàn)課的要求。我從自己上課的實(shí)際出發(fā)，本著常態(tài)課的思想來(lái)梳理的教學(xué)思路。

一、案例的“亮點(diǎn)”

學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，注重養(yǎng)成學(xué)生分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。給學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。利用多媒體實(shí)施教學(xué)，增加了課堂的容量，用視頻還開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生好奇，個(gè)別同學(xué)不服從管理，畢竟看到器材就想“動(dòng)手”，課堂紀(jì)律才是這節(jié)課成功的保障。如果學(xué)生不聽(tīng)指揮，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施就會(huì)遇到困難。另外實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生的弱項(xiàng)。附件1：

1、為什么斜面的坡度不能太小也不能太大？

參考答案：斜面的坡度過(guò)小，小車(chē)達(dá)不到底部；斜面的坡度過(guò)大，記錄時(shí)間不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差大。

2、金屬片的作用是什么？

參考答案：便于測(cè)量時(shí)間和讓小車(chē)停止運(yùn)動(dòng)。

3、實(shí)驗(yàn)中什么環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)誤差？

參考答案：時(shí)間記錄與小車(chē)開(kāi)始下滑可能不同步會(huì)存在誤差；小車(chē)撞擊金屬片時(shí)，停止計(jì)時(shí)可能會(huì)存在誤差。

4．你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？

參考答案：不相同。因?yàn)樾泵娴钠露?、選取路程等不同 5．實(shí)驗(yàn)中你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？ 附件2：

附件3： 課堂檢測(cè)

1．小明為研究蝸牛的爬行速度,他讓一蝸牛沿刻度尺爬行。蝸牛由A位置爬行到B位置(如圖所示),共用時(shí)20 s,則蝸牛爬行的平均速度為

m/s。

2．小明在“測(cè)小車(chē)的平均速度”的實(shí)驗(yàn)中，設(shè)計(jì)了如圖的實(shí)驗(yàn)裝置：小車(chē)從帶刻度（分度值為1cm）的斜面頂端由靜止下滑，圖中的數(shù)字方框是小車(chē)到達(dá)A、B、C三處時(shí)電子表的顯示：（1）該實(shí)驗(yàn)是根據(jù)公式 進(jìn)行測(cè)量的。

（2）實(shí)驗(yàn)中為了方便 計(jì)時(shí)，應(yīng)使斜面坡度較（填“大、小”）（3）請(qǐng)根據(jù)圖中所 給信息回答：

SAB＝ cm，tBC＝ s，vAC＝ m/s。

（4）實(shí)驗(yàn)前必須學(xué)會(huì)熟練使用電子表，如果讓小車(chē)過(guò)了A點(diǎn)后才開(kāi)始計(jì)時(shí)，則會(huì)使所測(cè)AC段的平均速度vAC偏（填“大、小”）

3．一個(gè)物體沿平直公路運(yùn)動(dòng)，由靜止起在10s內(nèi)加速到20m/s，共運(yùn)動(dòng)了80m，該物體在10s內(nèi)平均速度是（）

A．20m/s B．10m/s C．8m/s D．都不對(duì)

4.一個(gè)物體從靜止開(kāi)始沿一條直線通過(guò)一段路程，運(yùn)動(dòng)得越來(lái)越快，在通過(guò)這段路程的最后3m時(shí)，用了2s，則該物體在整段路程中的平均速度可能是()A．1.5m/s B．2m/s C．1m/s D．2.5m/s 5.汽車(chē)在出廠前要進(jìn)行測(cè)試。某次測(cè)試中,先讓汽車(chē)在模擬山路上以8 m/s的速度行駛500 s,緊接著在模擬公路上以20 m/s的速度行駛100 s。求:(1)該汽車(chē)在模擬山路上行駛的路程。(2)汽車(chē)在整個(gè)測(cè)試過(guò)程中的平均速度。

第五篇：《測(cè)量平均速度》教學(xué)反思

《測(cè)量平均速度》教學(xué)反思

八道河中學(xué) 李紅娜 本節(jié)課是針對(duì)《初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法策略的研究》課題的成果的展示，本課題的研究目標(biāo)之一是研究總結(jié)出做好分組實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生間小組合作能力和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的陪養(yǎng)的方法策略；內(nèi)容包括化學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科中課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和興趣實(shí)驗(yàn)等。本節(jié)課是初中物理的一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)課。本節(jié)課基本上完成了本課題的預(yù)設(shè)目標(biāo)，對(duì)今后的其他實(shí)驗(yàn)課有一定的指導(dǎo)作用。

本節(jié)課是以小組實(shí)驗(yàn)探究、以學(xué)生為主體、注重培養(yǎng)學(xué)生能力。讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，原理，器材，猜想，設(shè)計(jì)，操作，評(píng)估等過(guò)程，都是學(xué)生逐步逐步層層推進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的。體現(xiàn)了新課改的理念。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎(chǔ)上，猜想小車(chē)下落的過(guò)程運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)出利用比較平均速度，證明小車(chē)下落時(shí)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到明確的證明，以及通過(guò)小組同學(xué)合作討論，得出實(shí)驗(yàn)中需要完善的環(huán)節(jié)。

本節(jié)課存在的一些問(wèn)題：有個(gè)別學(xué)生還不會(huì)正確使用秒表和刻度尺，比如：有些機(jī)械停表一些是一圈30S，有些是一圈60S，分度值分別是0.1S和0.2S，有些是電子秒表，在測(cè)量長(zhǎng)度是有些同學(xué)還不會(huì)估讀到最小分度值的下一位，我應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)之前和學(xué)生一起復(fù)習(xí)一下秒表和刻度尺的正確使用的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生探究的不夠，有些細(xì)節(jié)教學(xué)沒(méi)注意，有些學(xué)生，先直接用單位為毫米的長(zhǎng)度除以時(shí)間，得到的單位為毫米每秒，這個(gè)就體現(xiàn)了學(xué)生的單位換算還有待加強(qiáng)。有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)基本單位米每秒。