第一篇：2+2體育教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想論述論文專題

學(xué)校體育教學(xué)都是圍繞其指導(dǎo)思想進行多種體育教學(xué)活動，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想是對其教學(xué)活動起方向指導(dǎo)作用，是教學(xué)目標(biāo)的根本觀點。本文從“四點”與“四線”的角度對“2+2”教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想進行了較為客觀的分析與介紹，能為其他學(xué)校體育教學(xué)改革具備參照和借鑒價值。

我院2013版培養(yǎng)方案中提出要繼續(xù)貫徹“通識課程與人文素質(zhì)課程全覆蓋、全貫通”和“四線”、“四點”的教育思想3，體育教育課程為符合人才培養(yǎng)計劃的要求，堅持以“學(xué)生能力為本”的教育思想，對課程進行了改革，實施了“2+2”教學(xué)模式4，通過3年的實驗性教學(xué)后，對教學(xué)效果進行比對，有了一定的提升，故“四點”、“四線”在體育實踐教學(xué)中確實起到了指導(dǎo)作用。

1.“2+2”教學(xué)模式中指導(dǎo)思想的“四線”

1.1歷史線

大學(xué)體育課程是普通大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展是與人類社會文明、與我國高等教學(xué)的發(fā)展同步，為適應(yīng)新時期的體育課程指導(dǎo)綱要。我院體育課程開設(shè)3年6學(xué)期必修課程及大四學(xué)生基于《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試》的體育鍛煉環(huán)節(jié)，進行了“全覆蓋、全貫通”的課程規(guī)劃。其必修課中我院進行“2+2”教學(xué)模式的改革，與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行結(jié)合，以教授學(xué)生技能競賽能力的同時，教授對動項目的起源與發(fā)展現(xiàn)狀，項目競賽中禮儀、規(guī)則的發(fā)展的動歷史過程，這不但可以使學(xué)生對運動項目進行全面了解，更能夠促進學(xué)生對運動文化的深入了解，對擴充學(xué)生文化知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造性有良好的幫助。

1.2“哲學(xué)線

哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結(jié)，是世界觀和方法論的統(tǒng)一，又是一個相輔相成、相互對立的矛盾體。體育課程應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：(1)體育與育人的關(guān)系：體育是人的一種文化，是人的一種獨特的自我教化的活動，在活動中，先要鍛煉身體，再培養(yǎng)意志品質(zhì)，升華內(nèi)在精神，完善人格;(2)技術(shù)課與競賽課的關(guān)系：這是一個相互補充、互為作用的關(guān)系，競賽課是技術(shù)課的延伸和檢查，也是學(xué)習(xí)多元化知識和展示自身風(fēng)采的場地，恰好技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容又是發(fā)展競賽課程的根本基石;(3)教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系：教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和對社會適應(yīng)的需要，使學(xué)生愛學(xué)、愛練，樹立健康意識的重要地位;(4)學(xué)習(xí)技能與理論的關(guān)系：這是一個互為促進的關(guān)系，學(xué)習(xí)技能不能夠摒棄理論的學(xué)習(xí)，體育鍛煉也不是光學(xué)理論就能夠有好的身體，應(yīng)知理論的掌握是對技能有效的補充，做到“知其然且知其所以然”。

1.3邏輯線

邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。是人的思維對事件進行因果規(guī)律的判斷。體育本身就是一門邏輯性很強的課程，所有項目的教學(xué)順序、技能的掌握過程也有一定的規(guī)律性：如體育教學(xué)的目標(biāo)性設(shè)置也是以學(xué)生體能目標(biāo)-技能掌握目標(biāo)-文化理論知識-多元化賽事能力的規(guī)律性來發(fā)展;課堂教學(xué)過程按照設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)-教師引導(dǎo)-學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)-達(dá)到目標(biāo)獲得知識-提高素質(zhì)-達(dá)到課程目標(biāo)這一邏輯線進行。

1.4價值線

事物的價值是指其具體的內(nèi)在屬性，從量與質(zhì)的統(tǒng)一上對具體真理的量度。價值具有自身的特點與屬性。價值擁有系統(tǒng)性與社會性。體育教學(xué)它的系統(tǒng)屬性體現(xiàn)在以體育教育增強學(xué)生素質(zhì)與全面發(fā)展為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展自主性學(xué)習(xí)與運動技能、競賽相關(guān)能力和文化為主要內(nèi)容，并運用多種教學(xué)方式為一體的教學(xué)體系;其社會價值性體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、溝通策劃能力、團隊精神、提高了綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國對人才的要求。

2.“2+2”教學(xué)模式中指導(dǎo)思想的“四點”

2.1理解點

教學(xué)的理解點不僅只是對教學(xué)內(nèi)容的理解，還應(yīng)該對體育教學(xué)根本目標(biāo)的理解、對教學(xué)內(nèi)容所指的培養(yǎng)目標(biāo)的理解、對其項目發(fā)展過程與現(xiàn)狀的理解、體育運動是一種從“體悟”到“理悟”的過程，理解體育精神是一個長期的、潛移默化的過程，在教育中要時刻滲入。

2.2記憶點

運動技能要領(lǐng)的記憶、團隊?wèi)?zhàn)術(shù)的記憶、競賽策劃、裁判法的記憶等都是體育教學(xué)中的記憶點。教學(xué)過程中要根據(jù)運動項目的各自特點進行相關(guān)禮儀等特點的記憶與運用，通過小組活動競賽模擬的形式，讓學(xué)生達(dá)到對記憶點的深刻記憶。

2.3工藝點

體育教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、社會中能夠合理運用。課程工藝點以教學(xué)目標(biāo)為根本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力、興趣參與度、體質(zhì)健康因素為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。通過工藝點可以體現(xiàn)教學(xué)，也能顯示學(xué)生的自身價值。

2.4實用點

通過學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握體育運動基本技能，磨練意志，增強體質(zhì)，在教學(xué)比賽中體現(xiàn)出禮儀、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、運動能力等各項素質(zhì)，并擁有組織與欣賞體育比賽的能力，長期練習(xí)，從而達(dá)到強身健體、修身養(yǎng)性的目的。本課程具有非常好的教育意義和實用性，因此在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性與實踐性，在真實的環(huán)境下讓學(xué)生進行活動。

3.結(jié)論

學(xué)校體育指導(dǎo)思想是人們對體育價值的認(rèn)識，不同的價值取向可以提出不同的思想。因此我院“2+2”體育教學(xué)模式的改革基于全院“全覆蓋、全貫通”的指導(dǎo)方針下以“四點、四線”為指導(dǎo)思想進行3年的教學(xué)實驗，在發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)動作技能與體質(zhì)、基本賽事組織和管理、取得一定的效果。推理得出多元化的學(xué)校體育指導(dǎo)思想并存是符合事物發(fā)展規(guī)律的。也為其他學(xué)校體育教學(xué)改革中指導(dǎo)思想的確立提供了良好的參照性和借鑒價值。

第二篇：體育教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想論述

“2+2”體育教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想論述

摘 要：學(xué)校體育教學(xué)都是圍繞其指導(dǎo)思想進行多種體育教學(xué)活動，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想是對其教學(xué)活動起方向指導(dǎo)作用，是教學(xué)目標(biāo)的根本觀點。本文從“四點”與“四線”的角度對“2+2”教學(xué)模式的教學(xué)指導(dǎo)思想進行了較為客觀的分析與介紹，能為其他學(xué)校體育教學(xué)改革具備參照和借鑒價值。

關(guān)鍵詞：“2+2”教學(xué)模式； 四點； 四線； 指導(dǎo)思想

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-155-001

我院2013版培養(yǎng)方案中提出要繼續(xù)貫徹“通識課程與人文素質(zhì)課程全覆蓋、全貫通”和“四線”、“四點”的教育思想3，體育課程為符合人才培養(yǎng)計劃的要求，堅持以“學(xué)生能力為本”的教育思想，對課程進行了改革，實施了“2+2”教學(xué)模式4，通過3年的實驗性教學(xué)后，對教學(xué)效果進行比對，有了一定的提升，故“四點”、“四線”在體育實踐教學(xué)中確實起到了指導(dǎo)作用。

1.“2+2”教學(xué)模式中指導(dǎo)思想的“四線”

1.1歷史線

大學(xué)體育課程是普通大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程，大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展是與人類社會文明、與我國高等教學(xué)的發(fā)展同步，為適應(yīng)新時期的體育課程指導(dǎo)綱要。我院體育課程開設(shè)3年6學(xué)期必修課程及大四學(xué)生基于《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試》的體育鍛煉環(huán)節(jié)，進行了“全覆蓋、全貫通”的課程規(guī)劃。其必修課中我院進行“2+2”教學(xué)模式的改革，與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行結(jié)合，以教授學(xué)生技能競賽能力的同時，教授對動項目的起源與發(fā)展現(xiàn)狀，項目競賽中禮儀、規(guī)則的發(fā)展的動歷史過程，這不但可以使學(xué)生對運動項目進行全面了解，更能夠促進學(xué)生對運動文化的深入了解，對擴充學(xué)生文化知識結(jié)構(gòu)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造性有良好的幫助。

1.2“哲學(xué)線

哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結(jié)，是世界觀和方法論的統(tǒng)一，又是一個相輔相成、相互對立的矛盾體。體育課程應(yīng)處理好以下幾個關(guān)系：（1）體育與育人的關(guān)系：體育是人的一種文化，是人的一種獨特的自我教化的活動，在活動中，先要鍛煉身體，再培養(yǎng)意志品質(zhì)，升華內(nèi)在精神，完善人格；（2）技術(shù)課與競賽課的關(guān)系：這是一個相互補充、互為作用的關(guān)系，競賽課是技術(shù)課的延伸和檢查，也是學(xué)習(xí)多元化知識和展示自身風(fēng)采的場地，恰好技術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容又是發(fā)展競賽課程的根本基石；（3）教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系：教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展和對社會適應(yīng)的需要，使學(xué)生愛學(xué)、愛練，樹立健康意識的重要地位；（4）學(xué)習(xí)技能與理論的關(guān)系：這是一個互為促進的關(guān)系，學(xué)習(xí)技能不能夠摒棄理論的學(xué)習(xí)，體育鍛煉也不是光學(xué)理論就能夠有好的身體，應(yīng)知理論的掌握是對技能有效的補充，做到“知其然且知其所以然”。

1.3邏輯線

邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。是人的思維對事件進行因果規(guī)律的判斷。體育本身就是一門邏輯性很強的課程，所有項目的教學(xué)順序、技能的掌握過程也有一定的規(guī)律性：如體育教學(xué)的目標(biāo)性設(shè)置也是以學(xué)生體能目標(biāo)-技能掌握目標(biāo)-文化理論知識-多元化賽事能力的規(guī)律性來發(fā)展；課堂教學(xué)過程按照設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)-教師引導(dǎo)-學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)-達(dá)到目標(biāo)獲得知識-提高素質(zhì)-達(dá)到課程目標(biāo)這一邏輯線進行。

1.4價值線

事物的價值是指其具體的內(nèi)在屬性，從量與質(zhì)的統(tǒng)一上對具體真理的量度。價值具有自身的特點與屬性。價值擁有系統(tǒng)性與社會性。體育教學(xué)它的系統(tǒng)屬性體現(xiàn)在以體育教育增強學(xué)生素質(zhì)與全面發(fā)展為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展自主性學(xué)習(xí)與運動技能、競賽相關(guān)能力和文化為主要內(nèi)容，并運用多種教學(xué)方式為一體的教學(xué)體系；其社會價值性體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、溝通策劃能力、團隊精神、提高了綜合文化素養(yǎng)，適應(yīng)我國對人才的要求。

2.“2+2”教學(xué)模式中指導(dǎo)思想的“四點”

2.1理解點

教學(xué)的理解點不僅只是對教學(xué)內(nèi)容的理解，還應(yīng)該對體育教學(xué)根本目標(biāo)的理解、對教學(xué)內(nèi)容所指的培養(yǎng)目標(biāo)的理解、對其項目發(fā)展過程與現(xiàn)狀的理解、體育運動是一種從“體悟”到“理悟”的過程，理解體育精神是一個長期的、潛移默化的過程，在教育中要時刻滲入。

2.2記憶點

運動技能要領(lǐng)的記憶、團隊?wèi)?zhàn)術(shù)的記憶、競賽策劃、裁判法的記憶等都是體育教學(xué)中的記憶點。教學(xué)過程中要根據(jù)運動項目的各自特點進行相關(guān)禮儀等特點的記憶與運用，通過小組活動競賽模擬的形式，讓學(xué)生達(dá)到對記憶點的深刻記憶。

2.3工藝點

體育教育以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、社會中能夠合理運用。課程工藝點以教學(xué)目標(biāo)為根本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、創(chuàng)新實踐能力、興趣參與度、體質(zhì)健康因素為衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。通過工藝點可以體現(xiàn)教學(xué)，也能顯示學(xué)生的自身價值。

2.4實用點

通過學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握體育運動基本技能，磨練意志，增強體質(zhì)，在教學(xué)比賽中體現(xiàn)出禮儀、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、運動能力等各項素質(zhì)，并擁有組織與欣賞體育比賽的能力，長期練習(xí)，從而達(dá)到強身健體、修身養(yǎng)性的目的。本課程具有非常好的教育意義和實用性，因此在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)習(xí)的實用性與實踐性，在真實的環(huán)境下讓學(xué)生進行活動。

3.結(jié)論

學(xué)校體育指導(dǎo)思想是人們對體育價值的認(rèn)識，不同的價值取向可以提出不同的思想。因此我院“2+2”體育教學(xué)模式的改革基于全院“全覆蓋、全貫通”的指導(dǎo)方針下以“四點、四線”為指導(dǎo)思想進行3年的教學(xué)實驗，在發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)動作技能與體質(zhì)、基本賽事組織和管理、取得一定的效果。推理得出多元化的學(xué)校體育指導(dǎo)思想并存是符合事物發(fā)展規(guī)律的。也為其他學(xué)校體育教學(xué)改革中指導(dǎo)思想的確立提供了良好的參照性和借鑒價值。

注：項目來源：北京市高等學(xué)校青年英才計劃，項目編號：YETP1969

參考文獻(xiàn)：

[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M]北京：人民體育出版社，2004：5

[2]袁敦禮，吳蘊瑞.體育原理[M]上海：上海勤奮書局，1933：150

[3]四線：歷史線、哲學(xué)線、邏輯線、價值線；四點：理解點、記憶點、工藝點、實用點

[4]“2+2”教學(xué)模式是一種教學(xué)模式改革，就是一周安排4個固定教學(xué)課時的體育必修課，2學(xué)時的專項技術(shù)教學(xué)，2學(xué)時的競賽課程。

第三篇：初中體育教學(xué)模式論文

共享資料

初中體育教學(xué)模式論文

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實踐工作中比較普遍 , 嚴(yán)重的制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進學(xué)校體育的發(fā)展 , 提高體育教學(xué)質(zhì)量 , 更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展 , 廣大體育工作者從影響教學(xué)活動的各方面因素入手 , 進行了一系列理論與實踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入 , 重新審視和評價現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

一、體育教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)不同于其它教學(xué)活動 , 有著自身的獨特性。因而 , 體育教學(xué)模式不僅要反映一般教學(xué)模式的特性 , 還要體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的特殊性。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義 , 毛振明博士在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中指出體育教學(xué)模式是 “體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序 , 它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系 , 主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上 ”。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的 “骨骼 ”;教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的 “肌肉 ”;而教學(xué)思想則是內(nèi)含在 “骨骼 ”與 “肌肉 ”中 , 并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的 “神經(jīng) ”, 這非常形象的說明了構(gòu)成體育教學(xué)模式的各組成要素之間的關(guān)系。所以我們可以對體育教學(xué)模式進行這樣的定義: 體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序 , 包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境 , MMMM

因而在實際教學(xué)活動中要靈活運用不能生搬硬套。

二、體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1988年以前 , 我國的研究者對于體育教學(xué)模式的研究多借助于體育教學(xué)方法這一術(shù)語。學(xué)者劉紹增全面介紹了十幾種體育教學(xué)法 , 其教學(xué)法含義與教學(xué)模式基本相同 , 此后關(guān)于體育教學(xué)模式的研究越來越多 , 其中既有理論思考 , 也有實踐探索。吳志超的 《布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”與體育教學(xué) 》, 研究探討了布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”理論在體育教學(xué)中的運用;北京體育大學(xué)鐘秉樞運用程序教學(xué)模式進行排球教學(xué)的研究;李杰凱運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式對籃球普修教學(xué)進行了研究;張洪潭在 1996年發(fā)表的 “體育教學(xué)模式之研究 ”一文中 , 分析考證了程序教學(xué) , 學(xué)導(dǎo)教學(xué) , 發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及掌握學(xué)習(xí)等幾種經(jīng)典教學(xué)模式引入體育教學(xué)的可行性 , 提出了 “系列教學(xué)模式 ”的基本思想;毛振明教授從 1999年起系統(tǒng)研究了體育教學(xué)模式的理論 , 發(fā)表了一系列文章 , 討論了體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造、分類、應(yīng)用等理論；趙立、楊鐵黎也對體育教學(xué)模式進行了深入的研究 , 并依據(jù)廣岡亮藏對教學(xué)模式分類的依據(jù)觀點對體育教學(xué)模式進行分類;2004年王大中在 “體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計與實施 ”文章中論證了高校體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性 , 總結(jié)歸納了有效而受學(xué)生歡迎的體育課分層教學(xué)模式 , 并在操作層面上提出了具體實踐方案;2005年胡法信等的 “中學(xué)體育課選擇制教學(xué)模式之研究 ”提出選擇制教學(xué)模式;甄志平等 2006年在北京體育大學(xué)學(xué)報上發(fā)表了 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建 ”提出構(gòu)建 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式 ”, 并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實施辦法、評價方式等問題進行了較為詳細(xì)的探討?，F(xiàn)階段有關(guān)體育教學(xué)模式的研究層出不窮 , 主要集中在兩方面: 一是教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)、原理等理論研究;二是對國外體育教學(xué)模式的引進 , 以及國內(nèi)比較成功的體育教學(xué)模式的實驗推廣?？傮w看來這些研究對構(gòu)建體育教學(xué)模式各有建樹。但仍存在一些尚待解決的問題 , 如: 體育教學(xué)模式名目繁多分類較為混亂;體育教學(xué)模式尚未建立推廣應(yīng)用性機制等。

三、關(guān)于體育教學(xué)模式的不同類屬劃分

經(jīng)過二十多年的學(xué)校體育改革歷程 , 學(xué)校體育的發(fā)展取得了巨大的成就 , 體育教學(xué)模式單一化得到一定的改變。當(dāng)前 , 由于受多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響 , 在體育教學(xué)理論及實踐研究中出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面。為了更好的推動體育教學(xué)的改革進程 , 不少致力于體育教學(xué)模式研究的學(xué)者們將建立體育教學(xué)模式分類體系作為研究的一個重要課題 , 不同的人從不同角度對體育教學(xué)模式進行歸類并做了相應(yīng)分析。王少云依據(jù)體育教學(xué)的目的對體育教學(xué)模式進行了分類 , 并闡明了各類體育教學(xué)模式的基本程序。2000年毛振明又在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中 ,將體育教學(xué)模式歸納為 10類 , 并對其概念、結(jié)構(gòu)進行了論述。鄒師在 “體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 ”中 , 從五個不同的角度(蘊含現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型)將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類。肖煥禹等人通過研究根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型 , 八種體育教學(xué)模式: 以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)的模式(系統(tǒng)

學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式);提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式);培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式(自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式)。從目前各個專家對體育教學(xué)模式的分類來看 , 鄒師所提出的體育教學(xué)模式分類體系更具全面性和系統(tǒng)性。

四、對現(xiàn)有體育教學(xué)模式的分析

目前 , 我國體育教學(xué)模式雖在一定程度上仍是以技術(shù)教學(xué)和發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進 , 新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定 , 要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)增強學(xué)生體質(zhì)樹立健康第一的主導(dǎo)思想 , 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。在體育教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位 , 強調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心特點、發(fā)揮學(xué)生積極性、促進學(xué)生主動參與已經(jīng)成為體育教學(xué)中的新時尚 , 很多新的教學(xué)模式不斷提出 , 體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。下面主要就當(dāng)前比較常見的幾種體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點及適用條件做以簡單的分析。

1、技能掌握模式。該模式下的教學(xué)活動以某一項運動技能教學(xué)為主線 , 以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué) , 多采用大中型單元 , 單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。注重練習(xí)的次數(shù)與練本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁123

第四篇：初中體育教學(xué)模式論文

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初中體育教學(xué)模式論文

體育教學(xué)模式單一化現(xiàn)象在我國體育教學(xué)實踐工作中比較普遍 , 嚴(yán)重的制約著學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。為了不斷推進學(xué)校體育的發(fā)展 , 提高體育教學(xué)質(zhì)量 , 更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展 , 廣大體育工作者從影響教學(xué)活動的各方面因素入手 , 進行了一系列理論與實踐的探索。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入 , 重新審視和評價現(xiàn)有的體育教學(xué)模式是十分必要的。

一、體育教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)不同于其它教學(xué)活動 , 有著自身的獨特性。因而 , 體育教學(xué)模式不僅要反映一般教學(xué)模式的特性 , 還要體現(xiàn)出體育教學(xué)活動的特殊性。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義 , 毛振明博士在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中指出體育教學(xué)模式是 “體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序 , 它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系 , 主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上 ”。其中教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是支撐教學(xué)模式的 “骨骼 ”;教學(xué)方法體系是填充教學(xué)過程的 “肌肉 ”;而教學(xué)思想則是內(nèi)含在 “骨骼 ”與 “肌肉 ”中 , 并起到協(xié)調(diào)和指揮作用的 “神經(jīng) ”, 這非常形象的說明了構(gòu)成體育教學(xué)模式的各組成要素之間的關(guān)系。所以我們可以對體育教學(xué)模式進行這樣的定義: 體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序 , 包括相對穩(wěn)定的教學(xué)群體和教材相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教學(xué)方法體系。不同的模式產(chǎn)生于不同的教學(xué)環(huán)境并適用于不同的教學(xué)環(huán)境 , MMMM

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因而在實際教學(xué)活動中要靈活運用不能生搬硬套。

二、體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀

1988年以前 , 我國的研究者對于體育教學(xué)模式的研究多借助于體育教學(xué)方法這一術(shù)語。學(xué)者劉紹增全面介紹了十幾種體育教學(xué)法 , 其教學(xué)法含義與教學(xué)模式基本相同 , 此后關(guān)于體育教學(xué)模式的研究越來越多 , 其中既有理論思考 , 也有實踐探索。吳志超的 《布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”與體育教學(xué) 》, 研究探討了布盧姆 “掌握學(xué)習(xí)”理論在體育教學(xué)中的運用;北京體育大學(xué)鐘秉樞運用程序教學(xué)模式進行排球教學(xué)的研究;李杰凱運用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式對籃球普修教學(xué)進行了研究;張洪潭在 1996年發(fā)表的 “體育教學(xué)模式之研究 ”一文中 , 分析考證了程序教學(xué) , 學(xué)導(dǎo)教學(xué) , 發(fā)現(xiàn)教學(xué)以及掌握學(xué)習(xí)等幾種經(jīng)典教學(xué)模式引入體育教學(xué)的可行性 , 提出了 “系列教學(xué)模式 ”的基本思想;毛振明教授從 1999年起系統(tǒng)研究了體育教學(xué)模式的理論 , 發(fā)表了一系列文章 , 討論了體育教學(xué)模式的概念、構(gòu)造、分類、應(yīng)用等理論；趙立、楊鐵黎也對體育教學(xué)模式進行了深入的研究 , 并依據(jù)廣岡亮藏對教學(xué)模式分類的依據(jù)觀點對體育教學(xué)模式進行分類;2004年王大中在 “體育分層教學(xué)模式的意義、設(shè)計與實施 ”文章中論證了高校體育課分層教學(xué)的優(yōu)越性 , 總結(jié)歸納了有效而受學(xué)生歡迎的體育課分層教學(xué)模式 , 并在操作層面上提出了具體實踐方案;2005年胡法信等的 “中學(xué)體育課選擇制教學(xué)模式之研究 ”提出選擇制教學(xué)模式;甄志平等 2006年在北京體育大學(xué)學(xué)報上發(fā)表了 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式的構(gòu)建 ”提出構(gòu)建 “知信行融合統(tǒng)一的發(fā)展性體育教學(xué)模式 ”, 并就該模式的理論基礎(chǔ)、教育目標(biāo)、實施辦法、MMMM

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評價方式等問題進行了較為詳細(xì)的探討。現(xiàn)階段有關(guān)體育教學(xué)模式的研究層出不窮 , 主要集中在兩方面: 一是教學(xué)模式概念、結(jié)構(gòu)、原理等理論研究;二是對國外體育教學(xué)模式的引進 , 以及國內(nèi)比較成功的體育教學(xué)模式的實驗推廣?？傮w看來這些研究對構(gòu)建體育教學(xué)模式各有建樹。但仍存在一些尚待解決的問題 , 如: 體育教學(xué)模式名目繁多分類較為混亂;體育教學(xué)模式尚未建立推廣應(yīng)用性機制等。

三、關(guān)于體育教學(xué)模式的不同類屬劃分

經(jīng)過二十多年的學(xué)校體育改革歷程 , 學(xué)校體育的發(fā)展取得了巨大的成就 , 體育教學(xué)模式單一化得到一定的改變。當(dāng)前 , 由于受多種體育教學(xué)指導(dǎo)思想的影響 , 在體育教學(xué)理論及實踐研究中出現(xiàn)了體育教學(xué)模式多樣化的局面。為了更好的推動體育教學(xué)的改革進程 , 不少致力于體育教學(xué)模式研究的學(xué)者們將建立體育教學(xué)模式分類體系作為研究的一個重要課題 , 不同的人從不同角度對體育教學(xué)模式進行歸類并做了相應(yīng)分析。王少云依據(jù)體育教學(xué)的目的對體育教學(xué)模式進行了分類 , 并闡明了各類體育教學(xué)模式的基本程序。2000年毛振明又在 “關(guān)于體育教學(xué)模式的研究 ”一文中 ,將體育教學(xué)模式歸納為 10類 , 并對其概念、結(jié)構(gòu)進行了論述。鄒師在 “體育教學(xué)模式分類及其應(yīng)用研究 ”中 , 從五個不同的角度(蘊含現(xiàn)代教育理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織方法、教學(xué)組織形式、課的類型)將體育教學(xué)模式概括歸納為二十七類。肖煥禹等人通過研究根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的功能結(jié)構(gòu)把體育教學(xué)模式分為系統(tǒng)傳授體育知識技能、提高能力發(fā)展身心素質(zhì)和培養(yǎng)體育運動的態(tài)度、興趣、發(fā)展情感三種類型 , 八種體育教學(xué)模式: 以傳授知識技術(shù)為目標(biāo)的模式(系統(tǒng)MMMM

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學(xué)習(xí)模式、程序?qū)W習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式);提高能力發(fā)展身心素質(zhì)的模式(發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式、問題解決學(xué)習(xí)模式、目標(biāo)學(xué)習(xí)模式);培養(yǎng)體育態(tài)度、興趣發(fā)展情感模式(自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)模式)。從目前各個專家對體育教學(xué)模式的分類來看 , 鄒師所提出的體育教學(xué)模式分類體系更具全面性和系統(tǒng)性。

四、對現(xiàn)有體育教學(xué)模式的分析

目前 , 我國體育教學(xué)模式雖在一定程度上仍是以技術(shù)教學(xué)和發(fā)展技能為主、以身體鍛煉為輔的教學(xué)。但隨著學(xué)校教學(xué)改革的推進 , 新體育教學(xué)指導(dǎo)思想的形成與指導(dǎo)地位的確定 , 要求在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注技能學(xué)習(xí)增強學(xué)生體質(zhì)樹立健康第一的主導(dǎo)思想 , 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與終生體育的習(xí)慣。在體育教學(xué)中越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位 , 強調(diào)根據(jù)學(xué)生的身心特點、發(fā)揮學(xué)生積極性、促進學(xué)生主動參與已經(jīng)成為體育教學(xué)中的新時尚 , 很多新的教學(xué)模式不斷提出 , 體育教學(xué)模式逐漸由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變。下面主要就當(dāng)前比較常見的幾種體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點及適用條件做以簡單的分析。

1、技能掌握模式。該模式下的教學(xué)活動以某一項運動技能教學(xué)為主線 , 以達(dá)到一定難度的技術(shù)動作標(biāo)準(zhǔn)安排單元教學(xué) , 多采用大中型單元 , 單元內(nèi)的排列以技術(shù)的難易度為序。注重練習(xí)的次數(shù)與練 本新聞共3頁,當(dāng)前在第1頁 1 2 3

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下面是贈送的勵志散文欣賞，不需要的朋友下載后可以編輯刪除！上面才是您需要的正文。

十年前，她懷揣著美夢來到這個陌生的城市。十年后，她的夢想實現(xiàn)了一半，卻依然無法融入這個城市。作為十年后異鄉(xiāng)的陌生人，她將何去何從？

筆記本的字跡已經(jīng)模糊的看不清了，我還是會去翻來覆去的看，依然沉溺在當(dāng)年那些羈絆的年華。曾經(jīng)的我們是那么的無理取鬧，那么的放蕩不羈，那么的無法無天，那么輕易的就可以拋卻所有去為了某些事情而孤注一擲。

而后來，時光荏苒，我們各自離開，然后散落天涯。如今，年年念念，我們只能靠回憶去彌補那一程一路走來落下的再也拾不起的青春之歌。從小，她就羨慕那些能夠到大城市生活的同村女生。過年的時候，那些女生衣著光鮮地帶著各種她從來沒有見過的精致東西回村里，讓她目不轉(zhuǎn)睛地盯著。其中有一個女孩是她的閨蜜，她時常聽這個女孩說起城市的生活，那里很繁華，到處都是高樓大廈，大家衣著體面……這一切都是她無法想像的畫面，但是她知道一定是一個和村子截然不同的地方。她夢想著有一天能夠像這個閨蜜一樣走出村子，成為一個體面的城市人。

在她十八歲那年，她不顧父母的反對，依然跟隨閨蜜來到了她夢想中的天堂。盡管在路途中她還在為父母要和她斷絕關(guān)系的話感到難過，但是在她親眼目睹城市的繁華之后，她決心要賺很多錢，把父母接到城市，讓父母知道她的選擇是正確的。

可是很快，她就發(fā)現(xiàn)真實的情況和她想象的完全不一樣。閨蜜的光鮮生活只是表面，實則也沒有多少錢，依賴于一個紈绔子弟，而非一份正當(dāng)?shù)墓ぷ?。而她既沒有學(xué)歷、又沒有美貌，也不適應(yīng)城市生活，閨蜜也自顧不暇，沒有時間和多MMMM

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余的錢幫助她。這樣的她，連生活下去都成問題，更別說賺大錢了。倔強的她沒有因此放棄，而是更加堅定要作為一個異鄉(xiāng)人留在這里打拼，相信自己一定可以實現(xiàn)夢想。

一開始，她只能做清潔工、洗碗工等不需要學(xué)歷的工作，住在樓梯間，一日三餐只吃一餐。周圍的人對于一個年輕女孩做這類型工作都會投以異樣的眼光，在發(fā)現(xiàn)她一口鄉(xiāng)音的時候就立即轉(zhuǎn)為理所當(dāng)然的表情。自尊心強的她受不了這兩種目光，在工作的時候默默地留意城市人說話的語音語調(diào)，和內(nèi)容。

當(dāng)她做到說話的時候沒有人能聽出她來自鄉(xiāng)下的時候，她開始到各家小企業(yè)應(yīng)聘。雖然她應(yīng)聘的崗位都是企業(yè)里最基層的職位，但是她依然到處碰壁。最后終于有一家企業(yè)愿意聘用她，但是工資只有行情的一半，而且工作又多又累。盡管如此，她還是簽了合同上班了。她每天都要戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地等待同事們的叫喚，偷偷地觀察別人，謙卑地請教別人關(guān)于工作上的問題。也許是她的態(tài)度良好，工作盡責(zé)，同事們都愿意在空閑的時候教她一些東西，讓她受益匪淺。她一天一天地學(xué)習(xí)著、進步著，慢慢脫離了以前鄉(xiāng)下的生活，一步一步地走進城市。

十年后，她已經(jīng)是企業(yè)里的第二把手，深得老板器重。誰也想不到十年前的她不過是一個剛從鄉(xiāng)下出來的農(nóng)村女孩?，F(xiàn)在的她有著高收入，有車有房，但是她并不快樂。因為五年前她在鄉(xiāng)下的父母去世了，鄰居聯(lián)絡(luò)不到她。直到兩年前她事業(yè)有成之后回鄉(xiāng)接父母才知道這件事。在鄉(xiāng)下，待在沒有父母的家里時，衣著光鮮的她和周圍的環(huán)境格格不入。所以她很快回到了城市，重新投入工作，卻越來越空虛。因為她這十年來所付出的一切都是為了父母，如今父母不在了，她也失去了快樂。

她原以為十年的時間能夠讓她徹底變成一個城市人，但是她沒有想到她十年后依然是異鄉(xiāng)的陌生人，無法和父母一起在城市有一個家，依舊孤零零地在城市里寂寞著>>>>>>指尖的香煙

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煙草的氣味，不知什么時候就開始蔓延。如同那陣陣襲來的壓抑，慢慢侵蝕我們唯留的一點點青春笑顏。黑板的一角，突然就被羅列出來一小塊記錄著距離某一個日子還余下的天數(shù)。接下來的生活，便因那個倒計時的數(shù)字，變得更加麻木。

而我們卻還那么無所事事的躺在校園的花叢中，看透過樹蔭外的天空。陽光在那個時候似乎也忘記了灼傷我們，就任憑我們一天天的觀望。應(yīng)該說，那些空洞蒼白的日子，是我們彼此撐過來的吧。我們就那么一天天的一起觀望天空，一起想象以后的日子，一起數(shù)著教學(xué)樓房頂?shù)镍澴印Ｏ袷窃诘却澜缒┤諄砼R前一定要把一切觀夠般，校園里有幾棵榕樹，哪棵樹上斷了一枝，哪棵樹上有個經(jīng)年的鳥窩，我們都清清楚楚。那時的我們就這么天真，雖然明知某一天很快就會到來。我在想，那時我們還是個孩子吧……

而好的孩子是不會抽煙的，那么，我們應(yīng)該是一群壞小孩。我們都那么無以復(fù)加的喜歡看指尖的煙霧，因為那些彌漫的感覺就如十八歲那一年的年華。我們一無所有。

>>>>>>后校門的鐵門

那時的我們總是若飛鳥般渴望外界，而學(xué)校卻如同囚籠，囚禁著我們一切的希望與自由。那些保安的可惡嘴臉我們曾一起嘗試過多少次。而后來，我們終于屈服了，開始另辟蹊徑?；?qū)櫺旁S上蒼還是垂青我們的吧，讓我們這群叛逆的孩子發(fā)現(xiàn)了那扇銹跡斑斑的鐵門。

翻越鐵門成了我們最開心的事，校服被掛破了，我們還在下面沒心沒肺的笑。仿佛鐵門的另一邊就是騰格里的長生天，而里面，便是煉獄。有人說過，世上本沒有路，走的人多了也就成了路。銹跡班班的鐵門成了我們通往外界的坦途。

當(dāng)重新翻開記憶，想起那段飛檐走壁的日子，突然就開心的笑起來。只是不知道掛在鐵門上的校服裂布，是否在經(jīng)歷了歲月洗禮后，還像以往一樣招搖。就如同當(dāng)年的我們，散落以后，如今真的很想知道各自到底過的好嗎？

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>>>>>>一路公交車的盡頭 中秋佳節(jié)演講詞推薦

中秋,懷一顆感恩之心》 老師們，同學(xué)們：

秋濃了，月圓了，又一個中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。

中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無論什么形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。

中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊。中國人特別講究親情，特別珍視團圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個彌漫團圓的時節(jié)。這個時節(jié)，感受親情、釋放親情、增進親情;這個時節(jié)，盼望團圓、追求團圓、享受團圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。

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同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”……這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因為我們?nèi)祟愑兄墓餐拍顔?。中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒有煩惱，永遠(yuǎn)快樂!

一、活動主題：游名校、賞名花，促交流，增感情

二、活動背景：又到了陽春三月，陽光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時節(jié)。借春天萬物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄?，彼此多一點接觸，多一點溝通，共話美好未來，與此同時，也可以緩解一下緊張的學(xué)習(xí)壓力。相信在這次春游活動中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時吸收萬物之靈氣的同時感受名校的人文氣息。

三、活動目的：

1.豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。

2.領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進全班同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。3.為全體同學(xué)營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強同學(xué)們的團隊意識。4.有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進步。

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四、活動時間：XX年3月27日星期四

五、活動參與對象：房產(chǎn)Q1141全體及“家屬”

六、活動地點：武漢市華中農(nóng)業(yè)大學(xué)校內(nèi)

七、活動流程策劃： 1、27日8點在校訓(xùn)時集合，乘車 2、9點前往華農(nóng)油菜基地、果園，賞花攝影

喜歡一個人或許真的沒有理由吧，這個不清楚。但是我們都很清楚的是那一年我們突然就喜歡干一件讓老師頭痛的事情——逃課。焦躁的日子總會被我們顛覆。那個倒計時牌將我們壓得喘不過起來的時候，我們便開始逃避，隨心所欲的上課法成了那時我們唯一的樂趣。一群大小孩，就這樣開始了交接班式的逃課。

我們已經(jīng)很輕易的就可以越過那扇希望之門。而門外，那一路公車就成了我們的生命線。

喜歡一直坐公車直到盡頭，喜歡盡頭的那條馬路，喜歡那條馬路邊的一簇簇綠茵。那里沒有城市的擁擠與喧囂，那里很安靜，那里是適合我們這群人的地方。我們一起看那些碎碎的陽光的透過葉縫，斑駁成一片片流光。如同那時盲目和麻木的我們，只能透過一些校規(guī)的末節(jié)去瞻仰外面的世界。記得那時有人說過，我們的生活如同狗一樣，被人牽著。說完這話，我們竟沒有一個人笑的出。

一些事情，你愈是去遮掩愈是容易清晰，原本以為的瞞天過海，MMMM

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結(jié)果卻是欲蓋彌彰。一如我，青春流連的記憶。

組長：金雄 成員：吳開慧

2、安全保衛(wèi)組：負(fù)責(zé)登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時同學(xué)的請假的審批，安全知識的培訓(xùn)與教育，午餐制作的人員分組

組長：徐楊超 成員：王沖

3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預(yù)算費用合理購買食材

組長：胡晴瑩 成員：何曉藝

4、活動組織組：在車上、賞花期間、主要是做飯完后的集體活動期間的活動的組織

組長：武男 成員：馮薏林

5、廚藝大賽組織組：負(fù)責(zé)指導(dǎo)各個小組的午餐的準(zhǔn)備，最后負(fù)責(zé)從五個小組里推薦的里面選出“廚王”（廚王春游費用全免）

組長：朱忠達(dá) 成員：嚴(yán)露

6、財務(wù)組：負(fù)責(zé)財務(wù)的報賬及最后的費用的收取，做好最后的決算向全班報告

組長：楊雨

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7、督導(dǎo)組：負(fù)責(zé)檢查各組的任務(wù)的完成及協(xié)調(diào)各小組的任務(wù)分工 組長：葉青青

【注】以上只是大致的責(zé)任定崗，組長負(fù)主責(zé)，各小組要相互配合，相互幫助發(fā)揮你們的聰明才智去認(rèn)真完成任務(wù)

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第五篇：體育學(xué)科教學(xué)論文2

小學(xué)體育教學(xué)論文

學(xué)校體育是教育的重要組成部分，加強學(xué)校體育工作，擺正學(xué)校體育工作在學(xué)校教育中的位置，是推進基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。因為學(xué)校體育在實現(xiàn)“素質(zhì)教育”，提高國民體質(zhì)的過程中，有著不可替代的作用。學(xué)校體育的主要任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。為了有效地增強學(xué)生體質(zhì)，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學(xué)的科學(xué)化。

一、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過程中，學(xué)生 往往由于較長時間練習(xí)某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動形象的講解和準(zhǔn)確的動作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動活潑。

2.游戲化

小學(xué)體育教學(xué)中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學(xué)任務(wù)有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學(xué)生有較大的吸引力，體育游戲是小學(xué)生喜愛的體育教材之一。體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學(xué)，在課的開始和結(jié)束階段，采用游戲法對集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個游戲都能吸引住學(xué)生。通過游戲，提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個十分重要的問題。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點

身體素質(zhì)是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。身體素質(zhì)包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。上好體育課，對促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

1.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度

耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強度、距離的長短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習(xí)跑步時，對技術(shù)有一定的要求，小學(xué)生不宜采用。

2.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變體位、轉(zhuǎn)換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

3.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運動時各關(guān)節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

身體素質(zhì)雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現(xiàn)出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內(nèi)在綜合機能的集中反映，因此，身體素質(zhì)的狀況是衡量小學(xué)生體質(zhì)強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習(xí)會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應(yīng)采用全面發(fā)展的身體練習(xí)，以利于他們身體各種活動能力和身體素質(zhì)的發(fā)展。

2014.1