第一篇：《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》優(yōu)秀讀后感

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書，是竇桂梅老師的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，掩卷思索：這本書給我什么啟發(fā)呢？

一、讀書

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為一名語文老師，如何提升自己的專業(yè)自信？竇老師說除了讀書還是讀書?！爸挥凶x書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人。擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育者，倘若不通過讀書，獲得洞察人性的智慧，觀點(diǎn)便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸?！?“愛讀書的人，不管怎樣，都愿意在忙碌中，找到書這位朋友，并與之對話的。對話中，慢慢地，回到自己，關(guān)照自我，關(guān)乎內(nèi)心。這樣，你就不僅僅停留在理解人家的文字上，而是進(jìn)一步，把閱讀當(dāng)作一種生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及現(xiàn)象一起產(chǎn)生共鳴?！?這是書中竇老師談讀書的一段話。讀書是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。我們常說學(xué)生不愿意讀書，不愿意看書，學(xué)習(xí)不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。有時(shí)候還停留在為了讀書而讀書，為了筆記而讀書的淺層次，沒有對書本進(jìn)行細(xì)細(xì)地品味和咀嚼，沒有跟著大師、名師們?nèi)ミM(jìn)行深度思考，這種缺乏思考的閱讀是不足以催生思想火花的。在今后的閱讀旅途中，我當(dāng)像玫瑰一樣邊讀邊想，且思且行，在反思和批判中蕩滌心靈蒙上的塵埃，讓自己少一些書匠氣，多一些書卷味。狄金森說：“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳動(dòng)的詩行那樣把人帶向遠(yuǎn)方?！毙凶咴谡Z文的教學(xué)與研究之路上，閱讀是源頭活水。

二、實(shí)踐

做一名有專業(yè)自信的教師，需要有專業(yè)技能。提升自己專業(yè)技能的最佳途徑就是實(shí)踐。教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。因?yàn)檎嬲私饽隳恰耙划€三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗(yàn)，只有間接經(jīng)驗(yàn)的，也許就會(huì)空談和泛化。所以，只有教師自己能對自我專業(yè)發(fā)展說了算。如何提升教師課堂的專業(yè)技能？我認(rèn)為這需要研究教學(xué)。課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學(xué)是兩回事一樣。因此，做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把自己學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。竇老師一貫倡導(dǎo)和踐行“主題教學(xué)”，其鮮明特色是 “超越文本”。當(dāng)然這樣的超越是建立在立足文本，用好文本，讀好文本的基礎(chǔ)上?！傲⒆阄谋尽眱H僅是語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)而不是全部，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜模喿x能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展必須立足文本基礎(chǔ)上“超越文本”才能最終完成。超越文本有兩層含義：一是突破“文本”的限制，讓語文教學(xué)“回歸生活”，確立“生活語文”的觀念；二是讓學(xué)生大量閱讀“文本”外的文章，增加積累?！队螆@不值》一課：她引用了不下10節(jié)詩句，“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，“萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)”等經(jīng)典詩句隨手拈來，脫口而出，使這節(jié)古詩課更具“詩情”。再加上她極富感染力的解說和描述更富詩意。要達(dá)到如此的“師情話意”就必須經(jīng)歷百日磨礪，厚實(shí)文化底蘊(yùn)，誠如竇老師所言，要“博覽群書，擴(kuò)展視野，深入思考，方可縱橫馳騁于課堂間”。所以我感覺竇老師的課，只是以教材為例，似乎無限地拓展開去，把她自己對文本的解讀通過引導(dǎo)傳達(dá)給學(xué)生，又有深度又很寬泛，看似隨意，實(shí)則有目的。尤其表現(xiàn)在理解的深度。真是可望而不可及。

三、思考

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。竇老師說：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇?！泵恳粋€(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。在以后的教學(xué)工作中，我該多思考，讓自己的專業(yè)成長更快更健康。梁實(shí)秋說：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)?！备]老師說：“讀書、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)。”竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些！做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！

第二篇：做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師讀后感

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感

劉永菊

“教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子”。

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書有獨(dú)到的見解，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴(yán)來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于“主題教學(xué)”，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。

其中“專業(yè)自我”這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)?？梢哉f，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。

談教師的專業(yè)技能，當(dāng)然離不開課堂教學(xué)的專業(yè)技能。任何一位教師，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚(yáng)長避短。但在現(xiàn)實(shí)中，我們的教師大多熱衷于課題研究和論文寫作，因?yàn)檫@樣有“有形的果”；很多教師都拘泥于教材教參、拘泥于名師教案、拘泥于權(quán)威，從而喪失了自我、喪失了自己的主觀意識(shí)。要知道，每位教師面對的學(xué)生都是不同的，也正因?yàn)槿绱?，有智慧的教師才能設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方案，從而盡可能地達(dá)到最大的教學(xué)效果。要提高課堂教學(xué)技能，我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)所得主動(dòng)實(shí)踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進(jìn)而再指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)特色。

一個(gè)教師的成功，往往需要“內(nèi)需”與“外需”的配合，但兩者中，“內(nèi)需”更為重要。只有教師有“內(nèi)需”了，才會(huì)以積極的態(tài)度看待自己，才能更準(zhǔn)確、更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的專業(yè)水平和專業(yè)境界。當(dāng)教師對自己所從事的專業(yè)具有了自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感后，才能給學(xué)生帶去積極而有益“服務(wù)”。

只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心——而這些無疑會(huì)給孩子帶來更為積極有益的，甚至是

浸潤一生的影響。

每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己“站立”起來——這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。

當(dāng)我徜徉于竇桂梅老師獨(dú)具魅力的精神世界，贊同、欽佩的同時(shí)，更重要地是將這些轉(zhuǎn)化為自己前進(jìn)的動(dòng)力，努力在日常的工作學(xué)習(xí)中，以多讀來豐富視野，以靜思來積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并通過勤寫來不斷提高作為教師的人文素養(yǎng)。做一個(gè)老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧！

第三篇：《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讀后感

教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，將文化積淀為人格，一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)，教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書有獨(dú)到的見解，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師，教師的尊嚴(yán)來自于專業(yè)功底、人文素養(yǎng)和教育理念，關(guān)于主題教學(xué)，關(guān)于閱讀，等等，點(diǎn)燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力課堂的具體表現(xiàn)。

其中專業(yè)自我這部分內(nèi)容讓我有了深深地感觸，盡管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑？為什么我會(huì)不知所措？為什么我會(huì)為他獨(dú)尊？為什么我會(huì)找不著北？其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心而這些無疑會(huì)給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。

每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己站立起來這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。

盡管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書里感受到了教育的真諦，其實(shí)很多事情是彼此相通的，做一個(gè)老師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧！

第四篇：做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的地理教師

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的地理教師

北虹初級中學(xué) 李冬昕

剛剛大學(xué)畢業(yè)從事教師職業(yè)后的第一年，當(dāng)我滿懷激情地投入到工作中時(shí)，有位老教師很關(guān)心地和我說：“地理學(xué)科不像是在大學(xué)，有一定地位。地理在中學(xué)就是副科，屬于第三世界。它在很多家長、學(xué)生的心目中可有可無，而且地理教師很難干出點(diǎn)名堂來?！鼻拜叺膭駥?dǎo)無疑給我潑了盆冷水，心中十分感慨。感慨之余，我常想，地理教師怎樣才能干出點(diǎn)名堂來？隨著我工作時(shí)間的不斷增加，我逐漸發(fā)現(xiàn)，即使是所謂的“主科”教師，如果工作不努力，教師本人與其任教科目同樣是沒有地位的，家長、學(xué)生同樣是不滿意的。教師，無論是任教什么學(xué)科，也是要努力為自己贏得別人的認(rèn)可，獲得專業(yè)的尊嚴(yán)。教師的地位、學(xué)科專業(yè)的影響似乎與所謂的主科、副科關(guān)系不大。地理教師的尊嚴(yán)與他的專業(yè)修養(yǎng)密切相關(guān)。

地理教師的專業(yè)尊嚴(yán)首先表現(xiàn)于專業(yè)的自信與執(zhí)著。我始終堅(jiān)信，地理教育是社會(huì)和學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，它在促進(jìn)和完善學(xué)生全面發(fā)展方面具有舉足輕重的作用。地理就像是一本書，記載著人類對自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，記錄著人類與自然環(huán)境之間的相互影響。學(xué)習(xí)地理有時(shí)感覺，有時(shí)又感覺像。地理教育可以是教育者開闊視野、豐富閱歷，培養(yǎng)現(xiàn)代公民所必須的數(shù)字。地理學(xué)注重觀察，地理觀察又因人而異，因此地理教學(xué)卻是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。我為自己是一名地理教師感到自豪。

地理教師的專業(yè)尊嚴(yán)來自于專業(yè)素養(yǎng)。地理教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括教師的地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)。那么怎樣提高地理教師的自身素養(yǎng)呢？一句話概括就是閱讀與思考。閱讀應(yīng)該成為教師的一種信念、閱讀應(yīng)該是教師的理想所在、閱讀應(yīng)該是教師的智慧源泉！我參加工作3年以來，我時(shí)時(shí)刻刻不忘閱讀與思考。我從陳澄的《新編地理教學(xué)論》、江曄，陳昌文的《地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》等書籍中，學(xué)到了地理教師所應(yīng)該具備的基本理論和基本技能；從袁孝亭、王向東的《中學(xué)地理素養(yǎng)教學(xué)》、段玉山的《地理新課程研究性學(xué)習(xí)》等書籍中，領(lǐng)悟到原來地理教學(xué)有這么多可以發(fā)揮我特點(diǎn)的教學(xué)方法；同樣從《地理教學(xué)》等專業(yè)雜志中，獲得了最新的地理教學(xué)研究方向，學(xué)習(xí)到了其他老師的智慧結(jié)晶。閱讀地理專業(yè)書籍，讓我興奮地領(lǐng)略到地理的大脈絡(luò)；閱讀地理教學(xué)的專業(yè)雜志提升勒沃的精神氣度，是我始終立于地理學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷帶給學(xué)生新奇的感受。此外由于長期閱讀專業(yè)雜志，我熟悉全國很多優(yōu)秀同行的名字。時(shí)刻感受到地理教學(xué)跳動(dòng)的脈搏。

地理教師的專業(yè)尊嚴(yán)的突出表現(xiàn)是專業(yè)個(gè)性。每一個(gè)人，都是獨(dú)特存在，每一位地理教師都應(yīng)該張揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性。張揚(yáng)個(gè)性不是輕佻狂傲，目空一切，而是一種不人云亦云、不迷信權(quán)威的精神品質(zhì)。它散發(fā)的是一種建立在深厚專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的文化氣息。信息技術(shù)、多媒體技術(shù)逐漸被廣大教師接受以來，似乎很多地理教學(xué)對板書、版畫的要求越來越不重視。但是，我認(rèn)為如果一名地理教師能在熟悉多媒體教學(xué)基本操作的基礎(chǔ)上，寫一手好的粉筆字、畫一手好的版畫，這無疑會(huì)給學(xué)生、聽課的教師帶來欣喜，帶來獨(dú)特的感受。優(yōu)秀的地理教師需要具備具備對課程設(shè)計(jì)的理解力、對課堂教學(xué)有效性的評價(jià)能力，并從中培養(yǎng)自己的教學(xué)個(gè)性，形成自己的任教風(fēng)格。

當(dāng)然我現(xiàn)在還是一名青年教師，很多地方還顯稚嫩。但是我時(shí)常在思考：作為一名地理教師我的努力縱然對得起工資，那么是不是對得起教師這個(gè)職業(yè)？我們珍惜了自己的職業(yè)，那么是不是又珍惜了教育規(guī)律？我是不是注重扎根于實(shí)踐？是不是有了關(guān)于教材以外的見解，并將之運(yùn)用于自己的課堂實(shí)踐？

馬上到九月了，又是新的學(xué)期，我們都應(yīng)該好好思考這些問題。

2011.7.9 18：17

第五篇：竇桂梅的《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》

著名教育家竇桂梅老師一直是我仰慕的偶像，近來，無意間看到了她的又一作品——《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，翻看幾頁，立刻被書中對于語文教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)到見解所吸引。

在書中，竇老師指出：具有專業(yè)尊嚴(yán)，對于語文教師的要求，不是會(huì)寫字、會(huì)說話就可以，除了具有朗讀、寫作、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和課堂教學(xué)的功力。

其實(shí)，竇老師所說的這些就是我們語文老師所要具有的語文素養(yǎng)和教育內(nèi)涵，可這些語文素養(yǎng)，只有在平時(shí)加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)，才能不斷積累提高，才能厚積而薄發(fā)。我想，竇老師語文素養(yǎng)以及她駕馭語文課堂的能力，都是源于她學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。

反思自己，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)有感到力不從心的時(shí)候，感到手足無措的時(shí)候，自己也知道，需要讀書，需要學(xué)習(xí)?？纱蟛糠謺r(shí)候，僅僅是想想而已，總是缺少實(shí)際的行動(dòng)或持之以恒的精神。做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，我的差距究竟有多遠(yuǎn)？當(dāng)然，我知道，要想使自己的課堂像竇老師的課堂一樣使精彩紛呈，這的確非一日之功！但我想，世上無難事，只怕有心人，今后我要堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己，練就專業(yè)本領(lǐng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)能力、素養(yǎng)，真正成為一名具有專業(yè)尊嚴(yán)的小學(xué)語文教師。

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！

《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃。書中全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是關(guān)于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。掩卷思索：這本書給我什么啟發(fā)呢？三個(gè)關(guān)鍵詞：讀書、實(shí)踐、思考。

（一）讀書

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，就要有專業(yè)自信。作為老師，如何提升自己的專業(yè)自信？竇老師說除了讀書還是讀書?！爸挥凶x書，才能一頭抓著語文，一頭抓著學(xué)養(yǎng)，然后從中間串聯(lián)起學(xué)生。真正的教育家無一不是嗜書如命的人……”對于我們參加工作的人來說，讀書是一件極其需要堅(jiān)韌的意志力的事情，把閱讀當(dāng)作一種生活的方式，看似簡單的一句話，能做到的人著實(shí)不多。

我們常說學(xué)生不愿意讀書，不愿意看書，學(xué)習(xí)不刻苦，成績上不去。反思我自己，雖然也常讀書，但并沒有做到每日必讀，經(jīng)常是一忙起來就把書本拋之腦后，棄之枕邊。

好多書決定買的時(shí)候熱血沸騰，一買來就被打入“冷宮”.書中，竇老師引用了梁實(shí)秋的一句名言：“讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)?！痹诟]老師看來讀書、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)，所以教師要有“唯我獨(dú)尊”的課堂自主，慢慢地才能讓自己的課堂越來越走向?qū)儆谧约邯?dú)特風(fēng)格的專業(yè)特色。

（二）、實(shí)踐

做一名有專業(yè)自信的教師，需要有專業(yè)技能。提升自己專業(yè)技能的最佳途徑就是實(shí)踐。教師既然作為專門職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)特的教學(xué)技能體系。因?yàn)檎嬲私饽隳恰耙划€三分地”的還是你自己。就像自己生了小寶寶，能很自然的談母愛一樣，那些沒有寶寶的，沒有體驗(yàn)，只有間接經(jīng)驗(yàn)的，也許就會(huì)空談和泛化。所以，只有教師自己能對自我專業(yè)發(fā)展說了算。

那，如何提升教師課堂的專業(yè)技能？

我認(rèn)為這需要研究教學(xué)。但課堂功夫，并不是讀書功夫，這就好比閱讀和閱讀教學(xué)是兩回事一樣。因此，做教師，任何時(shí)候，都要學(xué)會(huì)把自己學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。

（三）、思考

做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，還要有專業(yè)自我。這就需要思考。

竇老師說：“作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格，具有高超的素養(yǎng)，對自己的課堂，能夠作明智的判斷與抉擇。對于所擔(dān)負(fù)的事物，通常都能全權(quán)處理，避免外人的參與甚至干預(yù)。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由于我對自己的既有知識(shí)很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家一樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做，教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么。

我也有同感，讀了竇老師的書后，我才明白這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我決斷的權(quán)利。為什么我會(huì)跟著風(fēng)跑？為什么我會(huì)不知所措？為什么我會(huì)為他獨(dú)尊？為什么我會(huì)找不著北？其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)特的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會(huì)變得平和、平靜--欣然一笑，坦然面對，依然向前。

我想，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)自我的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確的、現(xiàn)實(shí)的領(lǐng)悟自己的水平和境界。對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心--而這些無疑會(huì)給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。

其實(shí)，每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己”站立“起來--這是教師專業(yè)的真正靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。

人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依托的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。在以后的教學(xué)工作中，我該多思考，讓自己的專業(yè)成長更快更健康。

梁實(shí)秋說：”讀書永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不讀強(qiáng)。“ 竇老師說：”讀書、實(shí)踐、思考，永遠(yuǎn)不恨其晚，即使晚了，也比不做強(qiáng)。" 竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，從她的書里感我受到了教育的真諦，做一個(gè)教師就應(yīng)該有專業(yè)自信，專業(yè)技能，專業(yè)自我。我會(huì)努力著，讓自己更充實(shí)一些，更精彩一些！做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師！