第一篇：技工院?！半p師型”教師應具備的素質及培養(yǎng)途徑論文

【摘要】技工院?！半p師型”教師應該是掌握豐富專業(yè)理論知識，具有較強動手能力的專業(yè)教師?！半p師型”教師的培養(yǎng)可以采取引進來、通過開展校企合作等多種途徑培養(yǎng)。

【關鍵詞】技工院?！半p師型”教師素質培養(yǎng)途徑

進入“二十一”世紀以來，中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產一線的技術工人為教學目標。而人才質量的高低取決于教師，因此要培養(yǎng)高質量的人才必須有高質量的教師。這就要求中職學校的專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)理論知識，而且必須有較強的專業(yè)實踐能力和指導學生實踐的能力，就是我們經常所提的“雙師型”教師。“雙師型”教師是時代發(fā)展的產物，也是科學技術發(fā)展的必然。至今仍沒有統(tǒng)一的答案與標準，但是“雙師型”教師必須具備高深的專業(yè)理論知識和嫻熟的操作技能，那么，“雙師型”教師應具備哪些素質呢？又如何獲得這些素質呢？

一“雙師型”教師應具備的素質

“雙師型”教師既然是教師，除具備一般教師的素質外，還應具備以下素質：

1．高深的專業(yè)知識

“雙師型”教師應有高深的專業(yè)基礎知識和職業(yè)技術水平。只有專業(yè)基礎知識牢固，專業(yè)技術熟練，在教學中才能旁征博引；融會貫通；把握重點、難點；不斷提高學生分析和解決問題的能力。

2．過硬的專業(yè)實操能力

過硬的實操能力是“雙師型”教師的一種重要能力?！半p師型”教師操作技能要達到高級工水平，并具有解決實際操作中的技術難題，改進和完善操作工藝的能力。在實際教學和技能訓練中，把實際操作中的工藝、步驟、技能、技巧與專業(yè)理論知識有機地結合起來，引導學生探索工藝中的科學性、合理性。

3．經濟學基本理論知識

經濟體制和經濟增長方式的兩個根本性轉變對教育造成的沖擊，都最先、最直接地反映在職業(yè)教育領域，職業(yè)教育相對于其他教育而言，它與經濟改革的距離最近。如果沒有經濟學的一些基本知識，就不能準確地、透徹地理解經濟改革、企業(yè)競爭的策略，就很難深入地研究職業(yè)教育，也不能較準確地從經濟體制和經濟增長方式轉變對勞動者素質的需求和對職業(yè)機構的調整中研究、探討發(fā)展職業(yè)教育的新增長點。

4．社會交往與組織協(xié)調能力

“閉門不出”、“從書本到書本”不可能研究好職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育，涉及企業(yè)、人才市場等，“雙師型”教師應積極主動與這類相關的人員溝通，獲取與本專業(yè)有關的信息，應用于教學，并組織學生開展社會調查、社會實踐，指導學生參與各種社會活動、實習等。

二“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

1．采取走出去的方法

學?？梢园丫哂小半p師型”條件的中青年教師送出去學習，形式可以短期也可以長期?？梢岳煤罴俚礁叩嚷殬I(yè)院?；蛞痪€企業(yè)培訓，也可以抽出一年或半年的時間進行長期牢固地學習，豐富教師的實踐經驗，掌握企業(yè)先進的生產技術、生產工藝，了解企業(yè)對各專業(yè)的需求情況。2．采取請進來的方法

學?？梢云刚埞S有經驗的技術員、工程師到學校講授工藝課，專業(yè)課教師可以旁聽，和學生一起學習，并將學到的新工藝、新知識應用到自己的教學中，豐富自己的教學經驗，向“雙師型”教師靠攏。

3．學校要加強對專業(yè)課教師的培訓工作

第一，做好學校內部培訓和以老帶新工作。學校要有計劃的開展校內培訓，利用課余時間或假期組織理論教師參加技能培訓班，進行本專業(yè)的技能培訓活動，提高理論教師的實踐技能；組織實訓教師的相關專業(yè)的理論培訓班，強化理論知識，提高理論講授水平，并在校內進行技能大賽，切實提高教師的專業(yè)水平，向“雙師型”教師發(fā)展。并做好以老帶新工作，有經驗的老教師要培養(yǎng)1～2名年輕教師，使年輕教師迅速成長起來，并努力成為“雙師型”教師。

第二，組織教師積極參加各種校外培訓活動。學校每年要定期選派專業(yè)課教師參加各種形式、各種專業(yè)的技能培訓班，通過培訓不僅可以提高教師的業(yè)務素質和專業(yè)技能，還可以了解本專業(yè)的發(fā)展方向，了解新知識、新工藝、新設備、新材料，并應用于自己的教學工作，提高理論及實操教學水平。

4．學校要鼓勵教師參加各種形式的技能比賽活動，推動“雙師型”教師的培養(yǎng)

學校要積極鼓勵教師參加各種形式的技能競賽活動，并對獲獎教師給予一定的物質獎勵，體現(xiàn)學校對人才的重視，以鼓勵更多的教師努力提高業(yè)務水平，為“雙師型”教師創(chuàng)造條件。更重要的是教師通過參加技能競賽，不僅可以學到更多的理論知識，還可以提高教師的操作技能水平，尤其是提高教師的實戰(zhàn)經驗，從而推動“雙師型”教師的培養(yǎng)。

5．專業(yè)理論教師與實訓教師實行輪崗教學

理論課教師一學期理論，一學期實習，實訓教師一學期實習，一學期理論，理論與實習一起提高?；蚴且粋€專業(yè)理論教師帶一個實訓教師，一個實訓教師帶一個專業(yè)理論教師，這樣理論教師向實訓教師學習操作技能，彌補理論教師動手能力差的弱項，實訓教師向理論教師學習理論講授水平，彌補理論講課水平的不足、這樣可以取長補短，理論及實訓教師都向“雙師型”教師靠攏，有助于“雙師型”教師的培養(yǎng)鍛煉，并使“雙師型”教師培養(yǎng)活動落到實處。

6．學校要采取一系列措施，鼓勵專業(yè)課教師積極向“雙師型”教師靠攏

例如，學校在進行職稱評定、評先評優(yōu)、學科帶頭人、崗位津貼等各方面要向“雙師型”教師傾斜，督促教師積極向“雙師型”教師發(fā)展，樹立以“雙師型”教師為榮的觀念。

“雙師型”教師對技工院校是一項長期而漫長的工作，只有真正搞好“雙師型”教師隊伍建設，才能提高學校的教學質量，望引起有關領導的重視，真正辦好職業(yè)教育。

第二篇：高職院校教師應具備“雙師素養(yǎng)”

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高職院校教師應具備“雙師素養(yǎng)”

作者：李守誠 張麗紅

來源：《職業(yè)·下旬》2012年第02期

摘要：本文以高職院校培養(yǎng)“技能與素養(yǎng)并重”人才為背景，研究高職院校培養(yǎng)“技能與素養(yǎng)并重”人才對教師的要求，并探索高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑，以促進“技能與素養(yǎng)并重”人才的培養(yǎng)，促進高職教育面向社會和企業(yè)，更好更快地發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 “雙師型”教師 “技能與素養(yǎng)并重”人才

隨著現(xiàn)代社會生產力的發(fā)展，知識已成為重要的生產要素進入生產領域。作為培養(yǎng)面向職業(yè)領域、從事技術應用工作的技術型人才的高等職業(yè)技術教育，不僅要注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，更應注重提高學生的職業(yè)技能，即高等職業(yè)技術教育應培育出“技能與素養(yǎng)并重”的人才，才能適應知識經濟時代的各種挑戰(zhàn)和機遇。

培養(yǎng)“技能與素養(yǎng)并重”的人才是高職教師的基本工作，同時也是高職教師工作的必然要求。作為一個職業(yè)，高職教師要符合多層面的素質要求：一方面，作為教師群體中的組成部分，高職教師必須具備和其他教育教師同樣的素養(yǎng)；另一方面，針對培養(yǎng)技術型應用人才的特定要求，高職教師又應具有特殊的素養(yǎng)。

一、高職教師職業(yè)素養(yǎng)的特殊性

1.與其他教育教師的共同點

（1）思想政治素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。高職教師應具有強烈的愛國之情、堅持真理的意志和決心，具有社會主義的職業(yè)道德?！矮I身教育，甘為人梯；熱愛學生，誨人不倦；嚴于律己，為人師表；嚴謹治學，團結協(xié)作”是每位高職教育者應具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（2）扎實的教育理論知識和較強的教學能力。具有扎實的教育理論知識和較強的教學能力是教師的職業(yè)需要。高職教師應具有教育學、心理學、教材教法方面的專門知識，具有較強的口語、書面表達能力和創(chuàng)新思維能力，同時還要具有一定的教學管理能力。

（3）較強的科技創(chuàng)新能力。高職教師必須具有多方面知識，廣而博、寬而精，了解本學科的科技前沿、學術動態(tài)，懂得相關學科知識，并且力求在教學實踐中不斷創(chuàng)新，有所發(fā)明與創(chuàng)造。

2.高職教師的特殊性

高職院校的人才培養(yǎng)目標對教師提出了特殊要求，教師不但要具備一定的理論知識和扎實的教學功底，更需具備較強的實踐動手能力和實際工作經驗。同時，作為培養(yǎng)技術型應用人才的專業(yè)教師，需要具備相應的專業(yè)等級證書。這就對高職教師提出了更高的要求——“雙師素養(yǎng)”，也就是高職教師要成為我們通常所說的“雙師型”教師。

二、“雙師型”教師的素養(yǎng)構成1.較高的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德品質

教師“學為人師，行為世范”，其人生觀、世界觀、價值觀、社會責任感、職業(yè)道德、敬業(yè)精神對學生的感染力及終身的影響力是巨大的。高職院校學生正處在人生重要的過渡期，他們的性格、思想、觀念尚未成熟，需要高職教師引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，起到教書育人的作用。所以，既然選擇了教育事業(yè)，教師就應該努力加強個人修養(yǎng)，不斷完善自己，以高尚的道德為人師表，誨人不倦。

2.良好的教育教學素質

教育教學能力是指組織實施教育教學和指導生產實習的能力。作為一名教師，具有良好的教育教學素質是職業(yè)的基本要求。高職教育是一種培養(yǎng)和訓練學生職業(yè)崗位能力的教育，不僅要向學生傳授理論知識，而且要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。由于實踐技術往往很復雜，高職教師要具備較高教育教學能力，具備一定的教育學、心理學方面的知識，有較強的教學組織能力和語言文字表達能力，能選擇恰當時機和合適的教學方法，依據(jù)教育對象的心理特點和個性特征，通過啟發(fā)式、討論式、探索式等教學方式，引導和激發(fā)學生的內在動力，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，把相關的理論知識和技能傳授給學生。

3.專業(yè)理論與專業(yè)技能一體化素質

高職教育要求教師必須具有全面的專業(yè)素質，能進行專業(yè)理論課或文化課的教育教學，能進行專業(yè)技能訓練指導及科學研究和課程開發(fā)建設。一方面由于實踐技術往往比較復雜，涉及的相關知識更多、更綜合，所以教師必須具備深厚的專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)；另一方面，由于高職培養(yǎng)的是在一線工作的技能型人才，這就要求教師掌握相關領域最新的實踐技能和工藝，熟悉現(xiàn)行的行業(yè)標準，“給學生一杯水，自己便需要有一桶水”。唯有如此，才能真正培養(yǎng)出滿足社會需要的高素質的技能型人才。

4.較強的職業(yè)創(chuàng)新能力和專業(yè)發(fā)展能力

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于具有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的教師。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力扼殺在萌芽狀態(tài)。如果專業(yè)教師沒有具備較強的職業(yè)創(chuàng)新能力，不能及時吸取新的研究成果，豐富自己的專業(yè)和知識，無法及時與專業(yè)設置同步，那么就不能適應高職教育的需要。因此高職教師必須具備把行業(yè)與職業(yè)知識、行業(yè)與職業(yè)實踐轉化為培訓教學實踐的能力，以及把教學研究成果轉化為生產力、并進行生產的能力。

“雙師型”師資是針對專業(yè)類教師及其指導的專業(yè)課程而言的。專業(yè)課程主要包括基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程等，具有直接性、職業(yè)性、功利性的特點。高等職業(yè)教育的專業(yè)和課程設置總是圍繞市場需求做及時的調整的，隨市場需要而變化，或間歇招生或停止招生。一旦專業(yè)調整，就會出現(xiàn)專業(yè)教師富余的情況，但教師不可能因為某個專業(yè)停招了就由學校養(yǎng)著，這就需要專業(yè)課教師和專業(yè)基礎課教師具備較強的學習能力，一旦出現(xiàn)上述情況，專業(yè)教師就必須“現(xiàn)磨豆腐現(xiàn)賣”，具備隨時學習、隨時轉崗、隨時上崗的能力。同時高職教師的職業(yè)生涯是一個連續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也是終身教育的過程，是集職前教育崗前培訓和職后繼續(xù)教育于一體的教育過程。教師個體只有具備較強的自我發(fā)展意識，把終身教育當成一種自覺行為，才能適應社會的發(fā)展，取得專業(yè)上的自我突破。

總而言之，“雙師型”教師不能簡單地理解為教師與技師（工程師）的簡單疊加，也不僅僅是單純地擁有兩張證書就可以?！半p師型”教師是教師和工程師兩方面的知識、能力、技能和態(tài)度等的有機融合。他們在講授理論知識的基礎上能指導學生掌握相關的技能，使學生一畢業(yè)就能頂崗，做到與社會、行業(yè)的無縫對接。

綜上所述，建立高素質的職教隊伍是實施素質教育的根本保證，而強化高職院?！半p師型”教師隊伍的質量建設，已成為提升高職院校核心能力的首要任務。我們必須準確把握高職教師職業(yè)素質的構成要件，抓住當前存在的突出問題，合理構建素質提高體系，確保培養(yǎng)出真正的“技能與素養(yǎng)并重”的學生。

參考文獻：

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第三篇：護理“雙師型”教師應具備的能力和素質

護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力

劉艷麗 李新藝 胡秀雪

指導老師：路麗娜 劉臘梅

【摘要】現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉變,要求護理專業(yè)培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學、預防保健知識、護理管理、護理教學和護理科研的高級專門人才。同時護理專業(yè)也是理論和實踐并重的一個專業(yè)，要求護理人員在具備一定理論知識的同時還要有較強的實踐能力，而要培養(yǎng)這樣一批護理人才來滿足時代對護理人員的要求，建設一支能夠培養(yǎng)新型護理人才的“雙師型”教師隊伍是其必備的基礎和前提。因此，本文以我國醫(yī)學院校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀的研究為切入點，探討護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護理教師隊伍提供參考和建議。

【關鍵詞】護理專業(yè)；雙師型；素質和能力

護理是我國醫(yī)療事業(yè)的一個重要組成部分，護理工作質量的好壞和專業(yè)技術水平的高低直接關系到患者的安全和人類的健康。且隨著社會經濟的發(fā)展、醫(yī)學科技的進步，人們對健康的需求在不斷提高，對護理人員的專業(yè)知識、技術水平和能力素質提出了更高要求，這就需要不斷提高護理教育水平［1，2］。因此，建設一支能夠培養(yǎng)新型護理人才的“雙師型”教師隊伍刻不容緩。近年來，很多研究者［3,4］對雙師型教師的概念進行了詳細全面的闡述，但是雙師型教師究竟應該具備什么樣的素質和能力還鮮有報道，這對雙師型教師的培養(yǎng)和發(fā)展都造成了一定的限制。鑒于此，本文以我國醫(yī)學院校護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀的研究為切入點，探討護理專業(yè)“雙師型”教師應具備的素質和能力，為培養(yǎng)“雙師型”護理教師隊伍提供參考和建議。1 護理專業(yè)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀

1.1 護理專業(yè)“雙師型”教師教育層次

隨著護理專業(yè)的不斷發(fā)展，護理專業(yè)雙師型教師隊伍也在不斷的發(fā)展和壯大，無論是教育層次還是素質和能力都有了很大的發(fā)展，據(jù)桂莉［5］和余風英［6］等人的最新調查結果顯示，我國護理教師中碩士25.64%，本科71.80%，專科2.56%，約47%的教師是講師，其中從教年數(shù)為8年。95.15%的教師參與了本科護理教學，在英國83.33%的教師為講師和高級講師，而中國63%的教師為講師和副教授。在最高學歷上，只有8.2%的中國護理教師取得了博士學位，遠低于英國教師28.81%的比例。畢業(yè)后直接任教比例為61.54%，長年聘請的兼職教師比例為20.51%，從衛(wèi)生單位調入比例為17.95%?！半p師型”教師職稱以中級為主，具有初級職稱的將近30%，具有高級職稱的不到30%，而且以副職稱居多，具體為高級28.21%，中級42.30%，初級9.49%。

1.2 護理教師來源及存在的問題

目前，我國護理本科師資的來源大致有以下幾種：一是臨床護士經挑選和培訓成為護理師資，她們雖有豐富的臨床經驗和動手能力，但學歷層次較低，系統(tǒng)的理論知識不夠，教育學專業(yè)知識缺乏；另一種是由臨床醫(yī)生擔任護理教員，他們雖精于醫(yī)學理論，但不懂護理，護理專業(yè)教學效果不夠理想；另外，還有少部分護理教師是從護理院校畢業(yè)后直接從事護理教育，她們往往缺乏臨床經驗和教學經驗。護理師資的這幾種來源決定了護理師資隊伍的薄弱環(huán)節(jié)，在實際的教學中尚缺乏能醫(yī)、懂醫(yī)具有教育學專業(yè)知識的與高等護理教育發(fā)展相匹 配的雙師型護理教育人才［7］。

2.護理“雙師型”教師應具備的素質和能力 2.1護理“雙師型”教師應具備的素質

護理“雙師型”教師首先是教師，因此必須具備護理教師的基本能力和素質［8］：（1）具備良好的政治思想素質和與時俱進的品質。“雙師型”教師引領學生發(fā)展，與時俱進的品質不可或缺，唯此方能造就高質量的護理人才。（2）具有良好的職業(yè)道德，即熱愛職教事業(yè)，熱愛學生，對待病人一視同仁，為人師表，誨人不倦。教師正確的道德觀念、豐富的道德感情、優(yōu)良的道德行為是教學活動運作的潤滑劑和能源。（3）具有較強的教育教學能力。應掌握高等前沿的教育規(guī)律、教育理論與實踐方法，如教育心理、課堂管理、培養(yǎng)護生積極情感及其儀表風態(tài)等。教學方法要適應“以能力為本位”的要求，既注重知識的講解，更重視能力訓練，要由傳統(tǒng)的課堂講授式教育為主轉為實踐性教學等方法。專業(yè)教師既能講，又能做到“知行合一”，教學場景是“教學做合一”［9］。（4）具有良好的身心素質。即健康的身體、健全的人格等。為了保證教師雙重職能的有效發(fā)揮，必須確保其觀念、臨床能力和教學能力能夠適應當前護理發(fā)展和教育發(fā)展的需求［10］。2.2護理“雙師型”教師應具備的能力

2.2.1理論與實踐相結合的能力 護理是一門臨床實踐性很強的專業(yè)，在理論授課中引入臨床的實際病例，有助于學生對所學知識的理解和掌握。不斷地了解和熟悉臨床醫(yī)學和護理學的新發(fā)展、新方法，學習臨床護理新儀器設備的使用、新護理技術的應用［11］，將這些動態(tài)的變化與教學結合起來，既防止了理論和實踐相脫節(jié)，又拓寬了學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2.2行業(yè)、職業(yè)能力 “雙師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力［10］。護理教師既是理論課的授予者，又是臨床實踐的指導者，其職業(yè)素養(yǎng)的高低，對學生的成長有著深刻的影響，對高等護理合格人才的培養(yǎng)有著特殊的意義［10］。在高等護理教育中，臨床教學既是學生通過臨床實踐把所學的理論知識轉變?yōu)閷I(yè)技能的重要途徑，也是學生通過專業(yè)實習接觸社會、服務患者、強化專業(yè)服務意識、確立專業(yè)思想信念的關鍵過程。臨床教學的優(yōu)劣直接關系到護理院校向社會輸入的護理人才是否合格的問題，而臨床教學質量在一定程度上取決于臨床教師質量［12］。

2.2.3交往和組織協(xié)調能力 護理“雙師型”教師不僅要與本行業(yè)從業(yè)人員、病患及其家屬交流溝通，還要組織學生開展社會調查、社會實踐等。所以“雙師型”護理教師的整體行為［13,14,15,16］對護生的交往和組織協(xié)調能力的培養(yǎng)尤顯重要。在理論教學中尤其要注重與學生的交流和溝通，及時了解學生的學習和對護理專業(yè)的了解、認知狀況方能全方位的教授和引導學生的學習和發(fā)展。

2.2.4創(chuàng)新和適應能力 在醫(yī)療衛(wèi)生科技迅猛發(fā)展的今天,必然要求“雙師型”教師具備較高的核心能力［17,18,19,20］，尤其是創(chuàng)新和適應能力，即善于接受新信息、新知識、新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷更新自身的知識體系和能力結構，以適應外界環(huán)境變化和主體發(fā)展的需求；具備良好的創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的一般機理，善于組織、指導學生開展創(chuàng)造性的活動。

2.2.5處理和解決職業(yè)問題及矛盾的能力 隨著人們自我保護意識、法制意識和科學文化素質的不斷提高，病人用法律衡量醫(yī)療行為和結果及維護自身權益的意識不斷增強［21］。教學中由于實習生護理知識和經驗的欠缺，護理技術不熟練，病人對實習生往往極不信任，而且臨床護理教師和學生法律觀念淡漠［22］，臨床教學與病人權利不可避免地發(fā)生沖突，導致學生實踐操作機會減少，理論與實踐無法有效結合，淡化了臨床實踐教學的意義。為避免或減少沖突發(fā)生，保證臨床實踐教學的質量，教師應帶頭熟悉相關法律法規(guī)，知曉病人權利，明確法律責任，提高法律意識，堅持依法帶教，從而引導學生正確處理本職工作與病人切身利益問題。小結和建議

綜上所述，具備高素質和高能力的“雙師型”護理教師對高素質護生的培養(yǎng)以及護理行業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。但從護理專業(yè)教師的教育層次以及護理教師的現(xiàn)狀來看，護理教師亟待全面提高理論和實踐能力及素質，因此護理教師應努力具備“雙師型”護理教師所具備的能力和素質，從而為社會輸送高質量的護理團隊。

［參考文獻］

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第四篇：“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

【摘要】通過對“雙師型”教師的界定，以電子電器應用與維修專業(yè)為例，分析了如何培養(yǎng)“雙師型”教師。

【關鍵詞】電子電器應用與維修專業(yè) 雙師型 途徑

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0053-02

“雙師型”教師是指擁有講師以上的教師資格證書和中級以上的職業(yè)資格等級證書的老師。由于中職學生文化基礎參差不齊，中職學生對專業(yè)理論學習不是特別感興趣，要想提高課堂的教學效果，務必要讓學生在“做中學，做中教”的專業(yè)理論與專業(yè)技能相結合的行動導向教學。這就需要老師也要緊跟時代的需要，不但懂得專業(yè)理論知識，而且也要懂得專業(yè)技能的“雙師型”教師。中等職業(yè)學校任何一個專業(yè)“雙師型”教師的多寡，會直接影響此專業(yè)的教育教學水平，也會直接影響此專業(yè)的發(fā)展壯大。因此，培養(yǎng)或引進“雙師型”教師是職業(yè)學校發(fā)展壯大的關鍵。

下面就學校的電子電器應用與維修專業(yè)（以下簡稱電子專業(yè)），如何培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑總結如下：

一、師徒結對，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指教師遵循師德為先，學生為本，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。能夠挖掘學生潛質，發(fā)揮學生特長，為每一個學生提供適合的教育，提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，促進學生健康快樂成長，學有所長，全面發(fā)展。

很多青年教師剛進職業(yè)學校時，對職業(yè)教育教學規(guī)律還不夠了解。為了發(fā)揚以老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高青年教師團結協(xié)作，為人師表的業(yè)務水平。電子專業(yè)從2012年開始，積極為青年教師搭建迅速成長的平臺，師徒結對，使更多的青年教師在“雙師型”骨干教師或教學名師的指導帶動下快速成長。電子專業(yè)對每年引進來的青年教師，都會安排教學名師或“雙師型”骨干教師與青年教師結對，制定師徒結對職責，并且給導師頒發(fā)聘書。

規(guī)定青年教師的職責：擔任一個班的班主任工作，每月向導師匯報教育教學反思一次。每月至少隨堂聽導師的課4節(jié)以上。每學期在導師指導下，上1節(jié)電子專業(yè)的公開課。每學期撰寫1篇教育教學經驗總結文章。自覺加強專業(yè)技能的學習和訓練，三年內考取1本中級以上職業(yè)資格等級證書。三年內到企業(yè)實習三個月以上。三年內能獨立開展理實一體化教育教學改革實踐與研究等。

規(guī)定師傅的職責：對青年教師進行先進的教育教學理念和正確的教學觀的培訓和指導，增強青年教師愛校、愛教、愛生的情感，促進青年教師成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技術的傳播者。引導青年教師向先進的黨組織靠攏。每月對青年教師的教案、教學設計、教學PPT、學生學案等教學基本功進行指導。每月至少聽青年教師隨堂課2節(jié)。每月檢查青年教師的備課筆記、教育教學反思筆記一次。熱情解答青年教師在教育教學上遇到的各種問題，對青年教師的專業(yè)技能訓練、業(yè)務競賽、論文撰寫、教育教學改革實踐與研究等進行指導。

師徒結對時間周期為三年，通過三年的師徒結對。青年教師能夠用先進職業(yè)教育理念來武裝自己。在教育教學過程中，能夠把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結合，因材施教。堅持在教育教學實踐中不斷反思，再把總結升華的經驗應用到教育教學實踐中。通過不斷實踐與反思來提高青年教師專業(yè)化教育教學能力。逐步成長為一名善于擔當有作為的職業(yè)教師。

二、校本培訓，讓青年教師考取職業(yè)資格等級證書

職業(yè)教育務必以學生的能力為重。在教育教學過程中，能夠把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質技能型人才。要想在教育教學中理論與實踐相結合，青年教師務必要經過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過校本培訓，讓青年教師考取中級以上的職業(yè)資格等級證書。

電子專業(yè)青年教師的校本培訓分三步走：

第一步，師徒結對。

青年教師一進學校，我們電子部就安排相關的教學名師或“雙師型”骨干教師進行師徒結對。青年教師在平時的教育教學時間里，一有空就可以到師傅的教學班級里和師傅的學生一起學習。因為師傅經常帶考證班或帶學生參加全校、全市、全區(qū)的技能大賽的培訓。從而提高青年教師的電子專業(yè)技能。

第二步，派出去。

很多青年教師都是大學畢業(yè)就到職業(yè)學校從事教育教學工作，在企業(yè)實踐的機會很少，因此，缺乏行業(yè)背景，缺乏企業(yè)實踐的一些經驗。這也是職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍建設還存在不少差距的根源。職業(yè)教育最根本的任務是為地方經濟建設服務，正因為如此，為了讓青年教師快速成長，安排青年教師到電子產業(yè)園區(qū)的企業(yè)掛職鍛煉。讓青年教師參與企業(yè)的實踐活動，了解產業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進產業(yè)技術進步和工藝更新，讓教學過程與生產過程對接。

第三步，請進來。

青年教師的成長，還要結合專業(yè)發(fā)展的實際需要，邀請企業(yè)專家或教學名師對青年教師進行校本集中培訓，建立一個人人學習的空間，給青年教師帶來一個全新的前瞻視野。讓青年教師懂得我們的專業(yè)教學內容要與職業(yè)標準對接，職業(yè)教育要與終身學習對接，這樣成長起來的青年教師對電子專業(yè)的發(fā)展將會打下良好的堅實基礎。

通過校本培訓以后，還要嚴格要求青年教師參加勞動部門的職業(yè)資格等級中級以上技能的考核。

三、構建名師工作室，引導青年教師進行教育教學改革實踐與研究

在平時的教育教學中，青年教師會碰到很多教學難題，比如學生對學習專業(yè)知識意志薄弱，有畏難情緒。如何從教育教學的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題？這就要求電子專業(yè)有一個好的機構來引導青年教師面對教育教學中的問題，懂得用科學的態(tài)度去反思、去解決實際問題。

電子部構建了馬昌媚、羅虹冰兩個名師工作室。名師工作室既是一個開放的教研工作組織，同時也是一種面向教學、實訓、科研一體，校本教材開發(fā)的工作模式。工作室是中職教育教學改革與創(chuàng)新研究、理論與實踐一體化的工作室。主要引領職業(yè)教育的教師認真探索職業(yè)教育的規(guī)律、人才培養(yǎng)的模式、有效的教育教學方式方法、校企合作雙方聯(lián)動的途徑。承擔對職業(yè)教育教師的教育教學工作進行理論與實踐的指導。不斷提高全體教師的教育科研水平和教育教學業(yè)務能力；及時對職業(yè)教育教學出現(xiàn)的問題進行理論的分析與實踐研究；充分發(fā)揮中職名師在教師隊伍中的引領示范、輻射指導作用，進而帶動北海市中職學校的教師隊伍的整體發(fā)展。以人格魅力、學識魅力、職業(yè)魅力感染師生，做師生職業(yè)生涯發(fā)展的指導者和健康成長的引路人。

馬昌媚、羅虹冰名師工作室精神：陽光、分享、豐富、惠益。

兩位名師分別對電子部全體教師和全校教師，進行了“樂觀向上 愛崗敬業(yè)”等師德師風和教師禮儀等方面的專題講座培訓。通過兩位名師與老師們分享教育教學中的成功經驗，激勵了很多青年教師積極向上，愛崗敬業(yè)的熱情。通過這樣歷練后的青年教師才能夠“站得穩(wěn)講臺，找得準市場，做得了項目”。

總之，電子專業(yè)對青年教師的“雙師型”培養(yǎng)是通過師徒結對、校本培訓和名師引領三個途徑有計劃有步驟進行。青年教師在師傅的指導下，從職業(yè)教育教學理念和教育教學基本功開始學習提高。通過校本集中培訓，讓青年教師考取電子專業(yè)相應的中級以上的職業(yè)資格等級證書。通過名師引領，逐步提高青年教師的教育教學改革實踐與研究等綜合能力，從而使青年教師快速成長為“雙師型”教師，并且成為電子專業(yè)改革發(fā)展的生力軍。

（責編 羅汝君）

第五篇：技校雙師型教師培養(yǎng)途徑

技校雙師型教師的培養(yǎng)途徑

職業(yè)教育專業(yè)課程實踐性教育環(huán)節(jié)的改革，也給教師的專業(yè)發(fā)展帶來新的課題。為培養(yǎng)適應職業(yè)崗位群需求的高素質應用型人才，專業(yè)課教師必須具備“雙師型”教師的知識水平的能力結構，即不僅要具有扎實的專業(yè)理論基礎知識，同時還必須具備較強的實踐應用能力和技能操作能力。因此，教師必須深入生產一線，虛心好學，吃苦耐勞，以培養(yǎng)的提高自身的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、職業(yè)教育發(fā)展需要新的“雙師型”教師

“雙師型”教師的職業(yè)素質：“雙師型”教師是職業(yè)教育的骨干力量，是職業(yè)教育對教師的要求，因而“雙師型”教師必須掌握職業(yè)教育的特殊規(guī)律，擁有職業(yè)教育的特殊技能。新型的“雙師型”教師應具備以下素質和能力：

1、有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行職業(yè)指導等方面的素質和能力。

2、具有扎實的實踐技能

職業(yè)教育“以服務為宗旨，已就業(yè)為導向”堅持培養(yǎng)向生產第一線需要的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，這就是要求專業(yè)課教師具備扎實的專業(yè)實踐技能。

3、不僅具備與講授專業(yè)相對應行業(yè)職業(yè)素質，還具備寬厚的行業(yè)，職業(yè)理論，基礎知識和實踐能力。

4、具備相當?shù)墓芾砟芰Γ丛诰邆淞己玫陌嗉壒芾?，教學管理能力的同時，更要具備企業(yè)，行業(yè)管理能力，懂得企業(yè)和行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導學生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。

5、具備相應的適應能力和創(chuàng)新能力，既要適應科技和經濟等快速發(fā)展的時代要求。具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導學生開展創(chuàng)造性活動。

二、加強“雙師型”教師的培養(yǎng)

一體化課程教學改革成敗關鍵在教師。要從根本上解決好理論聯(lián)系實際問題，真正使教師成為其有扎實的專業(yè)理論基礎和較高的技能，既能講授專業(yè)理論知識，又能指導專業(yè)技能訓練和生產實習的一體化課程教師，就要切實采取有效措施加強“雙師型”教師的建設。

1、培養(yǎng)、引進年輕骨干充實教師隊伍，一方面從大學本科及以上畢業(yè)生中直接引進理論課教師，另一方面利用企業(yè)辦學的自愿有事，通過考核引進具有?？埔陨蠈W歷的生產技術人員充實到實習教學崗位，同時識讀從本校優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔留校進行培養(yǎng)。

2、開發(fā)企員培訓和多種形式的教研活動，學習貫徹一體化課程教學的基本思想。

三、校企合作、學研結合校企合作有利于“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，校企合作，可以促使教師深入企業(yè)生產一線，是教師了解和熟悉地方與行業(yè)的需求，增強教師的工作和社會實踐經驗，提高教師的學術水平和分析能力，解決現(xiàn)場問題的能力。此外，企業(yè)經驗豐富的專業(yè)技術人員本身就是“雙師型”教師隊伍的最好補充。

進入企業(yè)鍛煉的教師，要加大提升自身素質的力度，企業(yè)是講求

實效性的，企業(yè)所需要的是能給員工提供一定的心里輔導與激勵，在個人管理與時間管理等方面能夠提高生產效率的培訓，這就需要教師不僅要有扎實的經驗和知識，也要具備一定的心理學、管理學方面的經驗和知識。企業(yè)不需要夸夸其談、紙上談兵、他們需要的實際的指導，不是單純的書本知識。另外，對企業(yè)員工進行培訓和給學生上課有很大差異的，教師一定要掌握好理論性、實踐性與行業(yè)性知識合作的之間的過渡，這種分寸的把握也并非易事，企業(yè)對與之合作的研究人員的期望值，無疑會對合作研發(fā)模式形成，對參與合作研發(fā)的教師更是一個很大挑戰(zhàn)。這就需要學校針對企業(yè)所需，在調查研究的基礎上對教師進行一系列提前培訓，以顯示出學校教師本身特有的優(yōu)勢，對“雙師型”教師的提升起著關鍵的途徑。

校企合作，學研結合，共同培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，通過校企合作，可使教師了解企業(yè)先進的新技術，新知識、新工藝和新方法，充分利用產學合作的契機，直接從生產一線獲取先進的技術與管理經驗，為實現(xiàn)教學目標打下良好的基礎，為企事業(yè)單位培養(yǎng)所需要的高素質人才。同時，也可以通過選派骨干教師到企業(yè)掛職實踐，從事相關的技術和管理工作，將先進的科學理論知識帶給企業(yè)，加強企業(yè)在市場競爭中的實力，這樣的雙贏是學校和企業(yè)都企盼的。

四、不斷充電學習，自我提升

技校教師要適應社會生產的需要，就不能滿足于已取得的學歷和掌握的知識，要樹立終身學習的觀念，主動的進行知識的更新和充電，接受多種形式的繼續(xù)教育，實現(xiàn)知識結構的多元化和整體化。首先要

熟練業(yè)務，提升教學能力，積極參加校內校際間的學校交流和探討，學習優(yōu)秀教師的先進經驗，參加專業(yè)技能大比武活動。其次，要善于在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結問題，探索解決問題的新方法，新途徑，合理利用教學資源，加強現(xiàn)代教學技能的訓練，注重提高實踐能力，爭做“雙師型”教師。

五、加強崗前、崗后培訓

從職業(yè)教育本質特征看，職業(yè)教育學校的教師除應具有普通教育的教師資格之外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業(yè)技術等級證。因此，無論是缺乏經驗的教師還是新分配來的畢業(yè)生，都必須到企事業(yè)生產，管理第一線進行實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應盡快考取相關的上崗證或專業(yè)技術等級證書。把獲證與實際技能鍛煉有機結合起來，盡快建立一支能適應職業(yè)教育需要的“雙師型”教師隊伍。