第一篇：在班級管理中學(xué)會(huì)理解和尊重論文

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：成功的教育者必須是深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生，管理班級的實(shí)質(zhì)過程是教師與學(xué)生間雙向的情感交流過程。可以說，一個(gè)成功的班主任就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無窮財(cái)富和價(jià)值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學(xué)校、對學(xué)生的作用。教師若能平等地對待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有尊嚴(yán)感、愉悅感，讓學(xué)生的智力、潛能得到充分發(fā)展。師生間只有進(jìn)行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創(chuàng)造出獨(dú)特而又新穎的教育風(fēng)格。

一、老師與學(xué)生的角色定位不同，必會(huì)導(dǎo)致看人、看事及處事的方法不同，這樣會(huì)給班級管理工作的開展帶來一定的難度。

作為一名班主任，一方面要把自己放到學(xué)生的位置去認(rèn)識、去思考，深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)；另一方面應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：假如你是班主任，你會(huì)怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學(xué)生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當(dāng)作班集體的一員，嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)，要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，讓自己良好的風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服，真正做到既教書又育人，這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，那么學(xué)生對老師的心理防線就會(huì)慢慢地消失。

老師若要被學(xué)生接納，還必須給學(xué)生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關(guān)心性的言語當(dāng)成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學(xué)生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現(xiàn)比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變?yōu)槠降冉涣魇降恼Z言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言，從思想上、生活上關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關(guān)系。

二、班主任要善于運(yùn)用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學(xué)生，選擇不同的批評方式，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

若要和學(xué)生談話，就要提前做好準(zhǔn)備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等做到心中有數(shù)。談話中可采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或說經(jīng)歷、談感受，或樹觀點(diǎn)、辨是非，或引典設(shè)喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學(xué)生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動(dòng)的學(xué)生，可采用商量式的批評；對于自尊心強(qiáng)、固執(zhí)己見的學(xué)生，多采用循序漸進(jìn)式的批評；對于依賴性強(qiáng)、試探性心理比較突出的學(xué)生，易采用能動(dòng)式批評。

批評時(shí)要考慮學(xué)生的處境和態(tài)度，一時(shí)不能接受的，可以轉(zhuǎn)移話題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態(tài)，分析緣由，全面分析，恰當(dāng)處理。例如可以通過給學(xué)生傳小紙條、進(jìn)行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學(xué)生；面對學(xué)生家長，應(yīng)該先充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后再指出學(xué)生的不足，接著和家長一起商量教育方案。這樣一來，既不損傷家長的面子，又調(diào)動(dòng)了家長的教育積極性，最重要的是讓學(xué)生認(rèn)為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導(dǎo)，師生關(guān)系變得親密無間。

三、尊重學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和選舉權(quán)，是提高學(xué)生的是非判斷能力、增強(qiáng)學(xué)生的集體主義主人翁責(zé)任感不可缺少的因素。

班主任在工作中要廣泛聽取并及時(shí)采納正確的意見和建議。這時(shí)，提出意見的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識就會(huì)得到進(jìn)一步的提高和強(qiáng)化，就可以使管理學(xué)生的方式由“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。例如讓學(xué)生參與制定班級本學(xué)期的工作計(jì)劃及規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商量擬定《班級公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共同認(rèn)識并且共同遵守。

可把選舉權(quán)下放給全體學(xué)生。在選舉的時(shí)候，要讓學(xué)生交上選票之前認(rèn)真地思考：什么是真正的優(yōu)秀學(xué)生？班上有哪些同學(xué)讓我敬佩？……給學(xué)生提供這樣的思考過程，就是給學(xué)生一次自我教育的機(jī)會(huì)，學(xué)生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設(shè)法營造一個(gè)良好的班風(fēng)。

讓學(xué)生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級的一切活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉(zhuǎn)化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學(xué)生們的選舉權(quán)，絕大多數(shù)學(xué)生的道德評價(jià)、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學(xué)生的選舉“放任自流“，實(shí)際上是教師已通過平時(shí)的教育引導(dǎo)不露痕跡地決定了學(xué)生們的正確選擇——教育者的理智與藝術(shù)正在于此！對優(yōu)秀班干、三好學(xué)生的選舉，不僅是讓少數(shù)學(xué)生感到一種榮譽(yù)，而且能讓每個(gè)投票者感到自己對集體的責(zé)任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

總之，渴望被認(rèn)同、渴望被賞識，是每一個(gè)人內(nèi)心深處的精神需要，被賞識是個(gè)人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現(xiàn)的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴(yán)的班主任，大多數(shù)是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，確立做人的尊嚴(yán)與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、課間操等各方面，長期負(fù)責(zé)，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使他們的思想、言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前走。

第二篇：尊重和理解教師，學(xué)校管理才能更上一層樓

時(shí)代的車輪，已將我們帶進(jìn)21世紀(jì)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育面臨著知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新人，是每個(gè)學(xué)校管理者亟待解決并下大功夫才能解決的一個(gè)重要課題。我認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尊重和理解教師是學(xué)校管理的關(guān)鍵。那么，怎樣才能真正做到尊重理解教師呢？

尊重和理解教師，就要了解教師需要

教師的需要有共同的一面，也有自己獨(dú)特的一面。一個(gè)學(xué)校，由于教師年齡、性別、習(xí)慣、性格、愛好等因素的差異，需要也千差萬別。有的教師對工資待遇、住房條件、飲食條件等物質(zhì)生活需要較為強(qiáng)烈，有的教師對教具、教材等辦公教學(xué)條件要求改善的呼聲較高，有的教師具有較強(qiáng)的競爭和參與意識，有的教師爭取培訓(xùn)機(jī)會(huì)以提高發(fā)展自己，有的教師希望得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和照顧，有的教師期望領(lǐng)導(dǎo)的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，有的教師則需要領(lǐng)導(dǎo)的幫助和督促。形形色色的需要，就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究，認(rèn)真分析教師的各種需要是否正當(dāng)合理，分清輕重緩急。對他們真正做到政治上關(guān)心進(jìn)步，思想上幫助提高，工作學(xué)習(xí)上給予支持，生活上給予照顧和關(guān)懷，從而滿足教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

尊重和理解教師，就要培養(yǎng)提高教師

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，大批新教師不斷充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，他們不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的主力軍，而且肩負(fù)著承上啟下和擔(dān)當(dāng)21世紀(jì)教育中堅(jiān)的重大使命。為了加快建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)持貫徹“在職為主，業(yè)余為主，自學(xué)為主”的培養(yǎng)教師原則，保證教師自我進(jìn)修和提高的時(shí)間，鼓勵(lì)教師善于擠時(shí)間學(xué)習(xí)，支持教師參加繼續(xù)教育和高一級學(xué)歷進(jìn)修，創(chuàng)造條件以滿足教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需要，保證教師培養(yǎng)提高所需的經(jīng)費(fèi)。要通過多種形式，廣開渠道提高教師隊(duì)伍。主要有：以老帶新，以新促老，促使整體水平的提高；抓好教學(xué)研究活動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互提高；邀請專家、學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，拓展教師的知識領(lǐng)域，開闊教師的眼界；鼓勵(lì)教師參加本學(xué)科的專業(yè)研究會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，提高研究論文的質(zhì)量；組織教師系統(tǒng)地自學(xué)和進(jìn)修，不斷更新原有的知識體系；合理安排教師的課程，以保證教師學(xué)習(xí)提高的時(shí)間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的培養(yǎng)提高要建立一整套管理制度，有計(jì)劃，重措施，抓考核反饋，實(shí)施“名師工程”，激勵(lì)教師通過自身努力，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性。

尊重和理解教師，就要知人善任

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對每位教師的性格特點(diǎn)、能力狀況、工作效果、為人處事方式等方面的優(yōu)劣長短做到心中有數(shù)，并有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的識才之眼，有“不惜重金市駿馬，奮力高筑黃金臺”的招賢之術(shù)。在工作的安排上要盡可能地尋找每一位教wm338.com師能力、興趣與工作任務(wù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮教師的聰明才智，力求知人善任，人盡其才。這不僅對于獲得信任的教師是一種鼓舞，而且對于其他教師也具有激勵(lì)作用，從而獲得被理解、信任、尊重的愉悅和滿足。

尊重和理解教師，就要堅(jiān)持原則

尊重理解教師，并不是對教師所有的意見不分正當(dāng)與否、合理與否，一概照辦，不是對錯(cuò)誤言行不聞不問，放任自流。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，按照客觀實(shí)際情況辦事，是則是，非則非，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為堅(jiān)持原則、對教師要求嚴(yán)格會(huì)得罪教師，而對有些教師的錯(cuò)誤言行睜只眼，閉只眼，不敢管，不愿管，不敢堅(jiān)持原則，處處以老好人的面孔出現(xiàn)，那么，對領(lǐng)導(dǎo)自己、對學(xué)校工作、對教師都是極不負(fù)責(zé)任的，長久下去最終必將給教師造成更大的傷害，極大地挫傷教師的自尊心。因此，在工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須堅(jiān)持正確的政治方向，實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求教師；弘揚(yáng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生的正氣；營造良好的比學(xué)習(xí)、比工作、比貢獻(xiàn)、比成就的氛圍；培養(yǎng)教師政治上積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)上精益求精、工作上執(zhí)著追求、生活上艱苦奮斗的良好作風(fēng)。推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開展，以利于教師的健康成長。

第三篇：班主任論文 尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)

尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)

——處理高中生早戀問題案例分析

陳育錦

高二下學(xué)期，班級發(fā)現(xiàn)了幾例早戀現(xiàn)象，有的是校內(nèi)同一年級之間的，有的是校內(nèi)不同年級之間的，還有的是與外校之間的。在發(fā)出的幾例早戀現(xiàn)象中，女生居多，男生有一例。在發(fā)現(xiàn)的這幾例現(xiàn)象中，都是男生同學(xué)之間互有好感，聯(lián)系密切，平?？臻e時(shí)會(huì)一起吃飯，也有晚上偷發(fā)短信至深夜。男生的這一例，相對嚴(yán)重一些，主要是男生主動(dòng)追求女生，曾經(jīng)私下為女生辦了一個(gè)手機(jī)以便聯(lián)系，常主動(dòng)為女生買東西，甚至為女生不理睬他而煩惱，沒有錢花還會(huì)問同學(xué)借錢。

針對男生這一情況，在經(jīng)過充分的調(diào)查掌握情況后，我邀請家長來校，共同處理。曉之以理，使他認(rèn)識到早戀給其學(xué)業(yè)造成的傷害，并傷害到雙方的家庭，家長也很理解配合，要求他結(jié)束這種不正常的關(guān)系，并在零花錢嚴(yán)格控制，學(xué)校這里則要求其寫檢查和保證書，把他列為重點(diǎn)關(guān)注對象，要求其每周向班主任說明在校情況。應(yīng)該說，在這一例早戀的處理上，是比較強(qiáng)硬的。其它幾例涉及班級女生的早戀現(xiàn)象，情節(jié)相對沒有如此嚴(yán)重，在處理上主要是以談話為主，尊重和理解學(xué)生心理，加強(qiáng)關(guān)懷，引導(dǎo)她們正確看待問題，同時(shí)也與家長說明情況，讓家長也進(jìn)行給予理解，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。到目前為止，教育效果還不錯(cuò)，在與她們經(jīng)常的交流中，她們認(rèn)識到了早戀的問題，都把精力集中到學(xué)業(yè)上，學(xué)習(xí)成績也有了較大提升。

通過以上的早戀案例，可以得到這樣一此認(rèn)識：

首先，尊重和理解學(xué)生。青少年處于身體尤其是性器官發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由此產(chǎn)生的這種朦朧的性意識直接就是指向異性的：因渴望了解而產(chǎn)生好奇，因好奇而找機(jī)會(huì)接近，因接近而心生愛慕，這是一個(gè)自然的過程，是生理發(fā)育和心理發(fā)展正常的外在體現(xiàn)。所以，老師在處理問題時(shí)只能是疏導(dǎo)和限制，而不能是盲目和粗暴地扼殺。應(yīng)該平靜地面對學(xué)生的早戀現(xiàn)象，把它當(dāng)作正常的偶發(fā)事情，給予正確引導(dǎo)，幫助他們轉(zhuǎn)移注意力，提醒他（她）們以學(xué)業(yè)為重，把主要精力放到學(xué)習(xí)上。

其次，給予學(xué)生多一些關(guān)懷。發(fā)生早戀的這些同學(xué)往往是家庭對其關(guān)注不夠，與父母交流不多。青春期，青少年的自我意識開始加強(qiáng)，他們在為人處事時(shí)可能更注重自身的主觀感受，因此極容易與不符自身感受的人或事產(chǎn)生逆反心 1

理。對待早戀的同學(xué)不宜集中公開的教育，要有目的地、有準(zhǔn)備地、真誠地、平等地個(gè)別談心，并注意選擇時(shí)機(jī)，掌握規(guī)勸技巧和談話分寸。在學(xué)習(xí)生活上，多一些指導(dǎo)和幫助，主動(dòng)與其家長聯(lián)系，了解其家庭情況以便拉近與同學(xué)的距離，使同學(xué)從心理認(rèn)識到老師是在幫助他（她）成長，也發(fā)動(dòng)家長的力量，多與孩子溝通，了解其心理需求，家校聯(lián)合起來，多一些關(guān)懷。“感人心者莫乎情”，動(dòng)之以情，曉之以情，這樣就能事半功倍。

第三，合理引導(dǎo)。老師要洞察學(xué)生的心理、思想狀況，了解學(xué)生，有針對性地做好引導(dǎo)教育工作。在心理上，引導(dǎo)早戀的同學(xué)正確看待早戀問題。處于青春期的青少年，異性之間互生好感是正確的心理現(xiàn)象，但要把握一個(gè)度，不能把所謂有好感當(dāng)做愛情，更不能讓自己深陷其中。因?yàn)椋袑W(xué)生心理尚未成熟，社會(huì)閱歷少，看問題往往片面、偏激。其次，中學(xué)生也沒有經(jīng)濟(jì)能力和時(shí)間來戀愛，如果這樣做，只能會(huì)給自己的家庭和彼此雙方帶來傷害。高中正值人生學(xué)習(xí)的最好的時(shí)間段，未來的人生路要靠自己去選擇，在人生抉擇的關(guān)鍵時(shí)期不能集中精力搞好學(xué)業(yè)對自己和他人最大的不負(fù)責(zé)任。在學(xué)習(xí)方法上，老師要關(guān)心這些同學(xué)，因?yàn)樵鐟俦厝粫?huì)影響學(xué)習(xí)，所以這些同學(xué)的學(xué)習(xí)成績往往會(huì)下降或處于落后，給他（她）們一學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來的樂趣，會(huì)轉(zhuǎn)移其注意力，將精力放在學(xué)習(xí)上，也能很好的解決早戀問題。

第四篇：怎樣尊重和理解后進(jìn)生

怎樣尊重和理解后進(jìn)生

做好后進(jìn)生工作，關(guān)系到全班的合格率，關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。

首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛學(xué)生，這是做好教育工作的前提。一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師是不能做好學(xué)生工作的。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛，特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，改變落后狀態(tài)。

其次，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。魏書生說：“后進(jìn)生不缺批評，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?！币虼?，教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解，盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。

再次，教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在對他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。

最后，對后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢。這就需要老師要有耐心，要有信心。這就需要我們做大量持久的思想工作，像對子女一樣愛護(hù)他們，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體、嚴(yán)得適度。

因此對他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

第五篇：b8文教學(xué)論文：對話：基于尊重和理解：

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

本文為自本人珍藏

版權(quán)所有

僅供參考

對話：基于尊重和理解：

如今，“閱讀是對話”已成了廣大教育工作者的共識，至少，我們平常所閱讀的教學(xué)案例或教學(xué)思辨文章和所聽到的各類公開課、觀摩課中，早已鮮見“一言堂”、“填鴨子”了。這無疑是語文教學(xué)的進(jìn)步，使語文的新發(fā)展呈現(xiàn)出一片明亮色彩。對話是多重的，主要涉及的有：作者，作品（文本），讀者（教師和學(xué)生），編者（通過教材編排序列、課文閱讀提示等內(nèi)容或大或小地介入）。關(guān)于這些因素之間的“對話”是如何展開的，我們這里不多作討論，我們關(guān)注的是，“對話”是在怎樣的心理背景下展開的。眾所周知，對話有其前提：平等。沒有平等，就沒有對話。因?yàn)閷υ捠窃陔p方及至多方之間展開的，是多種觀點(diǎn)、思想的交流、碰撞，而意義則是，交流碰撞之后有一個(gè)公允的觀點(diǎn)、思想或者雖未有一個(gè)統(tǒng)一的觀點(diǎn)、思想?yún)s已為更深入地對話奠定基礎(chǔ)、孕育先機(jī)。如此，試想，如果其中有一種觀點(diǎn)、思想雖然并不特別具有說服力，但卻是“權(quán)威”的，具有壓迫性的，則何談“對話”？只是“一人說話，大家聽話”而已。這種情況，在過去的語文教學(xué)中，是非常普遍地存在著的。閱讀作品，主體似乎該是教師和學(xué)生（尤其是后者），實(shí)際卻是教學(xué)參考書，雖然教師在大聲“販賣”，學(xué)生在努力“收購”，根本上卻是處于一種可怕的“失語”狀態(tài)，因?yàn)槊鎸ξ谋?，他們并沒有付出（或無機(jī)會(huì)付出）思考的努力，時(shí)間久了，恐就確如許多論者所言，有失去思考的欲望甚而失去對話的能力的危險(xiǎn)。所幸現(xiàn)今情形正在好轉(zhuǎn)，但在平常所看到的課例、所聽到的公開（觀摩）課中，我們卻又看到了不少與對話的平等精神相悖的另外的情形：如果過去很多情形下是將教材（實(shí)則是教參編者）奉若神明，縱有腹誹也是亦步亦趨，不敢越雷池半步，不敢對教材說半個(gè)“不”字，如今卻就像貧下中農(nóng)翻身得解放，回過頭來斗地主富農(nóng)一樣批斗教材了，一腔怨氣全撒在了教材身上，難得肯對教材說聲“好”字，或者索性丟開教材不理，只作導(dǎo)入之用，思考、討論都在教材之外。應(yīng)該說此類做法并非大流，但我們必得重視，它看似還給了老師和學(xué)生閱讀的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)了對話的自由度，其實(shí)卻仍只是“獨(dú)聲演出”，只不過是角色發(fā)生置換，過去是教材（教參），如今是老師和學(xué)生，“大家說話，一人聽話”而已。在本段提到的兩種情形中，一者是把教材當(dāng)成了敵人，集體口誅筆伐，“打倒”；一者是把教材當(dāng)成了閑人，晾在一邊，真正地“保持沉默”。比如有一個(gè)課例，題目就叫《請說出不喜歡的理由》，我們以為，這里至少存在兩方面問題是值得商榷的：

1、作為“學(xué)習(xí)”的閱讀（而不是“消遣”），其讀還是不讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不能是“喜歡”或“不喜歡”，而須是閱讀的意義，而這是由教材本身的價(jià)值來決定的，比如魯迅先生的作品，從有關(guān)調(diào)查報(bào)告可知，幾乎是多數(shù)學(xué)生不喜歡魯迅作品，但這并不意味著我們就可以不教魯迅作品，相反，我們要更加耐心細(xì)心地教，因?yàn)轸斞负退淖髌酚兄鴤ゴ蟮囊饬x，如果我們的民族想有足夠的深度和力度，就必須進(jìn)入魯迅；

2、由前者，盡管“喜歡”

用心

愛心

專心

知識改變命運(yùn)

百度提升自我

或“不喜歡”可以是讀者真實(shí)的閱讀心態(tài)，而且會(huì)或多或少地影響閱讀效果，但如果讓課堂停留于這一淺層次而不作深層意蘊(yùn)探討的努力，則一是無平等對話可言，二是無深層領(lǐng)會(huì)可言，因?yàn)樗芙^了與教材（作者）的交流、碰撞，存在著明顯的距離，且是居高臨下，在未深入閱讀、思考之前先宣判閱讀價(jià)值的死刑。同樣舉魯迅例，有人只走馬觀花地讀了幾句、幾篇，覺得沒有明媚的春光、動(dòng)人的風(fēng)景，就說魯迅作品語言“陰陽怪氣”，表現(xiàn)的是“陰暗的心理”等，總之是“不喜歡”，聽聽似乎也有道理，但只要認(rèn)真地去讀魯迅作品，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這實(shí)在是天大的冤枉。舉以上的例子，無非是想說，要“平等對話”，必須基于尊重和理解，任何一方都不能有“優(yōu)越感”，不能有“打倒”的想法；也即，如前所述，閱讀教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的是各方思想的融和、文本深層意義的領(lǐng)會(huì)，而這是無法在心理拒斥的前提下得到的。“平等對話”看似簡單，實(shí)際上需要更多的探索，目前存在的一些問題，也該是探索路上所不可避免的，我們希望，在長期的努力后，中學(xué)語文閱讀教學(xué)能實(shí)現(xiàn)真正的 “多重平等對話”。

用心

愛心

專心 2