第一篇：中學班級管理

班級常規(guī)管理

一、班級常規(guī)管理概述

（一）班級常規(guī)管理的含義

班級常規(guī)，簡稱“班規(guī)”，是指由班主任引導、學生參與，根據(jù)《學生守則》、《學生行為規(guī)范》和本班奮斗目標而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則；是為保證班級正常的秩序，根據(jù)對班級工作客觀規(guī)律的認識而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩1。班級常規(guī)管理包括班級常規(guī)制度建設、班級學習、活動、生活等方面的管理。班級常規(guī)是班級學生的行動指南，建立一套相對穩(wěn)定的、為班級學生認同的行為規(guī)則，能夠使學生知道自己應該如何行為，對學生具有規(guī)范行為的作用，也能保持班級秩序，使教學與學生生活正常發(fā)展，培養(yǎng)出一種良好的班風。

班級常規(guī)管理就是引導學生認識班級常規(guī)、了解班級常規(guī)，并切實遵守班級常規(guī)。班級常規(guī)管理是一門“潛在課程”，能夠在潛移默化中教育影響學生，幫助學生形成良好的行為習慣。通過常規(guī)管理，可以使學生將認知的常規(guī)內(nèi)化成持久的態(tài)度，并表現(xiàn)在外部行為上，直至成為習慣化的行為方式與穩(wěn)定的個性心理特征。班級常規(guī)管理的質(zhì)量和水平，還直接影響到班級的風氣、凝聚力和學生學習的質(zhì)量，同時對學生的心理發(fā)展也具有不可忽視的作用。

（二）班級常規(guī)管理的特點

班級常規(guī)作為班級活動的規(guī)范，有些形諸文字，以公約的形式出現(xiàn)；有些雖無文字，卻明顯地為大家所認同。它的主要特點為：

1.養(yǎng)成教育性

在同一個班級中成長的青少年，其生理和心理都經(jīng)歷著從不成熟逐漸走向成熟的過程。在班級常規(guī)管理的過程中，可以使他們逐漸養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)督的習慣，從而把集體的規(guī)范內(nèi)化為自身的個性品質(zhì)和行為習慣。

2.規(guī)范明確性

規(guī)范性主要體現(xiàn)在健全的規(guī)章制度和具體明確的行為規(guī)范方面。它要求班級全體成員的思想品德合乎社會的道德規(guī)范，各項工作和學習生活合乎學校的科學管理規(guī)范，行為舉止合乎社會文明行為規(guī)范，言談措辭合乎健康的言語規(guī)范，班級建設合乎育人環(huán)境規(guī)范等。

3、相對穩(wěn)定性

班級常規(guī)是具有制度性特征的規(guī)則，一旦形成和建立起來，便會在相當一段時間內(nèi)保持不變。這種相對穩(wěn)定性有利于保持班級正常的秩序。如果經(jīng)常地、隨意地改變班級常規(guī)的內(nèi)容，不僅會影響班級的正常秩序，而且也會破壞班級常規(guī)本身的建設。

（三）班級常規(guī)管理的目的 1諶啟標.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社,2007年8月版

1、維持秩序

這是班級常規(guī)管理最基本的目的。在學習歷程中，有了良好的秩序，教師可以專心教學，學生可以安心學習，班級的各項活動才能有條不紊的進行。

2、培養(yǎng)習慣

養(yǎng)成良好的行為習慣，是班級常規(guī)管理的又一目的。學生在認識、了解并遵守班級常規(guī)的過程中，經(jīng)過服從、順從，最終將班級常規(guī)內(nèi)化為個性品質(zhì)的一部分；或者由開始的被動遵守變?yōu)槿蘸蟮闹鲃?、積極的執(zhí)行，成為其行為習慣。常規(guī)管理的目的之一就是讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習與生活習慣。

3、激發(fā)興趣

班級常規(guī)管理的實施，可以形成和諧、積極的班級情境，可以逐步誘導學生、啟發(fā)學生的學習興趣，有效投入學習活動之中。

4、發(fā)展自律

班級常規(guī)管理，雖然始于他律，但終極目標則在于引導學生學會自律。班級常規(guī)管理制度一旦確定，就會在班級學生的活動中做為基本的行為規(guī)范加以貫徹，學生在遵守規(guī)范中，通過外部強化、自我體驗、相互學習，會逐漸的將這些規(guī)范內(nèi)化為一種自我約束的行為準則，并在班級活動中自覺的加以遵守。因此，通過班級常規(guī)管理，可以培養(yǎng)學生自動自發(fā)、自尊自愛，從而達到自律與自我管理的目的。

二、中學班級常規(guī)的制定與實施

（一）班級常規(guī)制定的原則

1.共同制定原則

學生必須與老師共同負擔建立班規(guī)的責任。一般人對經(jīng)自已協(xié)助、參與所建立的班規(guī)，通常會認為比較合理，也會較樂于去遵守。班級常規(guī)是確保學生的學習和各項活動順利完成最為基本的行為規(guī)范。常規(guī)制定本身就是一種教育過程，學生會因積極的參與，更加深刻的理解班級常規(guī)的意義，感受到自己是制度制訂的主人，更加珍惜和遵守。因此，班級常規(guī)必須經(jīng)過師生共同參與、討論，方可制定。

2.可行性原則

班級常規(guī)的可行性有兩層含義。一是班級常規(guī)中提出的要求和規(guī)定，應符合班級的實際，適應學生發(fā)展的年齡特點，這樣才能使班級常規(guī)發(fā)揮其應有的效能。二是班級常規(guī)不僅提出紀律要求，還應附有相應的執(zhí)行措施，使學生明確“違反了怎么辦”，便于監(jiān)督檢查。

3.教育性原則

學生是班級建設和自我發(fā)展的主人，班級常規(guī)的制定，既要從管理角度出發(fā)，更要從教育需要出發(fā)，滲透教育目標，發(fā)揮班級常規(guī)的教育功能。因此，班級常規(guī)執(zhí)行中以學生的自我教育為主要手段，班主任不能以班級常規(guī)去壓制學生，而應主動的提醒、督促學生，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以他們良好的實際行動維護集體利益。

4.正強化原則

班級常規(guī)執(zhí)行中，其主要的約束對象是學生，根據(jù)行為主義心理學的研究，積極正面的強化比較容易為大家所接納，而且行為指向明確，容易遵守。實際上，糾正錯誤行為的最好方法就是告訴學生怎樣做才是對的。

5．公開性原則

班級常規(guī)的主要內(nèi)容必須公開，必須用大字寫在紙上并貼在教室顯眼的地方，使學生、教師都能看到，并能定期的提出來檢討。當學生有違規(guī)行為發(fā)生時，教師要能明確指出違反的是哪一條規(guī)則，如有必要，提出來討論，可增加學生的記憶。

6.簡潔性原則

班級常規(guī)的表述應清晰、簡明扼要，突出所要規(guī)范的內(nèi)容，強調(diào)應有的行為，切忌冗長的說明，模棱兩可的表達，否則容易產(chǎn)生認識上的歧義，導致不良的運行結(jié)果。此外，簡潔性的班級常規(guī)也容易讓大家理解和記憶。

總之，通過師生的共同努力，將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為一種民主參與的班級運行機制。

（二）班級常規(guī)實施的過程

班級常規(guī)訂立之后，最重要的是執(zhí)行。在開始階段可以給學生較大的彈性空間與時間，時時提醒示范，讓學生盡早熟悉班規(guī)，定期檢討，徹底執(zhí)行并激勵學生正向行為，改正缺失行為，在班規(guī)養(yǎng)成后，和學生及家長共同分享學習成果。班級常規(guī)的實施可以分為三個階段：

1.試行階段

在這個階段，要充分了解并研討和制定獎懲標準，做好輿論宣傳和思想教育工作；同時對于所制定的規(guī)章制度的執(zhí)行情況的強化要獎勵與懲罰并舉，重在鼓勵學生的成長和提高；要注意觀察規(guī)約的可行性，必要時加以修正。

2.切實執(zhí)行階段

這是班級常規(guī)實施的中心環(huán)節(jié)。班主任引導班干部和學生定時進行執(zhí)行行為表現(xiàn)的自我檢查；切實記錄學生的進步與積極表現(xiàn)，掌握契機，立即回饋，及時鼓勵；對制度的執(zhí)行態(tài)度要公正公平合理；肯定與激勵學生的正向行為，拒斥與削弱不當行為；注意以正強化為主，重在保障教學秩序和促進學生成長；建立榮譽制度，培養(yǎng)自尊與榮譽感，增強凝聚力。

3.總結(jié)反饋階段

(1)匯總成果。將個人及小組的行為表現(xiàn)累計，制作圖表，可以清晰地呈獻學生前后的行為表現(xiàn)，及應加強改進的部分，激發(fā)學生超越上一周成績。

(2)公布結(jié)果。公布圖表、回饋成果每周或每次定期考查前公布圖表，師生共同回顧這段時間的表現(xiàn)，明確指出學生進步及應改進事項，學生從圖表中可以和過去的成就比較改進，或與其它組別良性競爭，能夠有效刺激增強，提高努力的動機。

（3）肯定與激勵學生的正向行為。班主任應該對學生的正向行為進行正強化，對不當行為進行懲罰與削弱。班主任應該肯定與激勵學生表現(xiàn)合乎規(guī)范的行為，并提示學生如何去做，以改正不當行為。教師如果將主要精力放在指正學生的錯誤行為，而沒有引導學生該如何做，班級秩序反而容易陷入更難掌握的情境。

(4)及時反饋。行為主義心理學的強化理論表明，無論是正向或負面的行為，掌握時效，立即反饋，能使好的行為重復而持續(xù)出現(xiàn)，不好的行為也能及時糾正。

(5)提出不良行為的改進期望。小組表現(xiàn)是否良好和小組成員特質(zhì)有很大的關系。當小組的團體表現(xiàn)不佳時，可讓小組成員相互交換意見，提出改進方法，或重新安排座位，使表現(xiàn)差的同學旁邊有表現(xiàn)良好的同學給予示范與提示，以便改進；也可以安排時機，讓小組間相互討論，觀摩學習。個人表現(xiàn)差的，可挑選2～3名，將未做到的項目及次數(shù)列出，制成期望表貼在聯(lián)絡簿，請家長一同配合管理改進。

(6)聯(lián)系家長，形成教育合力。學生的成就無論正面或負面，教師可透過學生向家長聯(lián)系，或?qū)⒊删蛨D表告知家長，或請家長到校分享榮譽，讓家長明了學生在校的學習過程及進步情形。

班主任要善于將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設班級的有利資源。例如，年終的學生評優(yōu)頒獎活動，有的班主任以為無非就是發(fā)張獎狀，怎么發(fā)不行？可以開會發(fā)，也可以課下發(fā)，可以由教師發(fā)也可以隨便找學生發(fā)，但是怎么使發(fā)獎狀的過程變成一次有教育意義的班級活動，卻需要班主任的精心策劃。有一位班主任就將每年期終的頒獎活動得異常搞熱鬧、隆重，讓學生記憶深刻。這位班主任鄭重地把所有家長請到班里，在精彩回顧、總結(jié)匯報等環(huán)節(jié)過后，就是學生和家長最興奮也最緊張的時刻——頒獎儀式。班長洪亮地宣讀優(yōu)秀學生名單，老師莊重地朗誦精彩的頒獎詞，獲獎學生牽著手家長的手，伴隨著激昂的音樂走上領獎臺。學生燦爛的笑容、家長激動的表情、老師真心的祝福交織成一幅感人的畫面，常常讓學生和家長熱淚盈眶。這些意想不到的效果，源于班級常規(guī)管理模式的改變。

(三)中學班級常規(guī)管理的原則和策略

1.處理好“管”與“理”的關系，以學生自我教育為主

有學者提出，班級管理既要有管，更要有理，如何處理“管”與“理”的關系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標志3?！肮堋本褪且蟆⒁?guī)范、約束、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。班主任尤其要具有科學的思維?！肮堋钡膫?cè)重點在依靠權威推動別人，而“理”的側(cè)重點在依靠思考改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。

如此看來，在班級管理中，班主任沒有必要事無巨細，自始至終地“盯”著學生。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規(guī)章制度，應該讓學生自己來制訂，如“勞動崗位責任制”的制訂，可以讓學生根據(jù)班級人數(shù)設立相應的勞動崗位，每位學生再根據(jù)自己的實際情況進行選擇，然后對照學2 42 鄭立平.在成長中享受班主任特有的幸福[J].班主任之友,2009年08期第9～13頁王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

生在?！兑蝗粘Ｒ?guī)》等規(guī)章要求，讓學生自行制訂崗位要求。學生參與班級規(guī)章制度的制訂，參與班級管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和聰明才干，鍛煉自己的能力，喚起對學校、班級的責任感和榮譽感，又能在自我鍛煉中有意識地按自己制訂的目標、規(guī)章要求執(zhí)行。學生在自我鍛煉過程中，自主、自覺、自律等意識得以培養(yǎng)，并促進了愛勞動、愛集體等良好習慣的養(yǎng)成。

2.在班級活動中突出學生的主體地位

在班級活動中要突出學生的主體地位，使得其主體意識進一步強化，自我教育能力進一步增強。比如班會由學生自己組織，班會的主題由班干結(jié)合班級實際情況自己擬定5。例如，有個一班級在過教師節(jié)時，將班會的主題定為“學會與老師交朋友”，主要內(nèi)容為指導同學們學會與老師和睦相處，達到了融洽師生關系的目的。期中考試后，學生成績不理想、情緒低落、內(nèi)心苦悶時，將“戰(zhàn)勝自我，超越自我”作為班會的主題，指導同學們采取自我鼓勵、自我命令、自我暗示、自我釋放等手段進行自我教育，使他們逐步養(yǎng)成克服困難、堅定信心、持之以恒、自我調(diào)節(jié)等良好習慣。

3.民主管理，讓學生做班級管理的主體

學生學習、生活在自己的班級中，對同學和班級事務最有發(fā)言權。比如，在班干、科代表、組長等職務的選舉上，可以采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。首先產(chǎn)生班長，再由班長組織全班同學選取其它班干、各科代表、小組長，每個參加競選的學生都要先選取自己的職位，再發(fā)表演講，陳述自己競選該職位的理由和上任后擬采取的措施等，然后由全班學生民主投票選舉各職務人員。這樣做，培養(yǎng)了他們的民主意識與精神，并充分調(diào)動了每個學生的積極性，使班級常規(guī)管理健康向前發(fā)展。

4.班級規(guī)范要少而精，并徹底執(zhí)行

良班級規(guī)范不能過多，要依據(jù)教學秩序和班集體建設的需要而設立，要少而精，符合最優(yōu)化原則，有利于提高工作質(zhì)量，促進學生成長，也便于學生掌握和遵守。習慣與常規(guī)的養(yǎng)成，最怕虎頭蛇尾。在常規(guī)執(zhí)行的過程，班主任起著舉足輕重的作用，教師的堅持才能給學生明確的指引，并為學生樹立良好的榜樣。

5.要以正面的行為引導為主

在班級常規(guī)管理過程中，要以鼓勵為主，明確告知學生應該如何遵守與執(zhí)行班級常規(guī)，這樣才有利于學生提高遵守的自覺性，養(yǎng)成良好的行為習慣與常規(guī)秩序。

班級常規(guī)學生最易違反，如果班主任以警察抓小偷的心態(tài)來經(jīng)營它，往往事倍功半，效果不彰，極易遭受學生的反抗。如果能揚善于公堂，歸過于私室；在學生的表現(xiàn)中欣賞其善良、正向的一面，忽略其缺點，并常給予鼓勵，必能激發(fā)學生的自信心與榮譽心。在管理中需要獎懲交相運用，在鼓勵多，懲罰少的原則下，因勢利導。

6.班主任要學會“解放自己” 55王建富，夏永華.自我教育，自我發(fā)展---初中生良好行為習慣養(yǎng)成教育[J].班主任之友,2002年08期第12～

有研究者認為，在教育管理中學校領導要解放班主任，班主任自己也要有意識的“解放自己”6。班主任最基本、最主要的任務就是學生思想教育和班級常規(guī)管理，但同時要明確自己的使命是塑造靈魂，自己的身份是學生思想的引路人，而非管制學生。因此，班主任不應以日常繁雜事務為主，而應以教育科研為主。班主任隨時以科研的態(tài)度來對待自己的每一項工作，把自己所帶的班級當作自己的教育科研基地。要根據(jù)實際情況善于提出科研課題，并緊緊圍繞課題去思考與實踐，這樣才能有更大的收獲。班主任在班級常規(guī)管理中應該變個人權威為集體意志。有的班主任在工作中事無巨細，只要是班級的事情都要親自過問，對什么事都不放心，過分注重自己的個人權威。然而，由于集體意志并未形成，班主任往往感到力不從心，精神疲憊。班主任只有將個人權威通過班級輿論、班級法規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的意志，使班級由“我的”（班主任個人）變?yōu)椤拔覀兊摹保▽W生集體），這樣，班級凝聚力才會形成，班主任的工作才容易開展。班主任應該相信學生的自我管理能力，把一個班級的重擔讓全班同學共同分擔，為學生提供自我教育與管理的機會，而不是“手把手地教”。具體的說，在班級常規(guī)管理中班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當參謀、出主意。若班主任一人“兼任”文娛委員、生活保姆、教導主任等等，則往往會疲憊不堪，但工作效率不高。另外，即使對屬于班主任分內(nèi)之責的班級常規(guī)管理與各種事務，班主任也不應該一手包辦，而應放手讓學生學會自己管理和處理班級事務。需要注意的是，班級常規(guī)管理不能僅僅依靠幾個班干部，而是要引導學生制訂出班級規(guī)范，以制度的形式來保證每一位學生都有參與班級管理的權利與義務，同時每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督。最終實現(xiàn)，變以“人”（班主任）治班為以“法”（班級規(guī)范）治班，使學生真正成為集體的主人。這樣，班主任才能有更多的間找學生談心，深入學生心靈，研究學生思想，把學生的思想工作做得更細、更好，并且有充沛的精力結(jié)合一個班的教育實踐，思考、探索教育改革，進行教育實驗。

老師與學生的人格特質(zhì)、價值觀是多種多樣的，所以在班級經(jīng)營管理中沒有模版可遵循。因此，班主任應具備反省思考的能力，根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整管理方式和策略。不要套用以前的經(jīng)驗，以一成不變的方式對待學生，要能體會學生的感受，接納學生的心聲，隨時作彈性的調(diào)整。

第二篇：中學班級管理細則

班 級 管 理 細 則

一、人數(shù)鞏固（26分）

以上月底核定人數(shù)為基準，下月核定人數(shù)時每增加1人加5分，每流失１人扣5分，（新增加學生及流失學生名單必須及時通知政教處）。

二、出勤

1、班主任每上一次早操加1分。

2、學生上操按月平均人數(shù)×0.8為班級管理積分。

3、大型會議每缺1人扣0.5分，（從早操出勤積分中扣除）。

三、衛(wèi)生

教室及衛(wèi)生區(qū)不定期檢查，檢查人員由三個年級的學生輪換，按所得月總分評定名次，所得班級管理積分依次為：

1、四個班的年級：30 27 24 212、六個班的年級：30 28 26 24 22 20

四、紀律（70分）

1、遲到、早退、校園亂跑、早操（課間操）不在隊列內(nèi)、課間追逐打鬧、校園內(nèi)騎自行車、亂放自行車、說臟話、隨手亂丟垃圾等每人次扣1分。

2、吸煙、喝酒、看不良書籍、打撲克及有與學習無關的行為等發(fā)現(xiàn)一次，每人次扣3-5分。

3、打架、截他人財物、上網(wǎng)、談情說愛、破壞公物、偷盜等每人次扣5－10分。

4、對教師不禮貌每人次扣9－10分。

5、做好人好事被認定后每次加1－5分。

五、安全（20分）

1、班內(nèi)發(fā)現(xiàn)一處安全隱患沒及時整改扣3分。

2、出現(xiàn)一次安全事故扣5－10分。

3、在教室、宿舍內(nèi)定時清查管制刀具不良書籍等與學習無關的物品每件扣該生所在班級5－10分。

4、帶領非本校學生或青年未經(jīng)許可進入校園扣3分。進入教室或宿舍扣5分。

六、公物保護（10分）

根據(jù)班內(nèi)公物損壞的情況酌情扣分（月總時由總務處提供）。

七、成績（按兩項確定）

１、每次月考按班級總平均分排名：

四個班的年級按名次依次得分：32 27 22 17

六個班的年級按名次依次得分：32 28 24 20 16 12

２、按年級班數(shù)抽取該年級總分前12（或18）名，依次得分為12－1（或18－1）分。然后各班學生得分相加，再按總分值排名：

四個班的年級按名次依次得分：40 35 30 25

六個班的年級按名次依次得分：40 36 32 28 24 20

八、活動

積極參加學校組織的大型勞動，各類體育活動、演講比賽、作品比賽、文藝活動及有益的社會活動等得10分；根據(jù)活動內(nèi)容需要排名次的依次得分：

四個班的依次得分：17 15 13 11

六個班的依次得分：19 17 15 13 11 9.不需要排名次時參加的班均得24分

另注：

從制度執(zhí)行之日起，紀律、衛(wèi)生各年級的月第一名，發(fā)放五角星一枚，連續(xù)兩次獲得同項流動紅旗的班加10分。

所有扣分項，扣完為址，不扣其它項分數(shù)。

出現(xiàn)違紀現(xiàn)象的處理：

1、違紀第一次，根據(jù)情況一般學校處理，加強教育，寫個人檢查及保證書，扣除本班相應分數(shù)，；情節(jié)嚴重的移交公安司法部門處理。

2、違紀第二次，根據(jù)情節(jié)對其進行家教一周——六個月，并扣除本班相應分數(shù)，情節(jié)特別嚴重的移交司法部門處理。

3、故意破壞公物或截、搶、要他人財物、偷盜等處以10－20倍的處罰，扣除本班相應的分數(shù)。情節(jié)嚴重的移交公安司法部門處理。

本制度自****年**月執(zhí)行

**中學政教處

第三篇：中學班級管理細則

屯莊營中學七四班班級管理細則

一、無故不到校1節(jié)課扣2分（以家長打電話為準），超過兩天按自動退學。

二、遲到一次，1按查人數(shù)，沒有查到扣1分。2課間遲到，按教師進班扣0.5分。3午自習以12:40敲鐘記扣1分。

三、作業(yè)一次不交扣0.5分。以課代表登記為準。

四、上課紀律，以小組長記錄及班主任觀察為準一人次扣1分。（包括上課搞小動作、影響他人學習、睡覺、喧鬧、串桌。）

五、任課教師反映的上課違紀現(xiàn)象扣2分。

六、頂撞老師、不服管教的一次扣3——5分，情節(jié)嚴重的勸其轉(zhuǎn)學。

七、在校園內(nèi)出現(xiàn)罵人說臟話的扣0.5分。

八、在教室吃零食（含口香糖）的一次扣2分。

九、不按規(guī)定時間回宿舍的一次扣2分。

十、宿舍衛(wèi)生，以宿管查處和班主任抽查為準，衛(wèi)生差的值日生扣1分，宿舍長扣0.2分。

十一、勞動衛(wèi)生，無故不參加掃除的扣1分；不能在上課前完成的，一人扣0.5分，組長扣0.2分。沒有掃除的全組每人扣1分。

十二、在校園內(nèi)出現(xiàn)違紀現(xiàn)象被校領導查到的扣2分。

十三、按規(guī)定時間不能穿校服的（全身）一次扣1分。

十四、出現(xiàn)奇特發(fā)型、染發(fā)、戴手鏈、耳飾的扣2分。

十五、帶易燃、易爆、管制刀具等危險物品進入學校的一次扣2分，帶手機、香煙等與學習無關物品的一次扣1分。

十六、損壞公物，除按原價賠償外，扣3——5分。

十七、在校園內(nèi)打架、斗毆、吸煙、飲酒、玩手機視情節(jié)嚴重程度扣10——20分，情節(jié)嚴重的勸其轉(zhuǎn)學。

十八、上課期間隨意進出教室的扣1分，被老師請出教室的扣2分，直接送到辦公室的扣3分，不進教室的扣2分。

十九、課前誦讀，不能一起讀的扣0.3分。

二十、課間操、早操、升旗無故不參加扣1分，期間跑步不整齊的、說笑的、推搡打鬧的扣0.5分。

二

一、吃飯時隊伍不整齊的扣0.2分，在餐廳喧鬧、起哄、不排隊的、浪費飯菜的扣0.5分。

二

二、座位周圍有垃圾的扣1分。

二

三、進出校門騎行的扣1分。自行車擺放不整齊的扣0.5分。二

四、從教室窗戶向外扔雜物的扣0.5分。二

五、在有人聽課時出現(xiàn)違紀的扣2分。二

六、欺騙老師，不反映真實情況的扣3分。

二

七、在校園內(nèi)團結(jié)同學，同學間搞好關系。出現(xiàn)分離班級學生關系，挑撥離間，搬弄是非的一次扣5---10分。

二

八、走讀生不得為住宿生買零食，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)扣所買零食價格2—3倍的分。

第四篇：中學班級量化管理細則

高15級二十班班級量化考核細則（試行）

一、指導思想：

為了更好地貫徹執(zhí)行《中學生日常行為規(guī)范》，做個文明禮貌的一中學生，響應班級倡議“做個學習成績一般，但品德高尚的中學生”，為了獎勵學習態(tài)度端正學生，感化和轉(zhuǎn)變學習習慣差的學生，特制訂此班級量化考核細則

二、管理機構：

班主任，任課教師，班委會，及各組小組長

三、量化積分：

量化考核實行學生個人積分制。根據(jù)我班學生的實際情況，本著關心，發(fā)展每一位學生，規(guī)范學生的行為，對學習態(tài)度端正的學生進行鼓勵和肯定，對違學習習慣不好學生加以監(jiān)督、制約，力求讓這些學生逐漸改掉壞習慣，養(yǎng)成良好的習慣，制訂一下積分細則。量化考核積分（以下簡稱積分）分基礎分、加分和減分三部分組成。即：積分=基礎分+加分+減分

學生積分：

（一）基礎分：

能自覺遵守《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》，學習認真、努力沒有任何違法、違規(guī)、違紀行為，每學期可得基礎分100分。每學期按照20周計，每周基礎分5分。

（二）加分：

根據(jù)學生量化考核細則要求，對有較突出或突出表現(xiàn)的學生實行加分，具體規(guī)定如下：

1．認真履行職責、積極完成任務的班級干部加10分，集體評議優(yōu)秀的再加5分（每周、月加分）。

2．認真履行職責、積極完成任務的課代表加6分，集體評議優(yōu)秀的再加3分（每周、月加分）。

3．認真履行職責、積極完成任務的小組長加6分，成員加3分 4．認真履行職責、積極完成任務的宿舍長加6分，獲得文明宿舍稱號的宿舍，宿舍長加5分，成員加3分。（期末時加分）

6按時完成作業(yè)，加3分，上課不做與學習無關的事情，加3分 早自習認真朗讀，晚自習安靜的學習，加3分，打掃衛(wèi)生干凈徹底的加3分，積極辦板報，對班級集體事情認真積極的，加3分，尊敬老師，團結(jié)同學，受到老師學生表揚的，學期末加10分

7．有拾金不昧、助人為樂、見義勇為、主動為班級做好事的，根據(jù)影響大小，分別加1至10分。

8．在其他方面有突出表現(xiàn)的學生酌情加分

（三）減分（照實發(fā)生一次扣一次）

為了使學生的日常行為日趨規(guī)范,養(yǎng)成良好的行為習慣,對有違規(guī)、違紀行為的學生進行減分，具體規(guī)定如下：

1．有下列行為的每次減3分。

（1）上課（包括微機、語音、實驗、體育活動課等）、自習、開會、升旗、課間操等遲到、早退。

（2）上課、自習期間、隨便講話、下位走動、隨便出入教室（3）學校升旗、集會、課間操時隨便講話或做與活動內(nèi)容無關的事。

（4）衛(wèi)生保持差，在座位底下、桌斗或其他地方亂扔垃圾等雜物。

（5）在教室、樓道、公寓追逐打鬧，打球。（6）未按學校要求穿著校服，未佩帶學生卡。

2．有下列行為的每次減5分。

（1）曠課、曠自習、曠操或曠學校集會、會議。（2）不做值日衛(wèi)生或不完成學校布置的其他任務。（3）上課、自習時間在校園內(nèi)游逛或買零食吃。

（4）攀折花木，踐踏草坪，破壞公物，在墻壁、桌凳上亂刻亂畫。

（5）有一般性違紀行為，但不積極配合，不虛心接受老師的教育或其他管理人員的管理。

（6）無故不按時完成作業(yè)。3．有下列行為的每次減10分。（1）無故不參加考試，或考試作弊。

（2）說臟話，有違紀行為，不服從管理和教育，弄虛作假，態(tài)度蠻橫，強詞奪理，對老師和其他管理人員很不禮貌。

4．有下列行為，直接勸退。

（1）搞班內(nèi)不團結(jié)，與班內(nèi)學生發(fā)生小摩擦擴大處理（2）打架、斗毆，惡意報復他人，使用兇器，糾集校外人員來校滋事或打架。

（3）不尊重老師，在公開場合頂撞老師（4）偷竊、敲詐、勒索他人財物。

（5）攜帶、存放管制刀具、易燃易爆、劇毒等危險品。注：

1．未能列入上述行為的，酌情按照相近的條目處理。2．視學生違紀情節(jié)輕重給予相應紀律處分，按處分等級減學生積分。

3．凡是違反班級紀律，違反校紀校規(guī)和國家法律法規(guī)的，根據(jù)程度不同進行相應的批評教育、校紀處分或移送司法機關。

4．本量化考核積分作為班級學生、干部、管理工作者評優(yōu)樹模的重要依據(jù)。

5．本量化管理采用的所有事實依據(jù)均由相關班級干部、小組長以科任教師、班主任等提供。

6、本考核實行一周一統(tǒng)計，一學期總統(tǒng)計，周內(nèi)扣分累積10分以內(nèi)的，做衛(wèi)生體罰處理，10到15分，除衛(wèi)生體罰外，班級上課時間教室后罰站一周，15-20分，聯(lián)系家長，家長領回反思一周，20分以上，以及情節(jié)極其惡劣者直接勸退。最終班級獎勵排名以每周累積總分為依據(jù)。

本細則自發(fā)布之日正式啟用。

第五篇：中學班級安全管理工作意見

夾石中學班級安全管理工作

意見

“安全高于一切，責任重于泰山”。加強班級綜合治理是營造良好的校風、學風的重要前提條件，也是創(chuàng)建平安和諧校園的重要保障。為了全面貫徹教育方針，堅定不移抓好校園及校園周邊政治、治安穩(wěn)定工作，為學生創(chuàng)建祥和的學習和生活環(huán)境?，F(xiàn)根據(jù)學校校委、黨支部、安全領導小組會議討論決定并結(jié)合上級有關文件，特制定本工作制度。

一、三月份、九月份班級安全管理工作

1、成立班級安全小組，明確各成員的工作職責。規(guī)范學生外表形象，禁止學生穿拖鞋、留黃發(fā)怪發(fā)、男生留長發(fā)。

2、成立后進生幫教小組，制定幫教措施，明確幫教對象，完成幫教任務，建立幫教檔案。

3、成立關愛女學生、關心留守青少年健康成長工作小組，制定措施，明確責任，簽訂責任狀，建立好相關檔案。

4、制定班級安全、禁毒、反邪、預防青少年違法犯罪法制教育等計劃、方案。

5、擬訂并張貼班級安全公約、安全管理制度。

6、開學的第一周，對學生進行紀律、安全知識、日常安全教育，組織學生學習《義務教育法》中學生的權利和義務；學習《中小學生傷害事故處理意見》中學生和監(jiān)護人的責任；學習《治安處罰法》中未成年人違法處罰內(nèi)容；學習《禁毒法》、《禁止傳銷 1

條例》、《直銷管理條例》、《食品安全衛(wèi)生管理條例》、《青少年法制教育讀本》等。做到學習、宣傳有資料，有教案、有足夠的課時量。學習結(jié)束后，教師有安全教育工作匯報材料，學生有學習心得。

7、九月份重點加強防溺安全預防教育。

二、四月份和十月份班級安全教育管理工作

1、根據(jù)本班實際情況和季節(jié)的變化，有針對性的安全知識教育和宣傳。

2、開展一次“十防”其中一項演示活動。

3、有計劃地鞏固法律法規(guī)知識，提高學生法律知識水平、培養(yǎng)學生遵紀守法、使學生養(yǎng)成用法律保護自己的習慣。

4、堅持不懈地抓好抓實日常安全教育管理工作。

5、搞好班級月初隱患排查和月底安全匯報工作。

三、五月份班級安全管理

1、月初搞好班級安全隱患排查工作，制定本月安全管理方案。

2、加大力度抓好“五月綜治宣傳月”宣傳教育活動。

3、開展一次安全主題班會，出一期綜治宣傳墻報。

4、月底搞好月安全匯報工作。

四、十一月份班級安全管理

1、月初認真開展班級安全排查工作。

2、抓好日常安全教育，重點對學生進行預防打架、偷盜、談情說愛、賭博等教育，預防各類安全事故發(fā)生。

3、開展食品安全衛(wèi)生和預防傳染病等安全知識宣傳教育。

4、月底檢查本班后進生幫教工作，和匯報本月安全工作。

五、六月份和十二月份班級安全管理

1、深入生群了解學生的學習、生活、思想、紀律情況，制定切實可行的化解學生矛盾糾紛實施意見，并有計劃地開展化解矛盾、排除隱患工作。

2、圍繞安全節(jié)日：6月3日虎門銷煙紀念日、6月26日國際禁毒日、12月1日世界愛滋病日、12月4日法制宣傳日、12月28日禁毒法制宣傳日，開展禁毒工作“十個一”宣傳教育活動；開展“五個一”反邪教宣傳教育；預防愛滋病和法制宣傳教育。

3、月底每班評選3名活動中先進個人，上報學校。

3、上交月安全工作實施方案和活動印證材料。

六、七月和元月份班級安全管理

1、抓好班級安全穩(wěn)定工作，預防各類安全事故發(fā)生。

2、寫好班級安全工作總結(jié)和上報本班安全管理先進個人一人、安全文明學生一人。

3、對學生進行假期安全教育。

七、安全事故處理程序

科任教師負責處理該節(jié)課發(fā)生的安全事故，處理不了的，請示班主任協(xié)助處理；班主任是本班安全管理第一責任人，負責化解處理本班學生、本班學生和其他班學生的安全事故，對不能處理的事故，要及時將事故調(diào)查材料和協(xié)調(diào)意見上報保衛(wèi)室；保衛(wèi)

室負責協(xié)助處理班主任上交的安全事故；保衛(wèi)室不能處理的要及時上報學校分管領導，由分管領導組織班主任、保衛(wèi)人員共同協(xié)商調(diào)解。若班主任要將學生接回家教育，必須書面向保衛(wèi)室匯報，以便存檔。還有口頭向?qū)W校領導匯報，經(jīng)領導同意后，方能和保衛(wèi)人員與家長辦理接學生回家教育手續(xù)。學生是受教育的對象，要多給學生留校讀書的機會，要通知家長接回家教育，一般情況下，要與家長聯(lián)系三次以上（特殊情況除外）。

八、安全事故報告程序

科任教師向班主任匯報——班主任向保衛(wèi)匯報——保衛(wèi)向分管領導匯報——分管領導向?qū)W校第一責任人匯報——學校第一責任人向教育輔導站匯報。

九、在每期班級安全管理工作中，以本意見為主線，以本班學生實際情況為主導開展管理工作。若期中上級有安全工作安排，到時另作通知。

十、評選先進班主任和先進班集體，堅決按照上級文件精神和學校安全管理考核細則。發(fā)生安全責任事故，實施一票否決制。

夾石鎮(zhèn)初級中學

2011年3月