第一篇：復(fù)習(xí)簡便運算預(yù)設(shè)教案

教材簡析：簡便計算的復(fù)習(xí)在教材里所占篇幅有限，只列舉一個復(fù)習(xí)例題，而此內(nèi)容后面的練習(xí)題卻出現(xiàn)九種基本的練習(xí)題，很顯然遠遠滿足不了簡便計算總復(fù)習(xí)的需要。雖然說學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡便計算，但由于時間和學(xué)生容易忘記的原因，在六年級進行計算總復(fù)習(xí)時，還是要對簡便計算進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。另外，簡便計算在四則混合運算中占有相當(dāng)重要的位置。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的簡便計算的意識，考試評價的計算部分也遵循這樣的要求。例如：學(xué)生計算一題時，首先考慮這題能否簡便計算，如能就簡便計算。如不能就按計算的順序進行計算。從這里可以看出簡便計算優(yōu)先于按順序計算。優(yōu)先性表現(xiàn)在1、計算時優(yōu)先考慮地位；

2、簡便計算本身的優(yōu)點。所以，把簡便計算作為一項專項復(fù)習(xí)是十分必要的，同時也是為了更好地復(fù)習(xí)下面的四則混合運算。這節(jié)課是復(fù)習(xí)簡便計算內(nèi)容的第一課時。(我是在嘗試這樣的復(fù)習(xí)方式，供老師們研討)

學(xué)情分析及其設(shè)想：對于簡便計算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過且掌握，也不排除一些學(xué)生有例外。這里的例外是指一些學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的特別好；一些學(xué)生學(xué)得特別差。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、深入和計算能力的增強，上面的簡便計算的學(xué)習(xí)情況將可能發(fā)生變化。因此，基于上面的想法，我預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)是一個動態(tài)的復(fù)習(xí)課。動態(tài)體現(xiàn)在以下三個方面：

1、前置復(fù)習(xí)。我讓學(xué)生自己先復(fù)習(xí)，充分利用復(fù)習(xí)的資源。不管學(xué)生通過什么方法，例如：看現(xiàn)在書的復(fù)習(xí)內(nèi)容、查找以前的書、或問同學(xué)，老師，家長、或上網(wǎng)查等。

2、復(fù)習(xí)反饋活動（在課堂上），體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。通過反饋，一方面實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)信息的交流，鞏固掌握的基礎(chǔ)知識和解決疑難。另一方面便于老師掌握簡便計算現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況和有針對性地引導(dǎo)下面復(fù)習(xí)活動的進行。

3、鞏固簡便計算練習(xí)，夯實復(fù)習(xí)成果。

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知識與技能，進一步理解運算定律的含義及其適用，準(zhǔn)確、熟練進行簡便計算；

2、過程與方法，經(jīng)歷復(fù)習(xí)的全過程，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法；

3、情感與價值，享受復(fù)習(xí)成功的喜悅。

復(fù)習(xí)過程：

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、前置復(fù)習(xí)(課堂前伸)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：

1、復(fù)習(xí)簡便計算的根據(jù)，即運算定律。復(fù)習(xí)語言表達、字母表示法、并舉例。

2、特殊：接近整

十、整百的數(shù)相加減。

3、寫出你在復(fù)習(xí)時遇到的問題或心得。

教師方法的實施：學(xué)生自己復(fù)習(xí)，用自己喜歡的形式把復(fù)習(xí)內(nèi)容表示出來。

充分利用復(fù)習(xí)資源，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)疏理知識的能力。

二、復(fù)習(xí)反饋活動（課堂展示）

1、組織、調(diào)控、參與反饋活動：（1）小組交流復(fù)習(xí)情況--按老師指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法內(nèi)容進行交流。(2)班級交流小組復(fù)習(xí)情況。

2、老師在學(xué)生回報時板書簡便計算的根據(jù)和生成的內(nèi)容。

實現(xiàn)復(fù)習(xí)信息多向交流

1、小組交流。

3、班級交流。

3、對匯報質(zhì)疑

展示自己的復(fù)習(xí)能力，實現(xiàn)復(fù)習(xí)信息的交流，達到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、鞏固復(fù)習(xí)練習(xí)（課堂展示的深入）

提出同桌調(diào)換做自己復(fù)習(xí)時列舉的例子

1、巡視

2、參與反饋

3、做舉例

（1）自己做

（2）對改

（3）反饋

4、做練習(xí)卷

5、小結(jié)

鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高解題能力

四、總結(jié)

參與其中

讓學(xué)生充分說，說出自己對這節(jié)課感想！

鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)知識的升華

五、老師反思

教師寫出教學(xué)情況

為上下節(jié)課，收集資料。

板書設(shè)計： 復(fù)習(xí)簡便計算

運算定律運算性質(zhì)特殊：接近整

十、整百的數(shù)相加

---

---

--

簡便計算下面各題。

×+÷5+++

0.6×52%+0.6×48%6.38-175%+2.63-25%

16×÷125×32

（-+）÷378.875-（296+78.875）

×+×+907×99+907

0.375×5.8+×5.8578+298

0．625×1.6+×3.4109998-（9998+9000）

1200-1979300÷3÷2

56×998.05-0.75-

51×102

第二篇：簡便運算教案

教學(xué)課題《簡便運算的復(fù)習(xí)》

廣平縣東孟固初級中學(xué)李瑞靜

教學(xué)內(nèi)容

冀教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)第57頁例2（2）（3）

教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點中的重點。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。簡便運算，是小學(xué)數(shù)學(xué)計算題中最常見的一種。從學(xué)生一開始接觸計算就從各個不同的角度滲透了簡便運算的思想，簡便運算是計算題中最為靈活的一種，能使學(xué)生思維的靈活性得到充分鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力將起到非常大的作用。雖然說學(xué)生已經(jīng)學(xué)過簡便計算，但由于時間和學(xué)生容易忘記的原因，在六年級進行計算總復(fù)習(xí)時，還是要對簡便計算進行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。另外，簡便計算在四則混合運算中占有相當(dāng)重要的位置。新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的簡便計算的意識，考試評價的計算部分也遵循這樣的要求。

二、學(xué)生情況分析：

1、學(xué)生已有知識基礎(chǔ)：

六年級學(xué)生，有關(guān)運算順序、方法都清楚；還學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的簡便計算，學(xué)過簡便計算的五大定律與三大性質(zhì)。但從平時的練習(xí)來看，學(xué)生掌握情況并不理想，相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任心。計算不達標(biāo)學(xué)生的比率一半還多。

2、采取措施：

針對學(xué)生的實際情況，復(fù)習(xí)中要強調(diào)運算順序，針對錯誤，針對學(xué)生容易上當(dāng)?shù)?、容易混淆的計算題，作為資料保存，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)計算中四則混合運算的運算順序及計算要求，學(xué)會正確的利用數(shù)和運算符號的特征合理靈活進行簡算，逐步提高這方面的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、能對四則運算定律進行歸納和整理；

2、經(jīng)歷自主回顧和整理四則運算定律的過程

3、體驗自主整理數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高計算能力

教學(xué)重點

1、培養(yǎng)學(xué)生審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的運用定律性質(zhì)進行計算的能力。

2、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點：靈活地運用運算定律和性質(zhì)進行計算。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

這節(jié)課我們來接著復(fù)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容：簡便計算說到簡便計算，同學(xué)們應(yīng)該想到簡便計算的公式有哪些？誰來說說？公式很多，為了方便同學(xué)們記憶，這節(jié)課我們來分類整理一下。

二、整理和復(fù)習(xí)

（一）、加法和乘法

教師：因為乘法是特殊的加法，所以它們的運算定律也有相似點：出示：①加法、乘法交換律：a+b=b+a

ab=ba

②加法、乘法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)(ab)c=a(bc)

加法交換律：兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。

加法結(jié)合律；先把前兩個數(shù)相加或者先把后兩個數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律。

乘法交換律：交換兩個因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律。

乘法結(jié)合律：先把前兩個數(shù)相乘或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律。

對比練習(xí)：253+108+47+52

25×32×125 教師：乘法是特殊的加法，因此乘法的運算定律相對于加法也有不同點：（出示）乘法分配律：(a+b)c=ac+bc

乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。

練習(xí)： 126×12+74×2

三、課堂練習(xí)教材57頁例2（3）的“做一做”

四、小結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識？

（簡便計算的“變化”很多，一個數(shù)字、一個符號，一個括號都會使計算發(fā)生變化，但是“萬變不離其宗”，只要同學(xué)們掌握公式，靈活運用，一切困難都會迎刃而解的。）請說說怎樣才能學(xué)好簡便計算？記公式作對比抓典型勤練習(xí)

五、作業(yè)布置（課件出示）

六、板書設(shè)計：

簡便計算

設(shè)計理念新課程要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于學(xué)，從而真正確立學(xué)生是萬變不離其宗學(xué)習(xí)的主體、主人地位。保證學(xué)生在課堂上有充分的時間參與學(xué)習(xí)，并且盡可能讓學(xué)生積極動腦思考、動口交流、真正參與教學(xué)活動。為此我在設(shè)計教學(xué)時，根據(jù)四則運算之間的關(guān)聯(lián)，把簡算類型、依據(jù)、易出錯處讓學(xué)生根據(jù)練習(xí)在全班交流歸納補充，最后把小學(xué)學(xué)的簡算依據(jù)的五大定律、三大性質(zhì)及同級混合的簡便計算方法歸納整理出來。使學(xué)生通過對比、整理和匯報，提高學(xué)生的辨析的能力，糾錯的能力，使教學(xué)更有針對性、科學(xué)性和實效性。

第三篇：六年級簡便運算整理復(fù)習(xí)教案

《簡便運算整理和復(fù)習(xí)》

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過復(fù)習(xí)，牢記所有公式。

2．通過復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識中的問題，及時改正。3．通過復(fù)習(xí)，建立知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

二、教學(xué)重點和難點

通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識中的問題，及時幫助學(xué)生糾正，加深記憶。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入：現(xiàn)在我們做個小游戲，考考大家對數(shù)的感覺。137×25×（），括號里填幾，快速的計算。打開平板的留言功能，把你想到所有答案都寫下來。

預(yù)設(shè)1：填4、0.4、400 1/25比較多，為什么能快速計算。對，這是應(yīng)用了乘法結(jié)合律。

預(yù)設(shè)2：有個別同學(xué)填的1/125，可以吧。得多少？我們應(yīng)用的交換結(jié)合律。

小結(jié)：大家能想出這么多答案，說明對數(shù)的感覺還不錯，不管我們應(yīng)用什么運算定律，都是將數(shù)字進行湊整，計算就大大的簡便了。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)用運算定律進行簡算?！驹O(shè)計說明：直接指明方法，喚醒學(xué)生的記憶?！?/p>

（二）分層復(fù)習(xí)

1．那到底我們學(xué)過哪些運算定律？昨天同學(xué)們都整理了，誰想展示給大家，好對照某某的，看 看你整理的對不對，并且思考我們運用這些運算定律做題時，有沒有好的經(jīng)驗或者要提醒大家的地方？

【設(shè)計說明：學(xué)生自己歸納、填寫表格告，利用舉例的方法找出簡算所有類型，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，及辨析的能力】

2.我們應(yīng)用這些運算定律是不是可以出了好多題，我們以小組的形式來整理一下，我們可以這樣分類，加法交換律和加法結(jié)合律，我們合稱為加法交換結(jié)合律，乘法交換律和乘法結(jié)合律合稱為乘法交換結(jié)合律，我們把它歸為一類，交換結(jié)合律。第二類，乘法分配律簡稱為分配律，第三類簡稱為連乘連減或者有補充頁放這一類，我給大家讀一下小組合作要求：按分類要求收集小組內(nèi)的好題，組長找組員把題抄到白紙上，組員輔助組長拍照上傳到指定區(qū)域,并討論為什么出這些題。交換、結(jié)合律題上傳到第一區(qū)。分配律題上傳到第二區(qū)。連減法、連除法性質(zhì)及其他題上傳到第三區(qū)。

小組匯報：

第一類：7×25×4×5 32×0.25×0.125 37.28×1.25×8×100 9/4—5/8-5/4-3/8 14/3-4/3+1/3—5/4 第二類：1/8×7/5+1/8×3/5 0.78×99+0.78 6/13÷4/9+7/13×9/4 12×（3/4—5/6+1/2-7/3）101×7/100 89×57/88 第三類：28.26-3.14-6.86 165-（72+65）0.4÷0.125÷8 17/10-（7/10+3/4））

3.總結(jié)解題思路：

解題后小結(jié)解題方法和注意事項： 解題方法：

（1）審題：看清題目有什么特征,是否可以用簡便方法計算；（2）轉(zhuǎn)化：合理地把一個因數(shù)分成兩個數(shù)的積、和或差；（3）運算：正確應(yīng)用乘法的運算定律進行簡便運算；（4）檢查：解題方法和結(jié)果是否正確。

【設(shè)計意圖：通過層層復(fù)習(xí)，學(xué)生出題，小組分類觀察數(shù)字特征和式題結(jié)構(gòu)特征，以正確判斷是否能運用運算定律。通過計算，回顧了簡便運算都是觀察數(shù)的特征，運用運算定律進行湊整，通過口算使計算簡便?！?/p>

（三）練習(xí)

1.用兩種方法計算： 8.8×125 8.8×125 教師傳送，學(xué)生作答后集體更正。2.能簡算的簡算

25×4÷25×4 25×4+25×4 教師上傳給學(xué)生，學(xué)生獨立完成，并小結(jié)。

【設(shè)計說明：通過這一題的練習(xí)，順勢利導(dǎo)的進行說明，在簡便計算的時候，要根據(jù)題目是否符合其中的某個運算律或運算規(guī)律的特征，靈活運用這些知識，在結(jié)果不變的前提下，讓計算變得簡便。不能為了湊整，而不顧運算順序?！?/p>

3.簡算：

1.25+1.25+1.25+1.25）×25×8 【設(shè)計說明：通過有層次、有針對性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了對運算律的掌握，又使他們進一步體會不同的運算律在解決問題中不同的實際作用，同時也突出靈活、合理地運用運算定律這一重點?！?/p>

（四）課堂小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

四、板書設(shè)計

簡便運算

湊整 靈活 合理

第四篇：整數(shù)簡便運算教案

整數(shù)簡便運算工程車人體的人特大號

教學(xué)目的

1、使學(xué)生進一步理解減法性質(zhì),加法運算定律,乘法運算定律,除法性質(zhì).2、通過復(fù)習(xí)整理,提高學(xué)生的計算能力,發(fā)展思維能力和思維靈活性,溝通知識間的聯(lián)系。

.教學(xué)重點：理解運算的性質(zhì)和定律.教學(xué)難點：溝通知識間的聯(lián)系和發(fā)展思淮能力.7教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭示課題。

二、復(fù)習(xí)整理：

（一）、整理加減法的簡便運算。

1、出示：

734+98

56+78+44

(63+71)+29(1)、學(xué)生練習(xí)

(2)、說說簡算的依據(jù).（2）、隨生回答板書。

2、出示：

385-199

836-265-35

412-73-312（1）、學(xué)生獨立練習(xí)。

（2）、較對方法同上.（二）、整理乘除法的簡便運算。

1、出示：

25×26×4

139×125×8

（200+2）×36

148×25（1）、學(xué)生討論

（2）、學(xué)生匯報計算方法

（3）、說說你是根據(jù)什么道理？

2、隨生回答板書。

3、出示：2700÷25÷4

225÷25（1）、學(xué)生討論

（2）、匯報計算方法

（3）、為什么？

隨生回答板書。

三、鞏固提高。

1、出示：想一想：下列各題怎樣計算較簡便。374-(74+83)

27-59+58

102×236-236×2

8÷7+6÷7

28÷9-10÷9

2300÷4÷23

4500×25÷45(1)、學(xué)生討論

（2）、同組同學(xué)互說簡算的根據(jù).(3)、問:這些方法與什么運算定律或運算性質(zhì)有聯(lián)系.2、隨生回答板。

四、作業(yè)(略).板書設(shè)計（略）

三、整數(shù)簡便運算的整理課的設(shè)計思路及教后摘記：

（一）、設(shè)計思路：、本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了應(yīng)用積、商不變性質(zhì)簡便運算之后系統(tǒng)復(fù)習(xí)、整理整數(shù)的加減乘除法的簡便計算方法。以歸納、概括、疏理運算性質(zhì)和運算定律，溝通知識間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維能力為指導(dǎo)思想。、學(xué)過程的設(shè)計努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。師生協(xié)作、同學(xué)間的合作的教學(xué)方法。努力開發(fā)學(xué)生的智力，為發(fā)展思維能力、提高計算能力、拓展學(xué)生的知識。

（二）、教后摘記：

1、從整堂課的完成情況來看，教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)思想得以體現(xiàn)，教師在教學(xué)中只充當(dāng)“朋友”的角色，創(chuàng)設(shè)了融洽和諧的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛。

2、教學(xué)中實施了小組討論教法，針對學(xué)生所提出的向題充分展開討論，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組積極討論，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維能力，以及積極的個性心理品質(zhì)，以發(fā)展性、主休性、民主性的原則也得以體現(xiàn)。使學(xué)生在與其他人的交往過程中學(xué)到了巧妙的計算方法，也使自己的見解得到別人的認可，體驗到成功的樂趣，同時也培養(yǎng)了團結(jié)的精神。課題：整數(shù)加減法的簡便算法

教學(xué)內(nèi)容：加減法的運算規(guī)律及其應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認識加數(shù)和加數(shù)交換位置和不變，與從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去兩個數(shù)的和的運算規(guī)律。

2、學(xué)會應(yīng)用這種規(guī)律進行簡便計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和抽象的思維能力，以及合理、靈活地進行計算的能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、口算

48+52= 237+63= 74+26= 85+15= 128+175+25= 64+78+36= 439+302=

2、引入新課。剛才我們用簡便方法，很快算出這些題的得數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法的一些簡便算法。(板書課題)通過學(xué)習(xí)，要能步認識減法運算中的一些規(guī)律，并能應(yīng)用這些規(guī)律進行簡便計算，進一步提高計算的能力。

二、教學(xué)新課

1.教學(xué)減法的運算規(guī)律。(1)、出示題目，讀題。

指名學(xué)生口答解題算式，老師板書一種方法的算式和結(jié)果。

提問：第一種算法是怎樣想的?求還剩多少米，還可以怎樣算?(學(xué)生口答，老師板書算式和結(jié)果)第二種算法又是怎樣想的? 這兩種算法都是求的什么問題?從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，實際上就是從這個數(shù)里減去什么?所以兩種算法的結(jié)果怎樣?說明哪兩個式子相等?[板書：360—87一113=360一(87十113)] 提問：從360里減去87和113這兩個數(shù)，等于從360里減去什么?(2)題組的計算、比較。用小黑板出示第68頁下面的題組。

請大家在課本上把這幾道算式計算一下，看看每組里的兩個算式的結(jié)果有什么關(guān)系，在o里填上適當(dāng)?shù)姆枴?/p>

讓學(xué)生口答練習(xí)結(jié)果，老師在o里板書等號。

提問：從第一組兩個算式里可以看出從30里減去4和6兩個數(shù)，等于從30里減去什么?第二組呢?第三組呢?(3)歸納運算規(guī)律。

在這三組算式里，每組算式之間都有什么共同特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 總結(jié)出運算規(guī)律，并讓學(xué)生看課本上的結(jié)語讀一讀。(4)根據(jù)規(guī)律填空。

563—174—26=563—(174o26)342—69—31=342—(o)1284一(600+7)=1284—600 o 7 324—(24+198)=324— o 456—102=456—100 o 2 提問：前兩題為什么o里都填加號?第三、四題為什么o里都填減號?為什么456一102等于456—100—27 說明：應(yīng)用這一規(guī)律，可以使一些計算簡便。2.教學(xué)簡便算法。

出示例題。提問：這道題里兩個減數(shù)可以湊成怎樣的數(shù)?根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的減法運算規(guī)律，怎樣算比較簡便?為什么? 誰再來說一說，這道題用簡便算法可以怎樣想? 按照這樣想的過程，黑板上的題怎樣算?(板書簡便算法的計算過程)小結(jié)：例1里兩個減數(shù)可以湊成整百數(shù)，就先求出兩個減數(shù)的和200，再從724里減去這兩個減數(shù)的和。這樣算比較簡便。

(2)計算724——(224+30)。出示題目。

提問：這道題是724減去兩個數(shù)的和，大家看一看這三個數(shù)，先算加法會簡便嗎?你發(fā)現(xiàn)從724里先減去哪個數(shù)比較簡便?為

什么?接下來再怎樣算?為什么還要用減法減去307 誰來說一說這道題怎樣計算?(老師板書計算過程)板書時結(jié)合提問：為什么等于724—224—307并說明這是把剛才的規(guī)律反過來應(yīng)用。

小結(jié)：這道題是一個數(shù)減去兩個數(shù)的和，由于724減去224可以口算，所以就反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，從724里先減去224，再減去30。這樣算比較簡便。

(評析：這里補充了這一類型的練習(xí)題進行講解，不僅使學(xué)生認識這一運算規(guī)律還可以反過來應(yīng)用，加深了對這一規(guī)律的理解，還可以為下面例2的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生進一步領(lǐng)會和掌握應(yīng)用這一規(guī)律使計算簡便的關(guān)鍵。)(3)出示例2。提問：減數(shù)301接近幾百?可以看做哪兩個數(shù)的和?這樣，400—301就可以寫成400減去哪兩個數(shù)的和?[板書：=400一(300+1)]現(xiàn)在你能看出怎樣算比較簡便嗎?(板書計算過程)誰能說一說，這道題用簡便算法是怎樣想的? 追問：這里是怎樣用剛才學(xué)到的規(guī)律的?(反過來用)小結(jié)：當(dāng)減數(shù)接近整百數(shù)又比整百數(shù)稍大一點時，可以把它看成是幾百加幾的和，反過來應(yīng)用剛才的規(guī)律，先減去幾百，再減去幾，這樣算比較簡便。

三、鞏固練習(xí)1.“練一練”

(1)指名兩人板演左邊兩題的連減題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。

(2)指名兩人板演右邊兩題，其余學(xué)生做在課本上。集體訂正。提問學(xué)生是怎樣想的。

(3)提問：這里四道題的簡便算法，第一步得到的都是怎樣的數(shù)? 指出：這里應(yīng)用減法的運算規(guī)律簡便計算，關(guān)鍵是看能不能先得到整百數(shù)再減。如果能先得到整百數(shù)，就可以應(yīng)用規(guī)律使計算簡便。

四、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的減法運算的規(guī)律是什么?應(yīng)用這個規(guī)律進行簡便計算時，關(guān)鍵要看什么? 簡便計算小練習(xí)

1、三年級3個班為學(xué)校修補圖書。一班修補了47本，二班修補了42本，三班修補了58本。三個班共修補圖書多少本？（用兩種方法解答）

2、2、學(xué)校買來新書254本。其中故事書86本，文藝書114本，其余的是科技書，科技書多少本？（用兩種方法解答）

3、一輛客車上有乘客54人，到達某站時，先下去28人，又上來36人。這時客車上有乘客多少人？

4、用簡便方法計算

（1）15+36+35

（2）18+19+12

（3）48+25+75

（4）18+46+54

5、用簡便方法計算

（1）145+67-45

（2）132+29-32

（3）116-48+84

（4）156+28-156

6、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

（1）47+98=47+□-□

（2）177-97=177-□+□（3）78+201=78+□+□

（4）211-101=211-□-□

7、在○里填上適當(dāng)?shù)姆?/p>

（1）739-（239+278）=739○239○278（2）968-257-143=968○（257○143）（3）645-（145+273）=645○145○273（4）898-543-257=898○（543○257）

8、用簡便方法計算（1）、100-54-46

（2）234-（134+45）

（3）127+99

（4）232+208

9、用簡便方法計算

（1）2+4+6+8+10+11+12

(2)1+3+5+7+9+11+13+15

第五篇：簡便運算 教案版

簡便運算

9.81×10%+1×98.1+0.049×981 219999.8+1999.9+199.8+19.9+0.6

3+5+7+……107+109

131415×+51×+61× 34455620***0132013++++ 1×22×33×44×55×6

718×+÷4 15415

777×8+6×-131313

1.25×5×8×0.2

（0.6×3.2+1.4×60%+5.4×

53+）×42 673 5

1.2÷0.8÷1.25

0.175÷0.25÷4

9999×7778+3333×6666

4.7×2.8+3.6×9.4