第一篇：《拉薩的天空》說(shuō)課文稿

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《拉薩的天空》說(shuō)課稿之一，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。希望各位老師批評(píng)指正！

我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本（送審稿）第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)?？傉n時(shí)安排為2課時(shí)，本課為第二課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課。

一、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)需要

(1)學(xué)生起點(diǎn)分析

作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備：在工具書(shū)的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。

未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，而“拉薩”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、圖書(shū)閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時(shí)交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征；等等。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí)，具備一定的心理接受度。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

a、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

b、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感

c、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

2、教學(xué)任務(wù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

3、教學(xué)環(huán)境

從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟。

二、教學(xué)策略分析

課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。

揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。

接下來(lái)學(xué)生先畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)天空藍(lán)的句子，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語(yǔ)的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。”貫穿全文；在節(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔?！痹谑址ㄉ嫌钟谩安歼_(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”

三、結(jié)束語(yǔ)：

上這堂課有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美！

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《拉薩的天空》說(shuō)課稿之一，希望對(duì)你有幫助！

第二篇：拉薩的天空說(shuō)課

《拉薩的天空》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材：

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔，文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的深愛(ài)之情。

全文共有5個(gè)自然段，分別從湛藍(lán)透亮、純凈明潔、令人神往、一年四季的藍(lán)晶晶、圣地的窗簾五個(gè)方面形象細(xì)致地描繪了拉薩天空的獨(dú)特，美麗。

二、說(shuō)學(xué)生：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。這份好奇心會(huì)使得孩子們對(duì)這篇課文也充滿了閱讀的興趣。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住孩子們的好奇，帶領(lǐng)他們走進(jìn)拉薩的天空，去感受那份湛藍(lán)和純凈。在課前布置學(xué)生瀏覽、搜集有關(guān)西藏的資料是很有必要的。通過(guò)交流相關(guān)信息，更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：在圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用自讀的方式、議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，能對(duì)身邊的事物進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就是本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

教法：

1、情境教學(xué)法：情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此，我用優(yōu)美的語(yǔ)言，借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生入境入情，感悟體驗(yàn)，拓展思維，突破重難點(diǎn)。

2、以讀見(jiàn)悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)拉薩美，讀中生情，激發(fā)學(xué)生對(duì)拉薩的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，采用自主搜索、自讀、自悟、合作交流的方式，通過(guò)搜、讀、說(shuō)、議等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)，這一課的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下 ：

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生對(duì)于“拉薩”是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待，但如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇神秘的大門(mén)，借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，“圖文結(jié)合”《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。教與學(xué)的準(zhǔn)備

學(xué)生：課前收集并了解有關(guān)拉薩、西藏的知識(shí)；

預(yù)習(xí)認(rèn)讀本課字詞、課文。教師：有關(guān)拉薩的風(fēng)景圖和錄像片；

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

本課安排2課時(shí)，我的課堂結(jié)構(gòu)是“三個(gè)環(huán)節(jié)，五個(gè)部分”： 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭題導(dǎo)入：

1、本單元，我們一起去欣賞了北大荒美麗的秋天，游覽了“人間天堂”西湖，今天我們要繼續(xù)我們的旅程。（出示地圖）這個(gè)是一個(gè)在我國(guó)的最西部，海拔最高，離天空最近的地方，它就是人們心中的圣地——拉薩，一座古老而神秘的城市。非常高興能有機(jī)會(huì)，和同學(xué)們一起走進(jìn)拉薩，探索拉薩的神秘。用心去欣賞拉薩的天空。

2、板書(shū)課題，齊讀課題

3、課前同學(xué)們查閱資料，相互說(shuō)說(shuō)對(duì)拉薩的了解，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，播放多媒體，利用美妙的音樂(lè)、精美的圖畫(huà)，讓同學(xué)們更真實(shí)的了解拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩；在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。再加繪聲繪色的范讀使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。正所謂是未成曲調(diào)先有情！】(二)初讀課文，整體感知。

過(guò)渡：拉薩能成為中國(guó)人民乃至全世界億萬(wàn)人心中的圣地，一半的功勞在拉薩的天空?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)拉薩的天空，讀一讀優(yōu)美的文字，希望你們會(huì)有更多屬于自己的收獲。

1、自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字，認(rèn)讀生字

3、再讀課文，并且說(shuō)一說(shuō)你對(duì)于拉薩的天空，你有何樣的感受。

4、生字指導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)、描紅練習(xí)。以上第一課時(shí)完成，下面重點(diǎn)介紹第二課時(shí)。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）品讀感悟，各抒己見(jiàn)。

1、乘著文字的翅膀，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的西藏，來(lái)到有名的“日光城”拉薩，看見(jiàn)了拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象？（湛藍(lán)、透亮）

課件出示藍(lán)寶石和拉薩天空的圖。瞧，兩者都是那么湛藍(lán)透亮，美嗎？ 指名有感情地朗讀課文第一小節(jié)。

有效評(píng)價(jià)：在你的朗讀中，老師看到了藍(lán)寶石，但還不夠湛藍(lán)、不夠透亮，這寶石是用清水洗過(guò)的嗎？（重讀“清水洗過(guò)的”）再指名讀，背誦這一句。

為什么拉薩的天空總是那么湛藍(lán)透亮呢？告訴大家，這和拉薩的日照時(shí)間長(zhǎng)有很大的關(guān)系呢，因?yàn)槔_是有名的日光城。生嘗試讀好這一個(gè)句子？

正因?yàn)槿绱?，拉薩的天空才總是那么湛藍(lán)透亮，讓我們看到總是湛藍(lán)透亮的天空。（重讀“總是”）。引導(dǎo)生體會(huì)，師生們一起有感情地誦讀第一小節(jié)。

2、過(guò)渡：是呀，拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。那課文是怎么具體描寫(xiě)這片湛藍(lán)、透亮的天空的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、三、四自然段，用筆勾畫(huà)最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間，尊重每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

3、在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我放棄逐句教學(xué)，每點(diǎn)必扣的方式，而是抓重點(diǎn)詞句和大量圖片欣賞感讀品位：湛藍(lán)透亮、純凈明潔、藍(lán)晶晶等。指導(dǎo)讀出對(duì)拉薩天空的感受。

本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重難點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；（圖片欣賞）通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美“掬一碰藍(lán)天可以洗臉”；在節(jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈； 有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。

課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討其中沒(méi)得寫(xiě)作修辭方法。

4、拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，純凈明潔，藍(lán)的讓人神往，他獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的游客心馳神往，前來(lái)觀光，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，大家想不想去看看，去領(lǐng)略一番？讓我們“乘著翅膀，飛向拉薩”吧！

理解“神往”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“乘著翅膀，飛向拉薩”。隨機(jī)展現(xiàn)圖片，介紹青藏公路、鐵路和拉薩機(jī)場(chǎng)等，讓學(xué)生在感受拉薩的天空“藍(lán)”“美” 的同時(shí)，欣賞一千三百年前的“白色宮殿”——布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗；聆聽(tīng)布達(dá)拉宮悠久歷史，領(lǐng)略潛移默化的感受到號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原那里的風(fēng)土人情，激發(fā)孩子們的好奇心。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：真正的教育是用一棵樹(shù)來(lái)?yè)u動(dòng)另一棵樹(shù)，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的心靈和情感，讓他們走出課本，走出教室，不斷探索發(fā)現(xiàn)?！?/p>

5、欣賞圖片的同時(shí)，指導(dǎo)讀第二三四自然段，讀出喜愛(ài)和神往之情，試背誦。

6、說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)拉薩的天空的感受。出示句子：拉薩的天空（），（四）品味升華，總結(jié)全文。

7、展示藏民膜拜圖片，了解拉薩是佛教的發(fā)源地，感受到拉薩之所以在藏語(yǔ)中稱為“圣地”。

8、課件演示一道窗簾，拉開(kāi)后呈現(xiàn)多幅拉薩的美景。

湛藍(lán)的天空把我們的視線緊緊吸引，不忍離開(kāi)，相信此時(shí)的你們對(duì)它又有新的感受吧。出示句式，談感受:拉薩的天空（）.（五）、誦讀回味，拓展延伸：

全文共有5個(gè)自然段，分別從湛藍(lán)透亮、純凈明潔、令人神往、一年四季的藍(lán)晶晶、圣地的窗簾五個(gè)方面形象細(xì)致地描繪了拉薩天空的獨(dú)特，美麗。

透過(guò)窗簾，我們仿佛就站在拉薩的天底下，美景盡收眼底，此時(shí)的你，定是感想萬(wàn)千，把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

1、寫(xiě)話練習(xí)：拉薩，我想對(duì)你說(shuō)??

2、為進(jìn)一步感受拉薩的美，課后讓學(xué)生去收集一些關(guān)于拉薩的圖片和文章，了解那里不同的文化和風(fēng)土人情，感受祖國(guó)的地大物博，讓這美麗、神圣的拉薩永駐學(xué)生心中！

當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得不過(guò)隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是，結(jié)合“開(kāi)放作業(yè)3”我又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡(luò)展示）。這里有拉薩著名的景點(diǎn)介紹，如布達(dá)拉宮、大昭寺、小昭寺等，有拉薩的風(fēng)俗民情介紹，藏民的服飾，圖文并茂，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，最課下可以小組合作上網(wǎng)進(jìn)行搜集、處理，完成一份“拉薩知識(shí)小報(bào)”。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

湛藍(lán) 透亮

7、拉薩的天空 純凈 明潔 圣地的窗簾

藍(lán)晶晶

板書(shū)是微型教案，注重實(shí)和趣，幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，升華情感。

第三篇：拉薩的天空說(shuō)課

拉薩的天空說(shuō)課稿 西關(guān)小學(xué)

胡丹

教材分析

《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫(xiě)景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。

設(shè)計(jì)理念

讓我們?cè)倩氐秸n文遙望拉薩美麗的天空，它藍(lán)得這樣純凈、透亮，藍(lán)得那樣讓人神往。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式只靠一本教材一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果教師和學(xué)生的注意力僅僅集中在分析課文怎樣寫(xiě)出了拉薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書(shū)讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！

新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”新課標(biāo)還指出“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

這些要求又如何在本堂課中得以落實(shí)呢？

網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇神秘的大門(mén)：在“全球村莊”的時(shí)代，學(xué)生急速變化的思維無(wú)法抗拒地在網(wǎng)絡(luò)上奔馳著。他們可以借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放和深刻自己的思想，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)自己的審美情感，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的內(nèi)容融為一體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由、交互、開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

借助網(wǎng)絡(luò)的翅膀，《拉薩的天空》終于可以在更廣闊的教育文化空間放飛了。

教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

鑒以上認(rèn)識(shí)我從三個(gè)維度設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、（知識(shí)技能：）學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解生詞的意思。了解拉薩，有感情地朗讀課文。

1、（過(guò)程、方法）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2、（情感態(tài)度：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，產(chǎn)生對(duì)拉薩的這種圣潔的美的向往與追求。

教學(xué)的重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的充分感受到拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，激發(fā)起學(xué)生對(duì)拉薩的圣潔之美的向往與追求。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感--拓展遷移”的教學(xué)模式。

環(huán)節(jié)一（課文賞讀）

首先我以課文賞讀（網(wǎng)絡(luò)展示），帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，教師深情并茂的朗讀一下子吸引了學(xué)生，好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。

經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。

環(huán)節(jié)二（閱讀探究）

這個(gè)版塊的學(xué)習(xí)我分為以下三個(gè)步驟：

（一）賞圖片、（二）品文字、（三）頌拉薩

（一）賞圖片

首先我請(qǐng)學(xué)生瀏覽“圖片欣賞”網(wǎng)頁(yè)，這里有豐富的展現(xiàn)拉薩美麗自然風(fēng)光的圖片（網(wǎng)絡(luò)展示）有展現(xiàn)一年四季布達(dá)拉宮上空的圖片，天空總是藍(lán)晶晶的，藍(lán)得那樣純凈，好似可以洗臉一般。有貼著白云映襯的湛藍(lán)的天空的圖片，有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔的圖片，還有充滿藏族風(fēng)情的樂(lè)曲《青藏高原》（網(wǎng)絡(luò)展示）。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，精美的圖片，來(lái)自雪域高原空靈的音樂(lè)，把學(xué)生深深的震撼了，他們乘著網(wǎng)絡(luò)的翅膀可以盡情地欣賞、盡情地歌唱，陶醉在拉薩濃郁的民族風(fēng)情里。

（二）品文字

接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生圖文結(jié)合體會(huì)哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。特別是領(lǐng)會(huì)“拘一捧藍(lán)天可以洗臉”這句話所體現(xiàn)的內(nèi)涵。憑借網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文、音色、視頻等方式，學(xué)生全身心地投入個(gè)性化的探究閱讀中。此時(shí)此刻，同學(xué)們仿佛真正來(lái)到了拉薩，感受“拘一捧藍(lán)天可以洗臉“，感受一年四季布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的美好畫(huà)面??再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！

設(shè)想一下孩子們?cè)谶@樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，怎不會(huì)經(jīng)歷一次愉快的拉薩之旅，怎不會(huì)深深地把拉薩天空的湛藍(lán)、透亮、純凈銘刻于心呢？

（三）頌拉薩

通過(guò)賞圖片、品文字，孩子們的內(nèi)心充滿了對(duì)拉薩的向往，他們迫不及待地想讀一讀，頌一頌，為符合孩子們的這一心理需求，我設(shè)置了讓他們邊欣賞美麗的圖片邊進(jìn)行配樂(lè)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容起到了相得益彰，錦上添花的作用。

環(huán)節(jié)三（升華情感）

這時(shí)，教師和孩子們共同沉浸在美麗的遐想之中，孩子們肯定對(duì)拉薩天空的純凈、透亮，對(duì)布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗，對(duì)拉薩雪域的圣潔、美麗充滿了向往，他們多么想說(shuō)一說(shuō)呀。此時(shí)此刻，那么這些來(lái)自心靈的獨(dú)特體驗(yàn)如何與同伴及時(shí)交流分享呢？在這里我借助于留言本這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓同學(xué)們?cè)凇毙≌搲爸邪l(fā)表自己的感想，并進(jìn)行互相交流。這里，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“交流平臺(tái)”讓每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)表自己的見(jiàn)解并與大家交流的機(jī)會(huì)，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也就完美地結(jié)合起來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性、人文性的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)四（拓展遷移）

當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會(huì)覺(jué)得不過(guò)隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接（網(wǎng)絡(luò)展示）。這里有拉薩著名的景點(diǎn)介紹，如布達(dá)拉宮、大昭寺、小昭寺等，有拉薩的風(fēng)俗民情介紹，如：拉薩的轉(zhuǎn)經(jīng)、長(zhǎng)跪、藏民的服飾、拉薩神秘的天葬及精彩的賽馬節(jié)等，還有拉薩新貌的介紹，有一組描繪拉薩景色的美文，以及一段拉薩之旅的錄像。這五大版塊的內(nèi)容，圖文并茂，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，如想對(duì)某一版塊的內(nèi)容作深入的了解還可以點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，進(jìn)行查詢。最后可以小組合作對(duì)網(wǎng)上材料進(jìn)行搜集、處理，完成一張小報(bào)制作或?yàn)槁糜喂驹O(shè)置一份”拉薩五日游"的活動(dòng)安排。教學(xué)雖已接近了尾聲，但我相信孩子們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)絲毫不減，小組間的合作也會(huì)井然有序地進(jìn)行，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)上相互啟迪，碰撞思維，無(wú)限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一場(chǎng)智能的革命，也是一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命，它從根本上改變了學(xué)習(xí)者聯(lián)系世界的方式，對(duì)最大限度的拓展學(xué)習(xí)者的知識(shí)與發(fā)展空間，對(duì)人的素質(zhì)的全面提高有著不可低估的意義。本節(jié)課，利用課文賞讀、圖片欣賞，了解拉薩民族風(fēng)貌，留言本交流等符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。在網(wǎng)絡(luò)

強(qiáng)大的交互功能之下，促進(jìn)了學(xué)生掌握并運(yùn)用新型的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分感受到世界之浩瀚，知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的方便。給學(xué)生創(chuàng)造了寬松和諧的交流場(chǎng)所，能夠共享集體智慧的成果，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容意義的構(gòu)建，形成新的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：英語(yǔ)語(yǔ)法填空說(shuō)課

高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空

——說(shuō)課稿

濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué) 李鳳建 尊敬的各位老師們：

大家好！今天我說(shuō)課的主題是《高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空》。下面我將從以下幾方面作具體的分析。

一、題型分析

語(yǔ)法填空題的設(shè)臵將語(yǔ)法知識(shí)的考查臵于一篇英語(yǔ)短文中，通過(guò)設(shè)臵純空格題填空和給詞填空兩種形式來(lái)表現(xiàn)，突出考查了學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，更能客觀、準(zhǔn)確地考量學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平。此題雖然只有15分，占英語(yǔ)全卷分?jǐn)?shù)的十分之一，但也是英語(yǔ)考卷的重要組成部分，不容忽視。要想此題有好的發(fā)揮，學(xué)好語(yǔ)法，注重運(yùn)用必不可少，這是基礎(chǔ)；了解考點(diǎn)，掌握解題技巧才是確保得分的關(guān)鍵。

二、考點(diǎn)和命題特點(diǎn)分析：

語(yǔ)法填空題主要考查的是語(yǔ)法和上下文的連貫性，而語(yǔ)法是重點(diǎn)。它主要考查的內(nèi)容為高中英語(yǔ)大綱要求的基本語(yǔ)法知識(shí)、詞匯、習(xí)語(yǔ)和較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)方式的掌握情況。具體考點(diǎn)和命題特點(diǎn)如下：

1．每一個(gè)空格的設(shè)臵都必定涉及到某一條或某幾條語(yǔ)法規(guī)則，不會(huì)單純考查單詞的拼寫(xiě)和詞組的用法。

2.考慮語(yǔ)境。既然采用短文形式來(lái)考查語(yǔ)法，其目的就是要利用短文以較強(qiáng)的語(yǔ)境特點(diǎn)來(lái)命題，否則，就不如用單句來(lái)考查語(yǔ)法了，考生要想填出正確答案，至少要理解整個(gè)句子的意思或各分句之間的邏輯關(guān)系，或者需要理解前后幾個(gè)句子，甚至整個(gè)段落或篇章。

三、目標(biāo)分析：

結(jié)合題型分析、考點(diǎn)分析及學(xué)情制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)：

學(xué)生能夠了解語(yǔ)法填空題型的特點(diǎn)及考點(diǎn)范圍；

學(xué)生能夠初步運(yùn)用理解語(yǔ)篇和分析語(yǔ)法的解題技巧解決實(shí)際問(wèn)題；

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，大膽地進(jìn)行科學(xué)探究、合作創(chuàng)新的精神

本課按照“例題解析-真題演練-總結(jié)提升-自主運(yùn)用”的教學(xué)思路，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確立了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、整體理解、講練結(jié)合、總結(jié)提升和拓展運(yùn)用。

下面我簡(jiǎn)單地把這堂課的設(shè)計(jì)思路向大家匯報(bào)一下。

四、教學(xué)過(guò)程

Step1.Free talk Give Ss several minutes to have a free talk about “How do you deal with the pressure of the entrance exam?” Then have them speak out.設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}設(shè)臵貼合學(xué)生生活實(shí)際，容易引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生的注意力，以便提高課堂效率，能夠訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力及快速組織語(yǔ)言的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就如何緩解升學(xué)壓力進(jìn)行思考，從而鋪墊課堂。

Step2.Fast reading 閱讀下面材料，在空白處填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（1個(gè)單詞）或括號(hào)內(nèi)單詞的正確形式。

Get the main idea through fast reading.1.Find the topic sentence of each paragraph 2.Write down the main idea: 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)臵任務(wù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，正確理解文章主旨大意，把握作者的思路，以便聯(lián)系上下文語(yǔ)義，分析歸納，填入符合詞義、句意和上下文情景的正確答案。另一方面滲透學(xué)法---找段落主題句。

Step3.Fill in blanks Task1 無(wú)提示詞 考點(diǎn)一：冠詞或代詞

Give your body and brain a rest by stepping outside for68 while, exercising, or dong something you enjoy.【解析】此處所涉及的短語(yǔ) for a while為英語(yǔ)中的固定搭配，其中的不定冠詞a不可或缺。

真題演練：

The one is being bottle-fed, other is with mum–she never suspects.[2016全國(guó)Ⅰ卷] 2.But the train itself may be more important than the goods was carrying.[2017 濟(jì)寧一模] 3.Raise your leg and let stay in the air for seconds.[2014 遼寧卷] 考點(diǎn)二：連詞或從句引導(dǎo)詞 So, get an early start and try to be as productive 65 possible before lunch.【解析】短語(yǔ)as...as....和...一樣；正是因?yàn)槿藗冊(cè)绯康淖⒁饬Ω鼮榧校晕覀円缙?，要和午飯之前一樣的高效率?/p>

真題演練：

1.We were told that our rooms hadn’t been reserved for that week, for the week after.[2014 廣東卷] 2.But my connection with pandas goes back to my days on the TV show in the mid—1980s, I was the first Western TV reporter......[2016全國(guó)卷Ⅰ] 考點(diǎn)分析： 解題技巧： 考點(diǎn)三：介詞

Most of us are more focused 64 our tasks in the morning than we are later in the day.【解析】考查固定搭配。

短語(yǔ)be focused on集中于....；

很多人早晨對(duì)任務(wù)的注意力要比晚些時(shí)候的注意力更集中。真題演練：

1.The new boy looked at the teacher ____ a few seconds.[2012 廣東卷] 2.Don’t laugh ____ me.[2014 遼寧卷] 3.But my connection with pandas goes back my days on the TV show …… [2016全國(guó)Ⅰ卷] 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)例題分析、真題演練，使學(xué)生把握無(wú)提示題型的考點(diǎn)分布。在講練結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析考點(diǎn)，總結(jié)解題技巧，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視理解文章主旨大意，關(guān)注文章微觀語(yǔ)境中詞匯、句子與篇章結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

Task2有提示詞 考點(diǎn)四：謂語(yǔ)動(dòng)詞

1.Leaving the less important things until tomorrow 63(be)often acceptable.【解析】考查主謂一致 動(dòng)名詞短語(yǔ)在句中做主語(yǔ)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。2.But whatever it is, 70(make)sure it’s a relief from daily stress rather than another thing to worry about.【解析】 考查祈使句，動(dòng)詞短語(yǔ)make sure放句首，構(gòu)成祈使句。真題演練：

1.In 1969,the pollution was terrible along the Cuyahoga River Cleveland, Ohio.It_（be）unimaginable that it could ever be cleaned up.[2014 全國(guó)卷Ⅰ] 2.I(allow)to get up close to these cute animals at the 600-acre center.[2016 全國(guó)卷Ⅰ] 考點(diǎn)五：非謂語(yǔ)動(dòng)詞

If you find something you love doing outside of the office, you’ll be less likely 69(bring)your work home.【解析】考查考生在一定語(yǔ)境中正確使用動(dòng)詞不定式的能力和熟練程度，此處的不定式是be likely to do sth.結(jié)構(gòu)的一部分。

真題演練：

1.It took years of work __(reduce)the industrial pollution and clean the water.[2014 全國(guó)卷Ⅰ] 2.I was the first Western TV reporter(permit)to film a special unit caring for pandas rescued from starvation in the wild.[2016 全國(guó)卷Ⅰ] 考點(diǎn)六：詞性轉(zhuǎn)換

You should take a step back and identify(識(shí)別)those of 61(great)and less importance.【解析】形容詞的比較級(jí)

Then, handle the most important tasks first so you’ll feel a real sense of 62(achieve).【解析】考名詞，橫線前有介詞of 3.Recent 66(study)show that we are far more productive at work if we take short breaks 67(regular).【解析】考查名詞單復(fù)數(shù)。本句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是show，說(shuō)明主語(yǔ)是復(fù)數(shù)名詞studies?！窘馕觥靠疾楦痹~。在英語(yǔ)這個(gè)副詞通常做狀語(yǔ)修飾形容詞、副詞或動(dòng)詞。所以本句中使用副詞regularly做狀語(yǔ)修飾動(dòng)詞take short breaks。

真題演練：

1.We had an__(amaze)conversation.[2011 廣東卷] 2.The river was so polluted that it_(actual)caught fire and burned.[2014 全國(guó)卷Ⅰ] 3.The title will be(official)given to me at a ceremony in London.[2016 全國(guó)卷Ⅰ] 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用同樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法規(guī)則和構(gòu)詞法知識(shí)在特定語(yǔ)境中的應(yīng)用能力。

Step4 Group work Designing blanks by yourselves: 假如你是高考命題專家，根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法填空解題技巧，完成下面5處考點(diǎn)的設(shè)臵。也歡迎你大膽地設(shè)臵其他考點(diǎn), 并“show off”出題意圖。要求：1個(gè)空白及4個(gè)所給詞（包含“1處形容詞”，“1處謂語(yǔ)動(dòng)詞”，“1處非謂語(yǔ)動(dòng)詞”的考點(diǎn)設(shè)臵，剩余1處可自由發(fā)揮。）

When sharing your creative blanks, please tell us: 1.Why you set this blank? 2.Which skill is needed? 3.What kind of mistake students may make? If possible, please give some suggestions!Have Ss show off their creative blanks.設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)使自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，任務(wù)的設(shè)臵層層遞進(jìn)，有簡(jiǎn)到難，逐步突破難點(diǎn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，大膽創(chuàng)新，逆向思維的能力，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容全部融入到任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)全面復(fù)習(xí)鞏固本課重點(diǎn)知識(shí)，以便提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。Step5 Summary What have we learned today？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)再一次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)作進(jìn)一步鞏固 Step6 Homework 1.Finish the passage on your paper-sheet.2.Summarize what we have learned in a table.設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)的學(xué)習(xí)策略，解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

總之，在語(yǔ)法專項(xiàng)訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)法填空題的命題動(dòng)向，熟悉考查內(nèi)容,理清做題的思路，掌握做題的技巧，就可以做到：有的放矢、有章可循、事半功倍，從而提高做題的效率和準(zhǔn)確性。

第五篇：說(shuō)課文稿

一、什么是說(shuō)課？

所謂“說(shuō)課”,即教師在授課之前，就本人對(duì)所授課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立和分解以及對(duì)教材內(nèi)容的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)手段的采用，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)流程，課后反思等諸方面觀點(diǎn)的簡(jiǎn)述，即說(shuō)課者就某一課題內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題所做的表述，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問(wèn)題，其顯著特點(diǎn)是，說(shuō)課者是教師，聽(tīng)課者也是教師。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)是考查教師教學(xué)基本功的有效方法，它能體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，有利于推動(dòng)教材教法的研究，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、說(shuō)課說(shuō)什么？

1、說(shuō)課的內(nèi)容（1）、說(shuō)教材

主要是說(shuō)教材的地位和作用：要求說(shuō)課者在認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述所選定的某一課題的教學(xué)內(nèi)容在一個(gè)教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位與作用。

（2）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般要從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)去說(shuō)。

（3）、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析）

學(xué)情包括：學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和。

（4）、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據(jù)

什么是重點(diǎn)——是指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

什么是難點(diǎn)——是指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

（5）、說(shuō)教法

說(shuō)教法，就是根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，出選用的教學(xué)方法和手段以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的教育理論依據(jù)。

選擇教學(xué)方法的依據(jù)——依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)。

注意：在說(shuō)教法的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

（6）、說(shuō)學(xué)法

所謂的學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段和途徑。說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并要說(shuō)出其理論依據(jù)。

（7）、說(shuō)教學(xué)程序（教學(xué)流程）

教學(xué)程序就是教一課時(shí)或一課書(shū)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說(shuō)教學(xué)程序就是要說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)流程包括：導(dǎo)入新課、新授課過(guò)程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等。

（8）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

主要是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的構(gòu)思（整體結(jié)構(gòu)）及其與教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。在一般的說(shuō)課中，我們只要說(shuō)出板書(shū)設(shè)計(jì)的方式及內(nèi)容。

在我們歷史課堂教學(xué)中，常用的板書(shū)設(shè)計(jì)一般有以下幾種：

要點(diǎn)式板書(shū)、結(jié)構(gòu)式板書(shū)、圖示式板書(shū)、表格式板書(shū)、年表式板書(shū)、地理方位式板書(shū)、對(duì)比式板書(shū)、等等。（9）說(shuō)反思

主要是說(shuō)通過(guò)本節(jié)的說(shuō)課你有什么認(rèn)識(shí)，預(yù)期目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)？有什么成功的做法？有什么缺陷？及今后的努力方向，等等。

2、正確認(rèn)識(shí)和理解說(shuō)課

（1）、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在8～15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，更多的體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。（2）、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中只是一味地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

（3）、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范 “教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些說(shuō)課者在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻閉口不談，或談之草草。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。（4）、誤區(qū)之四：說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所

以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

3、說(shuō)課的方法與原則

（1）、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；說(shuō)“明”教法；說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；說(shuō)“清”教學(xué)意圖與流程；說(shuō)“清”練習(xí)層次；說(shuō)“透”反思。(2)、突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，說(shuō)課者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。（3）、具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，夸夸其談，故作高深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）、富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi)；可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是

如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。

三、怎么樣說(shuō)課？

1、課是否應(yīng)該這樣說(shuō)？

上面談了什么是說(shuō)課？講了一些方法與原則，屬于紙上談兵，具體怎么說(shuō)課？我們就以人民版必修一《民主政治的搖籃——古代希臘》來(lái)舉例說(shuō)明。

本節(jié)課內(nèi)容將圍繞六個(gè)方面展開(kāi)：教材的地位和作用講析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。

（一）、教材的地位和作用：本課教材是專題六的第一課，專題六是新高考增加的考試內(nèi)容，主要講述古代希臘、羅馬政治文明的精華－民主與法制,是古典世界留給后人的一筆珍貴的政治文化遺產(chǎn)。第一課的內(nèi)容是了解古希臘民主政治賴以萌芽、發(fā)展的自然和社會(huì)歷史條件，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)文明的影響很大，從中對(duì)我們有所借鑒。因此本課無(wú)論是在本專題還是在政治發(fā)展史上都具有重大的深遠(yuǎn)的歷史意義。

講評(píng)：說(shuō)教材 即說(shuō)明所授課內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定教學(xué)目標(biāo)（包括基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)），確定該課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，才能為教師在備課中，對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的合理選

擇、對(duì)學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)等奠定基礎(chǔ)。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：通過(guò)對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的自然地理環(huán)境和社會(huì)條件的了解，培養(yǎng)學(xué)生全方位認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程與方法：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞本課三個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治活動(dòng)氛圍。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)希臘民主政治產(chǎn)生的自然條件與社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的自然地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，一方水土、一種社會(huì)制度造就一方人民。希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然、社會(huì)環(huán)境和享有充分政治權(quán)利的公民。

講評(píng)：主要從兩方面入手，一是學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析，另一便是學(xué)習(xí)者的終點(diǎn)認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”得怎么樣，有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問(wèn)題。

（三）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用。

突破策略：展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，并且與古代中國(guó)進(jìn)行比較，從而能更好地理解獨(dú)特的自然地理環(huán)境對(duì)希臘

城邦民主政治產(chǎn)生的歷史作用，以突破重點(diǎn)。、教學(xué)難點(diǎn)：西方的民主政治興起于古希臘的歷史條件。

突破策略：結(jié)合教材三個(gè)子目，設(shè)計(jì)“古希臘考察團(tuán)”，通過(guò)三個(gè)行程考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，在情景教學(xué)中，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。講評(píng)：教學(xué)重點(diǎn)指教材中集中體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、反映教材中心思想的那部分內(nèi)容。從歷史學(xué)科來(lái)看，教學(xué)重點(diǎn)是指對(duì)歷史發(fā)展起著決定作用或重大影響的歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)指教材中頭緒較多或較抽象、艱深而教師又難發(fā)處理、學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)。

注意：在說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，一定要說(shuō)出確定的具體依據(jù)。

（四）、分析學(xué)生說(shuō)教法學(xué)法 1、學(xué)情分析（說(shuō)學(xué)生）

本課的授課對(duì)象是福安二中的高一學(xué)生，他們思維較活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，但認(rèn)知水平相對(duì)有限，尤其對(duì)于世界史的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，而且知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。因此，在高一教學(xué)過(guò)程中首要任務(wù)就是通過(guò)再現(xiàn)生動(dòng)直觀的歷史畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并力爭(zhēng)在能力上有所突破。

2、說(shuō)教法

新課標(biāo)要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中我采用：

（1）圖片展示法：高一學(xué)生，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維相對(duì)薄弱。通過(guò)展現(xiàn)古代希臘文明和地理環(huán)境組圖，加深學(xué)生對(duì)城邦的印象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考城邦形成的原因。

（2）比較法：運(yùn)用比較法從地理環(huán)境方面分析比較古希臘民主制度和中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的不同。

（3）課堂討論法：教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于思維能力要求高的問(wèn)題，教師可以采用課堂討論的方式解決。這既可鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，又可培育同學(xué)間相互探討的氛圍。

(4)情景教學(xué)法：學(xué)生想象自己作為一個(gè)希臘城邦公民參加政治活動(dòng)的情形，體會(huì)古代西方世界的公共政治氛圍以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，主動(dòng)參與大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新的思維使學(xué)生的智能和認(rèn)知水平得到發(fā)展。

3、說(shuō)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂討論、合作學(xué)習(xí)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，觀察能力和創(chuàng)新思維能力?？傊谭ê蛯W(xué)法的設(shè)計(jì)，我盡可能以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究能力為目的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)個(gè)體獨(dú)立思索、探究發(fā)現(xiàn)而建立的知識(shí)系統(tǒng)，才是最穩(wěn)定的。

講評(píng)：說(shuō)教法 即說(shuō)明該課在教學(xué)過(guò)程中，將采用的教學(xué)方法及依據(jù)。教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)中方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來(lái)的。它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主客觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的

理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，在說(shuō)課中，教師應(yīng)將采用的教學(xué)方法以及采用這些方法的依據(jù)及所能達(dá)到的教學(xué)效果說(shuō)出來(lái)。

說(shuō)學(xué)法 即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧，即學(xué)法指導(dǎo)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)、基本概念及歷史結(jié)論的理解，有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用這些知識(shí)、概念和培養(yǎng)“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果。

（五）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) A.導(dǎo)入新課

1．本節(jié)課我是通過(guò)一組圖片導(dǎo)入，圖片展示古希臘輝煌的歷史文明，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：古希臘文明光輝燦爛，一直影響到現(xiàn)在。那么到底是怎樣的一片大地孕育了如此偉大的文明，又是在怎樣的政治制度下，古希臘文明會(huì)有如此燦爛的發(fā)展。2．展示課題，解釋何為民主

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)到古希臘文明燦爛輝煌，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講授打下良好的鋪墊。由此導(dǎo)入新課。

講評(píng)：如何導(dǎo)入新課是上好每堂課的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

良好的導(dǎo)入語(yǔ)能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

B.講授新課

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，我將本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)一次“古希臘考察活動(dòng)”，通過(guò)三個(gè)行程的情景教學(xué)，考察古希臘的地理位置、古城邦、古公民，領(lǐng)會(huì)古希臘民主政治產(chǎn)生的三個(gè)條件。

設(shè)計(jì)的意圖：學(xué)生作為考察團(tuán)的成員，可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，知道考察的內(nèi)容就是這節(jié)課要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

第一步

分析第一個(gè)子目——蔚藍(lán)色的希臘（考察團(tuán)的行程一：驚鴻一瞥鳥(niǎo)瞰古希臘）

本子目是教學(xué)重點(diǎn)，主要闡述希臘民主政治產(chǎn)生的地理?xiàng)l件。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用多媒體，（1）展示古希臘地圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析兩個(gè)問(wèn)題 ①就地理環(huán)境而言，希臘有何特點(diǎn)？ ②希臘的這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生了什么影響

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)地圖等直觀教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，引導(dǎo)學(xué)生從位置，地形、氣候分析古希臘的地理環(huán)境，進(jìn)而分析這種地理環(huán)境對(duì)希臘產(chǎn)生的影響，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（2）展示古代中國(guó)和古代希臘地圖，對(duì)比分析： 希臘的地理環(huán)境適宜進(jìn)行哪種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？ 中國(guó)的地理環(huán)境適宜哪一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？

思考：這兩種不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)古希臘、古代中國(guó)的政治各有

何影響？

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用比較的分析方法，將古希臘的政治文明成果置于人類文明演進(jìn)歷程中，理解古今中外政治制度的發(fā)展軌跡極其不同特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境與區(qū)域文明形成的關(guān)系，起到突破難點(diǎn)的作用。

第二步

分析第二個(gè)子目——充滿活力的城市國(guó)家（考察團(tuán)的行程二：身臨其境考察古城邦）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取學(xué)生分組合作探究四個(gè)問(wèn)題，去考察希臘古城邦的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。

合作探究

第一組考察內(nèi)容：城邦是什么？從城邦的概念中你能得出城邦的特點(diǎn)是什么嗎？

第二組考察內(nèi)容：古代希臘為什么沒(méi)有形成統(tǒng)一的帝國(guó)，而是形成眾多城邦呢？

第三組考察內(nèi)容：城邦的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征分別是什么？

第四組考察內(nèi)容：城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有何影響？

第三步

分析第三個(gè)子目——希臘的公民（考察團(tuán)的行程三 入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民）

這個(gè)環(huán)節(jié)采取情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)古公民的家庭情景，引導(dǎo)學(xué)生去考察這個(gè)古公民的家庭，探究疑問(wèn)，弄清（1）什么是公民？（2）公民具備哪些權(quán)利？（3）公民的基本素質(zhì)？（4）為什么公民的集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)？作為希臘社會(huì)的主體階層，各城邦的公民從小

接受系統(tǒng)訓(xùn)練，具備了一定參政素質(zhì)，成年后為城邦貢獻(xiàn)自己的個(gè)人才智和力量，推進(jìn)各城邦政治、經(jīng)濟(jì)各方面的繁榮，是民主政治的重要保障。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答：一個(gè)現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。第四步

鞏固小結(jié)

為了使學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)明確完整的概念，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，必須做好課堂總結(jié)。結(jié)合板書(shū),師生共同梳理線索，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

民主政治的搖籃----古代希臘

一、希臘的地理環(huán)境——自然條件

二、希臘城邦制度——社會(huì)環(huán)境

三、古希臘公民的素質(zhì)——重要保障 第五步

課后探究

作業(yè)的布置目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，所以作業(yè)的布置一般是依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但也要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和學(xué)習(xí)計(jì)劃，還要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研討的能力。布置作業(yè)：古希臘的城邦與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)新課標(biāo)古今中外歷史相聯(lián)系的整體史觀。

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)過(guò)程就是教一課時(shí)或一單元的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，說(shuō)教學(xué)程序就是要說(shuō)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般情況下分為

四步，即導(dǎo)入新課、授課過(guò)程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等，但一定要說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)或做意圖和依據(jù)是什么？甚至進(jìn)行效果預(yù)設(shè)。

（六）、教學(xué)反思

本節(jié)課通過(guò)三個(gè)行程、學(xué)生合作探究活動(dòng)使學(xué)生身臨其境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與討論與探究，使整節(jié)課的效果較好，雙邊活動(dòng)也比較活躍,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，課堂教學(xué)時(shí)間不容易掌控，完成教學(xué)所需時(shí)間比預(yù)計(jì)要多些，導(dǎo)致后面總結(jié)提升部分以及練習(xí)時(shí)間不夠。

總之，本課教學(xué)按照雙主教學(xué)的模式，依據(jù)師生互動(dòng)的教學(xué)原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把主動(dòng)生權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人！

講評(píng)：以前我們有一句話叫做：“課上完，回頭看”，教學(xué)反思是提升自己教學(xué)水平的一個(gè)有益途徑。也是總結(jié)成敗得失，積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)好方法。若能課課記錄，日積月累，就是一筆教學(xué)財(cái)富。

2、什么樣的說(shuō)課才算好的說(shuō)課？ 好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特征：

（1）．突出教學(xué)理念。從說(shuō)課內(nèi)涵看，教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在。沒(méi)有教學(xué)理念的說(shuō)課，便沒(méi)了說(shuō)課分量。

（2）．詮釋教學(xué)思想。從說(shuō)課表達(dá)形式看，它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的預(yù)測(cè)和預(yù)演，它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更加突出地表達(dá)授課教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法，注重的是對(duì)教育理論的詮釋。

（3）．體現(xiàn)教學(xué)能力。從說(shuō)課過(guò)程看，說(shuō)課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化，促使教師由教書(shū)匠向教育家轉(zhuǎn)化。因?yàn)榻虒W(xué)思想的闡發(fā)，能夠使教師明確教育教學(xué)觀，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)或現(xiàn)象，提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。

（4）．展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)確而獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的安排，對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的理解和獨(dú)特的運(yùn)用技巧。

（5）．從說(shuō)課技能上看，它具有演講特點(diǎn)。它集中體現(xiàn)在說(shuō)者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧。讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評(píng)價(jià)，明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。