第一篇：課文《寓言兩則》的優(yōu)秀教案

一、導(dǎo)入新課

1、（板書：寓言）今天我們要來學習——（生齊讀）寓是個生字，大家都會讀了，真不錯，誰也能再來試試？（指名讀）

2、哪位小朋友知道什么叫寓言？(通過一個故事告訴人們一個道理，簡單地說，就是小故事，大道理)

3、以前我們學的課文是一篇一篇，詩歌是一首一首，寓言我們叫——一則一則。（板書：）還有日記也是一則一則。

4、課文里講了兩則寓言，分別是——出示卡片：揠苗助長和守株待兔，誰能讀讀？（指名讀，齊讀）

二、自讀課文，整體感知

1、今天這節(jié)課，我們就先來學習第一則寓言——揠苗助長?？吹竭@個詞，你馬上想到了哪個詞？那么我們可以知道揠的意思就是——拔。聯(lián)系以前學的詞語，也是理解詞語的一個好方法。

2、揠苗助長到底講了一個怎樣的故事呢？請大家打開書本自己讀讀，遇到生字新詞多讀幾遍。

3、檢查字詞：

有幾個詞語想考考我們小朋友，你會嗎？（出示詞語：巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）指名讀，同桌讀

4、整體感知：

（1）詞語會讀了，現(xiàn)在請大家快速地把課文默讀一遍，邊讀邊想想課文大概講了誰在干什么，結(jié)果怎樣。

（2）讀了課文，你能完成這個填空嗎？先自己試試。

出示填空：古時候有個人，看到（），就（）。第二天，禾苗都（）。

三、研讀課文第一自然段

1、這個種田人為什么要拔苗助長呢？請你讀讀課文的第一自然段，想想當時種田人的心情怎樣？

2、指名答，你從哪幾個詞看出來？

巴望：

（1）你知道巴望是什么意思嗎？（希望，盼望）它在希望什么，盼望什么呢？

（2）他希望第一天去看，就看到——

他盼望第二天去看，就看到——

他眼巴巴地盼望第三天就看到——

（3）像他這樣天天希望、眼巴巴地盼望就叫作——（巴望）

焦急：從這個詞語又能看出什么呢？（非常著急）

3、現(xiàn)在，你能把種田人焦急的心情讀出來嗎？

評價：好焦急啊，禾苗長得太慢了。瞧你皺著眉頭，已經(jīng)開始想辦法了吧！

4、瞧你們讀得那么起勁，老師也想來讀讀，愿意聽嗎？（師朗讀，故意漏去“好像”）

（1）你覺得我讀得怎樣？為什么不能省去“好像”呢？

（2）師小結(jié)：這個人太著急了，天天去看。事實上，禾苗長高了嗎？長高了，只是我們長得比較慢，天天去看，不容易發(fā)覺。植物的生長都是有規(guī)律的，不可能一天兩天就能長得很高。就像我們?nèi)艘粯樱瑒偝錾臅r候，是嬰兒，只有這么大，要爸爸媽媽經(jīng)過八年、九年的撫養(yǎng)才能長得像現(xiàn)在這么大，不可能剛出生，第二天，第三天就能長這么大。這事可不急不來。

（3）現(xiàn)在如果你就是田里的禾苗，你想對這個種田人說些什么呢？

5、你看老師多粗心，露了一個詞，意思就不同了。我們一起來讀讀，可別像老師一樣讀錯了。（齊讀）

四、研讀課文二、三自然段

1、種田人到底想出了什么辦法，他又是怎么做的呢？請你讀讀課文的二三自然段。

2、指名回答：你知道他是怎么做的呢？

中午，太陽高高地掛在空中時，他在——

下午兩點鐘，太陽火辣辣地照射著大地，他在—— 我們可以看著書上的這幅畫來說。

傍晚，太陽有點兒偏西了，他在——

一直到太陽落山了，他還在——

3、就這樣一直忙了半天，他會覺得全身怎樣呢？——像這樣我們就可以叫做——（筋疲力盡）你能通過朗讀來表達嗎？

4、他累得筋疲力盡，可是回答家里卻怎么說呢？從他的話中，你聽出了什么？你也能像種田人一樣來說說嗎？

評價：瞧你，多高興，認為自己的辛苦沒白費吧！你邊說還邊喘著粗氣呢，真辛苦！

五、研讀課文第四自然段

1、種田人的力氣真的沒有白費嗎？他這樣做的結(jié)果如何呢？

2、那個人聽兒子這么一說，趕緊跑到田里去看，發(fā)現(xiàn)禾苗真的已經(jīng)都枯死了，如果你是田里還幸存的一株禾苗，你想對種田人說些什么呢？

說的多好啊！禾苗有它自己的生長規(guī)律。如果違反了這個規(guī)律，就會做錯事。

六、總結(jié)全文，學習生字

1、這個有趣的故事學完了，現(xiàn)在請你連起來讀讀整個故事，想想揠苗助長這個詞語是什么意思。

2、剛才我們說了寓言就是——小故事，大道理，故事我們學了，那道理你知道了嗎？師小結(jié)：大家說得真好，在我們平時的生活中，也有表示這樣意思的話，比如說：心急吃不了熱豆腐；欲速則不達；急于求成；急功近利

3、在平時的生活中，你見過“揠苗助長”的事情嗎？你想對那些人說些什么呢？

3、學習生字：費

板書設(shè)計：

寓言兩則

揠苗助長 守株待兔

教學反思：

教案的設(shè)想總是非常美好，但經(jīng)過實踐后，才發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方。比如揠苗助長這個故事學生已經(jīng)很熟悉了，文章的內(nèi)容也比較淺顯，像“巴望、筋疲力盡”等詞語，學生都可以理解，而我在詞語理解方面花了太多的時間，而對學生的幫助、提升不大。應(yīng)該把更多的時間用在讓學生理解寓言的寓意上，并舉一個生活中的例子，讓學生明白生活生活中也有揠苗助長這樣的事，再讓學生也來說說生活中還有沒有揠苗助長這樣的事情。這樣能使整節(jié)課顯得更加豐滿，更適合寓言這一體裁的教學。

第二篇：課文： 2《 寓言兩則》教案(六年級上冊)

語文（S）教學設(shè)計

教材：語文（S）六年級上冊

課文： 2 寓言兩則

板塊：教學設(shè)計—教案

設(shè)計思路：

本課教學以新的課程標準為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

讓學生初步接觸文言文，了解這兩個古代寓言故事；體會故事包含的寓意；了解成語“自相矛盾”“畫蛇添足”的出處。

教學目標：

1.指導(dǎo)學生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學生學會“矛、弗、卮、遂”4個會認字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個會寫字。

重難點分析：

教學重點：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

教學難點：

學生初次接觸文言文，要教學生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進而讀懂課文內(nèi)容。

課前準備：

課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時《自相矛盾》 一透過課題→知內(nèi)容

學生齊讀課題，審題質(zhì)疑：（展示課件第二至三屏）

（一）矛是什么樣子的？它的作用是什么？

（二）盾是什么樣子的？它又有什么作用？

（三）課文寫了關(guān)于矛和盾的一個什么樣的故事？

（四）教師小結(jié)：課文寫了古時候有一個賣盾和矛的楚國人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面的故事。

（五）簡介：

1.作者：韓非

《韓非子·難一》

2.寓言：體裁特點

3.過渡：

中華文化源遠流長。這節(jié)課，我們要首次學習一種既古老又新奇的語言——文言文。大家還記得嗎？

四、五年級的時候，我們曾經(jīng)接觸過我國古代偉大的思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人孔子的一名言警句。大家回憶一下：那些名言警句的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同之處？

二、根據(jù)內(nèi)容→明思路

教師范讀課文，學生熟讀成誦。（展示課件第四屏）

全文只有一段，有兩層意思：

第一層：有一個賣盾和矛的楚國人，在夸耀自己的盾與矛。第二層：人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個楚國人無言以對。

三沿著思路→譯課文

（一）學生讀課文，自學生字詞，會認“矛、弗”2個生字，會寫“矛、盾、弗”3個生字。觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。（展示課件第五至十六屏）

（二）小組討論，然后交流。

1.演一演：假如你就是那個楚人，你將怎樣夸耀你的盾？請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。2.議一議：如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

3.演一演：假如你就是那個楚人，你又將怎樣夸耀你的矛？請你模仿一下他在集市上大聲吆喝叫賣的樣子。

4.議一議：如果你是圍觀的人，你又會怎樣想？又會怎樣說？

四聯(lián)系課文→悟道理

用自己的話給學習小組內(nèi)的其他同學講一講這則寓言故事。（展示課件第十七至十八屏）

（一）交流討論：為什么會出現(xiàn)“其人弗能應(yīng)也”的尷尬局面？

（二）聯(lián)系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。

（三）想一想：在你的周圍，存在著自相矛盾的人和事嗎？

（四）課堂練習。

1.根據(jù)拼音寫漢字。

楚人有yù（）盾與矛者，yù（）之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”

2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

板書設(shè)計：

自相矛盾

盾——堅固

矛——鋒利

（比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。）第二課時——《》

一、透過課題→知內(nèi)容

學生齊讀課題，審題質(zhì)疑：（展示課件第十九屏）

（一）誰畫蛇？為什么要畫蛇？

（二）蛇有足嗎？為什么要給蛇添上足？

（三）課文想告訴我們一個什么樣的哲理？

（四）教師小結(jié)：課文寫了楚國有個人在祭祀后賞賜給下人一壺酒，下人商量通過畫蛇比賽決定怎么喝酒，先畫完蛇的人又給蛇畫上了腳，結(jié)果沒喝到酒的故事。

（五）簡介：《戰(zhàn)國策·齊策》

（六）過渡：

上節(jié)課我們學習了《自相矛盾》這則寓言故事，從中我們明白了寓言這種體裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《畫蛇添足》這個寓言又講了一個什么故事？它又將告訴我們一個什么道理呢？

二、根據(jù)內(nèi)容→明思路

學生示范朗讀課文，教師適時指點糾正，學生熟讀成誦。（展示課件第二十屏）

全文共四個自然段，按事情的發(fā)展順序可 分為三層：

第一層（第1自然段）：楚國有個人在祭祀 的時候，賜給他手下的人一壺酒。

第二層（第2自然段）：幾個人商量怎么喝 這壺酒。

第三段（第 3—4 自然段）：先畫完蛇的人 又給蛇畫上了腳，結(jié)果沒喝到酒。

三、沿著思路→譯課文

（一）學生讀課文，自學生字詞，會認“卮、遂”2個生字，會寫“祠、遂”2個生字。觀察課文插圖，對照課文下面的注釋，想想每一句話的意思，教師適時點撥。（展示課件第二十一至三十一屏）

（二）小組討論，然后交流。

1.故事的起因有幾句話？

2.他們?yōu)槭裁匆嬌撸?/p>

3.“蛇先成”的那個人為什么要給蛇畫上足？他那時的表情怎樣？怎么做的？怎么想的？說話的語氣是怎樣的？（教師要指導(dǎo)學生仔細觀察插圖）

4.蛇固無足，子安能為之足？”是一個什么句子？你能把它換個說法，且意思不改變嗎？

四、聯(lián)系課文→悟道理

用自己的話給學習小組內(nèi)的其他同學講一講這則寓言故事。（展示課件第三十二至三十三屏）

（一）交流討論：為什么“蛇先成”的那個人會“終亡其酒”？

（二）聯(lián)系生活實際，說說讀了這則寓言，你明白了什么道理。

（三）想一想：在你的周圍，存在著畫蛇添足的人和事嗎？

（四）課堂練習。

1.寫出下面句子中“之”字的意思。

（1）譽之曰

（）

（2）吾盾之堅

（）

（3）以子之矛，陷子之盾

（）

（4）飲之不足

（）

（5）為之足

（）

（6）一人之蛇成（）

2.分小組把這則寓言故事編成一個小品，表演給大家看。

板書設(shè)計：

畫蛇添足

吾能為之足 蛇固無足，子安能為之足？

（比喻有人自作聰明，做了多余的事反而弄巧成拙，把事情辦糟了。）

第三篇：《＜伊索寓言＞兩則》課文說明-教學教案

有些寓言往往在篇末點明寓意，像本文的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》；有些寓言則把寓意含蓄在故事里面。但是，無論是明白點出還是含而不露，都必須處理好“靈魂”和“身體”的關(guān)系。德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的，那么可以保險，寫出來的準是一個惡劣的寓言?！彼^“把寓言寫成寓意的”，就是簡單發(fā)議論，沒有生動活潑的故事，就是光有“靈魂”沒有“身體”。萊辛又說：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事里大家可以形象地認識出這個普遍的道德格言：那么，這個虛構(gòu)的故事便是一則寓言。”

赫耳墨斯和雕像者

這則寓言，分為兩段：第一段講述故事，第二段點明寓意。

第二部分用一句話點明文章的寓意。這一則寓言，通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。

本文以敘述為主，間用描寫，增強了寓言的形象性和文學性。一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。又用簡短的心理描寫，深入揭示了赫耳墨斯自命不凡的性格，使人洞見其內(nèi)心的卑劣。

本文短小精悍，構(gòu)思精巧。寫三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛，卻遇到了雕像者如一瓢冷水似的答話，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百五六十字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。

蚊子和獅子

這一則寓言和前一則一樣，也是用來諷喻驕傲自大的人。但前一則是以神喻人，這一則是以動物喻人，語言精練，具有強烈的想象色彩。

結(jié)構(gòu)安排上，這一則和前一則相同，也是先講述故事，然后點明寓意。

故事分兩層。第一層寫蚊子向獅子進攻，是故事的開端和發(fā)展。這層開頭直接引述“蚊子飛到獅子面前”對獅子說了一大段話，接著寫蚊子“吹著喇叭沖過去”，“專咬鼻子周圍沒有毛的地方”，生動地描繪出蚊子進攻獅子時兇猛的樣子，最后終于戰(zhàn)勝了獅子。第二層寫蚊子戰(zhàn)勝獅子后得意忘形，最終喪生于蜘蛛網(wǎng)。蚊子將要被吃掉時的“嘆息”，與上文的“吹著喇叭，唱著凱歌”相呼應(yīng)，突出了蚊子可悲可笑的下場。

第二段用一句話指出：“那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人”應(yīng)該從蚊子的下場中吸取應(yīng)有的教訓：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎從事，否則可能在小處受到挫敗。

本文用擬人手法，賦予動物以人的感情和性格，用動物之間的關(guān)系來概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新，形象。本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。如把蚊子的叫聲說成“吹喇叭”“唱凱歌”，以狀其得意忘形之態(tài)，十分新鮮、貼切。描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合，毫不牽強，充分發(fā)揮了動物寓言的特點。

第四篇：課文兩小兒辯日教案

學習目標：

1．學生能利用課后注釋和的方式疏通文意，2．培養(yǎng)學生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。

3．理解課文內(nèi)容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

教學重難點：

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

學法引導(dǎo)：

讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。

教學教法：

樂讀趣學自主感悟

教學流程及設(shè)計意圖：

一、引題、釋題。

1．兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？

2．區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知。

1．課前預(yù)習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）

4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

5．學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽全班大聲齊讀課文。

6．讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書

三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學法。

1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

2．讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學習本課的學習目標，3．讓學生總結(jié)出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

四、精讀課文，解疑全文。

1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

2．讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學習第二小節(jié)。

①從“也”字入手，指導(dǎo)學生朗讀。

②學生釋意，老師隨機板書。

3．小結(jié)，讓學生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。

4．合作學習三、四小節(jié)。

（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

（3）重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

（4）課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

5．學習最后一小節(jié)。

①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說

②解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

③學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理。

1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。

（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學知識，并讓學生當堂概括。

（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。

（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學法，誦讀全文。

1．同學們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認識到學古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）

2．生讀課件內(nèi)容。

3．師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

板書設(shè)計：

兩小兒辯日

一兒

近（大）

遠（?。?/p>

一兒

遠（涼）

近（熱）

孔子不能決也

第五篇：課文《新年禮物》優(yōu)秀教案

教學目標：

1．認識本課的2個生字，新年禮物*。

2．能按“閱讀提示”的要求學習課文，能把握課文的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文，學習“表弟”用實際行動改正缺點的精神，感受“表弟”美好的心靈。

教學步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學習一篇新的課文：新年禮物。

（二）按要求自讀課文

要求：1．借助漢語拼音把課文讀通順，哪些地方有困難就停下來多讀幾遍。

2．默讀課文，在不懂的字、詞、句下面畫上橫線打上“？”，然后借助字典聯(lián)系上下文試著理解不懂的字、詞、句。

3．再讀課文，標出自然段序號。想一想，每個自然段講的是什么？作者圍繞“新年禮物”講了一件什么事？

（三）小組討論交流

1．向本組同學們匯報你讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些內(nèi)容不懂。

2．同學之間在小組內(nèi)互相解決不懂的問題。

（四）師生共同交流自學情況

1．指讀課文。

2．本文共有幾個自然段？每個自然段都講了什么？文中主要講了一件什么事？

明確：課文記敘了一個小學三年級的學生，在準備送給老師新年禮物的過程中，改正了過去做作業(yè)不認真的缺點的事，小學三年級語文教案《新年禮物*》。

（五）質(zhì)疑

1．在全班提出自學和小組學習中仍未解決的問題。

2．師生共同歸納，疏理所提問題。

（六）自由讀課文

培養(yǎng)學生借助思考題自學課文的能力。

（七）全班交流

1．作者為什么說：“弟弟送給老師的算不上什么禮物、其實是最好的禮物——一顆真誠的心?！?/p>

明確：（1）使學認識到這是作者對弟弟送給老師禮物的評價。

（2）作業(yè)清楚、工整、正確是每個學生應(yīng)該做到的，所以說：“算不上什么禮物?！?/p>

（3）聯(lián)系弟弟過去的毛病，現(xiàn)在對作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的樣子，可以看出弟弟是真心實意改正缺點，尊敬老師。所以說又是最好的禮物——一顆真誠的心。

2．教師適時進行朗讀指導(dǎo)。

（十）擴展練習

1．把句子補充完整。

（1）弟弟告訴爸爸，他們小隊悄悄地商量過了，送給老師的新年禮物要

（2）他是用美好的心靈，在做著送給

2．從課文中選出自己最喜歡的段落有感情朗讀。

（十一）板書設(shè)計

教案點評：

這是一篇略讀課文，注意培養(yǎng)學生獨立閱讀和獨立思考的能力。在教師相機指導(dǎo)下，逐步使學生達到對重難點問題的解決，理解課文，并學習用完整通順的語句表達交流意見的方法。

探究活動

新年馬上就要來臨，你打算送給老師什么新年禮物呢？能不能也以《新年禮物》為題寫一篇小文。想一想，試一試，也許能給老師個驚喜