第一篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的教學(xué)反思

作為畢業(yè)班老師，在教學(xué)過(guò)程中總是盡量多學(xué)習(xí)些，尤其是向老教師求教，受益良多，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也得到了不少啟示，也引起了我的許多反思，以下是我在教學(xué)小說(shuō)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的過(guò)程中的一點(diǎn)反思。

整體設(shè)計(jì)好，引課自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我把《好漢歌》中的“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”來(lái)做為引子，并提出三個(gè)問(wèn)題：

1、魯提轄見(jiàn)到了什么不平之事？

2、他的一聲吼是怎么表現(xiàn)的？

3、他的出手是不是時(shí)候呢，該不該出手呢，該怎么出手呢？現(xiàn)在要怎么來(lái)看這個(gè)問(wèn)題？

由這三個(gè)問(wèn)題自然引入課文的教學(xué)中，學(xué)生在解決這三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中興趣高漲，課堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，也就很好地把這篇文章的整體內(nèi)容都梳理完了。

環(huán)節(jié)啟發(fā)到位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分空間。

學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，就圍繞著魯提轄的性格特征讓學(xué)生分組討論魯達(dá)的性格是不是只體現(xiàn)在魯莽一面，那還有哪些，課文是如何表現(xiàn)的，學(xué)生討論非常熱烈并得出了魯達(dá)除了“粗”之外，還有細(xì)的特點(diǎn)，而且文中還有很多地方體現(xiàn)，所以，最后把他的性格特點(diǎn)歸納為三點(diǎn)：義、粗、細(xì)。并請(qǐng)學(xué)生到黑板上把表現(xiàn)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，至此學(xué)生對(duì)魯達(dá)才有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，圍繞重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，保證教學(xué)質(zhì)量。

這篇文章除了分析出魯達(dá)的性格特征以外，對(duì)于三拳的描寫(xiě)是本文的重點(diǎn)，所以在此基礎(chǔ)上又圍繞三拳這一重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，體會(huì)三拳描繪得非常生動(dòng)的地方，包括三拳的部位，三個(gè)比喻的修辭用法，以及三個(gè)不同的感覺(jué)器官，讓學(xué)生在欣賞名著的同時(shí)，掌握名著的一些成功描寫(xiě)之處，也學(xué)會(huì)了長(zhǎng)篇小說(shuō)精讀的方法。

板書(shū)設(shè)計(jì)合理、工整，一目了然。

重點(diǎn)內(nèi)容突出，易錯(cuò)問(wèn)題用彩色筆強(qiáng)調(diào)。字跡工整、大方。并用表格體現(xiàn)一目了然。

總體來(lái)說(shuō)，此文的教學(xué)還是很成功，當(dāng)然，也存在著不足之處，由于學(xué)生看過(guò)這篇文章的人并不多，所以提出的問(wèn)題也些還很不成熟，或者不夠精辟。

第二篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

反思一：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文出版社八年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》第四單元（小說(shuō)單元）的第一課，編選本單元意在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣和能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)本文，我計(jì)劃用3課時(shí)。第1課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解《水滸傳》及其作者施耐庵，讀通課文，理清故事情節(jié)。第2課時(shí)，組織學(xué)生分析魯提轄人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。第3課時(shí)，共同品味精彩片斷和生動(dòng)的語(yǔ)言。

比賽時(shí)我上的是第2課時(shí)，共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文故事情節(jié)，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究，組織學(xué)生一起分析魯提轄的性格特點(diǎn)，這是本堂課的主要任務(wù)。首先，師生談話，由學(xué)生討論得出分析小說(shuō)中人物形象的方法，即分析人物描寫(xiě)法、分析重要情節(jié)法、分析側(cè)面描寫(xiě)法等。然后，放手讓學(xué)生自己研讀課文，從這幾個(gè)方面去分析魯提轄的性格特點(diǎn)，學(xué)生可以獨(dú)立思考、可以分組合作、可以討論交流，教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥和提示。第三個(gè)環(huán)節(jié)是課堂小節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生向大家介紹魯提轄，表達(dá)要有創(chuàng)造性，如改變?nèi)朔Q等。第四個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自結(jié)，我請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，并追問(wèn)學(xué)生還有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，從而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外。

反思這堂課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為它基本符合新課改的理念，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、學(xué)生進(jìn)一步明確了分析小說(shuō)人物的方法，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力；認(rèn)識(shí)了魯提轄的豪爽俠義，思想情感得到了熏陶。這體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或分組討論、或獨(dú)立思考、或交流看法，教師決不把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課改所倡導(dǎo)的，符合讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，學(xué)習(xí)方法的選擇，學(xué)習(xí)步驟的確定，都由師生共同商定。這體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的新理念。

四、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的復(fù)述課文和介紹魯提轄，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的新理念。

當(dāng)然，本堂課也有許多不足之處，主要表現(xiàn)為：

一、學(xué)生的分組討論組織的不好。有的小組分工不明確，沒(méi)有討論小組長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生的討論漫無(wú)天際。

二、朗讀訓(xùn)練不夠。新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并在朗讀中積累、感悟語(yǔ)言。本堂課我僅指導(dǎo)學(xué)生匆匆地朗讀了三打鄭屠那幾自然段。

三、學(xué)生的創(chuàng)造性表達(dá)不理想。在有創(chuàng)造性的復(fù)述故事情節(jié)和介紹魯提轄的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)不盡如人意，而我又缺乏引導(dǎo)和示范?？傊?，教學(xué)之法永無(wú)止境，讓我們?cè)诮虒W(xué)中大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，勇敢地走進(jìn)新課改，并在新課改的廣闊天地里去打拼一片屬于自己的美麗空間。

反思二：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生從小說(shuō)的三要素入手閱讀課文，重點(diǎn)放在對(duì)人物魯提轄形象分析上。

1.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)刻畫(huà)人物的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。

2.各學(xué)習(xí)小組自主交流預(yù)習(xí)成果，教師巡回指導(dǎo)。

3.各小組代表及小組成員發(fā)言，說(shuō)出自己對(duì)魯智深這一主要人物的認(rèn)

識(shí)，師加以評(píng)點(diǎn)。

4.師對(duì)學(xué)生發(fā)言加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，歸納出人物的主要性格特點(diǎn)，板書(shū)在黑板上，集體補(bǔ)充完整，使人物形象豐滿地展示在大家面前。

對(duì)于小說(shuō)分析人物形象，我們一直采用的就是這種方法。這節(jié)課，巧妙的運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)，智慧的點(diǎn)撥，學(xué)生也時(shí)有精彩的回答。可是今天我們上課主要看學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的效果，我發(fā)現(xiàn)這堂的課存在不少問(wèn)題。

首先，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小說(shuō)所反映的時(shí)代背景了解不夠，所以對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎。我說(shuō)是行俠仗義，你說(shuō)是智勇雙全，他說(shuō)是嫉惡如仇。學(xué)生的困難在如何全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物，而我恰恰在這一點(diǎn)上處理得略，而在前一階段處理得詳。

其次，課堂氣氛不夠活躍，課上也只是少部分人的成果展示。因?yàn)檎n堂有限，那么大部分的同學(xué)在這堂課中就是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)老師的總結(jié)。幾十分鐘一直在傾聽(tīng)。他們有的同學(xué)走了神，有的同學(xué)做了小動(dòng)作。

第三，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，這堂課的前提是學(xué)生課前自己充分的預(yù)習(xí)、思考。那么有沒(méi)有人沒(méi)充分預(yù)習(xí)呢？從觀察來(lái)看，答案是肯定的。為什么呢？因?yàn)樯险n老師總要說(shuō)，總要總結(jié)的。自己既不發(fā)言，也無(wú)須思考，只要聽(tīng)就行了。長(zhǎng)此以往，不愿預(yù)習(xí)、不愿思考、不愿舉手的人就多了。從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大。

總之，從本節(jié)課看來(lái)，一堂課的目標(biāo)設(shè)定、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定都不應(yīng)只是老師，依據(jù)教材來(lái)定，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知教材的情況來(lái)定。由此得來(lái)的教學(xué)效果也不應(yīng)只看課堂上那精彩的回答，而應(yīng)看不同層次的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上最終有了多少新的收獲。

反思三：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，反映出學(xué)生們自己的課外閱讀水平參差不齊，課外閱讀還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

在導(dǎo)入部分因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)介紹資料的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有些同學(xué)的精力已無(wú)法集中，當(dāng)時(shí)我只注意保護(hù)那位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性而忽視了其他同學(xué)注意力的問(wèn)題，那時(shí)如果我能想些辦法來(lái)集中他們的注意力教學(xué)效果或許會(huì)更好。

分析人物形象時(shí)，竟然有學(xué)生能從魯達(dá)和店小二的沖突中挖掘出魯達(dá)性格中講理這個(gè)特點(diǎn)，這使我感觸頗深。如果每節(jié)課都能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解，那他們的收獲恐怕是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的。

拓展部分中在告訴學(xué)生如何正確評(píng)判一個(gè)人物時(shí)，因?yàn)閾?dān)心學(xué)生找不到答案而浪費(fèi)時(shí)間，我直接說(shuō)出了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況無(wú)處告訴。這就讓學(xué)生失去了一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)。如果這時(shí)我能啟發(fā)學(xué)生自己到課文中去尋找答案，不但可以讓他們學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，還可以讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。

此外，你最想對(duì)魯達(dá)說(shuō)的一句話這個(gè)環(huán)節(jié)完成得不是很理想，本以為學(xué)生會(huì)提出反面意見(jiàn)，比如說(shuō)魯達(dá)的做法是犯法的，他們應(yīng)該把鄭屠送交官府等等，這樣，學(xué)生在爭(zhēng)論的過(guò)程中自然會(huì)涉及當(dāng)時(shí)的歷史條件和社會(huì)狀況，如果由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)社會(huì)狀況的差異會(huì)比教師講解的效果好！在對(duì)比下，可以引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)主義法制社會(huì)通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題的意識(shí)，從而幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀并加強(qiáng)其法制意識(shí)。

第三篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說(shuō)課稿

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說(shuō)課稿

建昌縣娘娘廟中學(xué)李穎

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的篇目是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。下面我將從教

材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法及教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行解說(shuō)。

一、說(shuō)教材

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀篇目，本篇課文節(jié)選自施耐庵的《水滸傳》。它刻畫(huà)了一個(gè)英雄人物，敘述了魯達(dá)路見(jiàn)不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。小說(shuō)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方式賦予魯達(dá)眾多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表達(dá)了那一時(shí)代人民的愿望。本單元節(jié)選了一組小說(shuō)，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動(dòng)，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握小說(shuō)的特點(diǎn)、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言風(fēng)格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小說(shuō)的基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀經(jīng)歷,教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小說(shuō)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致入微的俠義精神刻畫(huà)，提高學(xué)生的賞析名著能力和審美情趣，重點(diǎn)欣賞小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)?！薄捌肺蹲髌分懈挥?/p>

表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄耙箤W(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。同時(shí)新課標(biāo)還提出了關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度：即“知 1

識(shí)與能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，結(jié)合這一時(shí)段學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理清文章脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

2、理解文中經(jīng)典語(yǔ)句，初步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

3、從用詞和修辭的角度品析語(yǔ)言的特點(diǎn)

4、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。學(xué)會(huì)辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時(shí)代

意義與局限。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握刻畫(huà)人物形象的方法

教學(xué)難點(diǎn)：魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解。

四、說(shuō)教法

俗話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法、重點(diǎn)講解法、分析法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。同時(shí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分分別采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)部分，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生為主，分析課文；難點(diǎn)部分，用合作探究的方式完成。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的部分，則以啟發(fā)和講解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，采用答疑的方式完成。

五、說(shuō)學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，我考慮到八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及其知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、練習(xí)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本篇課文分幾課時(shí)完成，本節(jié)是第一課時(shí)。

（一）導(dǎo)入新課

課間播放《好漢歌》，引入新課。新課對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

十分重要，利用歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其興趣，使學(xué)生更快更好的投入到課堂之中。采用這樣的方法引入可以介紹作家、作品；另外，從知識(shí)連貫性的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生了解事件發(fā)生的前因后果，激發(fā)其對(duì)名著探究的興趣。

（新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。）

（二）結(jié)構(gòu)梳理，整體感知

1、教師提問(wèn)

教師首先提問(wèn)：魯提轄為什么打？怎么打的？結(jié)果怎樣？ 讓學(xué)生

帶著問(wèn)題，借助之前的預(yù)習(xí)，快速的梳理全文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在答問(wèn)中，學(xué)會(huì)如何總結(jié)故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。

2、誦讀品悟：

通過(guò)“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個(gè)層次的誦讀，在師生的雙邊活動(dòng)中，借助于圈點(diǎn)勾畫(huà)、探究討論法等，突破重難點(diǎn)。

（1）探究性地讀——學(xué)生快速朗讀：

★、找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。

★、個(gè)別的段落教師范讀，強(qiáng)調(diào)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情。

★、通過(guò)小組合作討論，理清故事情節(jié)，標(biāo)出小標(biāo)題。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）按要求讀課文：

教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生有目的地讀。

1、畫(huà)出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)

了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細(xì)等。

2、本文還通過(guò)哪些手法來(lái)刻畫(huà)人物形象的？

（學(xué)生通過(guò)小組合作、討論，教師適時(shí)的加以引導(dǎo)，點(diǎn)拔細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)節(jié)、人物形象的能

力。）

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1、品讀喜歡的句段

2、摘抄優(yōu)美句段

3、賞析語(yǔ)言

從修辭和手法等角度來(lái)分析作者是如何駕馭文字，這樣寫(xiě)有什么好處？這個(gè)環(huán)節(jié)旨在突破重點(diǎn)，讓學(xué)生融入文本，領(lǐng)悟語(yǔ)言的奧妙，積累語(yǔ)言，提高鑒賞與寫(xiě)作能力品位三拳。課外延展 這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生聽(tīng)課文 16——18 自然段的錄音。在聽(tīng)的同時(shí)，抓住重要的動(dòng)詞、擬聲詞、形容詞。聽(tīng)完之后，分

組討論三拳的打法。然后用提問(wèn)、回答、糾正、補(bǔ)充的方式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀文章。并結(jié)合“武松打虎” 的情節(jié)與此相比較。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于讀出自我，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，并從中揣摩描寫(xiě)人物的方法。）

3、活動(dòng)遷移——“小辯論”會(huì)

這是授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),播放《水滸傳》節(jié)選片斷，之后學(xué)生各抒己見(jiàn)，辯俠義，討論如何看待英雄好漢的俠義行為。這部分中，重點(diǎn)在于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

這項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從書(shū)本到現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白這種俠義行為是有時(shí)代性的,同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。開(kāi)篇設(shè)疑，用情節(jié)來(lái)展開(kāi)課題，具有更強(qiáng)的目的性，更有助于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。

4、小結(jié)

本文通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和情境，抓住情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的手法，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，在辯論中強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。

七、布置作業(yè)

1.看完《水滸傳》，寫(xiě)讀后感。不少于600字。

2.寫(xiě)一篇文章來(lái)刻畫(huà)身邊一位有特色的同學(xué)。字?jǐn)?shù)不少于600字。

（依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，任選一題）

八、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)的設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明朗，體現(xiàn)作者與教學(xué)的思路，反映教學(xué)重點(diǎn)，便于學(xué)生理解把握

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

施耐庵

概括情節(jié)——擬小標(biāo)題

性格特征——嫉惡如仇粗中有細(xì)

刻畫(huà)手法——語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

俠義精神——辯論

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，希望通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說(shuō)能力。體現(xiàn)語(yǔ)文的人文價(jià)值，教學(xué)過(guò)程以引導(dǎo)為主，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品的同時(shí)，受到情感的洗禮。最后，總結(jié)全文，指出魯提轄的俠義行為的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)《水 滸傳》的歷史意義與局限。

建昌縣娘娘廟中學(xué)

李穎

第四篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《水滸傳》及作者。

2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)段魯達(dá)行為描寫(xiě)的分析，感受魯達(dá)嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為、伸張正義、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。教學(xué)難點(diǎn)：從人物描寫(xiě)中分析人物性格特征。教具和學(xué)具準(zhǔn)備：

主題歌曲《好漢歌》，課件 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.運(yùn)用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》）

師：這是什么歌？哪部電視劇歌曲？說(shuō)到水滸你會(huì)想到哪些故事？ 2.簡(jiǎn)介作者、作品

《水滸傳》，中國(guó)歷史上第一部白話長(zhǎng)篇回體小說(shuō)，我國(guó)古代文學(xué)史上四大名著之一，是我國(guó)古代描寫(xiě)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

關(guān)于《水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認(rèn)為是元代末 年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小說(shuō)家，字肇瑞，號(hào)字安，別號(hào)耐庵，據(jù)稱他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。

3.這首歌，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達(dá)路見(jiàn)不平是怎樣出手的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)水滸傳的一個(gè)精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

4.簡(jiǎn)介魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西

魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會(huì)現(xiàn)象，就不 由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見(jiàn)義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟 了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺(tái)山，只好 到相國(guó)寺去看蘋(píng)果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到 二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

鄭屠：渭州城的一個(gè)惡霸，以賣(mài)肉為業(yè)，他見(jiàn)金翠蓮貌美，便乘她母親欠債之機(jī)中，強(qiáng)媚硬娶，三個(gè)月后，鄭妻將其父女趕走，他還要逼還賣(mài)身錢(qián)，后被魯智深三拳打死。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

小說(shuō)按照事情發(fā)生的時(shí)間順序?qū)懭藬⑹隆Ｏ葘?xiě)金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫(xiě)魯達(dá)救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過(guò)；終寫(xiě)鄭屠身死，魯達(dá)出走，點(diǎn)明了事情的結(jié)局。

2.說(shuō)說(shuō)你眼中的魯提轄是一個(gè)怎樣的人。

3.人物性格分析，討論并歸納：

（1）魯提轄慷慨大方，重義輕財(cái)。比如他請(qǐng)史進(jìn)，贈(zèng)金老。一聽(tīng)說(shuō)金老父女的苦情，把自己身邊帶來(lái)的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢(qián)來(lái)幫助 他逃生。當(dāng)李忠不爽利只摸出來(lái)二兩銀子時(shí)，便將這銀子丟還了他。

（2）魯提轄性急如火，又心細(xì)如發(fā)，如他聽(tīng)到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來(lái)看又是非常細(xì)心、周到的。從這里也反映出他莽撞粗魯，性情沖動(dòng)的缺點(diǎn)，如在酒樓聽(tīng)到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

（3）遇事有謀，膽大心細(xì)。如他救助金老父女，不顧風(fēng)險(xiǎn)；戲耍鄭屠，不畏強(qiáng) 暴；出逃避禍，頗有機(jī)智。

（魯達(dá)性格：見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財(cái)、性急如火、心細(xì)如發(fā)、有勇有謀、膽大心細(xì)、機(jī)敏精明等）

三、細(xì)處品讀，精段賞析

1.同學(xué)們，你認(rèn)為文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）這是文章情節(jié)的高潮“仇人相見(jiàn).......”（2）小說(shuō)中一個(gè)詞概括“消遣”

（3）魯達(dá)如何“消遣”，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見(jiàn)半點(diǎn)肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見(jiàn)魯達(dá)咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強(qiáng)，忍氣吞聲鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見(jiàn)些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰(shuí)敢問(wèn)他”，也只好屈曲從事，緊張局勢(shì)，一觸即發(fā)

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細(xì)細(xì)地剁做臊子，不見(jiàn)些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來(lái)消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達(dá)之計(jì)

（4）消遣的目的是什么，為什么？（拖延時(shí)間，讓他嘗嘗被人欺負(fù)的滋味，亂對(duì)方方寸.......）

（5）從三次消遣中可以看出他什么性格的人（聰明，機(jī)智，講究策略，這叫粗中有細(xì)）2.齊讀魯達(dá)對(duì)鄭屠痛打“三拳”的精彩語(yǔ)段，采用小組合作討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

（1）出示表格：小組填寫(xiě)（三拳打在哪里，從什么角度，什么修辭手法）（2）這三拳能否顛倒，為什么？（從次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的動(dòng)作極為簡(jiǎn)潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個(gè)精彩的比喻：“卻便似開(kāi)了個(gè)油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來(lái)”顯示了魯達(dá)的武藝高超這一比喻句從味覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬(wàn)千

第二拳：打的動(dòng)作也只一下，“提起拳頭來(lái)就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個(gè)精妙的比喻：“也似開(kāi)了個(gè)彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來(lái)”這一比喻句從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色

第三拳：打的動(dòng)作也只一下，“又只一拳，太陽(yáng)上正著”之后還有一個(gè)妙喻“卻似做一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng)，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺(jué)寫(xiě)的，相似點(diǎn)是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場(chǎng)上各種樂(lè)器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜

（3）為什么詳細(xì)三拳？（人物疾惡如仇）

鄭屠是一個(gè)惡霸，人們對(duì)他敢怒敢言，魯達(dá)拳打代表了人們的心愿，打的越厲害，人們就越解恨，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，令人拍手稱快，如果略寫(xiě)，難解心頭之恨，鄭屠的狼狽相。

四、討論

1.在當(dāng)今法制社會(huì)，我們?cè)趺磥?lái)看待和對(duì)待魯達(dá)這種“路見(jiàn)不平拔刀相助”打死鄭屠的事件。（魯達(dá)過(guò)失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，惡人當(dāng)?shù)溃胪ㄟ^(guò)正當(dāng)?shù)姆赏緩絹?lái)懲罰這些惡人，很難辦到，只有通過(guò)這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應(yīng)有的懲罰）

2.你認(rèn)為魯達(dá)有罪還是無(wú)罪？是否可以效仿梁山好漢們

魯提轄的行為是在法制不健全的社會(huì)條件下懲罰邪惡，現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該依法行事，用法律手段懲治邪惡。今天是法治社會(huì)，我們對(duì)于惡人應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律途徑讓這些惡人得到應(yīng)有的制裁，不能簡(jiǎn)單模仿魯達(dá)的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路。

五、小結(jié)內(nèi)容

今天，我們看到了一位見(jiàn)義勇為、嫉惡如仇，有勇有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄他的“三激”和“三拳”讓人驚心動(dòng)魄，佩服萬(wàn)分。課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書(shū)，相信這部名著會(huì)使你收獲多多。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

2.“三激”：魯提轄堅(jiān)定、機(jī)智 3.“三拳”：魯提轄威猛、高強(qiáng)

第五篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格，讀出作品意旨。

２、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟。

３、學(xué)會(huì)辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物性格

2、學(xué)會(huì)提煉文章精華，抓住重點(diǎn)段落，讀出自我感悟

教學(xué) 難點(diǎn)：

對(duì)魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫(huà)面]

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們慨然想見(jiàn)了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺(tái)山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林?。?，我們一起來(lái)欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（出示課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、整體感知，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)，并且布置了家庭作業(yè)復(fù)述故事情節(jié)，都準(zhǔn)備好了嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事，其他同學(xué)對(duì)他的用詞、語(yǔ)氣等方面稍作評(píng)論。

三、選讀故事，細(xì)品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過(guò)渡語(yǔ)：故事最精彩的地方在哪里？魯達(dá)一見(jiàn)鄭屠，是不是馬上來(lái)了個(gè)“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達(dá)是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節(jié)，在文中找出相關(guān)句子。并想想：

2、魯達(dá)“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動(dòng)動(dòng)手，為“拳打”找正當(dāng)借口。

3、從中可見(jiàn)魯提轄有什么性格？——聰明機(jī)智，講究謀略。

（二）、接著魯達(dá)為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來(lái)了。請(qǐng)大家朗讀16——18節(jié)，勾畫(huà)出你認(rèn)為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達(dá)制住了。②、“踢倒”是魯達(dá)一腳的結(jié)果。③、“踏”更有力度，更見(jiàn)豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點(diǎn)分別在哪里？能否顛倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，比如說(shuō)第一拳打在太陽(yáng)穴上。

——其實(shí)這三拳是按照來(lái)寫(xiě)的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準(zhǔn)！②、這三拳運(yùn)用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫(xiě)角度一致嗎？不同角度的描寫(xiě)好在哪里？

——分別從味覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)，全方位的，既寫(xiě)出感覺(jué)的苦痛、外行的狼狽，又寫(xiě)出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫(xiě)三拳？（人物形象、寫(xiě)法、觀眾等方面探究）

——生動(dòng)形象地寫(xiě)出了人物疾惡如仇的性格，也表現(xiàn)了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動(dòng)的文字在我們的腦海里再現(xiàn)了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩場(chǎng)面，現(xiàn)在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場(chǎng)面。

4、你能把這種暢快讀出來(lái)嗎？齊讀16——18節(jié)。

四、評(píng)析人物，說(shuō)說(shuō)魯提轄性格特點(diǎn)。

1、瀏覽課文，要求結(jié)合《空城計(jì)》和《心聲》等以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)中所運(yùn)用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫(huà)上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，教師巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)點(diǎn)撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評(píng)價(jià)（其他學(xué)生有不同意見(jiàn)可自由發(fā)表）

１）酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴

動(dòng)作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語(yǔ)言：大罵鄭屠（不畏強(qiáng)暴 伸張正義 嫉惡如仇）說(shuō)李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動(dòng)作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語(yǔ)言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動(dòng)作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)心理活動(dòng)和語(yǔ)言：．．．．（粗中有細(xì)，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：要求學(xué)生把以上分析歸納起來(lái)，一句話回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見(jiàn)辨“俠義”。

三拳打出了魯達(dá)的俠義，打出了作者的愛(ài)憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達(dá)的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

引導(dǎo)學(xué)生正確的看待該行為。在社會(huì)法制不斷完善的今天，真正的俠義應(yīng)該是：譚千秋老師在地震之時(shí)，張開(kāi)雙臂匍匐在桌子上用生命死死護(hù)住桌下的4個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神；是14歲少年童世強(qiáng)在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽(yáng)高院對(duì)黑幫老大劉涌作出的莊嚴(yán)宣判；是修女特麗莎擁抱愛(ài)滋病患者時(shí)的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來(lái)代替無(wú)端的殺戮！

六、歸納寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的一般方法。

1、情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說(shuō)的三大要素,情節(jié)是塑造人物形象的重要手段,環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)所,人物是小說(shuō)的核心。

2、我們欣賞小說(shuō)時(shí)，要學(xué)會(huì)概括故事情節(jié),了解小說(shuō)的時(shí)代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學(xué)會(huì)從情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)等描寫(xiě)的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)去洞察人物的內(nèi)心世界。

七、作業(yè)：創(chuàng)讀故事，變換方式讀課文。

1、寫(xiě)名人卡片。

2、編寫(xiě)課本劇。

3、與人物對(duì)話。

4、寫(xiě)英雄傳。