第一篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案設(shè)計

教學目標：

１．學習通過重要情節(jié)的語言動作描寫來表現(xiàn)人物性格

２．了解在正義與邪惡斗爭中魯達的性格，學習其精神

３．初步認識封建社會的黑暗

教材分析：

重點：１．故事情節(jié) ２．性格分析

難點：從人物描寫中分析人物性格特征

教具：

教學過程：

一、預(yù)習指導

１．結(jié)合課本注釋掃除字詞障礙，尤其是古今詞語的含義的理解

２．粗讀課文至少一次，了解大致情節(jié)

二、導入新課（３）

１．請一學生談電視劇《水滸傳》，創(chuàng)設(shè)情境。

２．學生默讀“預(yù)習提示”

３．簡介《水滸傳》及作者

《水滸傳》是元末明初的小說家施耐庵寫的長篇小說，它描寫了北宋 末年以宋江為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾 多的英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級的殘暴和腐朽，揭露了當時的社 會矛盾。

三、解題（１）

１．教師明確

魯提轄，即魯達，綽號花和尚魯智深－－－－－正義的一方

鎮(zhèn)關(guān)西，賣肉的鄭屠，惡霸，綽號鎮(zhèn)關(guān)西－－－邪惡的一方

解決矛盾的方法－－－－－－－－－－－－－－打

２．學生思考：（問題１）

魯達為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

四、檢查預(yù)習（５）

１．請一人上黑板注音

２．請三中等生朗讀課文１６段（與注音同時）

３．師生共評注音及朗讀（熟練、錯字、音量、語氣）

五、復述課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)（８）（問題２）

１．教師提示：

按時間順序和故事發(fā)展的先后來復述，３００字左右：

某一天下午：．．．．．．．．

第二天一早：．．．．．．．．．．．．．

送走金氏父女后：．．．．．．．．．．．

打死鄭屠后：．．．．．．．．．．．．．．．．

２．學生獨立思考，必要時可以交流意見，教師進行個別指導

３．抽二個較好表達能力的學生回答，其他學生有不同意見可補充

４．教師歸納總結(jié)

五、劃分層次，概括意思（７）（問題３）

１．根據(jù)復述故事的情況，要求學生給課文分成四個部分，并簡要歸

２．學生獨立思考后抽中等學生提問。

納意思 一（１－７）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（８－９）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

五、分析人物形象（２０）

１．按照以上層次劃分的四個階段，分別找出魯達的語言、動作和心 理活動描寫的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達怎樣的性格特點。（要求結(jié)合《孔乙己》和《范進中舉》等以前學過的小說）

２．學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表，對的獎 勵）

１）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)

心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：

要求學生把以上分析歸納起來，口頭總結(jié)魯達是一個什么樣的人（問 題５）

六、教師總結(jié)：

七、布置作業(yè)（１）

１．Ａ類：１）《掌握語文》Ｐ73-74

一、１－５

三、１

２）熟讀10-20段，記憶重點語句

２．Ｂ類：講述故事《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

附：板書

一（１－７）潘家酒樓上，魯達傾聽金老父女的控訴。（開端）

二（８－９）潘家客店里，魯達親自保護金老父女逃出虎口。（發(fā)展）

三（10－20）鄭屠肉鋪前，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。（高潮）

四（21）奔出南門，亡命出走（結(jié)局）

魯達：粗魯 豪爽 嫉惡如仇 見義勇為 粗中有細

課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西（第二課時）

教學目標：

１．從重要情節(jié)分析魯提轄的思想性格。

２．理解側(cè)面烘托的寫法。

３．進一步學習魯提轄的優(yōu)秀品質(zhì)。

教材分析：

重點：目標１

難點：目標１、２

教具：投影片

教學過程：

一、檢查復習：（２分鐘）

提問：魯提轄是一個什么樣的人？作者用了哪些描寫方法來寫他 的？

（要求中等學生回答）

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：（２分鐘）

在復習提問的基礎(chǔ)上，引導學生思考：哪些片段最能體現(xiàn)魯提轄 的性格？〖問題１〗

（學生舉手發(fā)言，允許百家爭鳴，教師肯定“消遣鄭屠”和“拳 打鄭屠”）

三、學生自讀課文10-20段，獨立思考解決問題：

１．出示投影片，要求解決以下問題：〖問題２－４〗

⑴分析“三次消遣鄭屠”（從魯提轄的要求、鄭屠的反應(yīng)來分析）

第一次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第二次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：____ _

第三次消遣：魯達拳要求：____，鄭屠的反應(yīng)：_____

⑵分析“三拳痛打鄭屠”（從打前罵、打的位置、打得結(jié)果、鄭 屠的反應(yīng)、描寫角度、比喻的修辭幾方面來分析）

第一拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比 喻：_____；描寫角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____； 比 喻：_____；描寫角度：____

第二拳：打前罵：_____；打的位置：____；打得結(jié)果：____；比喻： _____；描寫角度：____

⑶分析店小二的三次反應(yīng)

第一次：看到_________，店小二_______________________

第二次：看到_________，店小二_______________________

第三次：看到_________，店小二_______________________ ２．學生獨立思考，必要時可相互研究，教師下去進行適當指導（差 生）

３．教師抽樣提問后不足由其他學生補充。

４.全班朗讀16-18段，深入體味魯達的氣勢。

四、討論問題：（１４分鐘）〖問題３－６〗

１．出示投影片，要求先獨立思考后分小組討論解決以下問題：

⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達什么的性格？

⑵寫店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫法？

２．學生略作思考后以小組為單位進行磋商，教師巡視指導

３．抽樣檢查提問，每道題一個人（對加１分，不出聲扣１分），其他學生有不同意見可以舉手補充（有建設(shè)性的的加１－２分）

４．教師評價，落實加分和扣分。

參考答案：⑴為了激怒鄭屠，使其主動動手，為打找正當借口； 亂對方方寸，更容易打倒；反映了魯達粗中有細、有勇有謀的性格。⑵反襯魯達氣豪膽壯，顯示其力量的強大；側(cè)面烘托的寫法。

五、教師總結(jié)：（１分鐘）

六、堂上練習：（５分鐘）《掌握語文》75頁３－７

學生做在書上，教師巡視檢查學習效果。

七、布置作業(yè)（１分鐘）

１.Ａ：課后熟讀16-18段至基本成誦。

２.Ａ：預(yù)習新課，按《掌握語文》要求做。

附：板書

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

三次消遣：激怒鄭屠 有勇有謀

魯提轄

三拳痛打：罵、打、比喻

第二篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教案

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學設(shè)計

教學目標：

1.了解《水滸傳》及作者。

2.通過重點語段魯達行為描寫的分析，感受魯達嫉惡如仇、見義勇為、伸張正義、粗中有細的性格特點。

教學重點：讓學生進一步認識《水滸傳》，激發(fā)課外閱讀的欲望。教學難點：從人物描寫中分析人物性格特征。教具和學具準備：

主題歌曲《好漢歌》，課件 教學過程：

一、導入新課

1.運用多媒體（播放《水滸傳》電視劇主題曲《好漢歌》）

師：這是什么歌？哪部電視劇歌曲？說到水滸你會想到哪些故事？ 2.簡介作者、作品

《水滸傳》，中國歷史上第一部白話長篇回體小說，我國古代文學史上四大名著之一，是我國古代描寫農(nóng)民革命斗爭的著名長篇小說它講述了梁山農(nóng)民起義的故事，揭露了封建社會的黑暗和統(tǒng)治階級的罪惡，揭示了“官逼民反”的社會現(xiàn)實。

關(guān)于《水滸傳》的作者，歷史上有各種不同的記載，現(xiàn)在一般認為是元代末 年的施耐庵和羅貫中，而施耐庵又是主要作者。施耐庵明初小說家，字肇瑞，號字安，別號耐庵，據(jù)稱他生于1296年，死于公元1371年由元入明。一生“郁郁不得志，赍恨以終”。

3.這首歌，歌頌梁山好漢除暴安良、替天行道的英雄行為“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，同學們想不想知道梁山好漢魯達路見不平是怎樣出手的？今天我們就來學習水滸傳的一個精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

4.簡介魯提轄、鎮(zhèn)關(guān)西

魯提轄，名魯達，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不 由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟 了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好 到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到 二龍山落了草，最終被逼上了梁山。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。

鄭屠：渭州城的一個惡霸，以賣肉為業(yè)，他見金翠蓮貌美，便乘她母親欠債之機中，強媚硬娶，三個月后，鄭妻將其父女趕走，他還要逼還賣身錢，后被魯智深三拳打死。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

小說按照事情發(fā)生的時間順序?qū)懭藬⑹?。先寫金老父女的遭遇，交代了事情的起因；再寫魯達救人和拳打惡棍，敘述事情的經(jīng)過；終寫鄭屠身死，魯達出走，點明了事情的結(jié)局。

2.說說你眼中的魯提轄是一個怎樣的人。

3.人物性格分析，討論并歸納：

（1）魯提轄慷慨大方，重義輕財。比如他請史進，贈金老。一聽說金老父女的苦情，把自己身邊帶來的五兩銀子全放在桌上，還向史敬李忠借錢來幫助 他逃生。當李忠不爽利只摸出來二兩銀子時，便將這銀子丟還了他。

（2）魯提轄性急如火，又心細如發(fā)，如他聽到金老父女哭訴之后，不能忍受，馬上就要去打死鄭屠。但從他救助金氏父女脫身的安排來看又是非常細心、周到的。從這里也反映出他莽撞粗魯，性情沖動的缺點，如在酒樓聽到隔壁哭聲，“便把碟兒盞兒都丟在樓板上”。

（3）遇事有謀，膽大心細。如他救助金老父女，不顧風險；戲耍鄭屠，不畏強 暴；出逃避禍，頗有機智。

（魯達性格：見義勇為、嫉惡如仇、慷慨大方、仗義疏財、性急如火、心細如發(fā)、有勇有謀、膽大心細、機敏精明等）

三、細處品讀，精段賞析

1.同學們，你認為文章最精彩部分在哪里？（三拳）（1）這是文章情節(jié)的高潮“仇人相見.......”（2）小說中一個詞概括“消遣”

（3）魯達如何“消遣”，從文中找出相關(guān)語句。

第一次：“要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面”，并要鄭屠“你自與我切”可見魯達咄咄逼人，一身正氣；鄭屠欺弱怕強，忍氣吞聲鮮明的對比，表現(xiàn)出作者強烈的愛憎

第二次：“再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子”鄭屠雖提出“肥的臊子何用”，但頂不住魯提轄的“相公鈞旨”“誰敢問他”，也只好屈曲從事，緊張局勢，一觸即發(fā)

第三次：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不見些肉在上面”條件更為苛刻，逼得鄭屠冒出一句“卻不是特地來消遣我”，于是鄭屠落入圈套，正中魯達之計

（4）消遣的目的是什么，為什么？（拖延時間，讓他嘗嘗被人欺負的滋味，亂對方方寸.......）

（5）從三次消遣中可以看出他什么性格的人（聰明，機智，講究策略，這叫粗中有細）2.齊讀魯達對鄭屠痛打“三拳”的精彩語段，采用小組合作討論的方式，引導學生進行分析

（1）出示表格：小組填寫（三拳打在哪里，從什么角度，什么修辭手法）（2）這三拳能否顛倒，為什么？（從次要部位到要害，一招比一招狠）第一拳：打的動作極為簡潔，“撲的只一拳，正打在鼻子上”作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”顯示了魯達的武藝高超這一比喻句從味覺寫的，相似點是血流滿面，疼痛難忍的滋味與油醬咸、酸、辣的滋味相同，滋味萬千

第二拳：打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，威力與第一拳比毫不遜色這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”這一比喻句從聽覺寫的，相似點是紅的血，黑的眼珠、紫色的膿血與彩帛鋪相同，五顏六色

第三拳：打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”這一比喻句從視覺寫的，相似點是神志暈迷，兩耳亂鳴與水陸道場上各種樂器的響聲齊鳴一樣，紛亂嘈雜

（3）為什么詳細三拳？（人物疾惡如仇）

鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒敢言，魯達拳打代表了人們的心愿，打的越厲害，人們就越解恨，在這三拳中得到充分的表現(xiàn)，他的威猛，令人拍手稱快，如果略寫，難解心頭之恨，鄭屠的狼狽相。

四、討論

1.在當今法制社會，我們怎么來看待和對待魯達這種“路見不平拔刀相助”打死鄭屠的事件。（魯達過失把人打死是有罪的，但是他的行為是值得歌頌的，因為當時社會黑暗，惡人當?shù)?，想通過正當?shù)姆赏緩絹響土P這些惡人，很難辦到，只有通過這種直接的方式，才能讓這些惡人得到應(yīng)有的懲罰）

2.你認為魯達有罪還是無罪？是否可以效仿梁山好漢們

魯提轄的行為是在法制不健全的社會條件下懲罰邪惡，現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該依法行事，用法律手段懲治邪惡。今天是法治社會，我們對于惡人應(yīng)當通過法律途徑讓這些惡人得到應(yīng)有的制裁，不能簡單模仿魯達的行為任意處罰惡人以免走上違法犯罪的道路。

五、小結(jié)內(nèi)容

今天，我們看到了一位見義勇為、嫉惡如仇，有勇有謀、伸張正義的梁山好漢魯提轄他的“三激”和“三拳”讓人驚心動魄，佩服萬分。課后請同學們繼續(xù)閱讀這本書，相信這部名著會使你收獲多多。

板書設(shè)計

1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

2.“三激”：魯提轄堅定、機智 3.“三拳”：魯提轄威猛、高強

第三篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西說課稿

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》說課稿

建昌縣娘娘廟中學李穎

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說課的篇目是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。下面我將從教

材、教學目標、教學重點、難點，教學方法、學習方法及教學過程幾方面進行解說。

一、說教材

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》是語文版八年級上冊第四單元的一篇講讀篇目，本篇課文節(jié)選自施耐庵的《水滸傳》。它刻畫了一個英雄人物，敘述了魯達路見不平，為解救金氏父女，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，逼上梁山的俠義故事。小說用細節(jié)描寫的方式賦予魯達眾多美好的品德及形象，寄托作者的理想，也表達了那一時代人民的愿望。本單元節(jié)選了一組小說，內(nèi)容豐富，人物形象、情節(jié)生動，富有深厚的文化內(nèi)涵。通過學習，讓學生掌握小說的特點、寫作方法、語言風格、人物形象等。

本文是第一篇，八年級的學生已經(jīng)有了小說的基礎(chǔ)知識與閱讀經(jīng)歷,教學時要注意引導學生抓住小說生動傳神的語言、動作、細節(jié)描寫，細致入微的俠義精神刻畫，提高學生的賞析名著能力和審美情趣，重點欣賞小說的細節(jié)描寫、語言描寫。

二、說教學目標

新課標要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗?！薄捌肺蹲髌分懈挥?/p>

表現(xiàn)力的語言。”“要使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界”。同時新課標還提出了關(guān)于教學目標的三個維度：即“知 1

識與能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，結(jié)合這一時段學生的實際情況，我制定了本節(jié)課的教學目標如下：

1、理清文章脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。

2、理解文中經(jīng)典語句，初步掌握細節(jié)描寫的方法。

3、從用詞和修辭的角度品析語言的特點

4、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

5、分析人物的性格特征。學會辯證的看待魯提轄的俠義行為及其時代

意義與局限。

三、說教學重點、難點：

教學重點：掌握刻畫人物形象的方法

教學難點：魯提轄三拳打死鄭屠的俠義精神的理解。

四、說教法

俗話說：教有常法，但無定法，貴在得法。根據(jù)學生的實際情況、本課的教材特點和教學目標、，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，結(jié)合多媒體輔助教學手段，選擇啟發(fā)誘導法、問題教學法、情景教學法、重點講解法、分析法、討論法等進行教學。通過創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學生的思維，引發(fā)學生在尋求和探索問題的思維過程中，逐步深入，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的各種能力。同時，重點和難點部分分別采用不同的方法進行教學。重點部分，側(cè)重于引導學生，以學生為主，分析課文；難點部分，用合作探究的方式完成。既是重點又是難點的部分，則以啟發(fā)和講解相結(jié)合，引導學生深入體會，采用答疑的方式完成。

五、說學法

在制定學法時，我考慮到八年級學生的認知特點，及其知識、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點勾畫、練習遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學生在自主、合作、探究的活動中，獲得個性化閱讀的體驗，通過誦讀和理解相結(jié)合，提高學生分析細節(jié)、品味語言的鑒賞能力。

六、說教學過程

本篇課文分幾課時完成，本節(jié)是第一課時。

（一）導入新課

課間播放《好漢歌》，引入新課。新課對于激發(fā)學生的學習興趣

十分重要，利用歌曲來引導學生，激發(fā)其興趣，使學生更快更好的投入到課堂之中。采用這樣的方法引入可以介紹作家、作品；另外，從知識連貫性的角度設(shè)計導語，使學生了解事件發(fā)生的前因后果，激發(fā)其對名著探究的興趣。

（新課標要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味

和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。語文教學是師生與文本的平等對話，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，對學生的解讀加以啟發(fā)誘導。）

（二）結(jié)構(gòu)梳理，整體感知

1、教師提問

教師首先提問：魯提轄為什么打？怎么打的？結(jié)果怎樣？ 讓學生

帶著問題，借助之前的預(yù)習，快速的梳理全文結(jié)構(gòu)，使學生在答問中，學會如何總結(jié)故事情節(jié)，訓練學生的復述能力。

2、誦讀品悟：

通過“感知性地讀—按要求讀—鑒賞性地讀”這三個層次的誦讀，在師生的雙邊活動中，借助于圈點勾畫、探究討論法等，突破重難點。

（1）探究性地讀——學生快速朗讀：

★、找出文中難讀的字詞，師生一起正音、釋義。

★、個別的段落教師范讀，強調(diào)人物的語氣、語調(diào)、表情。

★、通過小組合作討論，理清故事情節(jié)，標出小標題。

這一環(huán)節(jié)主要讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，概括情節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

（2）按要求讀課文：

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生有目的地讀。

1、畫出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)

了怎樣的性格特征。比如：嫉惡如仇、粗中有細等。

2、本文還通過哪些手法來刻畫人物形象的？

（學生通過小組合作、討論，教師適時的加以引導，點拔細節(jié)描寫的作用。這一環(huán)節(jié)是突破重點，旨在培養(yǎng)學生分析細節(jié)、人物形象的能

力。）

（3）鑒賞地讀——精讀精典“三拳”段落：

1、品讀喜歡的句段

2、摘抄優(yōu)美句段

3、賞析語言

從修辭和手法等角度來分析作者是如何駕馭文字，這樣寫有什么好處？這個環(huán)節(jié)旨在突破重點，讓學生融入文本，領(lǐng)悟語言的奧妙，積累語言，提高鑒賞與寫作能力品位三拳。課外延展 這一環(huán)節(jié)中，先讓學生聽課文 16——18 自然段的錄音。在聽的同時，抓住重要的動詞、擬聲詞、形容詞。聽完之后，分

組討論三拳的打法。然后用提問、回答、糾正、補充的方式，進一步引導學生品讀文章。并結(jié)合“武松打虎” 的情節(jié)與此相比較。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重點在于讀出自我，引導學生抓住細節(jié)描寫的方法，并從中揣摩描寫人物的方法。）

3、活動遷移——“小辯論”會

這是授課的最后一個環(huán)節(jié),播放《水滸傳》節(jié)選片斷，之后學生各抒己見，辯俠義，討論如何看待英雄好漢的俠義行為。這部分中，重點在于樹立學生正確的人生觀價值觀。

這項設(shè)計可以調(diào)動學生的積極性,從書本到現(xiàn)實，引導學生明白這種俠義行為是有時代性的,同時鍛煉學生的口語表達能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂。開篇設(shè)疑，用情節(jié)來展開課題，具有更強的目的性，更有助于集中學生的注意力，提高教學效果。

4、小結(jié)

本文通過設(shè)置問題和情境，抓住情節(jié)引導學生領(lǐng)略花和尚的俠義行為，學會刻畫人物的手法，品味獨特的語言，在辯論中強化學生的法律意識，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新課標精神。

七、布置作業(yè)

1.看完《水滸傳》，寫讀后感。不少于600字。

2.寫一篇文章來刻畫身邊一位有特色的同學。字數(shù)不少于600字。

（依據(jù)大語文教學觀和學生水平的不平衡性，使課堂上的知識得以拓展、延伸，任選一題）

八、說板書

板書的設(shè)計力求簡潔明朗，體現(xiàn)作者與教學的思路，反映教學重點，便于學生理解把握

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

施耐庵

概括情節(jié)——擬小標題

性格特征——嫉惡如仇粗中有細

刻畫手法——語言、動作、細節(jié)描寫

俠義精神——辯論

以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學生的認識規(guī)律相符，希望通過這一課學習，學生不僅感受到魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的“三拳”的魅力，還能提高鑒賞古典名著小說能力。體現(xiàn)語文的人文價值，教學過程以引導為主，希望學生在學習文學作品的同時，受到情感的洗禮。最后，總結(jié)全文，指出魯提轄的俠義行為的兩面性，引導學生正確認識《水 滸傳》的歷史意義與局限。

建昌縣娘娘廟中學

李穎

第四篇：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教案

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

課前說明：課前需要全方位、多角度考慮問題，以下分別從課文本身、接受者、教學者三方面進行說明。

一、課文本身：根據(jù)教參內(nèi)容，本課學習的重點在情節(jié)的整理和人物形象的分析上，但是本文為一篇古白話小說，學生閱讀起來會有障礙，因而一定要注意掃清字詞障礙，使學生減少對文言的恐懼心理，產(chǎn)生閱讀興趣，只有讀懂了，才能分析其中脈絡(luò)，因而在第一課時最開始環(huán)節(jié)，安排的是字詞，而非背景介紹，另外一個原因是，學生會通過很多媒介或多或少接觸過《水滸傳》，所以將背景安排在第一課時最后，既總結(jié)了一課時，又起到一個懸念引申的作用，為下一課時分析人物形象做準備。關(guān)于人物形象分析，要給予方法上的指導，同學有了方法，就像有了萬能鑰匙，遇到諸如此類的問題，都會解答，所以把分析魯達形象當做一個例子，交給他們最本質(zhì)的方法。怎么一步步分析人物形象，塑造人物的方法又是如何運用的，這對學生在寫作閱讀中都會產(chǎn)生一定作用。

二、接受者：教師在教案設(shè)計時一定要考率受眾。這次演練的受眾是大學生，我們都學習過相關(guān)知識，在回答一些問題上都比較有邏輯性和全面，因而把課程設(shè)計為兩課時，經(jīng)情節(jié)和人物形象分析兩個大塊內(nèi)容用一節(jié)課去講解。如果是初中生，要根據(jù)其接受水平，適當?shù)脑龠M行拆分，或者安排為三課時，便于其理解。另外，學生不同課堂效果就不同，在講課中需要舉例子，在教案設(shè)計時，舉例處我都設(shè)計了不同的例子，面對成熟的大學生，要講令他們感同身受感興趣的例子，以求課堂效果更好，若是初中生，不能講太深奧的例子，要貼近他們的生活，總之，要具體問題具體分析。

三、教學者：作為一個師范生，我是屬于很不合格的一類，字寫的很羞澀，普通話帶著大連海的味道，按道理，應(yīng)該用多媒體，分散注意力，填補缺點，但是，教參給的就是多媒體教案，以好漢歌開頭，司空見慣，略顯花哨，所謂“樸素而天下莫能與之爭美”，所以還是堅持板書教學，也可以暴露不足，讓老師同學指正，以求更好。其中不足，希望能通過課程設(shè)計的嚴密性，語言的生動性加以補救。此外，從未用過話筒在如此多的人面前講課，會特別緊張，所以在教學設(shè)計時做了多種方案應(yīng)對緊張時可能出現(xiàn)的一系列情況，也會多加練習。不求驚艷了誰，但愿，驚嚇了自己。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西教案

●教學目標：知識目標：

1、會讀會寫文中的生字詞，劃分文章層次。

2、了解故事脈絡(luò)，并且能夠進行復述。

3、復習小說的基本知識，補充新知識。

能力目標：

1、能夠提煉出幾個故事情節(jié)

2、根據(jù)情節(jié)分析魯達這一人物形象。

3、鞏固塑造人物的方法，尤其是細節(jié)描寫在人物形象

刻畫時的作用

情感目標：

1、正確理解不同時代背景下的“俠義精神”。

2、結(jié)合社會實際情況，感知真善美的真正價值和意義，形成正確的價值觀。

●教學重點：

1、小說相關(guān)知識的復習補充。

2、對魯達形象的分析，塑造人物方法的靈活運用。

●教學難點：

1、理解文中生僻字詞，對這一歷史故事的流利復述。

2、使學生對古白話小說產(chǎn)生興趣，有更為全面的認識。

3、對行俠仗義的辯證看待。

●教學方法：講授法、圖示法、討論法、圈點勾畫法等 ●教學課時：2課時 ●教學過程：

第一課時

◆教學目標：知識目標：

1、會讀會寫文中的生字詞，劃分文章層次。

2、了解故事發(fā)生的背景

能力目標：

1、了解故事脈絡(luò)，并且能夠進行復述

2、對古白話小說有更深刻全面的認識。

情感目標：對魯達形象有初步的認識 ◆教學重點：讀懂字詞，讀通文章 ◆教學難點：理清脈絡(luò)，復述全文 ◆教學過程：

一、導入：

在初一的時候，我們學過《空城計》一文，對諸葛亮這位聰明睿智，有指點江山那般氣質(zhì)的軍師產(chǎn)生了敬佩，對三國爭霸的歷史有了一定了解，今天，我們要跟隨時間的腳步，來到又一個亂世，體會另一種風格的英雄，他就是我們從小就在爺爺奶奶口中常常聽說的，水滸英雄魯達。現(xiàn)在，我們就一起去看看魯達是因何成為梁山好漢的，請看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的故事。（1分鐘）

二、初讀課文，圈點字詞：

1、請同學們從頭讀一遍這個故事，把閱讀過程中不會的字詞畫出來。（文章較長，需要3分鐘左右）

2、現(xiàn)在同學們都已經(jīng)把不會的字詞畫出來了，接下來我們小組分工，查清你們組找出不會的字詞，寫在筆記本上，稍后進行小組比賽講解。（使學生養(yǎng)成查字典的習慣，培養(yǎng)集體合作精神，也能夠加深印象。此處約5至8分鐘）

3、分組匯報，分享學習成果。（分享學習結(jié)果能夠提高學生的積極性，也能在過程中加強記憶 用時2分鐘）

4、教師總結(jié)，可以練習題的形式展示，進行搶答或提問的方式，進一步加深學生的印象：

給下面加黑字選擇正確的讀音：

（1）聒燥（ｇｕā ｇｕō）(2)恁地（ｒ?ｎ naｎ）(3)腌臢（ā ｙāｎ）(4)賒欠（ｓｈē ｙú）(5)綻開（ｄìｎｇ ｚｈàｎ）(6)綽號（ｃｈｕ? ｃｈｕō）(7)眼棱（ｌíｎｇ ｌ?ｎｇ）(8)迸出（ｂìｎｇ ｂaｎｇ）(9)揸開（ｚｈā ｃｈá）(10).醋缽兒（ｂō ｂěｎ）(11).磬（ｑｉaｎｇ ｑìｎｇ）

(12)鈸（ｂ? ｂá）(13)鐃（ｒáｏ ｎáｏ）(14)喏（ｒě ｒｕ?）注意古代白話與今天口語的差別，為加黑的詞選擇正確的解釋：(1).看那婦人，雖無十分的容貌，也有些動人的顏色（）

A.染料 B.指人的容顏 C.指顯示給別人的厲害的臉色或行動(2).但是下口肉食，只顧將來擺一桌子（）

A.時間詞，現(xiàn)在以后的時間 B.將要來 C.拿來(3).魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠道：“灑家特地要消遣你！

”（）

A.消閑解悶 B.用自己感覺愉快的事來度過空閑時間 C.戲弄、捉弄(4).三個酒至數(shù)杯，正說些閑話，較量些槍法，說得入港，只聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭

（）A.談?wù)?B.比本領(lǐng)、實力的高低 C.計較（這一部分用時3分鐘）

（前兩個部分共用時15至20分鐘，其中五分鐘為機動時間，依情況而定）

三、再讀課文，劃分層次：

1、提出主問題： 我們已經(jīng)掃清了字詞方面的障礙，下面請同學們再讀課文，并思考這篇文章究竟講了一個什么故事呢？你能否用自己的話把這個故事講給別人聽呢？小組進行討論分別扮演聽故事和講故事的人，互相補充，互相改正。（將學生帶入故事之中，使之感受到小說故事的魅力，產(chǎn)生興趣）（討論給予充分時間，交流中擦出智慧的火花 10分鐘）

2、概括課文，說出文章梗概（復述）：請四到五位同學進行復述，老師進行引導補充。點出故事的結(jié)點。（5分鐘）方法指導：給予學生方法指導，讓其在復述過程中抓住什么人做了什么事兒是怎么做的三要素進行。另外根據(jù)事件發(fā)生的時間一步步展開。再請一到兩名同學根據(jù)老師方法按步驟再次進行復述（5分鐘）要點提示：

（1）某日下午，魯達、史進、李忠三人來到潘家酒樓上吃酒，聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達叫酒保帶來金家父女尋問原因。聽了金家父女對鎮(zhèn)關(guān)西強媒硬娶，虛錢實契強占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達對鄭屠大怒，當即贈送銀兩，為金家父女安排出逃方法。

（2）第二天一早，魯達趕到金家住宿的魯家客店，親自保護金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門口坐了足足兩個時

（3）送走金家父女，魯達來到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。

（4）魯達打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門出走。

3、教師總結(jié)復述，再次強調(diào)復述故事的方法。

（第三部分是本課時的重點，其中要滲透學習方法，鍛煉學生的理解能力，口頭表達能力，用時較長，20分鐘左右）

四、總結(jié)拓展：總結(jié)本課內(nèi)容，對《水滸傳》相關(guān)知識進行補充。

1．《水滸傳》的成書經(jīng)過。

《水游》是我國小說史上第一部白話長篇章回體小說。它描寫了封建社會的農(nóng)民戰(zhàn)爭，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過程，深刻地挖掘了起義的社會根源，揭露了當時統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“官逼民反”的社會現(xiàn)實，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學杰作。

《水滸》的成書時間，長達兩個多世紀。北宋徽宗宣和年間，我國北方地區(qū)爆發(fā)了一場以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點和元末農(nóng)民起義的實際知識，把那些流傳在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本集中起來，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。2．《水滸傳》書名的由來。

《水滸傳》是我國古代文學史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，而書名卻為 羅貫中所起。

作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書，一面寫作《江湖豪客傳》。經(jīng)過數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對書中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺書名欠佳。當時還是施耐庵學生的羅貫中建議改書名為《水滸傳》。施耐庵一聽，高興得拍著大腿，連聲說：“好！好！這個書名太好了！‘水滸’時水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書正式定名為《水滸傳》。

五、承上啟下，展開鋪墊：

通過本課時的學習，我們已經(jīng)能夠講這個故事完整清晰講給其他人了，但是，魯提轄究竟是怎樣的一個人，他為什么會這么做，他做的是否正確呢？這些問題就留給我們下節(jié)課一起來解決。

第二課時

◆教學目標：知識目標：

1、復習鞏固小說的相關(guān)知識。

2、概括提煉小說的幾個重要情節(jié)。

能力目標：

1、分析魯達這一人物形象。

2、掌握人物形象塑造的幾種方法，尤其是細節(jié)描寫。

情感目標：

1、正確看待魯智深的俠義精神，樹立正確的英雄觀。

2、體會生活中的真善美，引導學生建立正確的價值觀?！艚虒W重點：對魯提轄形象的分析 ◆教學難點：對故事情節(jié)的提煉，小說的相關(guān)知識在教學實際中的滲透，對于“俠義”的正確認識。

◆教學過程

一、導入：

北宋末年，梁山泊中，英雄齊聚，風云際會。我們回不到那個年代，所幸筆墨留香，記住那些人，那些事，他們形象鮮明個性突出，使人印象深刻。上節(jié)課，我們一起學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的故事，這節(jié)課我們要更深入的了解魯提轄，看看他是怎樣的一個人，又為什么會成為這樣的人的。（1分鐘）

二、溫故知新，引出新課：

1、給出框架，回顧小說的相關(guān)知識：

Q1、小說三要素（同學們，我們以前學過小說，還記得小說的三要素是什么嗎？）

（若課堂反映良好，此問題大家會在問完之后齊答，若冷場，就隨機提問一名同學，緩解氣氛，另外也集中學生的注意力，加深印象）待回答后，進行板書。

答案要點： 情節(jié)、人物、場景

Q2：那么本文中最主要的人物是誰呢？（連接上一問題，引出魯達這一人物，為以下對其進行人物分析做準備）

2、復述故事，提煉主要情節(jié)：

我們都知道文中主要寫魯提轄，那么，我們請一位同學帶領(lǐng)我們一起回憶下魯提轄身上究竟發(fā)生了什么故事，其他同學在聽故事的時候，想一想，這段故事里都有哪些情節(jié)呢？（回憶上一課時內(nèi)容，提煉出具體情節(jié)，為分析人物形象提供鋪墊）答案要點： 具體情節(jié)：（1）聽金氏父女哭訴（開端）

（2）救助金氏父女（發(fā)展）

（3）拳打鄭屠戶（高潮）

（4）打死鄭屠戶（結(jié)局）

（5）亡命出走（尾聲）

（提煉情節(jié)時，老師要對同學進行引導，例如，當學生分析不出情節(jié)（1）時，用問題引導提示學生分析，可以提，為什么魯達要拳打鎮(zhèn)關(guān)西，是無緣無故的嗎？學生可能會回答為了幫助金氏父女或者鎮(zhèn)關(guān)西欺負欺騙金氏父女，老師可以問魯達是怎么知道的呢，進一步引導出金氏父女哭訴這一情節(jié)，以此類推，要循序漸進，讓學生自己說出答案，鍛煉學生篩選信息的能力。）

老師進行總結(jié)小說的情節(jié)主要包括包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個方面，并進行板書。（用時10分鐘）

三、承上啟下，分析形象：

1、主問題提出： 與上一板塊兒連接語：我們梳理了這個故事的主要情節(jié)，我們都知道情節(jié)是為人物服務(wù)的，那么通過這些情節(jié)，我們可以看出魯提轄是一個什么樣的人呢？

（提出核心問題：即關(guān)于魯提轄人物形象的分析。主問題：魯達是一個什么樣的人？）

分問題：Q1、魯提轄為什么會聽金氏父女哭訴呢？

答：哭聲打亂他喝酒，他怒了。（說的入港，只聽得隔壁閣子里有了哽哽咽咽的啼哭）

引導：在餐館吃飯，要是我們被打擾，我們會把“碟兒盞兒都丟在樓板上”嗎，我們不會，而魯提轄卻那么做了，可以看出魯提轄性格是怎么樣的呢？

（引出人物形象一：魯莽沖動）

作者是怎么塑造魯達沖動魯莽形象呢？ 動作，語言（直接牽出塑造人物形象的方法）

Q2：再看情節(jié)2，魯達是怎么幫助金氏父女的呢？

答案要點：

1、把自己的錢給他們，并且借錢給他們。

2、看住店小二，保護他們逃跑

從救助金氏父女的過程中又可以看出魯提轄是怎么樣的人？

答案要點：慷慨仗義，粗中有細

此處同學對其形象中細致的部分提煉起來是個難點，老師要進行引導。具體操作：同學們看課文魯提轄從客棧送走金氏父女之后，是直接走了嗎？文中作者是怎么描寫的？（且向店里掇了條凳子，坐了兩個時辰）魯達是一個喝酒被打擾都要摔東西的人，卻能很耐心的做了兩個時辰，四個小時，由此可見，很難說他不是個心細的人。作者此處用的是什么描寫呀？（由于受眾不同，演練課堂里是大學生，很容易會答出細節(jié)描寫這一手法，但具體的初中學生，可能要進一步引導，根據(jù)實際情況應(yīng)變。）

★ 方法指導：細節(jié)描寫，在塑造人物的時候是非常重要的方法，我們常說：“細節(jié)決定成敗”，能打動人的往往就是那個不經(jīng)意的細節(jié)，比如說，我們寫父母對我們的愛，可以寫某個假期你回家，發(fā)現(xiàn)很少看電視的父母，每天必看天氣預(yù)報，看到錦州的時候，總是習慣性的念叨錦州天氣晴，最高氣溫最低氣溫，有沒有風，于是，該是多暖心，因為你，父母的世界多了另一個世界的風霜雨雪，這就是愛，是細節(jié)。因此，在寫作的時候要注意細節(jié)描寫方法的運用。（因為受眾是大學同學，若是初中生，此處例子可以換成，早晨父母送我們?nèi)W校，下著雪，我們奔向教室，到門口突然發(fā)現(xiàn)什么東西忘記了，于是碰運氣跑回去，看見了雪里的母親，和她腳下被踩實的雪，一瞬間知道，母親習慣看我們的背影，到消失，而我們似乎從未記得回頭看一眼，那微小的愛。以此來說明細節(jié)的作用）

(該部分用時8至10分鐘)

2、重中之重，拳打之時。Q1: 送走了金氏父女之后，魯提轄直接去鄭屠的肉鋪，他一共打了鄭屠幾拳，分別打的是哪？（此處可請一位同學畫圖，運用圖示法）

答案要點：三拳：第一拳：鼻子 味覺

第二拳：眼睛 視覺

第三拳：太陽穴 聽覺

Q2: 這三拳用了什么手法，三拳的順序可以改變嗎，為什么？（用一個問題引出此處比喻用法，說出其作用）

答案要點： 運用比喻修辭手法，將鄭屠挨打后的狼狽相表現(xiàn)出來。

運用多角度描寫，從味覺、視覺、聽覺寫被打者的感覺，使讀者產(chǎn)生痛快、解恨的快感。這些表現(xiàn)手法，突出了魯達的疾惡如仇、見義勇為的性格。

（以此題為例，使學生掌握回答此類問表現(xiàn)手法題的基本方法）（5至8分鐘）

四、循序漸進，情感滲透：

現(xiàn)在我們知道魯智深是這樣一個魯莽沖動，膽大心細、嫉惡如仇，見義勇為的形象，對這樣一個人物形象，我們應(yīng)該如何看待呢？ ★ 方法指導：換位思考

在日常交往中，換位思考，可以更加理解他人，鞏固感情，換位思考也可以用在語文學習中，我們可以把自己想象成作者或是故事的主人公，回到他們生活的時代去思考他們的人生選擇，便會更好的理解文意，體會情感。

（回歸情感，此處要引導學生建立正確的價值觀，英雄觀，學會根據(jù)時代背景的不同看待一個人行為處事的正確性，對人間善惡形成自己的看法。）可根據(jù)實際情況，開展一個小型的辯論賽，辯論題目就是魯智深做法正確與否

備注：由于這節(jié)課是演練課，課堂上的都是大學生，所以同學們回答可能比較全面，會從正反兩個方面去講，不存在對立的絕對的正誤兩個方面的感想，出現(xiàn)這種情況，老師要按照同學的回答，稍加總結(jié)，即可。即使觀點相同，表達方式也會有異，而該問題又具有開放性，所以老師要盡量引導學生多說。

在初中課堂上，學生的理性思維尚未形成，此時，教師應(yīng)該把重點放在引導其建立正確的英雄觀上，對于其性格中的叛逆成分適當?shù)丶右哉{(diào)和，從而使他們更為健康樂觀的成長。(10至15分鐘)

五、總結(jié)全課，強調(diào)情感：

魯智深人如其名，論粗魯處，他有些粗魯，論精細處他甚是精細，他于亂世中成其草莽英雄之名，我們要學他的善良果敢，但小說有其特定的時代背景，我們所生活的時代，不戰(zhàn)而屈人之兵才是上策，另外，孩子們，要相信，日行一善，必有后福。（2分鐘）

第五篇：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學設(shè)計

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學設(shè)計

教學目標：

１、學會分析重點語句，體會人物性格，讀出作品意旨。

２、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟。

３、學會辨證看待魯提轄的行為及《水滸傳》的意義與局限。

教學重點：

１、學會分析重點語句，體會人物性格

2、學會提煉文章精華，抓住重點段落，讀出自我感悟

教學 難點：

對魯提轄俠義行為的辨證理解。

教學過程 ：

一、導入新課 [課件展示：《好漢歌》 跟畫面]

課間播放電電視連續(xù)劇《水滸》的主題曲《好漢歌》

大家知道這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們慨然想見了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們想到了哪些人物？（逼上梁山的林沖？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？還是行俠仗義的魯智深？）你們都知道關(guān)于花和尚魯智深的哪些英雄故事？（拳打鎮(zhèn)關(guān)西！大鬧五臺山！倒拔垂楊柳！大鬧野豬林?。?，我們一起來欣賞其中的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。（出示課題：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西）

二、整體感知，用簡潔的語言復述故事情節(jié)。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了文章的情節(jié)，并且布置了家庭作業(yè)復述故事情節(jié)，都準備好了嗎？下面請一位同學復述故事，其他同學對他的用詞、語氣等方面稍作評論。

三、選讀故事，細品三拳，感受俠義之舉。

（一）、過渡語：故事最精彩的地方在哪里？魯達一見鄭屠，是不是馬上來了個“餓虎撲食”上去就是三拳？魯達是怎樣“消遣”鄭屠的？

1、魯達是怎樣“消遣”鄭屠的呢？速讀高潮部分的10——14節(jié)，在文中找出相關(guān)句子。并想想：

2、魯達“消遣”鄭屠的目的何在？

——為了激怒鄭屠，使其主動動手，為“拳打”找正當借口。

3、從中可見魯提轄有什么性格？——聰明機智，講究謀略。

（二）、接著魯達為民伸張正義，懲治邪惡的三拳就要打出來了。請大家朗讀16——18節(jié)，勾畫出你認為最精彩的句子并賞析。課件品味精彩句子。

1、鄭屠右手、、、、、大小拳頭。①、“按住”是用手壓，鄭屠一揪，就給魯達制住了。②、“踢倒”是魯達一腳的結(jié)果。③、“踏”更有力度，更見豪邁氣概。④、“提”是由下往上移，這足以使惡霸膽戰(zhàn)心驚。

2、三拳的句子。

①、三拳著落點分別在哪里？能否顛倒過來寫，比如說第一拳打在太陽穴上。

——其實這三拳是按照來寫的呢？從次要部位到要害部位，一招比一招狠，一招比一招準?、凇⑦@三拳運用什么修辭？本體和喻體之間有什么相似之處？ ③、這三拳描寫角度一致嗎？不同角度的描寫好在哪里？

——分別從味覺、視覺、聽覺來寫，全方位的，既寫出感覺的苦痛、外行的狼狽，又寫出了精神的昏厥。

④課文為什么如此詳寫三拳？（人物形象、寫法、觀眾等方面探究）

——生動形象地寫出了人物疾惡如仇的性格，也表現(xiàn)了人民的心愿，打得越厲害，人民越解恨。

3、欣賞視頻，再感人物魅力。剛才，施耐庵用他生動的文字在我們的腦海里再現(xiàn)了魯達拳打鎮(zhèn)關(guān)西的精彩場面，現(xiàn)在讓我們欣賞一段視頻，更直接的感受那種酣暢淋漓，大快人心的場面。

4、你能把這種暢快讀出來嗎？齊讀16——18節(jié)。

四、評析人物，說說魯提轄性格特點。

1、瀏覽課文，要求結(jié)合《空城計》和《心聲》等以前學過的小說中所運用的分析方法，把突出表現(xiàn)魯提轄性格特征的內(nèi)容畫上曲線，并在旁邊用鉛筆注上體現(xiàn)了怎樣的性格特征。比如：性格豪爽，嫉惡如仇、火暴剛烈等。

２．學生分小組進行交流討論，教師巡視進行個別指導點撥，并 調(diào)控

３．抽樣檢查，教師評價（其他學生有不同意見可自由發(fā)表）

１）酒樓會友傾聽控訴

動作：丟在地上（粗魯）摸出銀子（爽利 慷慨）

語言：大罵鄭屠（不畏強暴 伸張正義 嫉惡如仇）說李忠不爽利（狹義 豪爽 慷慨）

２）客店送行

動作：打店小二（勇武 疾惡如仇）

３）拳打鄭屠

語言：三次消遣鄭屠（有勇有謀）打前罵鄭屠（有正義感 直爽）

動作：三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（勇武 嫉惡如仇）

４）智走他鄉(xiāng)心理活動和語言：．．．．（粗中有細，有勇有謀）

４．歸納小結(jié)：要求學生把以上分析歸納起來，一句話回答：魯提轄是一位-----------------的英雄。

五、談古論今，各抒己見辨“俠義”。

三拳打出了魯達的俠義，打出了作者的愛憎，也打出了人民的渴望。然而，卻結(jié)束了魯達的“提轄”生涯，從此亡命天涯，落草為寇。那么今天，生活在法制健全的新時代的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

引導學生正確的看待該行為。在社會法制不斷完善的今天，真正的俠義應(yīng)該是：譚千秋老師在地震之時，張開雙臂匍匐在桌子上用生命死死護住桌下的4個學生的奉獻精神；是14歲少年童世強在地震中救出7名兒童的舍生忘死；是沈陽高院對黑幫老大劉涌作出的莊嚴宣判；是修女特麗莎擁抱愛滋病患者時的從容微笑；更應(yīng)該是用人間的溫情與法律的正義來代替無端的殺戮！

六、歸納寫作特色，學習欣賞小說的一般方法。

1、情節(jié)、人物、環(huán)境是構(gòu)成小說的三大要素,情節(jié)是塑造人物形象的重要手段,環(huán)境是人物活動的場所,人物是小說的核心。

2、我們欣賞小說時，要學會概括故事情節(jié),了解小說的時代背景,分析人物形象。

3、分析人物形象，要學會從情節(jié)入手，通過對人物的肖像、語言、行動、心理、神態(tài)等描寫的分析，去概括人物形象； 其次，品味詞句，從細節(jié)描寫去洞察人物的內(nèi)心世界。

七、作業(yè)：創(chuàng)讀故事，變換方式讀課文。

1、寫名人卡片。

2、編寫課本劇。

3、與人物對話。

4、寫英雄傳。